.

1. IV ACTUALIZACIÓN DOCENTE
NIVEL PRIMARIA
• EVALUACIÓN FORMATIVA
…La educación no es para la vida, es la vida misma…
BIENVENIDOS

2. NORMAS DE CONVIVENCIA
Participamos activamente a través de los entornos virtuales
Realizamos nuestras preguntas escribiendo en el chat
Registramos nuestra asistencia y respondemos la encuesta de
satisfacción

3. REFLEXIÓN
RECOJO DE SABERES
EVALUACIÓN FORMATIVA
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
CONSOLIDACIÓN Y COMPROMISOS

4. REFLEXIÓN

5. RECOJO DE SABERES:
1. ¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes?
2. ¿Qué se evalúa?
3. ¿Es uno de los principales propósitos de la evaluación formativa?
4. ¿Una evaluación formativa enfocada en competencias busca?
5. A nivel de docente ¿Para qué se evalúa?
6. ¿El proceso de la evaluación formativa se inicia?
7. ¿Qué son los desempeños?
8. De acuerdo al CNEB el proceso de la Evaluación formativa tiene ____ orientaciones.
Formulario: https://docs.google.com/forms/d/1DxEorLlR9d0_IavcwE60YxivGZxORKV-nezJiWd8u_g/edit?ts=616450b7

6. EVALUACIÓN
FORMATIVA

7. PROPÓSITO
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para el
desarrollo de competencias en el enfoque de la evaluación
formativa y orientaciones para la elaboración de instrumentos
de evaluación y conclusiones descriptivas.
• Reflexión sobre el uso pertinente de instrumentos de
evaluación en su práctica diaria.
• Asume compromisos de implementar pertinentes y
variados instrumentos de evaluación.
PRODUCTOS

8. EVALUACIÓN FORMATIVA
El Currículo Nacional de la Educación Básica plantea para la evaluación
de los aprendizajes el ENFOQUE FORMATIVO.
¿Qué es?
Proceso sistemático de recojo de información y valoración de
información relevante sobre el desarrollo y el logro de las competencias
de los estudiantes para tomar decisiones oportunas que contribuyan a
la mejora continua del aprendizaje.

9. UNA EVALUACIÓN FORMATIVA ENFOCADA EN COMPETENCIAS BUSCA:
Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones
retadoras.
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes
respecto de las competencias.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta
donde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia.

10. ¿QUÉ SE EVALÚA?
Las competencias
Toma como referente a los
estándares de aprendizajes.
Describen el desarrollo de
una competencia y define
lo que se espera deben
lograr al final de la EB.

11. LOS DESEMPEÑOS
• Los desempeños son descripciones específicas de lo que
hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje).
• Son observables en una diversidad de situaciones o
contextos.
• No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando
están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel.

12. ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
A NIVEL DE ESTUDIANTE
• Lograr que los estudiantes sean
autónomos.
• Aumentar la confianza de los
estudiantes para asumir desafíos.
A NIVEL DOCENTE
• Atender la diversidad de
aprendizaje de los estudiantes
brindando oportunidades
diferenciadas.
• Retroalimentar permanentemente
la enseñanza en función de las
diferentes necesidades de los
estudiantes.

13. PROCESO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Proceso
1. Comprender la
competencia por
evaluar.
2. Analizar el
estándar de
aprendizaje del
ciclo.
3. Seleccionar o
diseñar
situaciones
significativas.
4. Utilizar criterios
de evaluación para
construir
instrumentos.
5. Comunicar a los
estudiantes en qué
van a ser evaluados
y los criterios.
6. Valorar el
desempeño actual
de cada estudiante a
partir del análisis de
evidencias.
7. Retroalimentar
para ayudarlos a
avanzar.

14. TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN

15. Técnicas de
evaluación
• Es el conjunto de
procedimientos que sigue el
docente para recoger
información, teniendo como
medio los instrumentos de
evaluación.
Instrumentos de
evaluación
• Son el material físico y/o
virtual con que se recoge
información acerca de los
aprendizajes logrados por los
estudiantes.

16. Técnicas con sus respectivos instrumentos
Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación
• Observación sistemática • Lista de cotejo
• Registro anecdótico
• Registro de rasgos y habilidades sociales.
• Rúbrica
• Escritas • Portafolio
• Guías o fichas de registro de ejercicios prácticos.
• Escalas de Valoración
• Entrevista • Cuestionarios
• Guía o ficha de registro: intervención y participación en
debates, diálogos, plenarios, conferencias, video-fórum,
focus group.
• Telemático • Guías o fichas de registro de intervenciones y participaciones
en foros, videoconferencia, chat. (Formularios virtuales,
Google Meet, Classroom, etc

17. Reflexionemos
1. ¿Qué me dará evidencias de sus aprendizajes?
ACTUACIONES
intangibles
PRODUCCIONES
tangibles

18. COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
 Establece relaciones que
expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con
información científica. Elabora sus
conclusiones. (Experimento con la
levadura)
 Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los
logros y dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita. (Experimento con la
levadura)
 Utiliza los datos del
cuadro de doble
entrada del
experimento de la
levadura y los
compara con la
respuesta que
propuso y elabora
sus conclusiones.
 Explica sus
conclusiones
fundamentando
científicamente
sobre el
experimento con la
levadura.
• Lista de cotejo
• Formularios
• Pizarras virtuales

19. Reflexionemo
s
1. ¿Qué debo tener en cuenta para elaborar un instrumento de
evaluación?
estándares
capacidades desempeños

20. COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
CAPACIDADES Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias
para hacer
indagación.
Genera y registra
datos o información.
Analiza datos e
información.
Comunica el proceso
y resultados de su
indagación.
CRITERIOS
(Desempeños)
Formula preguntas
acerca de las
variables que influyen
en su experimento
Propone un plan que
le permita observar
las variables
involucradas, a fin de
obtener datos para
comprobar sus
hipótesis
Obtiene datos
cualitativos o
cuantitativos que
evidencian la relación
entre las variables
que utiliza para
responder la
pregunta
Utiliza los datos del
cuadro de doble
entrada del
experimento de la
levadura y los
compara con la
respuesta que
propuso y elabora sus
conclusiones.
Comunica las
conclusiones de su
indagación en forma
oral.
N° LUIS Sí
01 JUAN No
02 MELODY
03 PEDRO
04 NAYARA
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y
NOMBRES

21. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CAPACIDADES
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Comunica su
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la información
obtenida.
CRITERIOS (desempeños) Representa la solución
del problema usando la
ruleta.
Dice que significa las
nociones seguro,
posible e imposible.
Realiza procedimientos
de estimación y
aproximación
Predice la ocurrencia
de situaciones usando
las nociones seguro,
posible e imposible y
las sustenta.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
1 JUAN
2 PEDRO
3 ROSITA
4 JAVIER
5 AURELIO
6 BERTHA

22. Área Competencias Conclusiones descriptivas del periodo
1 2 3
Matemática
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida.
Juan, representa datos de
situaciones probabilísticas
de números fraccionarios y
los comunica a través de
cuadros, calcula la
probabilidad de un
acontecimiento, pero le
cuesta argumentar su
conclusión. Se recomienda
plantearle situaciones
probabilísticas con dados,
bolillas de colores para que
puedan afianzar sus
conclusiones
Personaliza el nombre
del Niño
Describe lo que puede hacer el
niño en relación al propósito
de aprendizaje
Expresa lo que le falta
lograr al niño
(dificultades y
necesidades)
Puntualiza
recomendaciones para
ayudar al niño lograr el
propósito de
Aprendizaje
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS Ejemplo de conclusiones descriptiva del bimestre/trimestre: Nivel Primaria

23. LA RÚBRICA
La rúbrica es un conjunto de criterios y normas, generalmente
relacionado con los objetivos (Competencias) del aprendizaje.
Las rúbricas son usadas para evaluar la actuación de los
estudiantes en la creación de artículos, proyectos, ensayos y
otras tareas.
Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación con criterios
específicos, haciendo la calificación más simple y
transparente.
Las rúbricas permiten la reflexión y revisión entre pares,
fomenta el entendimiento e indica de que manera va a ser
evaluado el estudiante y finalmente tienden a compartir la
rúbrica al momento de la evaluación.

27. RÚBRICA PARA ELAVUAR LA COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SU CONOCIMIENTO.
CRITERIOS INICIO PROCESO LOGRO
Problematiza situaciones. Propone una respuesta, pero
esta no tiene relación con la
pregunta.
Propone una respuesta que
tiene alguna relación con la
pregunta.
Propone una respuesta en
relación con la pregunta y con
base a sus experiencias.
Diseña un plan de acción. Selecciona materiales e
instrumentos que no lo
ayudarán a realizar una buena
observación o experimentación.
Selecciona algunos materiales e
instrumentos adecuados para la
observación
Selecciona los materiales e
instrumentos adecuados para la
observación y experimentación
.
Obtiene y registra datos. Obtiene datos erróneos y los
registra en forma incorrecta en
los organizadores mediante
dibujos o sus primeras formas de
escritura.
Obtiene algunos datos correctos
y los registra parcialmente en
los organizadores mediante
dibujos o sus primeras formas
de escritura.
Obtiene datos correctos y los
registra ordenadamente en
organizadores mediante dibujos
o sus primeras formas de
escritura.

28. RÚBRICA PARA ELAVUAR LA COMPETENCIA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
CRITERIOS EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Adecua el texto a la
situación
comunicativa.
Adecuar sus textos a la situación
significativa con dificultad. Sus textos se
relacionan pocas veces con el propósito y el
destinatario.
Adecúa el texto a la situación significativa
considerando el propósito comunicativo
y el destinario.
Adecúa el texto a la situación
significativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinario, recurriendo a su
experiencia para escribir con letra
clara y legible.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Escribe carteles y mensajes, solo con trazos
sueltos en relación a los sectores del aula
Escribe carteles y mensajes de acuerdo
con su nivel de escritura, en relación a
los sectores del aula en relación a los
sectores del aula
Escribe carteles y mensajes de
acuerdo con su nivel de escritura
desarrollando ideas claras en
relación a los sectores del aula
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Revisa sus textos o trata de mejorarlos con
dificultad. Su escritura guarda escasa
relación con el propósito.
Revisa sus textos, determina si se ajusta
al propósito y destinatario.
Revisa sus textos, determina si se
ajusta al propósito y destinatario;
si se mantiene dentro del tema y
mejora para que su mensaje sea
claro.

29. Rúbrica – Registro de evaluación
N° Competencia Capacidades Inicio Proceso Logrado
1
1.1. Obtiene información del texto
escrito.
No obtiene información del texto
escrito. Obtiene información del texto escrito. Explica información del texto escrito.
2
1.2. Infiere e interpreta información
del texto escrito.
Recuerda información de los textos
escritos.
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Aplica información del texto escrito en
su vida cotidiana.
3
1.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Describe la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Analiza la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
4
2.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa
5
2.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
6
2.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
7
2.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
8
3.1. Obtiene información del texto
oral.
9
3.2. Infiere e interpreta información
del texto oral
10
3.3. Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada
11
3.4. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
12
3.5. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto
1. Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
2. Escribe diversos
tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
3. Se comunica oralmente

30. Rubricasde evaluación N°de estudiantes 28
Inicio Proceso Logrado
1 BOCANEGRA RODRIGUEZJIMMY Sí Sí Sí
2 PEREZLOPEZJUAN
3 LINAREZBUSTAMENTEKAREM
4
5
6 Sí
7
8 Sí
9
10
11
Capacidad2.1. Adecúael textoalasituacióncomunicativa
N° Apellidosy Nombresdel estudiante
Matriz de Rúbrica
Drive: https://ugel06-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/jbocanegra_ugel06_gob_pe/EoKzQvdsYr5Nn-4vxeY2X6QBNdznOm5fkns-XgRL3h-
Ocw?e=CmMrGi

31. CONSOLIDACIÓN DE SABERES:
1. ¿Cuáles son unos de los propósitos de la evaluación
formativa?
2. ¿A nivel de docente ¿Para qué se evalúa?
3. ¿A nivel de estudiante ¿Para qué se evalúa?
4. ¿Qué debo tener en cuenta para elaborar un instrumento
de evaluación?
5. ¿Cuáles son los elementos de la rúbrica?
Quizziz:

32. Compromisos
Padlet