Matriz de Integración de Tecnología Tabla resumen de descriptores

1. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II, tarea 4
Alumno:
Rubén Darío Arias Trejo
Docente:
Jorge Alberto Quesada Hurtado
Universidad ICESI
Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
Maestría en educación medidas por las TIC

2. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DE UN CURSO PROPIO
CONTEXTO: Se trata de un curso tecnico en contabilización de las operaciones comerciales y
financieras, el cual se imparte en el servicio Nacional de Aprendizaje SENA, regional Valle del
Cauca; está conformado por estudiantes egresados de bachiller, con edades que oscilan, entre
16 y 23 años, que provienen de diferentes barrios de Santiago de Cali y municipios aledaños,
como Jamundí, Palmira, Florida, Yumbo, entre otros. Con una estratificación en niveles 1, 2 3.
Su formación técnica laboral, comprende 9 meses en etapa lectiva y seis meses en etapa
productiva. En los cuales se pretende desarrollar varias competencias con sus resultados de
aprendizaje, que impactaran el ser, el saber y el hacer en cada uno de los aprendices.
INTERACCIÓN Y ACTIVIDADES: Se propone desarrollar una guía de aprendizaje, cumpliendo
la competencia, Reconocer recursos financieros de acuerdo con metodología y normativa.
Logrando el resultado de aprendizaje, Preparar documentos e información contable, de acuerdo
con procedimiento técnico y normativa.
Para lo anterior se desarrollarán actividades de reflexión inicial, actividades de contextualización
e identificación de conocimientos, actividades de apropiación, teorización o conceptualización y
actividades de transferencia de conocimientos. Propiciando el trabajo autónomo y la
investigación, orientado siempre al buen comportamiento en la sociedad, en la empresa y con
sus compañeros, colocando en práctica su saber, transfiriendo el conocimiento.
ESPACIO TIEMPO: La guía propuesta se pretende poner en práctica en un ambiente de
aprendizaje de la institucion, en un tiempo de 50 horas presenciales, conformadas por 10
sesiones de formación, cada una de 5 horas, comprendidas entre las 07:00 horas, hasta la 12:00
horas del mediodía, con un intervalo de descanso de 30 minutos.
RECURSOS: El ambiente de aprendizaje cuenta con un televisor de 60 pulgadas, para todo tipo
de proyecciones, visualización o videos, con conexión estable a internet, computadores de última
tecnología, tablero, sillas, escritorios que brindan comodidad a los aprendices.
Con lo anterior utilizando Word, se dará respuesta a interrogantes planteados en la guía de
aprendizaje, se consultarán materiales de apoyo previamente subido en DRIVE, indagar por

3. internet con búsqueda guiadas sobre la historia de los impuestos, se propone elaborar una cartilla
con ítems tributarios, consultar información en el estatuto tributario, etc.
EVALUACION: La guía de aprendizaje se evaluará con lo siguiente:
Evidencias de conocimiento, aplicando la técnica de formulación de preguntas, por medio del
instrumento cuestionario.
Evidencias de desempeño, utilizando como técnica la observación sistemática y como
instrumento una lista de chequeo.
Evidencias de producto: utilizando como técnica taller del proyecto productivo y como
instrumento una lista de chequeo.

4. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores RUBEN
ARIAS
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo
para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como
se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Presento
diapositivas
magistrales sobre
información
tributaria,
previamente
elaboradas. El
estudiante no
manipula esta
tecnología
A través de la
herramienta
MIIRO, el docente
les enseña a los
estudiantes
almacenar y
clasificar la
información
tributaria
El docente, les
brinda a los
estudiantes un
espacio para que
cada uno explore
activamente la
herramienta
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
El docente abre el
espacio para que
los estudiantes
exploren la
herramienta de
pizarra digital
colaborativa, con
sus compañeros
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
A través de la
herramienta pizarra
digital colaborativa
los estudiantes,
plasman los
conocimientos
previos sobre la
información
tributaria, de tal
forma que realizan
conexiones con los
conocimientos
nuevos planteados
en clases
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Las practicas
desarrolladas en
MIIRO y pizarra
digital colaborativa,
por medio de la
intervención
docente le facilita al
estudiante la
reflexión sobre
situaciones sociales
asociadas a la
información
tributaria

5. DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim