1. CURRICULUM, TENSIONES CONCEPTUALES Y PRÁCTICAS<br /> Siglo pasado a fines XVI siglo XVII década de los 70’ en 1801 principios siglo XIX <br />Escuelas jesuitas establecen sus proyectos pedagógicos y los principales contenidos.La didáctica: es la disciplina abocada al estudio de la enseñanza en una dimensión individual: el maestro y sus alumnos.Se elaboraron planes y programas de estudio como práctica educativa y realidad curricular.Nace la sombra de la evolución de la ciencia el campo del currículo. <br />Década de los 80’, España Zalabaca hizo el desarrollo curricular frente al de “diseño curricular”Tyler en la generación de modelos pedagógicos que influyeron las reformas educativas en América Latina.<br />Filosofía Kantiana: Los conceptos de eficiencia y construcción del empleo como categoría orientan a fines educativos que reemplazaron finalidades de la visión humanista.<br /> Al concluir los 70’<br />El campo del currículo no solo desplazaba la didáctica si no que tenía presencia mundial.<br />CURRICULUM, TENSIONES CONCEPTUALES Y PRÁCTICAS<br /> 1902 Jonh Dewey 1968 Jackson 1974 Taba 1979 1992 Herbart 1997 Díaz Barriga principios del siglo XX<br />El aprendizaje del diseño curricular establece el plan de estudio, análisis de la práctica profesional siendo el objeto de transformación. <br />Dice “dotar al hombre de la mayor perfección posible” lograr esa dimensión integral.Movimiento progresista de la educación que propone una perspectiva centrada en el alumno, importante el desarrollo en el papel de la experiencia en el aprendizaje.<br />El vocablo currículo: caracteriza y lo asemeja a la teoría educativa, evolución, planificación y la perspectiva tradicionalista, la critica integral.<br />Se analiza lo que sucede en la educación se incorpora al enfoque conceptual y empirico, el político y examina el currículo real en la escuela.<br />La formulación del concepto currículo oculto, restablecía la perspectiva de la experiencia articulando una serie de aprendizaje.<br />Dice que el significado de la experiencia es en relación con el sistema modular.<br />CURRICULUM, TENSIONES CONCEPTUALES Y PRÁCTICAS<br /> Siglo XX 2001 Beyer y Liston 2002 Westbury a fines del siglo XX<br />Las experiencias escolares y desarrollo de cada estudiante.Una vinculada a los procesos educativos.En el ámbito curricular surgieron dos tendencias.El desarrollo del campo del currículo teoría- practica compromiso de la acción. La educación es un acto.Teoría liberativa del currículo estableció un escenario, que ante la necesidad de incorporar las situaciones de una dinámica escolar.Origen de 2 vertientes irreconocibles: nuevos aspectos en la dinámica social.Surge la necesidad de atender problemas de la enseñanza en el contexto del sistema escolar.Establecen una alternativa al modelo establecido por Tyler no han sido fructíferos.<br />