Planificaciones de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N06
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ AÑOS: Cuarto y Quinto

1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán

1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez

1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Licdo. Fernando Arteaga

1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 1 de Noviembre del 2011

1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Montùfar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: Estudios Sociales

MÉTODO: Método de la observación Indirecta

TÉCNICA: Observación Indirecta

3.1INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

LOS HUSOS HORARIOS (CUARTO Y QUINTO)

Seguraramente nos hemos preguntado còmo se calcula la hora en otras ciudades o países. Para esto se ha tomado como referencia el meridiano de
Greenwich, y apartir de él, existen doce usos horarios hacioa el este y 12 husos horarios hacia el oeste. Cada huso horario a la el este es una hora más tarde
y cada huso horario hacia el oeste es una hora más temprano.

Mapa de husos horarios internacionales

Observa el mapa para descubrir que los límites de los husos horarios se han adaptado a las fronteras internacionales (o a los límites regionales en países
extensos) con el fin de facilitar las actividades comerciales. En navegación, los relojes se sincronizan con la hora local de Greenwich, denominada GMT. Los
astrónomos usan este mismo sistema, aunque lo denominan UTC, que son las siglas en inglés de Coordenadas Temporales Universales.

3.1 BIBLIOGRAFÍA:

© Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

4. ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional Identidad Nacional, Latinoamericana y planetaria

BLOQUE CURRICULAR El mundo en que vivimos El mundo nuestra casa común

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO

Utilizar las líneas Utilizar las líneas
imaginarias de la Tierra, la imaginarias (husos
latitud y la longitud horarios) para medir el
geográfica en la tiempo en diferentes
localización cartográfica lugares del planeta.
de elementos geográficos.

TEMAS HUSOS HORARIOS HUSOS HORARIOS

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DISTIBUCIÒN DE TAREAS

AM AA.

PRERREQUISITOS REALICE UN GRÁFICO DE LAS LÍNESA IMAGINARIAS PARALELOS Y
MERIDINOSY PÍNTE DE DIFERENTE COLOR.
Recordar sobre las líneas imaginarias,
paralelos y meridianos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar conocimientos sobre los husos
horarios.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

O. Presentar un planisferio

D. Describir las características de los husos
horarios.

-Identificar la posición de los husos horarios.

D. Determinar la función que cumplen los
husos horarios.

I. Identificar elementos relevantes.

G. Elaborar un mapa conceptual de las líneas
imaginarias.


Calcular la hora del ecuador si en España son

las cuatro de la mañana.

AA AM

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTONOMO
DE TRABAJO PÁGINA11
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
1.- Escriba la utilidad de los husos
O. Presentar un planisferio
horarios……………………………………………………

………………………………………………………………… D. Describir las características de los husos horarios.

2.- expliquemos cómo se utilizan los husos -Identificar la posición de los husos horarios.
horarios en el cálculo de las horas. D. Determinar la función que cumplen los husos horarios.
…………………………………………………………………… I. Identificar elementos relevantes.
…………………………………………………………………… G. Elaborar un mapa conceptual de las líneas imaginarias.


Calcular la hora de Japón si en el Ecuador es las tres de la tarde.

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 7

1.- Calculemos en el planisferio la hora de los siguientes países, si en Ecuador
son las 9:00

*Canadá

*Argentina

*Suecia
*Australia

RECURSOS Planisferio, cuaderno de trabajo. Planisferio, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÒN INDICADORES *Calcula las horas de los países del mundo * Calcula las horas de los países del mundo mediante el uso de los husos
DE LOGRO mediante el uso de los husos horarios. horarios.

TÈCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

-------------------------------------- ------------------------------------- -------------------------------

ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR DIRECTOR (a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 2

1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “


1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortés

1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan


2.1 AREA: Lengua y literatura

2.2 MÉTODO: Proceso General de la Lectura para los demás Grados.

2.3 TÉCNICA: Conversación.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

LA FÁBULA

La fábula es una narración breve, escrita en verso o prosa, que tiene una finalidad didáctica; es decir que de ella se extrae una moraleja o enseñanza
aplicable a nuestra vida. Suele tener su origen en historias populares que se han ido transmitiendo a lo largo de los siglos. La mayoría de sus personajes son
animales, que representan los vicios o defectos humanos más llamativos, aunque, también, alguna que otra virtud. ¿Recuerdas qué recurso literario es el
que consiste en atribuir características humanas a animales? Efectivamente, la personificación.

En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho, y la otra, la moraleja. ¿Te atreves a decir cuál es la moraleja de esta
fábula de Samaniego?:

Bebiendo un perro en el Nilo,
al mismo tiempo corría.
“Bebe quieto”, le decíaun taimado cocodrilo.
Díjole el perro prudente:
“Dañoso es beber y andar;
pero ¿es sano el aguardar
a que me claves el diente?”
¡Oh, qué docto perro viejo!
Yo venero su sentir
en esto de no seguir
del enemigo el consejo.

4. A lo largo de la historia de la literatura, han existido muchos fabulistas. Uno de los más antiguos es el escritor griego Esopo (620-560 a.C.), autor
de fábulas tan conocidas como La zorra y las uvas. Posteriormente, los árabes trajeron a Europa muchas fábulas de procedencia oriental, que
luego aprovecharían autores como el escritor francés del siglo XVII La Fontaine, y, ya en el XVIII, los españoles Tomás Iriarte (El burro flautista,
La compra del asno...) y Félix María de Samaniego (La cigarra y la hormiga, La lechera,El leopardo y las monas...).

EL CUENTO POPULAR (Quinto)

El cuento es un relato breve escrito en prosa, en el que se narran hechos fantásticos o novelescos, de forma sencilla y concentrada, como si hubiesen
sucedido en la realidad. Se trata, por tanto, de un tipo de obra que pertenece al género narrativo.

Aunque tendemos a creer que los cuentos se escriben para los niños, no es así; muchos de los que hoy consideramos infantiles fueron creados para los
adultos y luego adaptados para los pequeños.

Existen dos tipos de cuentos, los llamados tradicionales o populares, que son historias creadas por el pueblo y que se transmiten de generación en
generación oralmente, y los cuentos de tradición literaria, que son creaciones de un autor concreto que han llegado a nosotros a través de los libros.

LOS CUENTOS TRADICIONALES O POPULARES

Antiguamente mucha gente no sabía leer ni escribir, por eso los cuentos se transmitían de forma oral. Los padres o los abuelos los contaban alrededor de la
lumbre para divertir a los más jóvenes y mostrarles con ellos unos valores o unas enseñanzas provechosas. De ahí que la historia sea sencilla y se narre de
forma lineal desde el comienzo hasta el final.

3.1. BIBLIOGRAFÍA.

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

4. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICA

EJE DE APRENDIZAJE LITERATURA LIERATURA

BLOQUE CURRICULAR FÁBULAS CUENTOS POPULARES

DESEMPEÑO
Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la Escuchar cuentos
identificación de sus características textuales específicas. populares en función de
identificar sus
características propias.

TEMAS LA FÁBULA EL CUENTO POPULAR

TIEMPO TENTATIVO DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

AM AA

5 Minutos PRERREQUISITOS ECRIBIR UN CUENTO QUE CONOZCA

Leer un texto.

5 Minutos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre la fábula.

ELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO

25 Minutos P. Abril el texto en la página 36 y realizar una lectura oral silenciosa.

C. Expresar el contenido de la lectura.

- Reconocer, personajes, hechos lugares.

In. Analizar el contenido de la lectura.

-Determinar las características de una fábula.

R. Señalar aspectos valiosos de texto de una fábula.

- Diferenciar lo verdadero de lo falso.

I. Dar nuevas ideas para la creación de una nueva.


Crear un título para una nueva fábula.

5 Minutos AM

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADRNO DETRABAJO PÁGINA 32 REVICIÒN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTÓNOMO.

1.- Respondo las siguientes preguntas, después de leer la fábula. “El ELABORACIÒN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
gusanito y la montaña.
P. Leer un cuento (El Flautista de Jambelin)
* Marco con una x el sueño del gusanito.
C. Expresar el contenido de la lectura del cuento.
* Encierro los personajes de la fábula del “gusanito y la montaña”.
- Reconocer, personajes, hechos y lugares.
Gusanito saltamontes escarabajo rana serpiente
In. Analizar el contenido del cuento.
*Coloco la V si la oración es verdadera, y la F si la oración es falsa.
-Determinar las características del cuento popular.
1.- El gusanito a causa del esfuerzo realizado,
5 Minutos murió………………………………………………………….( ) R. Señalar los aspectos valiosos de un cuento popular.

2.-El gusanito alcanzó su sueño…………………..( ) - Identificar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario.

3.- El gusanito se transformó en mariposa y pudo llegar a la I. Crear un título para un nuevo cuento popular.
montaña……………………………………………………..( )

4.- Los amigos del gusanito no creyeron que iba alcanzar su TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
sueño……………………………………….( )
Diferenciar un cuento de una fábula, y un leyenda.

2.-Escribo lo que creo que sintió el gusanito cuando alcanzó su sueño.

3.- Escribo lo que significa la siguiente expresión.

ALCANZAR UNA META O UN SUEÑO REQUIERE TRABAJO Y ESFUERZO.

AA.

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO
PÁGINA 29

1.- Averiguo en mi familia sobre los cuentos que le contaron a
mi mamá o papá. Escribo los nombres.

2.- Pregunto en mi familia si alguna vez usaron un cuento para
darles una lección sobre cómo deben ser y portarse las
personas. Escribo el nombre del cuento y la lección que da.

3.- Propongo a mi familia que nos contemos cuentos. Mi mamá,
papá, mis hermanos. Comento en la clase los cuentos que me te
contaron.

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo. Cuento, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÒN INDICADORES *.Reconoce una fábula *Describe cuentos populares.
DE LOGRO

*Conoce que es una moraleja. *Identifica personajes de un cuento popular.

INSTRUMENTO

OBSRVACIONESY
RRECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………

------------------------------------- -------------------------------------- ----------------------------------------

F. PROFESOR SUPERVISOR F.ALUMNA MAESTRA F. DIRECTOR (a)






1.4 PROFESOR SUPERVISOR:

1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi Cantón: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan


2.1 AREA: Matemáticas

2.2 MÉTODO: Fases de la Matemáticas

2.3 TÉCNICA: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

SUMA CON REAGRUPACIÓN
REAGRUPAR

Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.

Si se agrupan más de diez unidades, se formarán de decenas y quedarán unidades sueltas. Por ejemplo.

0000 000 0 00 8 + 5 = 13

+ =

0000 00

Si se reagrupa más de diez decenas, se formarán centenas y quedarás sueltas algunas decenas.

UM C D U

7 4 7 3

+ 2 4 8

7 7 2 1

SUMA CON REAGRUPACIÓN (Quinto)

Cuando sumamos una unidad a nueve unidades, forman una decena; es decir el, el segundo número de orden de numeración. Si a nueva decenas le
añadimos una más formas una centena; o sea que se establece un número de tercer orden.

La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos series, como viste en la unidad anterior, o cuando sumamos
cantidades. Ejemplo:

6000 + 6000 = 10 000

PROCEDIMIENTO PARA SUMAR REAGRUPANDO

Como sabes, sumar es unir una cantidad con otra para formar una mayor.

Algunas veces, cuando sumas, tienes que reagrupar unidades de cierto orden con el propósito de crear una unidad de un orden superior.

Para demostrar este procedimiento, se ha agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración.

Cm Dm Un C D U

100 000 10 000 1 000 100 10 1

Cm Dm Un C D U

2 3 4 6 7 8

+ 6 7 8 7 7 5

9 1 3 4 5 3

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA/ CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICA
GRUPOS

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación y las El razonamiento, la demostración, la comunicación y las
conexiones y /o la representación conexiones y /o la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico, Relaciones y funciones ,Geométrico, Medida

DESEMPEÑO
Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con Resolver adiciones y sustracciones con números naturales
los números hasta 9 999. de hasta seis cifras.

TEMAS SUMA CON REAGRUPACIÓN SUMA CON REAGRUPACIÓN

TIEMPO TENTATIVO DISTIBUCIÒN DE TAREAS

AM AA.

5 Minutos PRERREQUISITOS REALIZAR 10 SUMAS CON NÚMEROS DE HASTA SEIS CIFRAS.

Recordar sobre las sumas.


Explorar conocimientos sobre la suma con reagrupación.

25 Minutos ELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO

C. Utilizar palos y realizar sumas con reagrupación.

- Realizar varios ejercicios.

G. Dibujar en la pizarra los ejercicios realizados con los palos.

S. Representar con números las operaciones realizadas.

R. Realizar otras operaciones utilizando las tres formas de
resolver.

5 Minutos
Pasar a la pizarra a cada uno de los niños y dictar
operaciones con suma de reagrupación.

5 Minutos AA AM

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO CORRECCIÓN Y REVISIÓN DEL TRABAJO AUTÓNOMO
PÁGINA 27

1.- Escribe debajo de cada ilustración la cantidad que se ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
obtiene luego de la reagrupación.
C. Utilizar palos y realizar sumas con reagrupación.

2.- Agrupa y anota la cantidad resultante.
G. Dibujar en la pizarra los ejercicios realizados con los palos.

S. Representar con números las operaciones realizadas.
3.- Escribe los números de la suma que están representados
en la base diez y resuélvela. R. Realizar otras operaciones utilizando las tres formas de
resolver sumas con reagrupación.

4.- Descubre la suma que
Pasar a la pizarra individualmente y resover sumas con
se ha representado, escríbela en el espacio asignado y reagrupación.
resuélvela.

5.- Utiliza los símbolos y valores del ejercicio anterior, para
completar la suma y resuélvela.

6.- Completa la descomposición y suma en columna.

* Contesta ¿Se ha reagrupado en algún orden de

numeración?

7.- Suma y luego, pinta a la respuesta con el mismo color de la
operación.

8.- Encierra el número que se aproxime más al resultado de
las sumas y escríbelo.

AA

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO D TRABAJO
PÁGINA.

1.- Resolver las sumas y escribe los nombres de los mangles
que concuerden con cada una de las respuestas.

2.- Realiza las sumas y usa el código para completar las frases.

3.- Escribe y resuelve una suma cuyo resultado llegue a las
decenas de mil, y otra a las centenas de mil.

4.- Completa las sumas con los números que faltan. Explica en
forma oral, como lo hiciste.

RECURSOS Palos, tiza, pizarra, cuaderno de trabajo. Palos, pizarra, tiza, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÒN INDICADORES *Utiliza material concreto para realizar sumas con *.Utiliza material concreto para realizar sumas con
DE LOGRO reagrupación reagrupación.

INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

-------------------------------------- ------------------------------------- -------------------------------

F. ALUMNA MAESTRA F. PROFESOR SUPERVISOR F. DIRECTOR (a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N01





1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 9 DE Noviembre del 2011







¿EN DÓNDE ESTAMOS?

El ser humano necesita conocer el territorio donde habita para organizar sus actividades y planificar su futuro. La geografía es la ciencia que permite este
conocimiento porque se encarga de la descripción de la tierra. Para esto, estudia nuestro mundo y todos los elementos físicos que lo conforman: ríos,
mares, mesetas, montañas, etc. También identifica los grupos poblacionales y su ubicación, entre otras características.

GEOGRAFÍA FISICA Y HUMANA

GEOGRAFÍA FÍSICA.- Es aquella que estudia los fenómenos físicos de la tierra.

Entre sus principales ciencias afines están: la geología, la meteorología, la biología, la hidrografía, la oceanografía, entre otras.

GEOGRAFÍA HUMANA.-

Para los geógrafos no son importantes los datos sueltos, es decir, no quieren saber únicamente el nombre de una ciudad, el tamaño de una montaña o, tal
vez, los pueblos originarios que se asentaron en un lugar, sino que estudian la relación que existe entre el lugar específico y la gente que vive allí. Pretenden
determinar cómo influye un sitio en las personas, sus costumbres, es decir, cómo los seres humanos cambiamos la naturaleza que nos rodea.

LOS CONTINENTES (Quinto año)
LOS SEIS CONTINENTES TERRESTRES

Los continentes son enormes extensiones de tierra emergida, separadas por los océanos. En la Tierra hay seis continentes: África, América, Asia, Antártida,
Europa y Oceanía. Su distribución es muy desigual: al norte del ecuador, es decir, en el hemisferio norte, se encuentran más de dos tercios de la superficie
continental.

¿Sabías que los científicos descubrieron que hace millones de años existía un único continente al que bautizaron con el nombre de Pangea? Éste se fue
desgajando con el paso del tiempo, y al final se formaron los continentes actuales.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos

4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional. Identidad Nacional, Latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR La tierra ecuatoriana Los Continentes y los Océanos

DESTREZA CON CRITERIO DE Llocalizar los continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa y
DESEMPEÑO Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características
Reconocer el territorio ecuatoriano como
geográficas básicas.
parte del planeta, con la observación e
interpretación de material cartográfico.

TEMAS EN ¿DÓNDE ESTAMOS? LOS CONTINENTES


AM AA

5 Minutos PRERREQUISITOS REALICE UN ORGANIZADOR COGNITIVO DEL ORIGEN DE LOS CONTINENTES.

Recordar sobre el ecuador

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

5 Minutos Indagar conocimientos sobre la geografía
física y humana.


O. Presentar un mapa físico del ecuador
25 Minutos
D. Determinar lo que se puede observar en un
mapa.

I. Enlistar los fenómenos que se originan en la
tierra.

C. Identificar elementos relevantes de de los

fenómenos físicos encontrados en nuestro
territorio.

G. Determinar las características que ayudan
a comprender los fenómenos naturales de
5 minutos nuestro planeta.


Identificar fenómenos naturales en el mapa
del Ecuador y del mundo.

AA AM

5 minutos RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTONOMO
DE TRABAJO PÁGINA 14
1.- Respondamos las preguntas.
O. Presentar un planisferio , observar.
* Cuando estudiamos los ríos, los mares, las
montañas y las llanuras ¿A qué geografía nos D. Señalas los aspectos a estudiarse.

referimos? -Ubicar los continentes.

a).-……………………………………………………………. I. Describir cada uno de los continentes.

* Cuando estudiamos la vida de las personas C. Comparar los continentes entre si.
en un territorio, ¿De qué geografía hablamos?
G. Elaborar un mapa conceptual de los continentes del mundo.
b).-………………………………………………………….

2.- Complete el siguiente esquema.

Nombrar los seis continentes y ubicarlos en el planisferio.

3.- Muchos creen que estudiar geografía es
memorizar datos sobre ríos, ciudades,
productos y otros temas. Explica la
importancia de la Geografía con dos razones.

* …………………………………………………….................

*…………………………………………………………………..

AA.

RESOLVER LA EVALUACIÓN DE TRABAJO PÁGINA 12

1.- Describamos la Pangea

…………………………………………………………………………………………………………….........

…………………………………………………………………………………………………………………..

2.-Identifiquemos a astenosfera y describamos, con nuestras propias
palabras, la relación entre ellas y las placas tectónicas.

RECURSOS Planisferio, mapa, cuaderno de trabajo. Planisferio, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÒN INDICADORES *.Ubica fenómenos naturales en un mapa y * Señala los seis continentes en un planisferio.
DE LOGRO planisferio.

INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

------------------------------- ------------------------------------- -------------------------------








1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de noviembre del 2011



2.1 AREA: Ciencias Naturales

2.2 MÉTODO: Observación directa – Observación indirecta

2.3 TÉCNICA: Observación directa – Observación indirecta


EL SUELO Y COMO SE FORMA
El suelo es un factor biótico que forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se
beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de el.

¿Cómo SE FORMA EL SUELO?

El suelo s forma por la fragmentación de rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.

Este proceso ocurre por la acción del aire, del agua y la temperatura sobre las grandes rocas ,que se dividen en partículas menores mezclándose con
material orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso natural renovable.

EL PLANETA TIERRA (Quinto año)
Como ya conoce el planeta tierra ocupa la tercera orbita que gira alrededor de una gran estrella llamada sol.

El planeta tierra tiene forma geoide, achatada en los polos y ensanchada en la línea ecuatorial. Visto desde el espacio es de color azul, por la gran cantidad
de agua que contiene sus mares y océanos y la acumulación del aire a su alrededor que forma la atmósfera; además tiene una parte sólida que constituye
los continentes.

CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA

La tierra está formada por un núcleo, manto y corteza.

Núcleo.- Es la capa más interna del globo terráqueo. Se distinguen dos zonas.

NÚCLEO INTERNO.- Es la parte central dl planeta, formado por metales como el níquel y el hierro que forman grandes presiones obligándolos a mantener su
estado sólido.

NÚCLEO ECTERNO.- Tiene una extensión de 3 500 Km. Esta formado por metales fundidos a altas temperaturas, es de naturaleza líquida.

MANTO TERRESTRE.- Se ubica entre el núcleo y la corteza terrestre, con un espesor de 1 000 a 3 000 Km; esta formado por rocas ricas en metales como el
silicio y el magnesio y que a medida que se acerca al núcleo, aumenta su temperatura.

CORTEZA O LITOSFERA.- Es la capa superficial del planeta, sobre el cual se desarrolla la vida en los continentes y zonas que emergen como islas o islotes.

Los océanos y martes se forman sobre una zona poco resistente de roca basáltica.

3.1 BIBLIOGRAFÌA: TEXTO EL ALUMNO

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA7/ CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICA
GRUPOS

EJE DE APRENDIZAJE

La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con
el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades

DESEMPEÑO

Analizar las particularidades que presentan los Clasificar los suelos por sus
suelos de la localidad con la observación directa características y determinar
durante las indagaciones de campo, identificación y su influencia en el
registro de datos y la interpretación de fotografías, sostenimiento de los
imágenes y videos del estado del suelo en la ecosistemas terrestres y
localidad. ecosistemas acuáticos, con
la jerarquización y relación
de sus componentes.

TEMAS EL SUELO Y CÓMO SE FORMA LA TIERRA ( Capas internas)


AM AA.

5 minutos PRERREQUISITOS REALICE UN DIBUJO EN EL CUAL EXPLIQUE LA IMPORTANCIA
DEL SUELO PARA LOS SERES VIVOS.
Recordar la estructura de la tierra

5 minutos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos de cómo se formó el suelo.


O. Presentar un esquema de cómo está formado el suelo

D. Describir las características importantes.

25 Minutos I. Relacionar el suelo con los seres vivos.

C. Comparar las características de cada elemento que
conforma el suelo.

G. Realizar un mapa conceptual del suelo y como se
forma.

5 Minutos TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Destacar la importancia del suelo para los seres bióticos.

AA AM

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTÓNOMO
PÁGINA 13
5 minutos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

1.- Contesta las siguientes preguntas. O. Presentar un esquema de la estructura interna de la tierra.

¿Qué sucedería si el horizonte no estuviera en la roca D. Señalar las capas existentes.
madre?
I. Identificar características sobresalientes.
¿Qué sucedería si en todos los horizontes existiría la
presencia de la roca madre? C. Comparar las capas internas de la tierra.

2.- Repisa las líneas de puntos siguiendo las series del 2 G. Destacar la utilidad que brindan al planeta.
luego pinta el gráfico y sugiere productos que podrías
sembrar de acuerdo en la región en la que vives.
3.- En el triángulo representa comparativamente los
horizontes del suelo y anota las características de cada Reconocer las capas en el esquema presentado.
uno.

4.- Contesta las siguientes preguntas.

*¿Porqué el suelo es importante para las plantas?

¿Cómo se forma el humus y por qué es importante para
los suelos?

AA.

RESOLVER LA EVALUACIÓN EL CUADERNO E TRABAJO PÁGINA
21

1.- Rotula los nombres de las capas internas de la tierra y
relaciónalos con una flecha al lugar que corresponden.

2.- Completa la siguiente tabla.

CAPA LOCALIZACIÓN ESTRUCTURA

Núcleo

Manto

Corteza

3.-Escribe el nombre de los horizontes, tomando en cuenta la
imagen, y luego escribe sus características en tabla.

HORIZONTES COLOR TEXTURA ESTRUCTURA

RECURSOS Esquema del suelo, texto, cuaderno de trabajo. Esquema, texto, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÒN INDICADORES *Reconoce cómo está formado el suelo * Nombra las capas internas de la tierra
DE LOGRO

INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

-------------------------------------------- -------------------------------------------------- -----------------------------------------------

F. DEL PROFESOR SUPERVISOR F. ALUMNA MAESTRA F. DEL DIRECTOR (a)







1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 12 de noviembre del 2011



2.2 AREA: Ciencias Naturales

2.2 MÉTODO: Observación Indirecta

2.3 TÉCNICA: Observación Indirecta.


SUELOS DEL ECUADOR (Cuarto)

Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades : físicas, químicas, químicas, como también su densidad y humedad; así los
más representativos son:

SUELOS ALUVIALES.- Son muy fértiles aptos para la agricultura, se localizan en el pie del monte de la región Andina y en las llanuras aluviales de la
Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la costa.

SUELOS SOBRE PROYECCIONES VOLCÁNICAS.- Se sitúan en la sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad es baja.

SUELOS SOBRE MATERIALES ANTIGUOS.- Se caracterizan por la presencia de arcilla, y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en
pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa.

SUELOS ON CAOLINITA.- Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y la
Amazonía.

SUELOS MINERALES.- Se caracterizan por sr rocosas, podemos encontrarlas sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y el Sur de
los Andes.

CLASES DE SUELO (Quinto)
Los suelos se clasifican de acuerdo a sus componentes que lo conforman. Hay cuatro tipos de suelos: fumífero, arcilloso, arenoso y calcáreo.

SUELO HUMÍFERO.- Es de color oscuro porque tiene abundante humus; es decir materia orgánica en descomposición y rica en nutrientes. Sirve para el
cultivo de plantas alimenticias.

sus partículas son muy pequeñas y están muy juntas, lo que ayuda a retener el agua.

SUELO ARCILLOSO.- Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua, sin embargo en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para
sembrar cereales y árboles frutales.

Textura y estructura.- Sus partículas son muy pequeñas y están muy juntas, lo que ayuda a retener el agua.

SUELO ARENOSO.- Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua que se filtra entre sus granos.

En zona como las de Ibarra, sirve para el cultivo de cañas de azúcar, pero para ello se necesita regar y abonar constantemente.

Textura y estructura.- Sus partículas son de gran tamañoy están separadas, esto no permite retener el agua

SUELO CALCÁREO.- Es de color blanco amarillento y muy seco no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.

3.1 BIBLIOGRAFÍA: TEXTOS DEL ALUMNO

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA7/ GRUPOS CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICA

EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión naturales y sociales

Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos
interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica.

BLOQUE CURRICULAR El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

• Analizar las
particularidades que
presentan los suelos de la L Clasificar los suelos por sus características y
localidad con la determinar su influencia en el sostenimiento de los
observación directa ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos, con la
durante las indagaciones de jerarquización y relación de sus componentes.
campo, identificación y
registro de datos y la
interpretación de
fotografías, imágenes y
videos del estado del suelo
en la localidad.

TEMAS SUELOS DEL ECUADOR CLASES DE SUELOS


AM AA

5 Minutos PRERREQUISITOS Realizar un esquema de las capas u horizontes del
suelo e indique una característica.
Recodar sobre las clases de suelos.


Explorar conocimientos sobre los suelos en el ecuador.

25 Minutos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Abrir el texto de la escuela en la página 30 , observar el
mapa.

-Leer el titulo del material .

D. Identificar los suelos en el mapa según lla lectura de los
mismos en la página 31.

C. Dar a conocer las características de cada suelo en el
Ecuador.

G. Relacionar la información científica con la información del
mapa según las señales de los tipos de suelos.

5 Minutos TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Indicar en el mapa los tipos de suelos por provincias.

5 Minutos AA AM

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTÓNOMO
PÁGINA 14
1.- En el siguiente mapa identifica, localiza y colorea.
O. Presentar clases de suelos

-Observar espontánea y dirigida

D. Describir lo observado

-Identificar características sobresalientes de los suelos
presentados.
2.- En el mapa ubica la región en que se encuentra tu
provincia, señala con un color diferente y determina los I. Dar a conocer para que son aptos estos tipos de
beneficios de contar con ese tipo de suelo. suelos.

C. Comparar su color, textura y estructura de los suelos.

-Determinar semejanzas y diferencias entre los
diferentes suelos presentados.

G. Elaborar un mapa conceptual de las clases de suelos.


Clasificar los suelos según sus nombres.

AA.

RESOLVER EL SIGUIENTE CUESTIONARIO.

1.- Enumere las clases de suelos que conoce.

2.- Indique que características tiene los suelos calcáreos.

3.- Ponga la V si es verdadero y la F si es falso.

Los suelos fumíferos son las que tienen partículas de
gran tamaño y no retienen el
agua…………………………………….( )

RECURSOS Mapa, texto, cuaderno de trabajo. Clases de suelos, texto, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÒN INDICADORES DE LOGRO *Ubica en el mapa del a Ecuador las clases de *Clasifica suelos de acuerdo a sus características.
suelo que presenta en cada provincia.

TÈCNICA E INSTRUMENTO Prueba Prueba


OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

-------------------------------------------- -------------------------------------------------- -----------------------------------------------

F. DEL PROFESOR SUPERVISOR F. ALUMNA MAESTRA F. DEL DIRECTOR (a)

PLANIFICACIÓN DE AULA N° 1

1.1-ISTITUCIÓN EDUCATIVA: “Dr. Ulpiano Rosero”

1.2. ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán

1.3. PROFESOR(a) SUPERVISOR (a): Rosa Chalacán

1.4. SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Lic. Fernando Arteaga

1.5. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto y Quinto

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de Noviembre del 2011

2. AREA: CULTURA FÍSICA

2.1. TEMA: Carrera de Obstáculos

3. METODOLOGÍA:

3.1 MÉTODO: Directo


4. INFORMACION CIANTIFICA

LA CARRERA DE OBSTÁCULOS
En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstáculos como cajas, aros, almodones,
sacos etc.

Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculos

Para realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos

5. BIBLIOGRAFÍA

 Guía didáctica

6. ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollar y Carrera con 1.- Actividades Iníciales Estudiantes * Proceso motor
ejecutar la obstáculo
habilidad de a)CALENTAMINTO obstáculos *Participación activa de las niñas y
carrera con niños
* tratar alrededor del patio
obstáculos
* Desplazamientos Laterales

2.- Actividades Principales

b)FORMACION CORPORAL

*realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad

* correr indistintamente

c)Adquisición de habilidades y destrezas

O. Dar indicaciones del ejercicio

D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a

realizarse, formar a los niños en dos filas

E. Ejecutar varios ejercicios de carrera

C. Corregir errores

* Practicar diferentes formas de carrera

* Practicar carrera de obstáculos.

3.- Actividades Finales

a).- Vuelta a la calma

*Ejercicios de relajación del cuerpo.

b).- Ejercicios de higiene personal.

7.- OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

------------------------------------------------ ------------------------------------------------ -----------------------------------------------

FIRMA DEL PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA FIRMA DEL DIRECTOR(a)

ESCALA DE VALORACIÓN

AREA: CULTURA FÍSICA

DESTREZA: Desarrollar y ejecutar la habilidad de carrera con obstáculos.

ALUMNOS VALORACIÓN

DEFICIENTE REGULAR BUENA MUY BUENA SOBRE SALIENTE

1 2 3 4 5

CANACUÁN SANDY 1 2 3 4 5

DE LA CRUZ DAMIAN 1 2 3 4 5

IPAZ ROBERTH 2 3 4 5

1

JARAMILLO LEIDY 2 3 4 5

1

JARAMILLO PAOLA 1 2 3 4 5

PAGUAY NATHALY 2 3 4 5

1

PINCHAO DIEGO 2 3 4 5

1

QUIÑONES FERNANDO 1 2 3 4 5

ANDRES CUASAPAZ 1 2 3 4 5

MELANY CUASAPAZ 1 2 3 4 5

CUCAS ROXANA 1 2 3 4 5

CUASAPAZ DEIVID

AREVALO SEBASTIAN 1 2 3 4 5

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°2

1.8 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “


1.10 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortés

1.11 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga

1.12 AÑO LECTIVO: 2011-2012




2.1 AREA: Lengua y literatura

2.2 MÉTODO: Proceso General de la Lectura para los demás Grados.

2.4 TÉCNICA: Conversación.

LA ABEJA Y LA PALOMA (FABULA)
Cierto día muy caluroso, una paloma se detuvo a descansar sobre la rama de un árbol, donde vivía una abejita. Por debajo pasaba
un arroyo donde bebían los animales.

De repente la abejita se acercó a beber y la corriente del arroyo aumentó. La pobre abejita estuvo a punto de morir arrastrada por la
corriente. La paloma pensó: La abejita se va a morir. Al verla en tan aprieto, volo hacia ella y la saco el pico.
La abejita dijo muchas gracias, amiga paloma. Siempre podrás contar conmigo cuando lo necesites.
Unos días más tarde, un cazador divisó a la paloma. Apuntó con su arma y se dispuso a darle muerte. L abejita vipo lo que iba a
suceder y, en aquel mismo instante, acudió presurosa para salvar a su amiga. Clavó su aguijón en la mano del hombre.
El dolor hizo que el cazador sacudiera el brazo y fallara el tiro. Así se salvó la blanca paloma. Ella dio las gracias a su amiga, la
abeja.

HAZ A LOS OTROS LO QUE QUISIERAS QUE ELLOS TAMBIÉN HICIESE POR TI.

EL TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO (Cuento) (Quinto año)
Había una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su huerto estaban en ruinas, es decir,
destrozadas las hojas de lechuga, de coles y nabos. Cierto día, el hortelano trato de investigar el motivo del daño. Hizo su escondite
en un lugar frondoso de la finca y, armando una trampa consiguió tomar prisionero al sobrino conejo .El hortelano, lleno de cólera,
amarro por las patas al conejo y, sujetándolo contra un árbol, partió a caldear un chuzo para sancionar al animal.
El conejo, que esperaba este severo castigo, estaba impaciente. Pero, de pronto, se asoma su tío lobo, quien curioso, le pregunta
por su suerte.
El astuto conejo le contesta:
¡Ah, tío! …………. Me amarraron para que asista a una fiesta donde habrá baile, salchicha y gran vino, pero como amí esas cosas
no me gustan prefiero que me cojan preso.
¡Qué tonto ere sobrino! Contesto el lobo. Yo, que ando sin comer iría gustoso a ese banquete ¡Qué bien! Dijo el conejo. Sabía que
te gustaba y por eso te dedico este regalo…….
Bueno záfame estos amarres el lobo o se dejo esperar. Abrió el cordel y puso en libertad al conejo. Luego el conejo amarro con la
misma piola a su tío.
Gracias lobito bonito dijo el conejo y , sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta. Minutos después llego el hortelano con
el fierro caldeando y dijo:
Ah, ¿Tú eres el conejo? ¡Ahora friégate por pendejo!

El fuego lacró las piernas del tio lobo. Los alaridos funestos del tío lobo podían oírse hasta el lugar donde reía a mandíbula batiente
su sobrino. El hortelano dio la libertad al lobo y le aconsejó no volver por ese lugar.

a. BIBLIOGRAFÍA.
TEXTO DEL ALUMNO

5. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICA

EJE DE APRENDIZAJE LITERATURA LIERATURA

BLOQUE CURRICULAR FÁBULAS CUENTOS POPULARES

DESEMPEÑO

Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y
comprensión de su intención didáctica. Escuchar cuentos populares en función de identificar sus
características propias

TEMAS LA FÁBULA “La abeja y la paloma” CUENTO “El tio lobo y el sobrino conejo”

TIEMPO TENTATIVO DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

AM AA

5 Minutos PRERREQUISITOS HACER UN RESUMEN DEL CUENTO EL FLAUTISTA
DE HAMBELIN CON SU CORRESPONDIENTE
Recordar sobre la fábula. DIBUJO.

Explorar conocimientos sobre la estructura de una fábula.


25 Minutos P. Presentar la fábula “La abeja y la paloma.

- Realizar una lectura silenciosa


- Determinar idea principal.

- Reconocer personajes, hechos, lugares.

I. Analizar el contenido de la lectura.

- Determinar la estructura de una fábula.

- Subrayar en el texto de l fábula presentada.

R. Señalar aspectos valiosos de la lectura.

In. Crear ideas en base a las obtenidas para un nuevo título y
estructura de una fábula.

5 Minutos Crear otro título para la fábula “La abeja y la paloma

AM
AA.
REVICIÒN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO
REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL TEXTO PÁGINA 39 AUTÓNOMO.
 Pienso en un título diferente para la fábula que
acabamos de leer. ELABORACIÒN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
 Pienso cómo inicia la fábula.
 Analizo cuál en el problema que se presenta en la P. Leer el cuento El tío lobo y el sobrino conejo en el
texto página 38.
fábula “La paloma y la abeja”.
 Analizo en parejas cómo termina la fábula “La paloma y
I. Analizar el contenido de la lectura.
la abeja.
5 Minutos
R. Obtener aspectos valiosos de la lectura del cuento.
 Reflexiono sobre la moraleja que tiene esta fábula.
In. Poner en práctica las ideas favorables de lo leído.

TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Destacar la importancia de escuchar cuentos.

AA.

REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL TEXTO PÁGINA
39.
RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
 ¿Por qué el hortelano estaba lleno de cólera?
 ¿Por qué se escondió en un lugar más frondoso?
 ¿Qué pensó el sobrino conejo cuando vio al tío
lobo
 ¿Por qué el tío lobo se dejo tentar del sobrino
conejo?
 ¿Cómo termina el cuento?

BUSCA OTRAS PALABRAS QUE PUEDAN SUSTITUIR
A:
Severo castigo ……………………….
A caldear un chuzo ………………………
Brindis de familia………………………………
Reía a mandíbula abierta………………………

ELIJO EL TEXTO QUÉ MEJOR EXPRESA CÓMO ES
EL SOBRINO CONEJO. ARGUMENTA
Tonto Agresivo Astuto

CONVERSO CON MI DOCENTE SOBRE LA LECCIÓN
QUE TIENE EL CUENTO “EL TIO LOBO Y EL
SOBRINO CONEJO”

ELIJO LA ORACIÓN QUE MEJOR EXPRESA LA
LECCIÓN DEL CUENTO.

RECURSOS Cartel , texto, cuaderno de trabajo. texto, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÒN INDICADORES * Conoce la estructura de un fábula *contesta preguntas relacionadas con un texto leído.
DE LOGRO
* Propone ideas para la creación de una nueva fábula.

INSTRUMENTO

OBSRVACIONESY
RRECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

------------------------------------- -------------------------------------- ----------------------------------------

F. PROFESOR SUPERVISOR F.ALUMNA MAESTRA F. DIRECTOR (A)

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°2





1.4 PROFESOR SUPERVISOR:

1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi Cantón: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan


2.1 AREA: Matemáticas

2.3 MÉTODO: Fases de la Matemáticas



RESTA CON REAGRUPACIÓN
¿Qué es la resta?- Es la operación en l que se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es una diferencia .

Se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedaran unidades sueltas.

Cuando necesitamos quitar una cantidad de otra mayor, o calcular cuánto nos falta para alcanzar una cantidad, tenemos que restar. El
minuendo, que es el primer término de la resta, es la cantidad de la que se resta; el sustraendo, el segundo término, es la cantidad que se
resta, y la diferencia es el resultado de la operación. A la resta también se le llama sustracción. EJEMPLO.

Um C D U MINUENDO
2 6 5 4
- 8 7 8 SUSTRAENDO
1 7 7 6
DIFERENCIA

Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad de orden mayor al que estamos
restando. Se empieza por las unidades, luego las decenas, sigue las centenas y al final las unidades de mil. EJEMPLO:

Um C D U
6 3 1 O
- 5 7 9 0
5 2 0

RESTA CON REAGRUPACIÓN (QUINTO AÑO)
PROCEDIMIENTO DE LA RESTA.- Se coloca el kinuendo o cantidad mayor arriba y el sustraendo o cantidad menor, abajo.

Se ubica las unidades bajo la unidades, las decenas bajo las decenas, las centenas bajo las centenas y así sucesivamente.

Cuando una de las cifras del sustraendo es mayor que las cifras del minuendo se descompone una cifra del orden inmediato superior y se
añade 10 qa la cifra que queremos restar. Así.

Cm Dm Um C D U
3 8 5 2 5 6
1 9 6 6 5 8
1 8 8 5 9 8

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN CUARTO AÑO DE BÁSICA QUINTO AÑO DE BÁSICA
BÁSICA/ GRUPOS

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación y El razonamiento, la demostración, la comunicación y
las conexiones y /o la representación las conexiones y /o la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico,

DESEMPEÑO Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación Resolver adiciones y sustracciones con números
con los números hasta 9 999. naturales de hasta seis cifras.
TEMAS RESTAS CON REAGRUPACIÓN RESTAS CON REAGRUPACIÓN


AM AA.

5 Minutos PRERREQUISITOS REALIZAR 10 RESTAS CON NUMEROS DE HASTA
5 CIFRAS.
Recordar sobre las sumas.


Explorar conocimientos sobre la suma con
reagrupación.
25 Minutos

C. Utilizar material de base diez y realizar restas con
reagrupación.


G. Dibujar en la pizarra los ejercicios realizados con el
material de base diez.

S. Representar con números las operaciones
realizadas.
5 Minutos
R. Realizar otras operaciones utilizando las tres
formas de resolver.


Pasar a la pizarra a cada uno de los niños y dictar

operaciones de restas con reagrupación.

AA
5 Minutos RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE AM
TRABAJO PÁGINA 32.
1.- Escribe las restas en números y resuélvela. CORRECCIÓN Y REVISIÓN DEL TRABAJO
Representa la diferencia en base diez en el recuadro AUTÓNOMO
inferior.
2.- Invita el sustraendo: Tacha las unidades en base
diez que vas a utilizar. Escríbelos en números y C. Utilizar material de bae diez y realizar restas con
resuelve la resta. reagrupación.

3.- Identifica en cada par d salvavidas o boyas del - Realizar varios ejercicios.
mismo color, el minuendo y el sustraendo. Plantea la
resta correspondiente. G. Dibujar en la pizarra los ejercicios realizados con los
palos.
4.- resuelve las siguientes restas y escribe sus
términos. S. Representar con números las operaciones
Um C D U realizadas.
4 5 6 7
- 2 3 4 5 R. Realizar otras operaciones utilizando las tres formas
de resolver restas con reagrupación.


Pasar a la pizarra individualmente y resolver restas con

reagrupación.

Um C D U
5 7 0 8
- 1 6 5 6

5.-Reprsenta el sustraendo en la segunda resta
dibujando los puntos en cada dado. Observa las
equivalencias. Luego resuelve las operaciones.

AA

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO D
TRABAJO PÁGINA29

1.- Une cada operación con el resultado de la llave
que le corresponda.

2.- Resolver las siguientes restas.

Cm Dm Um C D U
3 5 7 9 8 9
- 2 3 5 5 6 8

Cm Dm Um C D U
4 5 6 9 8 9
3 1 4 7 5 6

3.-Completar la serie un´merica según el código de
color que indicado.

4.- Observa la clave y escribe los números que
corresponden para resolver las restas.

5.- Completa las siguientes series y escribe el patrón
numérico.

RECURSOS Palos, tiza, pizarra, cuaderno de trabajo. Palos, pizarra, tiza, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÒN INDICADORES *Utiliza material concreto para realizar restas con *.Utiliza material concreto para realizar restas con
DE LOGRO reagrupación reagrupación.

INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

-------------------------------------- ------------------------------------- -------------------------------


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 2





1.5 Año Lectivo: 2011-2012








LA MAGIA DE LOS MAPAS

QUÉ ES UN MAPA?

Para estudiar la superficie de la Tierra utilizamos los globos terráqueos y los mapas, que tienen dimensiones mucho más reducidas
que las reales.

Un mapa es una representación plana de la Tierra o de alguna de sus partes. Hay mapas del mundo (¿sabías que se llaman
mapamundis?), de los continentes, de los países, de las comarcas...

Los mapas son necesarios para conocer el territorio donde vivimos. Los más antiguos parecían dibujos esquemáticos y eran
menos precisos que los actuales. Pero ya los cartógrafos que elaboraron los mapas querían saber dónde se encontraban, qué
había más allá del horizonte y cómo podían representar las montañas, las costas, los ríos, los pueblos...

Los mapas nos ayudan a trazar las rutas comerciales, marcar el lugar donde se encuentran los yacimientos mineros, localizar las
grandes ciudades... ¿Para qué te sirven a ti?

¿QUÉ DEBE APARECER SIEMPRE EN UN MAPA?

Un mapa siempre debe indicar cómo se puede interpretar, dónde está el norte y qué proporción guarda con el territorio que
representa. Por eso debe incorporar los siguientes elementos cartográficos:

La leyenda. Explica todos los símbolos y colores que se han utilizado en el mapa, y nos indica el tema del mapa. Algunos
símbolos y colores son convencionales, es decir, los emplean todos los cartógrafos: los ríos de color azul, triángulos para
señalar una cumbre montañosa, líneas para trazar las fronteras, puntos para situar localidades, un pequeño avión para
indicar un aeropuerto...

La rosa de los vientos o la flecha del norte geográfico. Señalan la orientación del mapa respecto a los cuatro puntos
cardinales básicos o al menos el norte. ¿Y si no aparece ninguna de las dos? Entonces estás ante un mapa „norteado‟, es
decir, el norte coincide con el borde superior del mapa.

La escala. Informa de la reducción que se ha hecho del territorio a la hora de representarlo en un mapa. Puede ser
numérica o gráfica. Una escala numérica de 1:200.000 (también escrita 1/200.000) significa que 1 centímetro (cm) en el
mapa equivale a 200.000 cm sobre el terreno, o lo que es lo mismo, 2.000 metros (m) o 2 kilómetros (km). Ambas se leen 1

es a 200.000. El numerador (1) es la medida tomada en el plano, y el denominador (200.000) es la equivalencia de dicha
unidad en la realidad.

En muchos mapas también aparecen la fecha de realización y los meridianos y paralelos. En algunos casos se incorporan
gráficos y fotos.

Un planisferio es un mapa circular, con una capa transparente que puede girar sobre él, de forma que seleccionando el día y la
hora, y colocándolo sobre nuestra cabeza, podemos identificar las estrellas que vemos en nuestro cielo. Los planisferios muestran
el cielo para todos los puntos situados a la misma latitud con respecto al polo norte (o sur en el hemisferio sur), es decir, todos los
puntos sobre un mismo paralelo terrestre.

Un globo terráqueo
Un globo terráqueo representa la Tierra sobre una superficie esférica.

EL MAPA .- Se puede representar muchas cosas en el mapa.
Las personas que los hacen se llaman cartógrafos. Los mapas que describen elementos específicos se llaman mapas temáticos. Y
existe una gran variedad de ellos (Mapa político, mapa físico).
En un mapa, usualmente encontramos un recuadro de referencia o clave, la cual contiene varios colores para indicar la altura o
profundidad de los accidentes geográficos, junto con las líneas llamadas curvas de nivel.

TONOS VERDES.- Señalan las llanuras
TONOS DE COLOR CAFÉ.- Indican la altura de las montañas.
Tonos de color azul.- Indican la profundidad del mar.
TONOS AZULES.- Indican la profundidad de los mares.

TEORÍAS DE LOS OCÉANOS (QUINTO AÑO)

Los océanos son grandes extensiones de agua que rodean y separan a los continentes. Cuando su tamaño es menor y están
próximos a las costas continentales, casi siempre situados sobre la plataforma continental y con una profundidad inferior a 200
metros, solemos hablar de mares.

La mayor parte de nuestro planeta está cubierta por los mares y océanos (el 71% de su superficie). ¿No te parecería más lógico
llamar a nuestro planeta Agua en vez de Tierra?

Además, el 97% del agua que existe en la Tierra se encuentra en los mares y océanos. El resto se encuentra en los ríos, hielos,
lagos…

CINCO OCÉANOS Y DECENAS DE MARES

¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos han
arrastrado, durante millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio…

En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La
salinidad del agua del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una
salinidad mayor.

También la temperatura cambia en los océanos: disminuye al aumentar la profundidad, mientras que aumenta en regiones
cercanas al ecuador y durante el verano.

Bajo el agua de mares y océanos también hay rocas que forman montañas y llanuras. Algunas montañas marinas emergen a la
superficie formando islas. En algunos océanos la profundidad máxima es de 11 km (piensa que el Everest, la cima más alta del
mundo, no alcanza los 9 km de altitud...).

En cada uno de los océanos de nuestro planeta hay varios mares.

¿De dónde vino el agua?

Actualmente existen dos teorías sobre el origen del agua en la tierra.

TEORÍA VOLCÁNICA.- Asegura que el agua se formó en el centro de la tierra y que por medio de una reacción, las moléculas
fueron liberadas en forma de vapor, por las cuales se quedaron en la superficie y cayeron en la superficie de agua cuando se
enfrió.

TEORÍA EXTRATERRESTRE.- Afirma que el agua llegó a la tierra en forma de hielo en el interior de numerosos meteoritos, los
cuales impactaron sobre la superficie terrestre, liberaron el agua y formaron grandes masas de líquido.

Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos

4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional. Identidad Nacional, Latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR La tierra ecuatoriana Los Continentes y los Océanos

DESEMPEÑO
Diferenciar leyendas, simbología y
convenciones que se encuentran en varios
tipos de material cartográfico, en función
Caracterizar los océanos
de caracterizar los accidentes geográficos
del mundo y destacar su
del territorio del Ecuador.
importancia como factor
de separación o unión de
grupos humanos.

TEMAS LA MAGIA DE LOS MAPAS LOS OCÉANOS


AM AA

5 Minutos PRERREQUISITOS ESCRIBA LOS CONTINENTES DEL MUNDO

Recordar sobre la geografía. INDIQUE EN QUÉ MATERIAL CARTOGRÁFICO PODEMOS
OBSERVAR LOS CONTINENTES.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA EL CONTINENTE EN DONDE SE ENCUENTRA ASENTADO
5 Minutos NUESTRO PAIS SE LLAMA…..
Indagar conocimientos sobre los mapas.

ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
25 Minutos O. Presentar material cartográfico.

- Leer el título del material.

D. Determinar lo que se puede observar

en un mapa.

I. Determinar la utilidad del material
cartográfico.

C. Comparar el material cartográfico
presentado entre sí.
5 minutos -Identificar el mapa.

G. Determinar las características.

- Señalar el Ecuador en un mapa.

-

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

Identificar fenómenos naturales en el
mapa del Ecuador y del mundo.

AA AM

5 minutos RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTONOMO
CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 15
.
O. Presentar un planisferio, observar.
1.- Escribamos los nombres los

diferentes tipos de mapas. D. Señalas los aspectos a estudiarse.

2.- Observe los símbolos de un mapa y -Ubicar los Océanos que rodean a nuestro planeta
escriba su significado.
I. Describir las teorías de la creación de los océanos.

C. Comparar las teorías de los Océanos.

G. Elaborar un mapa conceptual de las teorías de los de los
océanos del mundo.


Señalar los océanos en el planisferio.

AA.

RESOLVER LA EVALUACIÓN DE TRABAJO PÁGINA 13

1- Clasifica las ideas principales que componen las teorías de la
formación de los océanos.

TEORIA VOLCÁNICA TEORÍA
EXTRATERRESTRE
* *
* *
* *

2.-Con las siguientes claves, ubiquemos y escribamos el nombre

de los océanos en el mapa.
CLAVES
a.- Rodea al polo Norte y se extienda al norte de Europa, Asia y
América.
b.- Tiene forma de S se extiende de norte a sur y se ubica entre
América, Europa y África.
c.- Baña principalmente las costas de la India.
d.- Es el de mayor extensión y va desde el norte del océano glacial
ártico hasta el sur.
e.- rodea al polo sur y se concentra con los océanos pacífico,
Atlántico e Indico.

3.- Expliquemos con nuestras palabras, cómo pueden los mares y
los océanos conectar a las personas.

RECURSOS Planisferio, mapa, cuaderno de trabajo. Planisferio, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÒN INDICADORES * Reconoce el diferente material. * Señala los Océanos del mundo en material cartográfico.
DE LOGRO
* Conoce el mapa del Ecuador.

INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………

-------------------------------------- ------------------------------------- ---------------------------------------
-

F. ALUMNA MAESTRA F. PROFESOR SUPERVISOR F. DIRECTOR (A)

Planificaciones de noviembre

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Planificaciones de noviembre

Similar a Planificaciones de noviembre (20)

Más de Rosa Albita Chalacan

Más de Rosa Albita Chalacan (20)

Planificaciones de noviembre