1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASPECTOS TÉCNICOS
DEL CURRÍCULO
DOCTORANTES:
MARISOL MONTIEL
YULI CORNIELES
WILMER COVA
DIONEL SILVA
SIMÓN DEGONVEIA
MARZO 2013

2. Cornieles
Conceptos de Currículo
Como Contenido:
Es una selección
de contenido
cultural, que
proyecta una
representación
concreta y
determinada de la
cultura que una
sociedad cree
valiosa.
Lundgren, 1992

3. Conceptos de Currículo
Como Planificación:
El Currículo es aquello
que debe ser llevado a
cabo en las escuelas,
es el plan o la
planificación, por la
cual se organizan los
procesos escolares de
enseñanza/aprendizaje
. Gimeno y Pérez, 1983
Cornieles

4. Conceptos de Currículo
Como Realidad Interactiva
Es una construcción realizada entre profesores y
alumnos y en general, la creación activa de todos
aquellos que directa e indirectamente participan
en la vida de la escuela. Clandinin y Cornelly,
1992) Cornieles

5. ELEMENTOS TÉCNICOS
CUALITATIVOS
Coherencia Pertinencia
Actualización Profundización
Cornieles

6. ACREDITACION DE LOS ESTUDIOS
Marisol Montiel C.
El objetivo principal del proceso de
acreditación es, asegurar la calidad
ofrecida de forma permanente, tanto a
nivel programático como institucional,
por universidades e instituciones de
educación universitaria.

7. ¿ACREDITACION DE LOS ESTUDIOS?
Marisol Montiel C.
Este proceso consiste en una auditoria
voluntaria a la que la institución se somete
con el fin, de conocer sus fortalezas y
debilidades a la luz de un proyecto
educativo y de su estructura
organizacional

8. OTROS ASPECTOS TECNICOS
CUALITATIVOS DEL DISEÑO CURRICULAR
Marisol Montiel C.
•Acreditación de los estudios
•Practicas Profesionales
•Inserción de la extensión en el
currículo
•Relación con el contexto (Servicio
Comunitario)
•Formación del docente universitario

9. ¿ PARA QUE ACREDITACION DE LOS
ESTUDIOS?
Marisol Montiel C.
Una institución acreditada da garantía
pública en cuanto a lo que ofrece y
propone, cumpliéndolo eficientemente.
¿Qué evalúa la acreditación institucional?
Las áreas mínimas son: Gestión
Institucional y docencia en pregrado

10. ¿Qué evalúa la acreditación
institucional?
Marisol Montiel C.
Las áreas mínimas son:
* Gestión Institucional
* docencia en pregrado

11. ¿ QUIEN REALIZA LA ACREDITACION
EN VENEZUELA?
Marisol Montiel C.
Para que una universidad abra sus puertas
debe ser estudiada y acreditada por el
Consejo Nacional de Universidades (CNU).
Sin la autorización de este ente, una
universidad no cumple con los requisitos
para que los títulos de sus egresados tengan
valides a nivel nacional e internacional.

12. Aspectos a evaluar en el proceso de
acreditación de las carreras:
Marisol Montiel C.
1- Propósito de la carrera
2- Integridad Institucional
3- Estructura organizacional,administrativa
y financiera
4- Estructura curricular
5- Recursos humanos

13. OTROS Aspectos a evaluar en el proceso de
acreditación de las carreras:
Marisol Montiel C.
6- Efectividad de los procesos de
enseñanza-aprendizaje
7- Infraestructura, apoyo técnico y
recursos para la enseñanza
8- Vinculación con el entorno

14. Acreditación de las carreras
Tendencia Actual
Marisol Montiel C.
Para su mejor análisis se agrupan estos criterios en tres
dimensiones:
Formulación del perfil de egreso.
Condiciones de operación.
Capacidad de Autorregulación

15. ELEMENTOS DE LAS PRACTICAS
PROFESIONALES
Marisol Montiel C.
POLITICA: De experiencia laboral acordada como
parte de un proyecto educativo, dirigida a
complementar el conocimiento académico
adquirido por el estudiante universitario y a
potenciarla aplicabilidad.

16. MAS ELEMENTOS DE LAS PRACTICAS
PROFESIONALES
Marisol Montiel C.
FINES EDUCATIVOS: Fines claros, relacionados
con las competencias profesionales definidas en
el perfil profesional.
EVALUACION: Centrada en las competencias
profesionales y la actitud del estudiante.

17. OTROS ELEMENTOS DE LAS
PRACTICAS PROFESIONALES
Marisol Montiel C.
TUTOR ACADEMICO: La experiencia laboral está guiada
y asesorada por un tutor de la Universidad, que haya
participado en su formación académica. Vela para que la
experiencia práctica del estudiante mantenga unos
mínimos formativos.
Se encarga de iniciar y formar al estudiante en el campo
laboral.
TUTOR INSTITUCIONAL: Es quien ofrece un escenario y
un puesto que permite la formación del estudiante a
cambio de conocer a un posible futuro empleado
MILLER (1991)

18. Inserción de la extensión universitaria
en el currículo
Marisol Montiel C.
Se refiere al desarrollo de actividades y proyectos
sociales dentro de la estructura curricular,
optimiza la formación integral del estudiante, al
conjugar la contextualización de los aprendizajes
en espacios no formales de aprendizaje.

19. La formación del Docente
Universitario
Marisol Montiel C.
ROLES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
1. Docencia
2. Investigación
3. Extensión

20. La formación del Docente
Universitario
Marisol Montiel C.
ROLES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
1. Docencia
2. Investigación
3. Extensión

21. La investigación desde el Currículo
Cuando hablamos de la
Investigación del currículo
Que esto implica el tratamiento que le debemos
dar a lo siguiente:
Tratamiento Tensión
Sociedad y Educación
Análisis de la tensión
Docencia y Investigación

22. La investigación desde el Currículo
Lawrence Stenhouse fue un pedagogo británico que trató de
promover un papel activo de los docentes en la investigación
educativa y curricular de desarrollo

23. Currículo y el uso de las TICs
En América Latina vemos el uso de las TICs como una gran
herramienta que debemos utilizar y provecha para:
1. Modernizar y renovar los sistemas educativos
2. Mejorar la calidad de las escuelas
3. Nos permite reducir la inequidad de oportunidades disponibles para los
jóvenes de escasos recursos.
4. Preparar la población para enfrentar con éxito retos, como : economía
globalizada y de la misma manera hacerlos competitivos con los jóvenes
de otros países

24. Currículo y el uso de las TICs en Venezuela
En la constitución Bolivariana de Venezuela Articulo 110 reza : “el estado
reconocerá el interés publico de la ciencia , la tecnología ,
el conocimiento , la innovación y sus aplicaciones
Existe otro documento como el Decreto N° 825 (2000) el cual contempla el uso
del Internet a todos los niveles para mejorar la calidad de vida de los
venezolanos a Través del uso de los servicios de telecomunicación ,
el proyecto nacional Simón Bolívar Plan nacional de ciencia y
tecnología y el plan nacional de telecomunicaciones , informática
Y servicios postales

25. Currículo y el uso de las TICs en Venezuela
Finalidad de las TICs en el sistema educativo venezolano
Forjar un ciudadano que dignifique
el uso de las tecnologías como factor
De desarrollo humano y social
Conformar redes
telemáticas de usuarios
como apoyo a los procesos
administrativos
Y académicos de la escuela
Consolidar el uso pedagógico
De la TICs en todos los
escenarios de la vida
republicana y en todos los
momentosContexto
educativo
venezolano
Formal el potencial del Sistema
Educativo Venezolano Bolivariano en el uso
y manejo De las TICs en razón de aprender a
convivir Y a participar , aprender a
reflexionar y aprender a valorar
Abrir espacios o canales para el
flujo O intercambio de
información valida
Y confiable

26. Formar docentes en la carrera de
Idiomas: Inglés para
desempeñarse en las
instituciones educativas de los
niveles de Inicial, Primaria y
Secundaria supone una
formación académica adecuada
para intervenir con idoneidad y
pertinencia en diversos contextos
de la realidad plurilingüe y
multicultural de nuestro país,
contribuyendo al desarrollo de la
competencia comunicativa
lingüística y así desarrollar las
relaciones interculturales, la cual
comprende la expresión,
comprensión y producción oral y
escrita
Currículo y el Idioma

27. Aspectos
Cuantitativos
Duración de los estudios
Sistema de
unidades de
créditos
Reglamento de
evaluación
N° de
estudiantes por
docente
N° de horas por
periodos,
trayectos,
etapa o nivel
Sistema de
prelaciones

28. Lo cuantitativo del currículo
Organizacióndelcurrículo
Estructura
normativa
Elaboración
Ejecución
Frondosidad curricular
Distribución longitudinal
Índice de flexibilidad
Índice de prelaciones
Balance de Áreas
Sistema de Créditos
Densidad Horaria
Cifras absolutas logradas
Horas, horas/semanales,
Docente/alumno, N°
alumno, N° docente,
N° Horas exigibles: se refiere a la carga académica recomendable del
docente sobre los alumnos

29. Estándares de la construcción curricular
Estructura formal cuantitativa del currículo.
Limite dela frondosidad Curricular:
5 Unidades curriculares /semestre ; 25 hrs. /semestre; 10 semestre
250 horas del currículo.
Balance de áreas:
Formación General 12%
Formación profesional básica 12 %
Formación profesional específica
48 %
Practica Profesional 15 %
Autodesarrollo 7%
Orientación 3 %
Investigación 3 %
Uso de los idiomas,
Manejo de las Tics,
Servicio comunitario.
Índice de electivas:
Ie = e/u.c. x 100
Índice de prelación
Ip = u.c.p/u.c x 100
MárgenesdeflexibilidadCurricular

30. Plan de estudio.
Es un concepto que precisa las áreas
obligatorias y optativa que forma parta del
esquema curricular.
Propósito:
• Dar y ofrecer información de cada unidad
curricular o actividad dentro del esquema
curricular.
• Tener información sobre la distribución del
tiempo , los criterios de evaluación y la
administración de acuerdo al PEII de la
institución y la disposición legales vigente.

31. Organización y Duración del Plan de
Estudio.
Trayecto Inicial: 12 semanas de duración para los estudiantes de
nuevo ingreso.
Dos Trayecto: 36 semanas en 6 trimestres , cada trimestre de 12
semanas de duración conducente a la obtención del título de
Técnico Superior Universitario
Trayecto Inicial: 12 semanas de duración para los egresados con
títulos de T.S.U. que ingresan para la prosecución.
Dos Trayecto: 36 semanas en 6 trimestre, cada trimestre de 12
semanas de duración conducente a la obtención de Ingeniería o
licenciatura.
Régimen Académico: Anual
Duración: 4 años
Organizados por trayecto que incluyen trimestre, semestre y año.
No existen prelaciones
N° de horas de formación o trabajo estudiantil 1440 HTE
horas por trayecto con 40 horas semanales

32. Trayecto Proyecto Certificación Logro
1 Proyecto
agroalimentario
familiar local
Promotor para el
desarrollo
agroalimentario
familiar
Desarrollo
endógeno para
garantizar la
seguridad y
soberanía
agroalimentaria
2 Proyecto
agroalimentario
comunitario
T.S.U. en
agroalimentación
3 Proyecto
agroalimentario
intercomunal
Promotor para el
desarrollo
agroalimentario
comunitario.
4 Proyecto
agroalimentario
regional
Ingeniero en
agroalimentación.
Proyectos y Certificaciones del PNF en Agroalimentación por trayecto

33. 1 UC equivale a 40 HTE/sem HTE/Trim.
Trayecto N° Unidades de formación
Trimestr
e
N°
sem
HTE/se
m
Total
HTE UC 1 2 3
1
1 PROYECTO FORMATIVO 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5
2 PRINCIPIOS DE AGROECOLOGIA 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5
3 BIODIVERSIDAD 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5
4 SOCIOHISTORIA 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5
5
DEPORTE, SALUD,
RECREACION,CULTURA 1,2 24 5 120 3 5 5
6 CALCULO GEOMETRICO 1 12 5 60 2 5
7 PRINCIPIO DE BIOLOGIA 1 12 5 60 2 5
8 MANEJO DE LA TICS 1 12 5 60 2 5
9 QUIMICA GENERAL 2 12 5 60 2 5
1
0 FISICA 2 12 5 60 2 5
1
1 POLITICA Y LEGISLACIÓN AGRARIA 3 12 5 60 2 3

34. Matriz o Malla curricular
• N° total de unidades
curriculares.
• N° total de docentes
en la carrera.
• N° total de horas por
unidad curricular
• N° horas por docente.
• N° prelaciones por
unidad curricular.
• N° de unidades
curriculares por
periodo académico

35. PLANIFICACIÓN DE LOS
TIEMPOS
• Tiempo de duración de la
carrera.
• Régimen del periodo
académico.
• Duración de los curso de
formación introductoria.
• Duración del componente
de educación básica.
• Duración del componente
de educación profesional.
Aspectos técnicos cuantitativos del currículo.
Régimen y
Horario
Duración de
la practica
profesional
Intensivo entre 4 y 7
horas diarias
Entre 240 a 640 horas en régimen
semestrales