1. CURSO DE EDUCACIÓN SOCIAL Y CÍVICA
Julio 2012

3. ETICA VIDA
TAD
ER TOL
LIB ERA
NCI
A
VALORES
DIÁLOGO
AD
EQUIDAD LD
UA
IG
JUST
ICIA
PAZ CIA
ARA
DIGNIDAD DE MOC

4. …SON SEGURAMENTE ALGUNAS DE LAS
PALABRAS QUE NOS RESUENAN Y REPETIMOS
CONSTANTEMENTE EN NUESTROS DISCURSOS …
PERO …
¿LAS VIVIMOS EN NUESTRA VIDA?
O
¿SON SOLO FORMULACIONES TEÓRICAS?
¿SON VALORES QUE COMO CRISTIANOS QUEREMOS
PRACTICAR?
UNA, DOS, TRES … Y MUCHAS PREGUNTÁS MÁS …
PERO EN DEFINITIVA …

5. … CUANDO HABLAMOS
DE DERECHOS HUMANOS …
¿¿¿A QUÉ NOS REFERIMOS???

6. “LOS DERECHOS HUMANOS INTENTAN EXPLICAR
TODO AQUELLO QUE LOS SERES HUMANOS
NECESITAMOS PARA REALIZARNOS PLENAMENTE
COMO HUMANOS.
LOS DERECHOS HUMANOS SON,
ENTONCES, EL CATÁLOGO DE NECESIDADES
E INTERESES HUMANOS PRIMORDIALES FÍSICOS,
SOCIALES Y SIMBÓLICOS”
(Schujman, Gustavo; Laura Clérico; Vera Carnavale.
Derechos Humanos y Ciudadanía. Alque, Buenos Aires, 2008)

7. LOS DERECHOS HUMANOS SON PRACTICAS
SOCIALES, “NO SE APRENDEN DE MEMORIA, SE
VIVEN, SE PRACTICAN O DE LO CONTRARIO SE
MUEREN Y DESAPARECEN DE LA CONCIENCIA
HUMANA”
(Mosca, Juan José; Luis Pérez Aguirre. Derechos Humanos.
Pautas para una educación liberadora. SERPAJ. Montevideo. 1985)

8. ¿CÓMO SE DESARROLLÓ LA IDEA DE PROTECCIÓN
DE LOS DERECHOS HUMANOS?
•La idea de la elaboración y la protección de los derechos humanos se ha ido
transformando gradualmente en normas escritas.
•Durante la Segunda Guerra Mundial se violó de manera masiva el derecho
a la vida y a la dignidad humana y se intentó eliminar a grupos enteros de
población por su raza, religión o nacionalidad. Resultó, pues, evidente que
se necesitaban instrumentos internacionales que codificasen y protegiesen
los derechos humanos, ya que el respeto a esos derechos era uno de los
requisitos esenciales de la paz y progreso del mundo.
•Esta convicción se reflejó en la Carta de las Naciones Unidas, firmada el
26 de junio de 1945. La Carta establece que el objetivo fundamental de la
organización universal: “Preservar a las generaciones venideras del flagelo
de la guerra” y “reafirmar la fe en los derechos fundamentales del hombre,
en la dignidad y en el valor de la persona humana, en la igualdad de derechos
de hombres y mujeres”.
*La Carta no especifica los derechos humanos ni establece ningún mecanismo
específico para garantizar su ejercicio en los Estados Miembros.

9. ¿CÓMO SE ELABORÓ LA LEGISLACIÓN
SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS?
•La tarea de elaborar una Declaración Internacional de Derechos Humanos
que definiera los derechos y las libertades mencionadas en la Carta fue
encomendada a la Comisión de Derechos Humanos, creada en 1945.
•Se dio un paso importante en la elaboración de la Declaración Internacional
de Derechos Humanos el 10 de diciembre de 1948, cuando la Asamblea
General aprobó la Declaración Universal de Derechos Humanos “como ideal
común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse”
•Se puede establecer una división de estos derechos en dos grupos. El
primero comprende los DERECHOS CIVÍLES Y POLÍTICOS:
•El derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de la persona.
•El derecho a no ser sometido a la esclavitud.
•La igualdad ante la ley.
•La protección frente a la detención y el derecho a un proceso justo.
•El derecho a la participación política.
•El derecho a ejercer las libertades fundamentales de pensamiento,
conciencia, religión, opinión y expresión.
•El derecho a la libertad de reunión y asociación pacíficas, entre otras.

10. •El segundo grupo está formado por los DERECHOS ECONÓMICOS,
SOCIALES y CULTURALES, entre los cuales figuran:
•El derecho al trabajo.
•El derecho a igual salario por trabajo igual.
•El derecho a fundar sindicatos y a sindicarse.
•El derecho a un nivel de vida digno.
•El derecho a la educación.
•El derecho a tomar parte libremente de la vida cultural.
El principio fundamental que sustenta los derechos consagrados en la
Declaración figura en el Preámbulo, en cuyo primer considerando
se menciona el reconocimiento de la “dignidad intrínseca y de los derechos
iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana”.
La segunda parte de esta publicación describe lo que significa cada uno
de los artículos de la Declaración Universal.

11. … DIJIMOS QUE LOS DERECHOS HUMANOS SE VIVEN ,
SE PRACTICAN, NO BASTA CON CONOCERLOS
NI MEMORIZARLOS …
¿¿CÓMO LO VIVES TÚ DENTRO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA??
¡¡TE INVITAMOS A TRAVÉS DE UNA BREVE ACTIVIDAD
A EVALUARLO Y EVALUARTE.. !!
¿TE ANIMAS?

12. EVALUACIÓN DEL GRADO DE RESPETO DE LOS DD. HH.
EN LA DINÁMICA Y ACTIVIDADES COTIDIANAS
DEL CENTRO ESCOLAR
¡¡Te proponemos evaluar tus experiencias en la vida real
en términos de Derechos Humanos!!
Deben contestar del 1 al 5 en qué medida cada afirmación describe
La realidad del propio centro educativo. En las respuestas se debe
tener en cuenta a todos los miembros de la comunidad educativa:
alumnos, profesores, directores, demás personal.
Al final, hacer la suma total para determinar la evaluación general
de la Institución.
Ref.: 1. Nunca / 2. Casi nunca / 3. A menudo / 4 Siempre

13. Resultado posible = 96 puntos de Derechos Humanos
El resultado de tu escuela = ____ puntos de Derechos Humanos
DUDH: Declaración Universal de los Derechos Humanos
CDN: Convención de los Derechos del Niño
1. Los miembros de la escuela no sufren discriminación por motivos de raza,
sexo, origen familiar, impedimento físico o religión.
(DUDH, arts. 2 y 16; CDN, arts. 2 y 23)
2. Mi escuela es un lugar donde me siento seguro.
(DUDH, arts. 3 y 5; CDN, arts. 6 y 37)
3. Todos los alumnos reciben la misma información y el mismo estímulo sobre la
oportunidades académicas y de desarrollo de la carrera profesional.
(DUDH, arts. 2 y 26; CDN, arts. 2 y 29)
4. Mi escuela facilita igual acceso, recursos, actividades y alojamiento a todos.
(DUDH, arts. 2 y 7; CDN, art. 2)
5. Los miembros de mi escuela se opondrían a que las actuaciones, el material
o el lenguaje de la escuela fueran discriminatorios.
(DUDH, arts. 2, 3, 7, 28 y 29; CDN, arts. 2, 3, 6 y 30)

14. 6. Cuando alguien atenta contra los derechos de otra persona, se le ayuda
a aprender a cambiar su comportamiento.
(DUDH, art. 26; CDN, arts. 28 y 29)
7. Los miembros de mi entorno escolar se preocupan por mi pleno
desarrollo humano y académico y tratan de ayudarme cuando lo necesito.
(DUDH, arts. 3, 22, 26 y 29; CDN, arts. 3, 6, 27, 28, 29 y 31)
8. Cuando surgen conflictos, tratamos de colaborar para solucionarlos
pacíficamente.
(DUDH, arts. 3 y 28; CDN, arts. 3, 13, 19, 29 y 37)
9. La escuela tiene políticas y procedimientos para acabar con la
discriminación, y los aplica cuando ocurren incidentes.
(DUDH, arts. 3 y 7; CDN, arts. 3 y 29)
10. En las cuestiones disciplinarias, se garantiza a todos un trato justo e
imparcial en la determinación de la culpabilidad y la asignación del castigo.
(DUDH, arts. 6, 7, 8, 9 y 10; CDN, arts. 28 y 40)

15. 11. Nadie en nuestra escuela es sometido a tratos o penas degradantes.
(DUDH, art. 5; CDN, arts. 13, 16, 19 y 28)
12. Se presume la inocencia de quien ha sido acusado de haber cometido una
falta mientras no se demuestre su culpabilidad.
(DUDH, art. 11; CDN, arts. 16, 28 y 40)
13. Se respetan mi espacio y objetos personales.
(DUDH, arts. 12 y 17; CDN, art. 16)
14. Mi escuela acoge a alumnos, profesores, directores y personal de distinto
origen y cultura, incluidas personas que no han nacido en este país.
(DUDH, arts. 2, 6, 13, 14 y 15; CDN, arts. 2, 29, 30 y 31)
15. Tengo libertad para expresar mis creencias e ideas sin temor a ser
discriminado.
(DUDH, art. 19; CDN, arts. 13 y 14)
16. Los miembros de mi escuela pueden elaborar y difundir publicaciones sin
temor a censura ni castigo.
(DUDH, art. 19; CDN, art. 13)

16. 17. En los cursos, los libros de texto, las bibliotecas y la instrucción
escolar se contemplan perspectivas distintas (por ejemplo, de género,
raza/origen étnico, ideológica).
(DUDH, arts. 2, 19 y 27; CDN, arts. 17, 29 y 30)
18. Tengo oportunidad de participar en las actividades culturales de la
escuela y se respetan mi identidad cultural, mi idioma y mis valores.
(DUDH, arts. 19, 27 y 28; CDN, arts. 29, 30 y 31)
19. Los miembros de mi escuela tienen la oportunidad de participar de
forma democrática en la adopción de decisiones para desarrollar políticas y
normas escolares.
(DUDH, arts. 20, 21 y 23; CDN, arts. 13 y 15)
20. Los miembros de mi escuela tienen derecho a formar asociaciones
dentro de la escuela para defender sus derechos o los derechos de los
demás.
(DUDH, arts. 19, 20 y 23; CDN, art. 15)
21. Los miembros de mi escuela se alientan mutuamente para conocer los
problemas sociales y mundiales relativos a la justicia, la ecología, la
pobreza y la paz.
(DUDH, Preámbulo y arts. 26 y 29; CDN, art. 29)

17. 22. Los miembros de mi escuela se alientan mutuamente para organizar y
adoptar medidas a fin de resolver los problemas relativos a la justicia, la
ecología, la pobreza y la paz.
(DUDH, Preámbulo y arts. 20 y 29; CDN, art. 29)
23. Los miembros de mi escuela pueden disfrutar de un descanso/recreo
suficiente durante la jornada escolar y trabajar un número razonable de
horas en condiciones equitativas de trabajo.
(DUDH, arts. 23 y 24; CDN, arts. 31 y 32)
24. En mi escuela, asumo la responsabilidad de garantizar que unas
personas no discriminen a otras.
(DUDH, arts. 1 y 29; CDN, art. 29)
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18. ¿En qué esferas crees que tu escuela
está promoviendo los principios de
derechos humanos?
D E B A T E
¿En qué esferas crees que hay problemas
De derechos humanos?
¿Cómo explicas la existencia de esas condiciones
problemáticas?
¿De qué forma han mejorado o empeorado el clima
existente los alumnos u otros miembros de la comunidad?
¿Qué hay que hacer para mejorar el clima de derechos humanos
De la escuela?

19. Oración por las vocaciones
Solo Dios puede dar fe …
Pero tú puedes dar testimonio
Sólo Dios puede dar esperanza…
Pero tú puedes devolverla a tu hermano
Sólo Dios puede dar el amor…
Pero tú puedes enseñar a amar
Sólo Dios puede dar la paz
Pero tú puedes sembrar la unión
Sólo Dios puede dar la fuerza…
Pero tú puedes animar al desanimado
Sólo Dios es el camino…
Pero tú puedes señalarlo a los otros
Sólo Dios es la luz…
Pero tú puedes hacer que brille a los ojos de todos
Sólo Dios es la vida…
Pero tú puedas hacer que florezca el deseo de vivir
Sólo Dios puede hacer lo que parece imposible…
Pero tú puedes hacer lo posible
Sólo Dios se basta a sí mismo…
Pero prefiere estar contigo.