“El Curriculum es el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación a la cultura que la escuela trata de promover y proponer un plan de acción adecuado para la consecución de esos objetivos.”

1. Aspectos Sociocturales del
curriculo

2. “El Curriculum es el proyecto que determina los objetivos de la educación
escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación a la cultura
que la escuela trata de promover y proponer un plan de acción adecuado para
la consecución de esos objetivos.”
Es fundamental que el Educador comprenda la estrecha relación que existe
entre educación y currículum. Por ello A. Yerodia (UNESCO1980) enfatiza que
la pertenecía socio-cultural implica:

3. -Los fines de la educación- explícitos o implícitos- y las
características sociales y culturales del contexto en que vive
el alumno.
-Los fines de la educación y sus
programas, contenidos, metas y perfiles.
-Los programas, las metas o los perfiles y los objetivos reales
expresados o no- que se evidencian en los actos
pedagógicos.

4. El término currículum ha sido
concebido en forma diferente a
través del tiempo. Con el
objetivo de visualizar cómo ha
variado la forma de definir el
término currículum, se
presentan algunas
representativas de diferentes
momentos y de diversas
concepciones. En esa evolución
pueden destacarse dos
momentos diferentes.
En este se ven dos líneas:
Centrado en las asignaturas
Centrado en las experiencias
Evolución Del Término Currículum

5. Currículum centrado en las
asignaturas:
Desde la edad media hasta la mitad del
siglo XIX , el currículum fue sinónimo de
planes y programas de estudio, da énfasis
al contenido, se ve como una estructura
fija compuesta por una serie de
asignaturas que debían cumplir los
alumnos.
Currículum centrado en experiencias: Se
centra en las experiencias que vive el alumno y
por tanto da primacía a éste sobre el
contenido. A finales del siglo XIX Dewey sienta
sus bases, diciendo que existen experiencias
que todo alumno debe vivir para desarrollar su
proceso de aprendizaje. Surge el concepto de
aprender haciendo que conlleva a un proceso
centrado en la actividad del alumno

6. La educación es el medio que un pueblo utiliza para salvaguardar, mejorar y transmitir su
cultura sistematizada y cotidiana. Algunas disciplinas como la filosofía, la psicología, la
sociología y la antropología han contribuido a la sistematización de los aportes de las
fuentes curriculares por lo que se conocen con fundamentos del currículum.
Filosofía: Sistematiza aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y de sociedad que se
espera alcanzar. Su aporte se concreta en la política educativa y sustenta el planteamiento
de objetivos y fines del sistema.
Psicología: Aporta elementos para
fundamentar el conocimiento del alumno en
sus características particulares, en la forma de
enfrentar el proceso de aprendizaje y en la
manera como interactúan en diversos grupos y
situaciones.
Sociología: Sistematiza principios que
permiten comprender los aportes del contexto
socio-cultural y las relaciones que se
establecen entre las demandas sociales y el
proceso curricular.

7. Antropología: Fundamenta el currículum
en cuanto aporta principios para
comprender el papel de la cultura dentro
del proceso de planificación curricular Tipos de Currículum
El currículum expreso, formal u oficial:
está documentado en tablas de alcances y
secuencias, silabas, guías
curriculares, tablas de contenido y lista de
objetivos.El currículum oculto: no es reconocido
por los funcionarios del colegio aunque
puede tener una profundidad y un
impacto mayor que otro currículum
oficial. Los mensajes del currículum oculto
se relacionan con temas de de sexo, clase
y raza, autoridad y conocimiento escolar El currículum formal: explicita estos
puntos e intenta fundarlos, como la
traducción e interpretación
institucional que constituye del
currículum oculto.

8. Curriculum operacional: comprende lo que
es realmente enseñado por el profesor y cómo
su importancia es comunicada al estudiante, es
decir, como hacen los estudiantes para saber
que lo enseñado cuenta. Es decir, tiene dos
aspectos:
Curriculum nulo: esta conformado por
temas de estudio no enseñados, y sobre
los cuales cualquier consideración debe
centrarse en las razones por las que son
ignoradas. Ej.: La
psicología, danza, leyes, ser
padres, generalmente no son enseñados y
no podría competir con
matemáticas, sociales y ciencias.

9. Integración Escuela, Familia
y Comunidad
En la actualidad se observan a los padres o
tutores que están desligado de las
actividades escolares de sus hijos, por lo
que no se interesan en preguntar en la
jornada de trabajo de los mismos.

10. tampoco notifican cuando su hijos
están mal o enfermos
En el momento de la
entrada los padres
dejan a sus hijos en la
puerta y no se
preocupan en verifica si
esta o no la maestra

11. La familia por si sola ya no
resuelve por completo las
necesidades de la
persona.
Y la escuela tampoco
logra cubrir las
múltiples vertientes del
proceso formativo
educativo

12. Unión Escuela-familia
• Esto se convertiría en una
agente educador por
excelencia y delegaría parte
de responsabilidad en las
instituciones educativas
• Esta integración facilita
el contacto personal
entre padres y docentes
además de que
constituye el modo
central para la educación
de los hijos.

13. Concepto Escuela
• Lugar o edificio donde se
enseña y se aprende.
• Institución que tiene por
objeto la educación.
• Conjunto de profesores y
alumnos de una misma
enseñanza
• Diversas concepciones
metódicas.
• Corriente del
pensamiento, del estilo o
agrupamiento de los
seguidores de un maestro.
• Aquello que alecciona o da
experiencia

14. Proceso Motivacional
• La sociedad moldea a las personas a comportarse de una
determinada manera, ej.
•El estímulo se activa.
•La persona responde ante el
estímulo.
•La sociedad, por intermedio de un miembro con
mayor jerarquía
(padre, jefe, sacerdote, docente, etc.), trata de
enseñar, juzga el comportamiento y decide si éste es
adecuado o no.
•La recompensa (incentivo o
premio) se otorga de ser positivo
el logro o la participación. Si se
juzga inadecuado, proporciona
una sanción (castigo).

15. El Docente como Actor de la
Integración Social
Diseñar actividades para el logro del
objetivo
Evaluar el proceso de aprendizaje
grupal e individual
Relación docente comunidad,
Relación docente alumno
comunidad,
Iteración de alumnos,

16. • Familia
• juntas de vecinos
• líderes comunitarios
• clubes barriales
• organizaciones culturales
• sindicatos
• iglesias
• ayuntamiento
• patronato y voluntariados

17. • constituidos para apoyar el centro
educativo los centros escolares deben
hacer esfuerzo en lo cultural para hacer
de la escuela un centro de cultura
educativa, artística deportiva, científica
y recreativa. Presentaciones de danza y
teatro, video realización de charlas y
seminarios y esto debe convertirse en
un vínculo entre la escuela y
comunidad.