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1. LA UNIVERSIDAD DE
HOY
RICARDO ORTIZ 1-31-959
TOMÁS CONCEPCIÓN 4-762-2007
YAND MICHAEL ISAAC 4-749-1680
BERTHA ESCOBAR PRADO CC66997199
ISMAEL CABALLERO 4-213-987

2. COMO ES DE NUESTRO CONOCIMIENTO CONEAUPA
INSTITUCIÓN, QUE NACE EN NOVIEMBRE DEL 2010, Y ES
ESTA, LA INSTITUCIÓN, QUE DIRIGE LAS UNIVERSIDADES
EN PANMÁ, REGULANDOLAS, EVALUÁNDOLAS, EN SU NIVEL
ACADÉMICO.

3. LA EDUCACIÓN A NIVEL UNIVERSITARIO SIEMPRE SE HA DADO
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UNIVERSITARIOS DE MANERA
PRESENCIAL, ESTO CAUSABA QUE MUCHOS ESTUDIANTES NO
ASISTIERAN A LA UNIVERSIDAD POR NO TENER EL TIEMPO
ADECUADO.
PERO CON LA CREACIÓN DEL DECRETO 949 DONDE SE
LEGALIZA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA A NIVEL PRESENCIAL
Y VIRTUAL. ESTE DECRETO AYUDA QUE MUCHOS ESTUDIANTES
LOGREN CULMINAR SUS CARRERAS.

4. TOXONOMÍA BLOOM
DIVIDIDA EN TRES CONTENIDOS
1. COGNOCITIVISMO TEORÍA, HECHOS Y
LEYES
Conocimiento,
Comprensión, Hacer
2. PSICOMOTORA
HABILIDADES
DESTREZAS
Análisis, Aplicaciones
Ser Humano
3. AFECTIVO
EMOCIONES, SENTIMIENTOS,
EVALUAR, JUZGAR,
EJEMPLIFICACIÓN, CRÍTICA,
JUICIO
Síntesis, Crear
Eso es metodología
Hacer estrategias Con la teoría, métodos y técnicas.

5. INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN DE
CONOCIMIENTO
• EL MODELO HUMBOLTIANO
PARA INTEGRAR ESTUDIOS
E INVESTIGACIÓN.
• ES PARTE DEL TRABAJO
DE LA UNIVERSIDAD
• AYUDA A MEJORAR LOS
ESTÁNDARES DE LOS
PROCESOS USADOS
COMÚNMENTE.

6. LA INVESTIGACIÓN COMO
INDICADOR DE RENDIMIENTO
UNIVERSITARIO
• LA MEJORES UNIVERSIDADES DEL MUNDO SON LAS QUE
TIENEN LA INVESTIGACIÓN COMO PRIMERA PRIORIDAD
• NÚMERO DE INVESTIGACIONES Y PROYECTOS > MATRÍCULA
• EN EL CASO DE PANAMÁ CON EL CONEAUPA, LA GESTIÓN Y
DOCENCIA TIENEN MAYOR VALOR
• LA UNIVERSIDADES EN PANAMÁ GENERAN MÁS
PROFESIONALES QUE CIENTÍFICOS.

7. LA INVESTIGACIÓN EN PANAMÁ
• REVISTA CIENTÍFICA – CIENCIA
AGROPECUARIA
• REVISTA DE I+D TECNOLÓGICO
• PRISMA TECNOLÓGICO
• REVISTA TECNOCIENCIA
• REVISTA DE INVESTIGACIÓN DE
LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
• STRI
• INDICASAT

8. LA EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA
SE DEFINE COMO LAS PROPUESTAS DE
PROCESOS TRANSFORMADORES DE LA REALIDAD
SOCIAL, ECONÓMICA, Y PRODUCTIVA DE LA
REGIÓN TENDIENTES A MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA, LA OPTIMIZACIÓN DEL USO DE LOS
RECURSOS PRODUCTIVOS, LA ADECUACIÓN,
GESTIÓN Y EL DESARROLLO INTEGRAL Y
SUSTENTABLE DE LOS DIFERENTES SECTORES DE
LA COMUNIDAD.

9. MEDIANTE LOS PROYECTOS IMPULSADOS POR EL PROGRAMA
DE EXTENSIÓN.
SE CONCRETAN ACCIONES DE FORTALECIMIENTO DE
INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES PRODUCTIVAS, SOCIALES
Y ESTATALES DESTINADAS AL DESARROLLO PRODUCTIVO, AL
DESARROLLO TECNOLÓGICO Y AL DESARROLLO HUMANO.

10. LAS EXTENSIONES
EN ÉSTE ÁMBITO LOS PROCESOS COMPRENDEN:
INSTANCIAS GRUPALES CON REUNIONES INFORMATIVAS,
DE INTERCAMBIO Y DEMOSTRACIONES PRÁCTICAS,
SEGUIDAS POR LA ACTIVA Y DIRECTA CAPACITACIÓN Y LA
UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS

11. • LAS UNIVERSIDADES OTORGAN TRES FUNCIONES A LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACIÓN SUPERIOR: DOCENCIA – INVESTIGACIÓN – EXTENSIÓN,
ACTIVIDADES QUE TRADICIONALMENTE SE HAN VENIDO
DESARROLLANDO DE MANERA AISLADA Y DONDE LA DOCENCIA JUEGA
UN PAPEL FUNDAMENTAL; LA SITUACIÓN ACTUAL REQUIERE LA
INTEGRACIÓN DE ESTOS TRES PILARES PARA LA FORMACIÓN DE
PROFESIONALES PREPARADOS PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y
CAMBIOS QUE LA SOCIEDAD DEMANDA. EN ESE SENTIDO, LA DOCENCIA
NO ES LA MÁS IMPORTANTE NI PRIMERA EN EL ORDEN, ACTUALMENTE
ÉSTA DEBE ESTAR UNIDA A LA INVESTIGACIÓN EN LA QUE SE
INVOLUCRAN DOCENTES Y ESTUDIANTES EN LA GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTOS QUE PUEDEN SER DIFUNDIDOS Y APLICADOS NO SÓLO
PARA TRASFORMAR LA ACCIÓN DEL AULA, SINO PARA PROPICIAR
CAMBIOS EN LOS CONTEXTOS EXTRA INSTITUCIONALES A TRAVÉS DE LA
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA.

12. • EN ESTA PERSPECTIVA SE PROPONE UN CURRICULUM INTEGRADOR
COMO PROYECTO EDUCATIVO ESTRATÉGICO, DONDE SE
RELACIONEN LA DOCENCIA, LA INVESTIGACIÓN Y LA EXTENSIÓN, A
FIN DE RESPONDER A LOS REQUERIMIENTOS DEL AULA Y LA
SOCIEDAD. LA UNIVERSIDAD COMO INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN
SUPERIOR, DEBE DAR PRIORIDAD A LA ARTICULACIÓN DE ESTAS
FUNCIONES, YA QUE ELLAS SE CONSTITUYEN EN LA ESENCIA MISMA
DE LOS PROCESOS QUE DEFINEN SU NATURALEZA Y JUSTIFICAN SU
ESENCIA EN LA SOCIEDAD, YA QUE ESTE DEMANDA DE LA
UNIVERSIDAD Y LA ACADEMIA MAYOR PARTICIPACIÓN EN LOS
HECHOS SOCIALES.

13. • LA PROYECCIÓN SOCIAL FUNCIÓN QUE CUMPLE LA UNIVERSIDAD
CON EL MEDIO EXTERNO. SE APOYA EN LA DOCENCIA Y LA
INVESTIGACIÓN PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE
PROYECTOS QUE ARTICULEN LAS EXPERIENCIAS Y SABERES DE
LA ACADEMIA CON LOS SABERES Y EXPERIENCIAS DEL
ENTORNO. EN ESTE PROCESO LA UNIVERSIDAD RECONOCE
CARACTERÍSTICAS, CULTURA, POTENCIALIDADES, NECESIDADES
Y DEMANDAS DEL MEDIO EXTERNO, ASÍ PODRÁ ESTAR
DISPUESTA A ABRIR MÚLTIPLES Y FLEXIBLES FORMAS DE
INTERACCIÓN CON LOS SECTORES SOCIALES, CON LOS
ORGANISMOS LOCALES Y NACIONALES, CON LOS ORGANISMOS
NO GUBERNAMENTALES, CON LOS ORGANISMOS POPULARES Y
CON EL SECTOR PRODUCTIVO. LA UNIVERSIDAD DEBE SER
VANGUARDIA DE LOS PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN, DE
CAMBIOS Y DE ORIENTACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA, SOCIAL
Y CULTURAL EN EL PAÍS.

14. VALOR SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
EN AMÉRICA LATINA
LA CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR -CMES-
REALIZADA EN 1998 ACORDÓ LA “DECLARACIÓN MUNDIAL
SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI: VISIÓN Y
ACCIÓN”.
EN CONSECUENCIA, ENTRE SUS MISIONES EDUCATIVAS,
FORMATIVAS E INVESTIGATIVAS, SE REAFIRMA LA MISIÓN DE
CONTRIBUIR AL DESARROLLO SOSTENIBLE Y EL
MEJORAMIENTO DEL CONJUNTO DE LA SOCIEDAD.
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IES)
ENFRENTAN CONDICIONES CAMBIANTES QUE PONEN EN TELA
DE JUICIO LA IMAGEN Y MISIÓN QUE LAS IES ESTÁN LLAMADAS
A CUMPLIR, AQUÍ MENCIONAMOS ALGUNOS DE LOS
PARADIGMAS O PRINCIPALES DESAFÍOS DE LAS IES EN LA
REGIÓN LATINOAMERICANA Y EL CARIBEÑA, EN EL SIGLO XXI.

15. NUEVOS PARADIGMAS
• CONSTRUIR UNA SOCIEDAD JUSTA BASADA EN
EL CONOCIMIENTO
• AFIANZAR LA IDENTIDAD CULTURAL
IBEROAMERICANA EN UN MUNDO GLOBALIZADO
• TRANSFORMAR LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE
LA REGIÓN
• PROLONGAR LA EDUCACIÓN DURANTE TODA LA
VIDA
• EMPLEAR EFICAZMENTE LOS NUEVOS MEDIOS
TECNOLÓGICOS

16. NUEVOS PARADIGMAS
• MANTENER CALIDAD COHERENTE CON
ESTÁNDARES NACIONALES E INTERNACIONALES
• CONTRIBUIR A LA INTEGRACIÓN DE AMÉRICA
LATINA
• CUMPLIR BIEN LAS FUNCIONES UNIVERSITARIAS
TRADICIONALES
• VINCULAR A LAS UNIVERSIDADES CON LAS
EMPRESAS
• RESOLVER EL PROBLEMA DEL FINANCIAMIENTO
UNIVERSITARIO
• HACER BUENA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA

17. CONCLUSIONES
• A NIVEL UNIVERSITARIO, TODOS LOS DOCENTES DEBEN TENER EL CONOCIMIENTO DE TÉCNICAS,
HABILIDADES, DESTREZAS, MOTIVADOR PARA QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN MÁS FÁCIL Y MÁS
RÁPIDO.
• COMO LA SOCIEDAD, QUE A PASADO POR CAMBIOS SEGÚN EL PASAR DEL TIEMPO, TAMBIÉN LA
UNIVERSIDAD ES SUJETA CÓMO SE COMPORTA LA SOCIEDAD, EXIGIÉNDOLE MEJORES
PROFESIONALES E INVENTOS.
• MEDIANTE LOS PROYECTOS IMPULSADOS POR LOS PROGRAMAS DE EXTENSIÓN SE CONCRETAN
ACCIONES DE FORTALECIMIENTO DE INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES PRODUCTIVAS, SOCIALES
Y ESTATALES DESTINADAS AL DESARROLLO PRODUCTIVO, AL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y AL
DESARROLLO HUMANO.
• SE PUEDE MENCIONAR QUE EL DOCENTE UNIVERSITARIO DEL SIGLO XXI ESTÁ INMERSO EN UN
CONTEXTO SOCIAL Y ACADÉMICO BASTANTE COMPLEJO Y QUE NO PUEDE RESPONDER, A PESAR DE
SU MÁXIMO INTERÉS, CON LAS NECESIDADES EMERGENTES DE UN ALUMNO CADA VEZ MÁS
EXIGENTE Y CON POCA BASE DE PREPARACIÓN.
• LA UNIVERSIDAD TIENE ANTE SI UN NUEVO RETO QUE LE PRESENTA LA SOCIEDAD Y QUE VA MÁS
ALLÁ DE FORMAR PROFESIONALES CON CAPACIDADES TÉCNICAS Y CIENTÍFICAS, TIENE EL DESAFÍO
DE PROMOVER UNA NUEVA SOCIEDAD PARA LA REGIÓN LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA.

18. REFERENCIAS
• RÖHRS, HERMANN. “THE CLASSICAL IDEA OF THE UNIVERSITY- ITS
ORIGIN AND SIGNIFICANCE AS CONCEIVED BY HUMBOLDT.”
TRADITION AND REFORM OF THE UNIVERSITY UNDER AN
INTERNATIONAL PERSPECTIVE. ED. HERMANN RÖHRS. NEW YORK:
BERLAG PETER LANG, 1987.
• LOS DESAFÍOS A LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA EN EL SIGLO
XXI. RECUPERADO DE : HTTP://RIEOEI.ORG/RIE21A02.HTM
• EDUCACIÓN SUPERIOR Y SOCIEDAD . RECUPERADO DE:
HTTP://UNESDOC.UNESCO.ORG/IMAGES/0018/001820/182067S.PDF