Lanzar ideas

3. ¡Es sencillo conseguir un feed-back
en las redes sociales!

4. Datos de
identificación
18 Preguntas
Preguntas sobre TIC

5. Contexto de los participantes
Número de encuestados por ocupación
Profesor/a,
5
Estudiantes
de
magisterio,
17
Estudiantes
de otras
carreras,
12
Red social de la que proceden
0%
47%
50%
3%
Red social de la
que
Facebook
Whatsapp
Twitter
Sexo de los participantes
Mujer,
21
Hombre
, 13
Edad de los participantes
Menos de 25 Entre 25 y 40 Más de 40
73%
3%
24%

6. Contexto de estudiantes de magisterio
Sexo de estudiantes de magisterio
0%
100%
Mujer
Hombre
71%
29%
0%
Edad de estudiantes de magisterio
Menos de 25
años
Entre 25 y 40
años
Más de 40
años
Red social de la que han recibido este
formulario de Estudiantes de
76%
Magisterio
24% 0%
Facebook
Whatsapp
Twitter

7. Contexto de estudiantes de otras carreras
Sexo de estudiantes de otras carreras
Red social de la que han recibido la
encuesta los estudiantes de otras carreras
0%0%
100%
Whatsapp
Facebook
Twitter
17%
83%
Mujer
Hombre
Edad estudiantes de otras carreras
8% 0%
92%
Menos de 25
Entre 25 y 40
Más de 40

8. Contexto de profesores
Sexo del profesorado
Mujer
40%
Hombre
60%
Red social de la que han recibido este formulario
Menos de 25
años
40%
Más de 40 años
Entre 25 y 40
años
40%
20%
Edad del profesorado
los profesores
Facebook Whasapp Twitter
20%
20% 60%

9. Resultado de la encuesta
¿Consideráis importantes el uso de las TIC en las escuelas en la
sociedad actual?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Estudiantes
de
Magisterio
Estudiantes
de otras
carreras
Profesor
Si
No

10. Resultado de la encuesta
Si creéis que sí ¿por qué?
Estudiantes magisterio: ¿por qué son importantes las TIC?
18%
29%
21%
32%
Porque nos podemos comunicar
facilmente con las familias y la
comunidad educativa
Porque hay que utilizar metodologías
innovadoras
Porque los niños se sienten más
motivados
Porque existe una cantidad de
recursos ilimitados

11. Resultado de la encuesta
Si creéis que sí ¿por qué?
Otras carreras: ¿por qué son importantes las TIC?
7%
20%
33%
33%
7%
Porque nos podemos comunicar
facilmente con las familias y la
comunidad educativa
Porque hay que utilizar
metodologías innovadoras
Porque los niños se sienten más
motivados
Porque existe una cantidad de
recursos ilimitados
Otros

12. Resultado de la encuesta
Si creéis que sí ¿por qué?
Profesores: ¿por qué son importantes las TIC?
0%
50%
0%
50%
Porque nos podemos comunicar
facilmente con las familias y la
comunidad educativa
Porque hay que utilizar metodologías
innovadoras
Porque los niños se sienten más
motivados
Porque existe una cantidad de
recursos ilimitados
Otros

13. Resultado de la encuesta
¿Creéis que los docentes conocen suficientes herramientas TIC?
12
10
8
6
4
2
0
Estudiantes de magisterio Estudiantes de otras carreras Profesor
La mayoría las dominan
perfectamente.
La mayoría tienen un
conocimiento de
herramientas básicas
suficientes.
La mayoría no conoce apenas
herramientas TIC

14. Resultado de la encuesta
¿Es seguro navegar en la red?
Estudiante de Magisterio Estudiantes de otras carreras Profesor
6 6
5
7
4
1
3
0
1
No, porque la
información que
podemos
encontrar no
puede ser del
todo fiable.
Si, porque
gracias a ella
podemos
encontrar
información de
forma rápida.
Otra respuesta.

15. Resultado de la encuesta
¿Existen peligros si trabajas las TIC con los niños de educación
infantil? ¿Por qué?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Sí No Ns/Nc
Estudiantes de
Magisterio
Estudiantes de otras
carreras
Profesor

16. Resultado de la encuesta
¿Pueden perjudicar las redes a los niños de Educación Infantil?
0 2 4 6 8 10
Ns/Nc
No
Sí
Profesor
Estudiantes de otras
carreras
Estudiantes de Magisterio

17. Resultado de la encuesta
¿Pueden perjudicar las redes sociales a los niños de Educación Primaria?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Sí No Ns/Nc
Estudiantes de
Magisterio
Estudiantes de otras
carreras
Profesor

18. Resultado de la encuesta
¿Creéis que los niños aprenden más utilizando las TIC que mediante los
libros de textos, fichas u otras formas? ¿Por qué?
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Sí No Ns/Nc
Estudiantes de
Magisterio
Estudiantes de otras
carreras
Profesor

19. Resultado de la encuesta
En clase, ¿deberíamos disponer de un ordenador en las aulas de
infantil para su total disposición de los niños?
13
Estudiantes de Magisterio Estudiantes de otras carreras Profesor
3
1
4
7
0
3
0
3
Sí, porque
desde
pequeños
deben
familiarizarse
con las
tecnologías.
No, porque son
muy pequeños
para navegar
por ellos
mismos en la
red.
Otras
respuestas.

20. Resultado de la encuesta
¿A partir de qué edad pueden los niños navegar libremente?
Estudiantes de Magisterio Estudiantes de otas carreras Profesor
Primer
ciclo de
Educación
Infantil
Segundo
ciclo de
Educación
Infantil
Primaría Otras
respuestas
0
2
6
9
0 0
6 6
0 0
2 2

21. Resultado de la encuesta
¿Utilizaríais las redes sociales en Educación Infantil? ¿Cuáles? ¿Por
qué?
8
7
5
4
3
2
1
0
6
Si
No
Ns/Nc
Estudiantes de
Magisterio
Estudiantes de Otras
Carreras
Profesor

22. Resultado de la encuesta
¿Utilizarías las redes sociales en Educación Primaría? ¿Cuáles? ¿Por
qué?
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Si No Ns/Nc
Estudiantes de
Magisterio
Estudiantes de Otras
carreras
Profesor

23. Lanzar ideas sencillas, claras y concisas.
Población a la que va dirigida.
Fácil acceso a nuestra pregunta.
Introducirlas en un entorno relacionado con la temática.
Facilitar la respuesta por medio de tipo test antes que texto libre.
Motivar al lector a crear un feed-back.

24. ¿Los maestros tienen una opinión más cercana a la realidad que los estudiantes?
¿Por qué se tiende a responder con más frecuencia las preguntas tipo test?
¿Se tiende a usar las redes sociales para crear un debate o para compartir nuestras experiencias?
¿El grupo “TICE_2014” lo usamos para compartir información o para crear debates? ¿Qué se
produce con mayor frecuencia?
¿Los maestros tienen miedo a acceder a internet en las aulas?
¿Los docentes normalmente crean actividades que no se salgan de lo esperado?

25.  Las mujeres estudiantes de magisterio menores de veinticinco años es la
población más activa en las redes sociales.
 Mayor grado de participación en WhatsApp y Facebook.
 Insertado en grupos de Facebook.
 WhatsApp como petición de colaboración individual.
 Participación:
 1º. Maestros
 2º. Estudiantes de magisterio.
 3º. Estudiantes de otras carreras.

26.  Resultados diferentes variando el
tipo de cuestionario.
 Preguntas tipo test
 Preguntas texto libre
 Híbrido
 Preguntas individuales a otras
redes sociales
Fácil pregunta – Mayor Participación

27.  Idea de inteligencia colectiva
"Es una inteligencia repartida en todas partes, valorizada constantemente,
coordinada en tiempo real, que conduce a una movilización efectiva de las
competencias. (...) el fundamento y el objetivo de la inteligencia colectiva es el
reconocimiento y el enriquecimiento mutuo de las personas”. – Pierre Levy
 Internet funcionaría como un espacio de formación de inteligencia colectiva.
 La sociedad considera que las redes sociales son una herramienta para
compartir y para dialogar, pero no es del todo cierto.
 Las interacciones son fundamentalmente para distribuir información que
refuerza y consolida la opinión del grupo.

28.  Las ideas que tú lanzas normalmente no reciben una respuesta.
 Debes introducir esa pregunta en un contexto y con un centro de interés
adecuado.
 El profesorado tiene miedo a introducir las redes sociales en sus aulas, dando
lugar a actividades cerradas, sin factor sorpresa.
 Nuestra hipótesis es rechazada.

29.  Reyes Fierro, G. (s.f.) Foros Educativos Virtuales. Consultada el 26 de noviembre de 2014, en
http://www.foroseducativos.com/
 Jiménez, Pedro (s.f.) ¿Deberíamos construir un nuevo paradigma para la educación en medios?
Consultada el 27 de noviembre de 2014, en
http://www.zemos98.org/festivales/zemos987/pack/pdf/pedrojimenez.pdf
 Jiménez, Pedro (s.f.) ¿Deberíamos construir un nuevo paradigma para la educación en medios?
Consultada el 27 de noviembre de 2014, en
http://www.zemos98.org/festivales/zemos987/pack/pdf/pedrojimenez.pdf
 Sánchez Vera, Fulgencio (2014). Educación, cibercultura e inteligencia colectiva. Consultada el 27 de
noviembre de 2014, en http://www.gazeta-antropologia.es/?p=4403