Lineamientos 2018 2019

1. Subsecretaría de Innovación
Educativa y Buen Vivir
Capacitación autoridades y
docentes sierra 2018 – 2019
Semana de inducción ¨Más Unidos, Más Protegidos¨

2. ¿Qué son los derechos
humanos?
Los derechos humanos son
inherentes a todas las
personas, sin distinción
alguna de nacionalidad,
lugar de residencia, sexo,
origen nacional o étnico,
color, religión, lengua, o
cualquier otra condición.
Los derechos están
interrelacionados, son
interdependientes e
indivisibles.
¿Cuál es el rol de los docentes
en la garantía de derechos?
Conocer los derechos
Garantizar el cumplimiento de
derechos
Enseñar sobre derechos
Proteger los derechos
Promover el ejercicio de los
derechos
Demandar el cumplimiento de
las obligaciones de todos los
miembros de la comunidad
educativa
Denunciar situaciones de
violencia
¿Cómo garantizar
derechos en las
instituciones educativas?
Promover una educación
que garantice el ejercicio
de los derechos
Educar a toda la
comunidad educativa
sobre derechos y
obligaciones
Facilitar experiencias en
que las y los estudiantes
ejerzan sus derechos y
responsabilidades
Prevenir todas las formas
de violencia y riesgos
psicosociales en el Sistema
Educativo
LA IMPORTANCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS

3. Enfoque de Derechos
“Todas las personas somos
iguales”
Enfoque
Intergeneracional
“La edad no es un impedimento
para ejercer nuestros derechos
humanos”
Enfoque Inclusivo
“La diversidad nos
enriquece”
Todas las personas son sujetos de derechos
independientemente de su sexo, etnia,
edad, condición socioeconómica o
cualquier otra distinción que tenga por
objeto o resultado menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio de esos
derechos.
Las personas tienen necesidades
específicas en relación a la etapa de
desarrollo evolutivo en la que se
encuentran.
El derecho a la educación debe garantizarse
sin discriminación alguna, respetando las
diversidades culturales, socioeconómicas,
étnicas, de orientación sexual, de
necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad, entre
otras.
ENFOQUES TRANSVERSALES A PROGRAMAS Y PROYECTOS

4. Enfoque Intercultural
“Las diferentes cosmovisiones
enriquecen la mirada del
mundo”
Enfoque Pedagógico
“El aprendizaje es constante y
de doble vía”
Enfoque Bienestar
“Importancia de la prevención
de todo tipo de violencias y
riesgos psicosociales”
Implica el reconocimiento de los
diferentes pueblos, culturas,
cosmovisiones, formas, opciones,
concepciones y prácticas de vida
implícitas en el acto de comprender y
respetar a quien es distinto.
Posibilita la formación y el desarrollo
humano desde una visión integral, donde
se faciliten experiencias esenciales y
afines a los intereses, aptitudes del
estudiantado.
Reconoce al bienestar como un estado en
el cual cada individuo es consciente de
sus propias capacidades, afrontando las
tensiones normales de la vida y en
capacidad de contribuir a la comunidad.
ENFOQUES TRANSVERSALES A PROGRAMAS Y PROYECTOS

5. Enfoque de género
“Garantiza la igualdad de derechos”
Enfoque restaurativo
“Resolución alternativa de conflictos”
Promueve una cultura equitativa de respeto hacia las
personas y los colectivos sociales, se basa en el principio de
igualdad y no discriminación, y el ejercicio y garantía de los
derechos humanos. Este enfoque promueve la igualdad de
oportunidades y permite la reflexión sobre la influencia de
los estereotipos sociales en los procesos de desarrollo y
formación individual y de la cultura.
El enfoque restaurativo plantea la transformación de los
conflictos desde la asunción de responsabilidad y reparación
de daños.
En violencia sexual nunca se puede mediar ni tener una
resolución alternativa de conflictos.
ENFOQUES TRANSVERSALES A PROGRAMAS Y PROYECTOS

6. CÓDIGOS DE CONVIVENCIA

7. Reflexionar y
replantear
acuerdos
Erradicar
todo tipo de
violencia y
riesgos
sicosociales
Resolver
conflictos
Respetar los
derechos de
todas y todos
Transformar
la mirada de
los códigos
El Código de convivencia
es una herramienta de
prevención y garantía de
derechos humanos
EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA PERMITE GARANTIZAR DERECHOS
1
2
3
4
5

8. SÍ NO
Castigos que buscan imponerse y
normar exclusivamente la conducta de
estudiantes.
Normas y líneas de trabajo impuestas
desde la autoridad, desconociendo o
dejando de lado la reflexión colectiva
de la comunidad educativa
Un requisito administrativo facultativo
solicitado por la autoridad.
Búsqueda de criterios equitativos para
establecer acuerdos y normas en torno
a cómo gestionar la actuación de los
miembros de la comunidad educativa.
Acuerdos, normas y líneas de trabajo,
resultado de un proceso de análisis de
la realidad y valoración conjunta de la
institución educativa.
Un instrumento de elaboración
democrática y participativa,
fundamental en todas las instituciones
educativas.
¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA?
El Código de convivencia es un instrumento para garantizar derechos en las Instituciones educativas

9. Convención de los Derechos
Humanos
Constitución de la
República del Ecuador
LOEI
Reglamento de
la LOEI
Código de
Convivencia
RECUERDA
El Código de convivencia no está por
encima de las leyes ni de los derechos
humanos, sino que responde a los
mismos.
EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA Y LA NORMATIVA

10. ¿
Estudiantes Docentes RepresentantesAutoridades
Relaciones
respetuosas
Convivencia
Armónica
Participación activa
DECE
Énfasis en la
resolución
pacífica y
participativa
de conflictos
¿CÓMO FORTALECER LOS CÓDIGOS DE CONVIVENCIA?

11. Momento
1
• Conformación de
equipos
Momento
2 • Sensibilización
Momento
3
• Autoevaluación
del Código de
convivencia
Momento
4
• Actualización
del código de
convivencia
¿CÓMO SE CONSTRUYE EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA?

12. Rector, Director o
líder del
establecimiento
Otras autoridades
de la Institución
Educativa
Tres docentes
delegados por la
Junta General de
Directivos y
Docentes por
subnivel
Dos delegados de
las Madres y
Padres de familia;
y representantes
legales por
subnivel
Un representante
de los estudiantes
por subnivel,
miembros del
Gobierno escolar
Presidente/a del
Consejo
Estudiantil
DE
MOMENTO 1: CONFORMACIÓN DEL EQUIPO

13. Información
Participación
Motivación
Sensibilizar sobre la
importancia del código
de convivencia para
garantizar derechos
Proceso de
actualización de los
códigos de
convivencia
Abrir proceso de
diálogo.
Acordar bases.
MOMENTO 2: SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
1
2
3

14. ¿Qué se debe evaluar?
¿Cumple el
código la
normativa
vigente y
respeta los
derechos
humanos?
¿Aportó el
Código a
mejorar la
convivencia
en el aula?
¿Participaron
activamente
todos los
actores de la
comunidad
educativa?
¿Permitió el
proceso de
construcción
del código la
toma de
decisiones?
¿Se promovieron
acciones
positivas de
convivencia
armónica y de la
resolución no
violenta de
conflictos?
MOMENTO 3: AUTOEVALUACIÓN DEL CÓDIGO VIGENTE
Convención de derechos humanos
Constitución del Ecuador
OEI y reglamento OEI
Otra leyes relacionadas
Estudiantes, docentes, DECES,
autoridades, familias

15. ¿Cómo se construye el
Código de Convivencia?
1
• Identificar Problemas priorizados.
2
• Definir las metas
3
• Plantear las acciones concretas
4
• Establecer recursos
5
• Definir responsables
6
• Realizar seguimiento permanente
7
• Evaluar los resultados.
8
• Definir procesos, protocolos y planes
9
• Reconocer a miembros de la
comunidad educativa que promuevan
y sean ejemplo de convivencia
armónica.
MOMENTO 3: AUTOEVALUACIÓN DEL CÓDIGO VIGENTE

16. • Acciones que demuestren compañerismo entre
estudiantes dentro y fuera del aula.
• Acción que demuestre empatía entre madres y
padres de familia.
• Estudiante ejemplo de promotora o promotor
de un trato no violento y positivo entre
estudiantes.
• Que las comisiones cumplan los acuerdos
específicos incluidos en el código.
• Estudiante que haya favorecido la resolución no
violenta de un conflicto.
• Un grupo de estudiantes ha realizado un gesto
de protección de una o un compañero, ante
una posible situación de violencia.
• Que una o un estudiante/ docente/
representante legal acepte que actuó de forma
violenta con otro miembro de la comunidad
educativa.
• Que una o un estudiante/ docente/
representante legal acepte que obstaculizó la
resolución no violenta de conflictos.
¿QUÉ ES EL RECONOCIMIENTO POSITIVO?
Qué se puede
reconocer

17. Sólo después de la reflexión y
autoevaluación, inicia el proceso de
Actualización del Código de Convivencia.
MOMENTO 4: CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA

18. Hora
Desarrollo Humano Integral
“Una opción metodológica para reconstruir el tejido social en las
instituciones educativas”

19. ¿QUÉ ES DESARROLLO HUMANO INTEGRAL?
Actividades para
desarrollar habilidades
para la vida

20. ¿Qué habilidades se desarrollarán en la hora de desarrollo humano integral ?
HABILIDADES PARA LA VIDA
Proyecto
de vida
integral

21. El desarrollo humano integral nos permite:
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
Brindar
herramientas
a los
docentes
Fortalecer
habilidades
necesarias
para la vida
Fomentar
una
comunidad
libre de
violencias y
riesgos
psicosociales
Contribuir a
la
construcción
de proyectos
de vida
integral
Fortalecer la
prevención y
la garantía de
derechos en
la IE

22. • Si identifica alguna
problemática, informará
al DECE
• Se les enviará para el
inicio del año lectivo.
Contiene Herramientas
para la implementación
• En EGB En lugar de una de las
horas de Proyectos Escolares
• En BGU: incluir los
contenidos en alguna
hora de materias sociales
• Tutor entregará informe
quimestral de cómo está
realizándose el proceso
EVALUACIÓN
No será una
evaluación
sumativa
TEMPORALIDAD
Una hora de
clase semanal
RESPONSABLE
A cargo del
Docente Tutor
HERRAMIENTAS
Guía de
Desarrollo
Humano Integral
IMPLEMENTACIÓN DE LA HORA DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
En este año lectivo no se
modificará el distributivo.
Cada IE se organizará
internamente.

23. SEMANA DE INDUCCIÓN
“Más Unidos Más Protegidos”

24. Generar un espacio que permita a las y los
estudiantes reflexionar e informarse sobre algunas
estrategias vinculadas a la importancia de una
convivencia armónica y prevención de las violencias
y riesgos psicosociales desde la corresponsabilidad.
OBJETIVOOBJETIVO

25. Semana donde se realizarán 3 actividades con todos y todas
las estudiantes.
Las actividades serán realizadas en cada grado o curso y
facilitadas por el docente tutor.
Las actividades tienen como objetivo:
1. Entregar información relevante en relación al bienestar integral
y la prevención
2. Reflexionar sobre las expectativas y compromisos del nuevo
año escolar
3. Reflexionar sobre la importancia de la representatividad
estudiantil
¿QUÉ ES LA SEMANA DE INDUCCIÓN?

26. ACTIVIDAD DÍA 1
Nuestra superheroína o nuestro superhéroe:
¿Cómo quiero que sea este año lectivo?
ACTIVIDAD DÍA 2
Reflexión sobre la importancia de la
representatividad estudiantil: La directiva de grado
y curso.
ACTIVIDAD DÍA 3
Información vinculada con la prevención de
violencias (video informativo)
ACTIVIDADES

27. TEMAS
ACTIVIDAD DÍA 1
Información vinculada con la prevención de violencia y riesgos psicosociales
¿Qué hacer en caso de que un
estudiante tenga conocimiento de
una situación de violencia?
¿Qué son los DECE?
Códigos de convivencia
Desarrollo Humano Integral
ACTIVIDAD DÍA 1 – TEMAS SOBRE LOS QUE BRINDAR INFORMACIÓN

28. ACTIVIDAD DÍA 1
¿Qué son los DECE?
Son profesionales psicólogas/os y trabajadoras/os sociales que
tienen como rol principal:
• Velar por el bienestar integral de las y los estudiantes.
• Realizar trabajo grupal e individual con estudiantes, docentes y
representantes legales.
• Abordar la temática de prevención de violencias y riesgos
psicosociales.
ACTIVIDAD DÍA 1 – INFORMACIÓN SOBRE DECE

29. ACTIVIDAD DÍA 1
¿Qué hacer en caso de que un estudiante tenga conocimiento de
una situación de violencia?
Informar a un adulto de
confianza sobre cualquier
situación de violencia o de
riesgo psicosocial
ACTIVIDAD DÍA 1 – INFORMACIÓN RUTAS DE VIOLENCIA

30. ACTIVIDAD DÍA 1
Códigos de convivenciaSI NO
Castigos que buscan imponer disciplina y
orden para normar exclusivamente la
conducta de los estudiantes.
Normas impuestas dejando de lado la
reflexión y debate entre todos los actores.
Norma preestablecida donde los adultos
deciden lo que las y los estudiantes deben
hacer.
Acuerdos equitativas de cómo actuar ante
situaciones de conflicto en la institución
educativa.
Acuerdos y normas resultado de un
diálogo reflexivo entre estudiantes,
docentes y representantes
Diálogo participativo entre estudiantes,
docentes y representantes legales.
ACTIVIDAD DÍA 1 – INFORMACIÓN CÓDIGOS DE CONVIVENCIA

31. ¿Qué habilidades se trabajarán en la hora de
Desarrollo Humano Integral?
Hora semanal para desarrollar
juntos habilidades que faciliten
nuestro crecimiento personal en
comunidad.
Aprendizaje
en juego
ReflexivoLúdico
ACTIVIDAD DÍA 1 – INFORMACIÓN SOBRE LA HORA DE DHI

32. ACTIVIDAD DÍA 2
1. Reflexión: ¿Cómo quiero que sea este año lectivo?
 Descripción: Los estudiantes escribirán uno a uno en el pizarrón y de
manera espontánea, las características de cómo desean que sea este
nuevo año lectivo. Como preguntas guía considerar:
o ¿Cómo quisieras que te traten?
o ¿Qué trato deseas de tus compañeros?
o ¿Qué trato deseas de tus docentes?
o ¿Qué deseas de tu madre/padre/familiares?
o ¿Cómo te comprometes a actuar y tratar a tus compañeras y
compañeros en beneficio de la convivencia dentro del aula y la
institución educativa?
ACTIVIDAD DÍA 2 – Nuestra superheroína o nuestro superhéroe

33. ACTIVIDAD DÍA 2
2. Crear nuestra superheroína o nuestro super héroe
 Equipos de trabajo: conforme 5 equipos de trabajo en relación con el
número de estudiantes
 Explicación de la actividad: Cada grupo deberá crear un personaje:
superheroína o superhéroe. Cada uno de ellos deberá detallar las
características que lo destacan; se debe desarrollar:
o Nombre, súper poderes, armadura, escudo, casco, herramientas
(anteojos, gafas, cinturón, zapatos)
o El superhéroe estará vinculado a cumplir con los objetivos y
compromisos planteados en la reflexión que se espera para el año
lectivo.
ACTIVIDAD DÍA 2 – Nuestra superheroína o nuestro superhéroe

34. ACTIVIDAD DÍA 2
Reflexión sobre los distintos tipos de superheroína
y superhéroe. Pensar en acciones y formas
tangibles de heroísmo de su propia realidad.
Importante: No centrarse en los estereotipos (No
Superman, Batman, Mujer Maravilla o Gatúbela)
ACTIVIDAD DÍA 2 – Nuestra superheroína o nuestro superhéroe

35. ACTIVIDAD DÍA 3
La directiva de grado y curso.
Estructura de Directiva de Grado
Directiva de grado
Secretario/a3 Vocales
De inclusión educativa.
De convivencia y
cultura de paz.
De medio ambiente y
hábitos de vida saludable
Vicepresidente/aPresidente/a
ACTIVIDAD DÍA 3 – LA IMPORTANCIA DE LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL

36. 3. Reflexionar sobre las necesidades del
grupo y la institución educativa para la
garantía de derechos
2. Responsabilidades de cada miembro de la
directiva de grado, en relación a temáticas de
prevención
¿Cuáles crees que son las
responsabilidades de cada uno de
los miembros?
¿Cómo crees que debe ser la
persona elegida para cada una de
las representaciones?
¿Cuáles creen que son las
necesidades del grupo y de la
institución para este año lectivo?
ACTIVIDAD DÍA 3
La actividad no implica elegir los representantes
de grado
Ellas y ellos deberán ser elegidos durante el
primer mes de clases
ACTIVIDAD DÍA 3 – LA IMPORTANCIA DE LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL

37. PROYECTOS ESCOLARES
• promueve la investigación y la integración de los intereses individuales en
los procesos académicos.
• Trata que la participación de los estudiantes pueda ocupar el mayor
escenario posible y no circunscribirse meramente en la convencionalidad de
las clases magistrales
• Fomentará la innovación, el emprendimiento y el ejercicio vivo de la
interdisciplinariedad a través de proyectos escolares.
• Los proyectos escolares son un espacio académico de aprendizaje
interactivo en los que se trabaja en equipo sobre una temática de interés
común, utilizando la metodología de aprendizaje basada en proyectos con
un enfoque interdisciplinario, para estimular el trabajo colaborativo y la
investigación, así como las habilidades sociales.
• los estudiantes deberán construir un proyecto aplicando sus conocimientos
y destrezas de manera creativa, innovadora y emprendedora, obteniendo
como resultado un producto concreto enteramente desarrollado por ellos.

38. METODOLOGIA

39. PASOS A SEGUIR

40. CAMPO DE ACCIÓN
CIENTIFICO
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES