Proyecto, introducción a la investigación correcciones2

REPUBLICABOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
MATERIA: INTRODUCCIÓN ALAINVESTIGACIÓN
SECCIÓN: 551
Marzo 2016
Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, como una estrategia
interactiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma Inglés en
estudiantes de 5to año de educación media del Liceo Nacional Gran Cacique
Guaicaipuro en el período escolar 2016-2017.
Integrantes:
Yajaira Cantillo C.I. 11233831
Natalia Garione C.I. 84584953

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Marzo 2016
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a nivel mundial están
facilitando la democratización en el acceso y la distribución de un enorme volumen
de información que no era localizable, incrementando exponencialmente la
velocidad y agilidad de las comunicaciones y posibilitando el intercambio de
papeles entre emisor y receptor de manera que ambos forman parte activa del
acto comunicativo y por ende es una de las principales razones que obligan a la
transformación de las instituciones educativas.
En la última década se ha producido una transformación acelerada de las
instituciones educativas, el que se manifiesta a nivel institucional, económico,
organizativo, administrativo y educativo. Se pueden señalar como la razón
principal de este cambio el desarrollo vertiginoso experimentado por las TIC, lo
que se manifiesta en la tendencia hacia la globalización, la generalización y
expansión del conocimiento y la evolución del mercado laboral.
Robertson, 2012 “Los formuladores de políticas educativas han adoptado una
postura común en el sentido de que un mejor acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación en la educación brinda a las personas una mejor
oportunidad de competir en la economía global, promoviendo el desarrollo de una
fuerza de trabajo calificada y facilitando la movilidad social. “página 43. Asimismo,
uno de los argumentos esgrimidos por los expertos es que una sólida política
sobre uso de TIC en educación tiene un efecto multiplicador a lo largo de todo el
sistema educativo, ya que pone énfasis en el aprendizaje y brinda a los
estudiantes nuevas competencias; cubre a estudiantes que tienen escasas
posibilidades; facilita y mejora la formación docente; y, minimiza los costos
asociados con la provisión de enseñanza. En el análisis final, todo esto se traduce
en un mejor nivel general de logro educativo y resultados de aprendizaje.
Asimismo, en la región de América Latina y el Caribe, varios gobiernos se han
abocado a la tarea de definir sucesivos planes de acción y marcos de política
enfocados al uso de las TIC, para promover el desarrollo y contrarrestar las
desigualdades sociales. Estas iniciativas requieren que las escuelas asuman una
posición de liderazgo en materia de capacitación, uso y acceso a las nuevas
tecnología (ECOSOC, 2011). La integración de las TIC a los programas de estudio
de educación primaria y secundaria también representa un importante avance en

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términos de facilitar el ingreso de estas tecnologías a las aulas y establecimientos
educativos.
.
Al respecto, UNESCO (2004) señala que “en el área educativa, los objetivos
estratégicos en el uso de las TIC, apuntan a mejorar la calidad de la educación
por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la
experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de
buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un
diálogo fluido sobre las políticas a seguir.” Ticsedven, 2011, pág.126
El sistema educativo venezolano ha incorporado las TIC al Nuevo Diseño
Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) como eje integrador. “La
incorporación de las TIC en los espacios y procesos educativos, contribuye al
desarrollo de potencialidades para su uso; razón por la cual el SEB, en su
intención de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la
ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad, asume las TIC
como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo, en
todos los momentos del proceso. Ello, en la medida en que estas permiten
conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas, en pro
del bienestar del entorno sociocultural”. (Currículo Nacional Bolivariano 2007
página 58)
La República Bolivariana de Venezuela busca insertarse de manera exitosa en la
Sociedad del conocimiento y para ello la formación y desarrollo del capital humano
es de vital importancia sobre todo en el uso intensivo de las tecnologías de
información y comunicación. Este nuevo ambiente de aprendizaje demanda un
docente preparado, creativo y flexible para conducir el conocimiento.
Según la Constitución Bolivariana de Venezuela en sus artículos 102, 103 y 110 y
el decreto No 825, orientan el formato de la educación, la ciencia y la tecnología
como instrumentos fundamentales para el desarrollo y la transformación
económica y social del país. El Decreto No 825 declara el acceso y el uso de
Internet como política prioritaria y asigna al Ministerio de Ciencia y Tecnología la
misión de promover activamente el desarrollo, el cual en un plazo de tres años el

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50% de los programas educativos de educación básica y media diversificada
deben estar disponibles en formato de Internet.
En la educación pública media general se presenta un déficit en el dominio de la
lengua inglesa, a pesar de que esta área de aprendizaje es impartida desde el
primer año de estudio hasta el quinto año de este sistema, los egresados no
manejan las destrezas básicas del idioma inglés, como lo son, orales, auditivas
escritas y de lectura del mismo, ya sea por la mala utilización de las estrategias
empleadas por el docente o el desinterés por parte de los estudiantes en adquirir
nuevos conocimientos.
En el Liceo Nacional Gran Cacique Guaicaipuro ubicado en la comunidad de
Ciudad Caribia, Distrito Capital, se evidenció, a través de la observación, que las
debilidades en los estudiantes del 5to año se determina por la carencia de las
estrategias didácticas para la enseñanza de inglés como segunda lengua,
trayendo como consecuencia el desinterés, el rendimiento académico por parte de
los estudiantes.
También se detectó que en el área docente, algunos poseen y otros carecen la
suficiente capacitación en el uso de la TIC como herramienta pedagógica
interactiva para la enseñanza del inglés.
Se evidencia de esta manera, que existe esta herramienta accesible a los
estudiantes que puede emplearse como estrategia didáctica interactiva para la
enseñanza y aprendizaje del idioma inglés. En entorno a esta realidad, existe la
posibilidad de utilizar las TIC, tanto para la enseñanza de manera planificada, así
como para el aprendizaje de manera espontánea por decisión de cada alumno
particular o grupo de trabajo, de acuerdo con sus propias necesidades.
Por lo anteriormente expuesto, surge la siguiente interrogante:
¿Cómo se puede involucrar las redes sociales como una estrategia interactiva
para el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma Inglés para estudiantes de
5to año de educación media del Liceo Nacional Gran Cacique Guaicaipuro 2016-
2017?

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OBJETIVO GENERAL
Implementar el uso de las redes sociales como una estrategia interactiva para el
proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés para estudiantes de 5° año
de educación media del Liceo Nacional Gran Cacique Guaicaipuro en el período
escolar 2016-2017.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1 Diagnosticar las causas y consecuencias que trae la no aplicación del uso de la
tecnología como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2 Analizar las estrategias didácticas del docente y las dificultades de la
enseñanza del inglés para la implementación de las TIC.
3 Determinar las estrategias interactivas a emplear para el proceso de enseñanza
y aprendizaje para la práctica oral y escrita del idioma inglés, contemplando los
intereses y oportunidades de los estudiantes.
4 Crear una estrategia para el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de las
redes sociales, como espacio virtual para la práctica oral y escrita del idioma
inglés.
5 Implementar el uso de las redes sociales como una estrategia interactiva para el
proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés para estudiantes de 5° año
de educación media del Liceo Nacional Gran Cacique Guaicaipuro en el período
escolar 2016-2017

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JUSTIFICACIÓN
Con este proyecto se busca brindar solución a la problemática presentada en el
Liceo Nacional “Gran Cacique Guaicaipuro” de emplear estrategias interactivas
que desean dar soporte al área de inglés tanto a los estudiantes como los
profesores. El proyecto surge en respuestas a los resultados de observación e
investigación realizados en el Liceo Nacional Gran Cacique Guaicaipuro en torno
a la enseñanza del inglés, donde se notó dificultades en el interés de los
estudiantes en el estudio de la lengua y la falta de estrategias didácticas
interactivas por parte del docente.
Las razones por las cuales se emprendió este proyecto, se albergan en la
necesidad de lograr una transformación significativa en el proceso educativo que
conduzca al reencuentro de los estudiantes con el idioma inglés, utilizando las tics
como herramienta de trabajo de manera creativa, atractiva.
El propósito es fomentar las habilidades comunicativas del idioma inglés en el
Liceo Nacional Gran Cacique Guaicaipuro , para que los estudiantes desarrollen
sus competencias comunicativas, utilizando las cuatro habilidades de la lengua
(listening, speaking, Reading and writing) para que sean capaces de satisfacer sus
necesidades básicas de comunicación en situaciones cotidianas, apoyándose en
los recursos existentes en su entorno como las tecnologías de información y
asegurando con ello el logro de propósitos formativos como parte de un plan de
educación integral.
Por tal razón, el proyecto propuesto puede traer cambios importantes positivos
dentro del área de inglés, debido a que los estudiantes se sentirán identificados y
motivados con su asignatura y cambios en la labor docente, ya que implicará la
capacitación en el área del uso de las TIC.

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CAPÍTULO II
ANTECENDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
El uso de las tecnologías de la información y comunicación y la
comprensión auditiva en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje del
Inglés como Lengua Extranjera en los Estudiantes de la UPEL-
Barquisimeto.
Autor: Lucena;Zobeida
Resumen:
 Como bien es sabido las tecnologías de la información y comunicación
(TIC) están influyendo todos los campos de la vida de los seres humanos y
específicamente, en la educación, elemento fundamental en la evolución de
los sujetos. Esta influencia abarca todas las áreas del saber incluyendo la
enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Es importante
resaltar que cuando se aprende un idioma se deben desarrollar cuatro
destrezas como lo son la oral, la auditiva, la escrita y la de lectura. Este
trabajo está dirigido al desarrollo de la destreza auditiva en virtud de que es
una de las habilidades principales que debe ser puesta en práctica y es en
la que los estudiantes presentan mayor dificultad en la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pedagógico de Barquisimeto
. La metodología de este trabajo es descriptiva sustentada en un trabajo de
campo. Para la recolección de información se realizaron entrevistas no
estructuradas a los docentes que administran la asignatura comprensión
auditiva así como también se analizaron las actas de calificaciones de los
estudiantes cursantes de esta asignatura durante los lapsos 2001- I, 2001-
II, 2002 -I y 2003 - II. Se diseñó un modelo de software educativo (Eager to
Listen) como una herramienta que coadyuva a que los alumnos desarrollen
en destreza de una manera entretenida y diferente a como lo hacen en una
clase presencial. Este recurso tecnológico se elaboró siguiendo la
metodología para la elaboración de materiales educativos computarizados
(MECs) planteada por Galvis(2000).

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 metodología para la elaboración de materiales educativos computarizados
(MECs) planteada por Galvis(2000).
Estudio experimental de los métodos de instrucción programada (tipo lineal)
y oral en la enseñanza del inglés.
 Autor: Campillo de Herrera Le Ann
 Resumen: Compara los tipos de enseñanza, utilizando el método oral, el
cual se debería estar aplicando en los liceos, pero que en la práctica no se
utiliza y el método de instrucción programada, que se viene aplicando
desde 1972 en las clases de inglés básico de Universidad de Oriente; los
aspectos que más interesan de la aplicación de estos dos métodos, son los
relacionados con el rendimiento, motivación y participación en el salón de
clases.
El club conversacional una estrategia interaccional de aprendizaje para
estudiantes de inglés como lengua extranjera.
Autor: Govea Piña, Lidia.
 El presente estudio tuvo como propósito principal determinar la importancia
del uso del club conversacional de inglés como estrategia interaccional de
aprendizaje para un grupo de estudiantes de Inglés 11 del programa de
educación en La Universidad "Simón Rodríguez" en Caracas. A través de
los lineamientos del diseño descriptivo, se revisó la concepción de los
clubes de conversación como espacios comunicativos que le permiten al
estudiante estar en contacto con el idioma meta de manera genuina. Los
resultados obtenidos revelaron que no existen espacios comunicativos para
dichos aprendices, y que los encuestados en su totalidad consideran

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necesaria la implementación de un club de conversación como estrategia
interaccional de aprendizaje.
BASES LEGALES
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Artículo 108: Los
medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la
formación ciudadana.
Artículo 110.
El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología…
Ley orgánica de educación(2009):Artículo 9: “Los medios de comunicación
social como servicios públicos, son instrumentos esenciales para el
desarrollo del proceso educativo(…)”
Decreto N° 825
Decreto que normaliza el acceso y uso de Internetcomo política prioritaria
para el desarrollo

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CAPÍTULO III. MARCO METODOLOGÍCO
3.1. Tipo de la Investigación
El presente estudio está enmarcado en la modalidad proyecto factible, como su
nombre lo indica, tiene un propósito de utilización inmediata, la ejecución de la
propuesta; según el manual de la UPEL (1998) define el proyecto factible como
un estudio "que consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales". p. 276
3.2. Diseño de la Investigación
El diseño que enmarca la investigación es de Campo, ya que la información se
obtuvo y se trabajo directamente en el lugar donde ocurren los acontecimientos, al
trabajar sobre hechos reales es necesario llevar a cabo una estrategia que
permita analizar la situación directamente en el lugar donde acontecen, es decir,
en el Liceo Nacional “Gran Cacique Guaicaipuro”, Ciudad Caribia, Parroquia
Sucre, Municipio Libertador, Caracas, Distrito Capital. Según Arias (1999), define
el diseño de la investigación como “la estrategia que adopta el investigador para
responder al problema planteado” p.30
3.3. Población y Muestra
Población
Se establece como población 314 todo el personal estudiantil desde 1ero hasta
5to año de bachillerato y dos docentes de inglés del Liceo Nacional “Gran Cacique
Guaicaipuro”, ubicado en la Región Capital, donde se extraerá la información
requerida para esta investigación. Es una población homogénea que por ende
favorece la búsqueda y obtención de la información. Arias (1999), señala que la
población “es el conjunto de elementos con características comunes que son
objetos de análisis y para los cuales serán válidas las conclusiones de la
investigación”. (p.98).
La Muestra
Estará constituida por un total de un docente de inglés y treinta estudiantes
correspondientes a una sección del último año de bachillerato. Para Balestrini
(1997), La muestra “es obtenida con el fin de investigar, a partir del conocimiento

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de sus características particulares, las propiedades de una población” (p.138).
Para Hurtado (1998), consiste: “en las poblaciones pequeñas o finitas no se
selecciona muestra alguna para no afectar la validez de los resultados”. (p.77).
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para el desenvolvimiento de esta investigación se utilizaron fuentes primarias de
información. Las técnicas empleadas son la observación y la encuesta. Los
instrumentos son cuestionario, entrevista y lista de cotejo. Se dice que son fuentes
primarias debido a que la información presentada se tomó mediante,
observaciones, entrevistas y encuestas. En la investigación, la información se
obtuvo a través del contacto directo con el personal docente en el área de inglés
que labora en el Liceo Nacional “Gran Cacique Guaicaipuro”, y estudiantes de
quinto año de bachillerato que pertenecen al mismo. Las técnicas de recolección
de datos, son definidas por Tamayo (1999), como la expresión operativa del
diseño de investigación y que específica concretamente como se hizo la
investigación (p. 126). Así mismo Bizquera, R. (1990), define las técnicas como
aquellos medios técnicos que se utiliza para registrar observaciones y facilitar el
tratamiento de las mismas” (p. 28).
3.4.1. Observación directa
Permite realizar un diagnóstico de la situación y describir el contexto de
enseñanza aprendizaje en Liceo Nacional “Gran Cacique Guaicaipuro”. El
instrumento para recolectar dicha información a través de amenazas,
oportunidades, debilidades y fortalezas mejor conocida como matriz (DOFA),
Según Fred, R. (2003) “es un instrumento de ajuste importante que ayuda a los
líderes a desarrollar cuatro tipos de estrategias: estrategias de fortalezas y
debilidades, estrategias de debilidades y oportunidades, estrategias de fortalezas
y amenazas, estrategias de debilidades y amenazas donde es factible diferenciar
estas estrategias unas de otras”.
3.4.2. Encuesta
La técnica a utilizar en esta investigación es la de la encuesta, aplicando como
instrumento el cuestionario, el cual consta de cinco (05) preguntas. La Entrevista,
para Arias F. (1.997), es un “Método o técnica que consiste en obtener información
acerca de un grupo de individuos. Puede ser oral (entrevista) o escrita

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(cuestionario)” (Pág. 47). Un instrumento de recolección de datos, es, en principio,
cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los
fenómenos y extraer de ellos información. Dentro del instrumento pueden
distinguirse dos aspectos diferentes, una forma y un contenido Sabino (1986) Pág.
129.
El cuestionario es de gran utilidad en la investigación científica, ya que constituye
una forma concreta de la técnica de observación, logrando que, el investigador fije
su atención en ciertos aspectos y se sujete a determinadas condiciones. El
cuestionario contiene los aspectos del fenómeno que se consideran esenciales;
permite además, aislar ciertos problemas que interesan, principalmente, reduce la
realidad a cierto número de datos esenciales y precisa el objeto de estudio
Tamayo y Tamayo, (1998) Pág. 124.

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