Solución a una problemática fruto de las categorías calidad, equidad e inclusión.

1. Paso 4 - Plantear una propuesta de solución integral
Martha Cecilia Vélez
Lyda Bibiana Marin
Gysell Márquez Betancourt
Diego Fernando Tabares
Daniel Alejandro Muñoz
Calidad, Equidad e Inclusión - 522005_4
Adriana Milena Mora
21/05/2021

2. CONTEXTO
SAN JUAN DE PASTO
SAN JUAN DE PASTO ES UNA CIUDAD DE COLOMBIA, CAPITAL DEL DEPARTAMENTO DE NARIÑO. LA CIUDAD HA SIDO CENTRO ADMINISTRATIVO,
CULTURAL Y RELIGIOSO DE LA REGIÓN DESDE LA ÉPOCA DE LA COLONIA. ES TAMBIÉN CONOCIDA COMO CIUDAD SORPRESA DE COLOMBIA. LAS
PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA CIUDAD ESTÁN CENTRADAS EN LA INDUSTRIA ARTESANAL Y MANUFACTURA. EL COMERCIO Y LOS
SERVICIOS ABARCA EL 50 % APROXIMADAMENTE DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA CON ALGUNAS PEQUEÑAS INDUSTRIAS O MICROEMPRESAS. (ECURED,
2021)
INSTITUTO ALBERTO QUIJANO VODNIZA
SU NOMBRE ES EN HOMENAJE AL CIENTÍFICO ALBERTO QUIJANO VODNIZA, DE ASCENDENCIA YUGOSLAVA Y PASTUSO DE NACIMIENTO, HOY UN
ASTRÓNOMO DE TALLA INTERNACIONAL Y DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO. (INSTITUTO ALBERTO QUIJANO VODNIZA, 2021).
- MISIÓN
A TRAVÉS DE LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO Y DEL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS, BUSCA SATISFACER LOS INTERESES, EXPECTATIVAS Y
NECESIDADES DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL QUE ESTÁ EN CONSTANTE EVOLUCIÓN Y DESARROLLO. (INSTITUTO ALBERTO QUIJANO VODNIZA,
2021).
- VISIÓN
HACIA EL AÑO 2022 SER RECONOCIDA COMO LA INSTITUCIÓN LÍDER EN EDUCACIÓN POR CICLOS LECTIVOS ESPECIALES INTEGRADOS EN EL
DEPARTAMENTO DE NARIÑO, FORMANDO PERSONAS INTEGRAS, CON GRAN SENTIDO DE PROYECCIONES HACIA EL FUTURO, PERSEVERANTES Y
PARTICIPATIVAS EN LOS PROCESOS DE DESARROLLO COMPETITIVO Y PRODUCTIVO DE LA REGIÓN. (INSTITUTO ALBERTO QUIJANO VODNIZA, 2021).

3. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
- ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA (DIEZ Y ONCE) DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO QUIJANO VODNIZA
DE LA CIUDAD DE PASTO, NARIÑO. LA EDAD DE LOS
ESTUDIANTES OSCILA ENTRE 16 Y 18 AÑOS,
PERTENECIENTES EN SU MAYORÍA A LOS ESTRATOS
SOCIOECONÓMICOS 2,3 Y 4.

4. IDENTIFICACIÓN DE LA
PROBLEMÁTICA
LA BRECHA ENTRE LA EDUCACIÓN BASADA EN EL USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES Y LA CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA CADA VEZ SE HACE
MÁS GRANDE ANALIZANDO ESCENARIOS COMO :
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE POR SU LOCACIÓN NO CUENTAN CON LOS RECURSOS NI TECNOLÓGICOS Y ACCESO A INTERNET, LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS QUE CUENTAN CON DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS: COMPUTADORES O TABLETS, PERO NO TIENEN ACCESO A INTERNET, LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS QUE SI TIENE ACCESO A INTERNET, PERO NO CUENTAN CON DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS. ( O YA ESTÁN OBSOLETOS) Y EL ESCENARIO QUE
NOS DEJA LA PANDEMIA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS E INTERNET, Y LOS ESTUDIANTES EN CASA SI RECURSOS Y
SIN PODER ASISTIR A LA ESCUELA. ESCENARIO QUE SON COMPETENCIA DEL GOBIERNO NACIONAL , EN SU MANOS ESTÁ, PONER LA DISPOSICIÓN DE ESTOS
RECURSOS QUE ACORTEN DISTANCIAS PARA EL CAMINO DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
PERO TAMBIÉN SON ESCENARIOS QUE NOS LLEVA A REFLEXIONAR DESDE NUESTRO ROL COMO DOCENTES, SOBRE EL USO QUE SE LE ESTÁ DANDO A LAS
TIC EN EDUCACIÓN, CUESTIONARNOS SI LA FORMA COMO SE ESTÁ ENSEÑANDO ES LA APROPIADA, DESDE LA COTIDIANIDAD Y EXPERIENCIA. SI BIEN ESTA
ALTERNATIVA DIO LA POSIBILIDAD DE DAR CONTINUIDAD AL PROCESO EDUCATIVO, EN ESTOS TIEMPOS DE PANDEMIA, EVIDENTEMENTE AMPLIÓ LA
BRECHA ENTRE LO DIGITAL Y LA CALIDAD , EQUIDAD E INCLUSIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE, AL LLEGAR DE UNA MANERA REPENTINA,
BRUSCA, SIN AVISO PREVIO PARA DAR SIQUIERA ESPACIO DE PREPARARNOS PARA LO QUE HOY ES LA EDUCACIÓN DIGITAL. EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ALBERTO QUIJANO VODNIZA, LAS DIFICULTADES EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA VIRTUAL SE VIERON REFLEJADAS EN LOS DOCENTES: EN LA
FRUSTRACIÓN Y ESTRÉS POR DESCONOCIMIENTO DEL USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES Y MECANISMOS DE ENSEÑANZA VIRTUAL, DE TAL MANERA QUE
PUDIERAN SATISFACER LOS REQUERIMIENTOS DE SUS ESTUDIANTES CON SUS DIVERSAS CARACTERÍSTICAS Y PROPIAS DIFICULTADES Y PROBLEMÁTICAS,
COMO AQUELLOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, FALTA DE RECURSOS, EL ACCESO A INTERNET Y DESMOTIVACIÓN, SE HACE MÁS QUE
NECESARIO URGENTE LA GENERACIÓN DE ESTRATEGIAS QUE MEJOREN LA INTERACCIÓN ENTRE DOCENTES Y ALUMNOS TENIENDO EN CUENTA LOS
RECURSOS CON LOS QUE SE CUENTAN EN LA ENSEÑANZA VIRTUAL, DE TAL MANERA QUE SE VEAN REFLEJADOS EN LOS RESULTADOS ACADÉMICOS, PARA
GENERAL UNA ENSEÑANZA DE CALIDAD.
“La brecha digital y su incidencia sobre la calidad, equidad e inclusión en la Institución Educativa
Alberto Quijano Vodniza”

5. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
SOLUCIÓN
A PARTIR DE LA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ES NECESARIO DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACCIONES
1. CARACTERIZAR A LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL Y LA PLANTA DE DOCENTES RESPECTO AL DOMINIO Y MANEJO
DE LAS TIC Y DISPONIBILIDAD DE COMPUTADORES, TABLETAS O CELULARES PARA CONECTIVIDAD A INTERNET.
DE IGUAL MANERA, SI SE CUENTA CON ACCESO A INTERNET O NO.
2. DE ACUERDO A LA CARACTERIZACIÓN, AGRUPAR A LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL EN GRUPOS QUE PERMITAN
DESARROLLAR ALTERNATIVAS DE APRENDIZAJE (ENCUENTROS POR VIDEOCONFERENCIA (SINCRÓNICA), ENTREGA
DE GUÍAS PARA DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO (ASINCRÓNICO), DESARROLLO DE GUÍAS CON
ACOMPAÑAMIENTO DE VÍDEO CLICKS (ASINCRÓNICO).
3. HACER UN ESTUDIO DESDE LAS ÁREAS DE LOS DBA QUE SEAN PRIORIDAD PARA DESARROLLARLOS MIENTRAS
DURE LA CONTINGENCIA.
4. DESDE LA DEPURACIÓN DE LOS DBA BUSCAR LA INTEGRACIÓN AL TRABAJO POR PROYECTOS.
5. HACER MODIFICACIONES AL SIEE QUE PERMITAN ARTICULAR EL TRABAJO EN CASA A PARTIR DE LAS
DIFERENTES ALTERNATIVAS PARA LA CONTINUIDAD DEL PROCESO ACADÉMICO CONTRIBUYENDO A LA
PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y ASÍ EVITAR UNA DESERCIÓN ESCOLAR EN MASA.

6. ELEMENTOS DE SOLUCIÓN
FRENTE A LA PROBLEMÁTICA PLANTEADA POR EL GRUPO COLABORATIVO, SE TIENEN EN CUENTA DIFERENTES ACCIONES QUE SON PRIORITARIAS Y QUE INCLUYEN
LAS TRES CATEGORÍAS DE ESTUDIO, ES DECIR, CONTIENE ESTRATEGIAS CLAVES QUE DEBEN SER ABORDADAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN MENCIÓN Y QUE
ESTÁN INTEGRADAS A LA CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN. ENTRE LAS ACCIONES QUE SE PUEDEN LLEVAR A CABO SE ENCUENTRAN:
1. ELABORACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO RELACIONADO CON LAS NECESIDADES DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA, INCLUSIÓN Y USO CRÍTICO DE LAS TIC, LOS
ESTUDIANTES PLANTEAN SUS NECESIDADES Y LAS DIRECTIVAS DE LA INSTITUCIÓN BUSCAN ALTERNATIVAS DE FORTALECIMIENTO. LO ANTERIOR, SE PUEDE
LOGRAR, A TRAVÉS DE LA INTEGRACIÓN DE DIFERENTES INSTITUCIONES EXTERNAS CON LAS CUALES SE ESTÁ VINCULADO Y QUE PROPENDEN AL MEJORAMIENTO
DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
2.CREAR COMUNIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN UN TRABAJO COOPERATIVO E INCLUYENTE. ESTE MODELO ES ABIERTO Y PARTICIPATIVO, BUSCA SUPERAR
LAS DESIGUALDADES, COMPARTIR RECURSOS Y PERMITIR EL ACCESO DE LOS QUE MENOS POSIBILIDADES TIENEN EN LOS GRADOS DIEZ Y ONCE DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
3. PONER EN MARCHA RUTAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN. ESTA ESTRATEGIA SE HACE POR MEDIO DE TUTORÍAS, DONDE
LAS PERSONAS QUE TIENE EL CONOCIMIENTO AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO, COMPARTEN SUS SABERES CON LOS DOCENTES QUE TIENEN
MENOS BASES EN TECNOLOGÍAS. ESTA INICIATIVA TAMBIÉN APLICA PARA ESTUDIANTES QUE PUEDEN SERVIR DE PADRINOS A SUS COMPAÑEROS A LA HORA DE
UTILIZAR DIFERENTES HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y COMPARTIR EQUIPOS.
4. GARANTIZAR EN EL PACTO DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA, COMPROMETIDA Y EQUITATIVA DE LOS ESTUDIANTES Y LA
COMUNIDAD EN GENERAL EN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS QUE PERMITAN LA DISMINUCIÓN DE LA BRECHA DIGITAL; LO ANTERIOR SE HACE SOBRE UN MARCO DE
RESPETO POR LA DIFERENCIA Y EL DESARROLLO DE VALORES, LA CREACIÓN DE BANCOS DE OBJETOS DE APRENDIZAJE VIRTUALES Y REPOSITORIOS DE
ACTIVIDADES DE AULA ALTAMENTE INTERACTIVOS.
5. ADECUACIÓN DE UN CURRÍCULO PERTINENTE PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, ESTE DEBE SER GENERAL Y FLEXIBLE, DEBE TENER EN CUENTA LAS
NECESIDADES, LAS HABILIDADES, LAS OPORTUNIDADES DE MEJORA Y LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES; LO ANTERIOR, NO SOLAMENTE APLICA EN LA MEDIA,
TAMBIÉN EN LOS DEMÁS GRADOS Y NIVELES.
6. MODIFCACIÒN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÒN DE LOS ESTUDIANTE (SIEE) EN TIEMPOS DE PANDEMIA CON EL FIN DE QUE TODOS LOS

7. OBJETIVOS
● CONSTRUIR UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN QUE ESTÉ ENMARCADA DENTRO DEL CONCEPTO DE
BRECHA DIGITAL Y SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ALBERTO QUIJANO VODNIZA DE LA CIUDAD DE PASTO, NARIÑO.
● INTEGRAR LAS TIC DESDE LA DIDÁCTICA COMO EJE ARTICULADOR A LA METODOLOGÍA DE LA
ENSEÑANZA DE LOS DIFERENTES SABERES ESTABLECIDOS EN EL PLAN DE ESTUDIOS FORTALECIENDO
EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
● PROPONER LA INCLUSIÓN DE LAS TIC DENTRO DE LOS PRINCIPIOS CURRICULARES CON EL FIN DE
PERMITIR TRANSFORMACIONES DESDE LA DIDÁCTICA AL PLAN DE ESTUDIOS CON MIRAS A
FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
● ESTABLECER PETICIONES DE CAPACITACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN EL USO DE HERRAMIENTAS TIC
PARA LOS DOCENTES DE LA REGIÓN.
● DISEÑAR ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DONDE SE PROPONGAN PROYECTOS DE TECNOLOGÍA CON
EL FIN DE INTEGRAR A DOCENTES Y ESTUDIANTES EN EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS.

8. ESTRUCTURA DEL DISEÑO
BASADOS EN LAS METAS 7, 8, 10 DEL CUARTO OBJETIVO DE DESARROLLO SOSTENIBLE SE
PRETENDE:
1. CUALIFICACIÓN DE TODOS LOS MAESTROS EN DOS ASPECTOS: HERRAMIENTAS TIC E
INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL QUEHACER PEDAGÓGICO Y ELABORACIÓN DE GUÍAS QUE
PROMUEVAN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
2. CONCIENTIZACIÓN DOCENTE SOBRE EL MANEJO BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON
ESTUDIANTES QUE PRESENTARAN DIVERSAS NECESIDADES EDUCATIVAS.
3. DEPURACIÓN DE CONTENIDOS DENTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS A TRABAJAR PARA
CONSOLIDAR UN PROCESO DE APRENDIZAJE ACORDE CON LAS NECESIDADES DEL
MOMENTO.

9. ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
2. DISTRIBUCIÓN DE ROLES: PAPEL QUE DESEMPEÑARÁ CADA UNO DE LOS RESPONSABLES.
3. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: POR MEDIO DE ENTREVISTA Y/O CUESTIONARIO.
4. PLANEACIÓN DE LA PROPUESTA.
5. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.
6. ANÁLISIS DE RESULTADOS.
7. DEFINICIÓN DE POSIBLES SOLUCIONES.
8. CONCLUSIONES.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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