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Aspectos Sociocturales del curriculo

“El Curriculum es el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación a la cultura que la escuela trata de promover y proponer un plan de acción adecuado para la consecución de esos objetivos.”

Aspectos Sociocturales del curriculo

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Aspectos Sociocturales del
curriculo
“El Curriculum es el proyecto que determina los objetivos de la educación
escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación a la cultura
que la escuela trata de promover y proponer un plan de acción adecuado para
la consecución de esos objetivos.”
Es fundamental que el Educador comprenda la estrecha relación que existe
entre educación y currículum. Por ello A. Yerodia (UNESCO1980) enfatiza que
la pertenecía socio-cultural implica:
-Los fines de la educación- explícitos o implícitos- y las
características sociales y culturales del contexto en que vive
el alumno.
-Los fines de la educación y sus
programas, contenidos, metas y perfiles.
-Los programas, las metas o los perfiles y los objetivos reales
expresados o no- que se evidencian en los actos
pedagógicos.
El término currículum ha sido
concebido en forma diferente a
través del tiempo. Con el
objetivo de visualizar cómo ha
variado la forma de definir el
término currículum, se
presentan algunas
representativas de diferentes
momentos y de diversas
concepciones. En esa evolución
pueden destacarse dos
momentos diferentes.
En este se ven dos líneas:
Centrado en las asignaturas
Centrado en las experiencias
Evolución Del Término Currículum
Currículum centrado en las
asignaturas:
Desde la edad media hasta la mitad del
siglo XIX , el currículum fue sinónimo de
planes y programas de estudio, da énfasis
al contenido, se ve como una estructura
fija compuesta por una serie de
asignaturas que debían cumplir los
alumnos.
Currículum centrado en experiencias: Se
centra en las experiencias que vive el alumno y
por tanto da primacía a éste sobre el
contenido. A finales del siglo XIX Dewey sienta
sus bases, diciendo que existen experiencias
que todo alumno debe vivir para desarrollar su
proceso de aprendizaje. Surge el concepto de
aprender haciendo que conlleva a un proceso
centrado en la actividad del alumno
La educación es el medio que un pueblo utiliza para salvaguardar, mejorar y transmitir su
cultura sistematizada y cotidiana. Algunas disciplinas como la filosofía, la psicología, la
sociología y la antropología han contribuido a la sistematización de los aportes de las
fuentes curriculares por lo que se conocen con fundamentos del currículum.
Filosofía: Sistematiza aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y de sociedad que se
espera alcanzar. Su aporte se concreta en la política educativa y sustenta el planteamiento
de objetivos y fines del sistema.
Psicología: Aporta elementos para
fundamentar el conocimiento del alumno en
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enfrentar el proceso de aprendizaje y en la
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Aspectos Sociocturales del curriculo

  • 2. “El Curriculum es el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación a la cultura que la escuela trata de promover y proponer un plan de acción adecuado para la consecución de esos objetivos.” Es fundamental que el Educador comprenda la estrecha relación que existe entre educación y currículum. Por ello A. Yerodia (UNESCO1980) enfatiza que la pertenecía socio-cultural implica:
  • 3. -Los fines de la educación- explícitos o implícitos- y las características sociales y culturales del contexto en que vive el alumno. -Los fines de la educación y sus programas, contenidos, metas y perfiles. -Los programas, las metas o los perfiles y los objetivos reales expresados o no- que se evidencian en los actos pedagógicos.
  • 4. El término currículum ha sido concebido en forma diferente a través del tiempo. Con el objetivo de visualizar cómo ha variado la forma de definir el término currículum, se presentan algunas representativas de diferentes momentos y de diversas concepciones. En esa evolución pueden destacarse dos momentos diferentes. En este se ven dos líneas: Centrado en las asignaturas Centrado en las experiencias Evolución Del Término Currículum
  • 5. Currículum centrado en las asignaturas: Desde la edad media hasta la mitad del siglo XIX , el currículum fue sinónimo de planes y programas de estudio, da énfasis al contenido, se ve como una estructura fija compuesta por una serie de asignaturas que debían cumplir los alumnos. Currículum centrado en experiencias: Se centra en las experiencias que vive el alumno y por tanto da primacía a éste sobre el contenido. A finales del siglo XIX Dewey sienta sus bases, diciendo que existen experiencias que todo alumno debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje. Surge el concepto de aprender haciendo que conlleva a un proceso centrado en la actividad del alumno
  • 6. La educación es el medio que un pueblo utiliza para salvaguardar, mejorar y transmitir su cultura sistematizada y cotidiana. Algunas disciplinas como la filosofía, la psicología, la sociología y la antropología han contribuido a la sistematización de los aportes de las fuentes curriculares por lo que se conocen con fundamentos del currículum. Filosofía: Sistematiza aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y de sociedad que se espera alcanzar. Su aporte se concreta en la política educativa y sustenta el planteamiento de objetivos y fines del sistema. Psicología: Aporta elementos para fundamentar el conocimiento del alumno en sus características particulares, en la forma de enfrentar el proceso de aprendizaje y en la manera como interactúan en diversos grupos y situaciones. Sociología: Sistematiza principios que permiten comprender los aportes del contexto socio-cultural y las relaciones que se establecen entre las demandas sociales y el proceso curricular.
  • 7. Antropología: Fundamenta el currículum en cuanto aporta principios para comprender el papel de la cultura dentro del proceso de planificación curricular Tipos de Currículum El currículum expreso, formal u oficial: está documentado en tablas de alcances y secuencias, silabas, guías curriculares, tablas de contenido y lista de objetivos.El currículum oculto: no es reconocido por los funcionarios del colegio aunque puede tener una profundidad y un impacto mayor que otro currículum oficial. Los mensajes del currículum oculto se relacionan con temas de de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar El currículum formal: explicita estos puntos e intenta fundarlos, como la traducción e interpretación institucional que constituye del currículum oculto.
  • 8. Curriculum operacional: comprende lo que es realmente enseñado por el profesor y cómo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, como hacen los estudiantes para saber que lo enseñado cuenta. Es decir, tiene dos aspectos: Curriculum nulo: esta conformado por temas de estudio no enseñados, y sobre los cuales cualquier consideración debe centrarse en las razones por las que son ignoradas. Ej.: La psicología, danza, leyes, ser padres, generalmente no son enseñados y no podría competir con matemáticas, sociales y ciencias.
  • 9. Integración Escuela, Familia y Comunidad En la actualidad se observan a los padres o tutores que están desligado de las actividades escolares de sus hijos, por lo que no se interesan en preguntar en la jornada de trabajo de los mismos.
  • 10. tampoco notifican cuando su hijos están mal o enfermos En el momento de la entrada los padres dejan a sus hijos en la puerta y no se preocupan en verifica si esta o no la maestra
  • 11. La familia por si sola ya no resuelve por completo las necesidades de la persona. Y la escuela tampoco logra cubrir las múltiples vertientes del proceso formativo educativo
  • 12. Unión Escuela-familia • Esto se convertiría en una agente educador por excelencia y delegaría parte de responsabilidad en las instituciones educativas • Esta integración facilita el contacto personal entre padres y docentes además de que constituye el modo central para la educación de los hijos.
  • 13. Concepto Escuela • Lugar o edificio donde se enseña y se aprende. • Institución que tiene por objeto la educación. • Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza • Diversas concepciones metódicas. • Corriente del pensamiento, del estilo o agrupamiento de los seguidores de un maestro. • Aquello que alecciona o da experiencia
  • 14. Proceso Motivacional • La sociedad moldea a las personas a comportarse de una determinada manera, ej. •El estímulo se activa. •La persona responde ante el estímulo. •La sociedad, por intermedio de un miembro con mayor jerarquía (padre, jefe, sacerdote, docente, etc.), trata de enseñar, juzga el comportamiento y decide si éste es adecuado o no. •La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo el logro o la participación. Si se juzga inadecuado, proporciona una sanción (castigo).
  • 15. El Docente como Actor de la Integración Social Diseñar actividades para el logro del objetivo Evaluar el proceso de aprendizaje grupal e individual Relación docente comunidad, Relación docente alumno comunidad, Iteración de alumnos,
  • 16. • Familia • juntas de vecinos • líderes comunitarios • clubes barriales • organizaciones culturales • sindicatos • iglesias • ayuntamiento • patronato y voluntariados
  • 17. • constituidos para apoyar el centro educativo los centros escolares deben hacer esfuerzo en lo cultural para hacer de la escuela un centro de cultura educativa, artística deportiva, científica y recreativa. Presentaciones de danza y teatro, video realización de charlas y seminarios y esto debe convertirse en un vínculo entre la escuela y comunidad.