Trabajo colaborativo con el proposito de considerar la planificación en el nivel escolar como un proceso dinamico que parte de la necesidad de una intervención educativa activa

1. UNIVERSIDAD YACAMBÙ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
Gestión Educativa
Autores:
Ana Castro
Carlos Suarez
Sergia Echegaray
Barquisimeto, Marzo de 2012

2. CAPITULO I Grupo Escolar Ezequiel Bujanda
Al considerar que el fin de una institución educativa es
el de responder como empresa a la tarea social que le
ha sido asignada, no en términos de productividad, si
no en el de bienestar de los miembros de la sociedad a
la que sirve. La presente indagación se centra en la
gestión educativa en el grupo Escolar Ezequiel
Bujanda, el cual es un plantel oficial dependiente del
Ministerio para la Educación Popular y está dirigido
por personal adscrito al Ministerio antes señalado.
Seguidamente nos invito a
Posee una matrícula general de 602 estudiantes de
educación básica, correspondiente a la primera y su despacho (Ana y Sergia),
segunda etapa y 180 de educación inicial, que totaliza lugar donde se realizo el
una población estudiantil de 782, de ambos sexos, los trabajo de campo, que tuvo
cuales son atendidos por 24 docentes de Educación como propósito recabar
Básica, 06 del Nivel Inicial, 01 de educación física y 01 información relacionada con:
encargado del Aula Virtual, la casi totalidad son
profesionales de la docencia con titulo de pre y post-
grado.
La visita a esta Institución Educativa se realizó el día
jueves 8 de marzo de 2012, al llegar se pudo constatar
que ya el personal en su mayoría estaba allí incluyendo
el personal directivo, manifestando el director que él es
primero en llegar dado que considera que el ejemplo es
la mejor manera de enseñar y de exigir cumplimiento en
los demás actores escolares.

3. 1 Planificación que se desarrolla en la Institución (Proyectos)
En tal sentido en el Grupo Escolar Ezequiel
La planificación en el Grupo Escolar Ezequiel
Bujanda, actualmente están desarrollando
Bujanda, es dinámica y flexible, en ella se
proyectos relacionados con el aula integrada; el
organizan los elementos que conforman el
que vincula la escuela con el área de
proceso de aprendizaje, tomando en
dificultades de aprendizaje, de la modalidad de
consideración los resultados del diagnostico
educación especial, adscrita a una unidad
pedagógico integral, el perfil del escolar a
educativa del nivel de educación básica,
formar, finalidades de las áreas de aprendizaje,
conformada por docentes de educación
componentes, pilares, ejes integradores,
especial, la cual desarrolla su acción a través de
estrategias y recursos de aprendizajes,
un trabajo cooperativo dentro de la institución
indicadores, estrategias, instrumentos, tipos y
escolar y en el ámbito comunitario con la
formas de evaluación, se desarrolla a través de
participación de todos los actores del hecho
las formas de organización en el marco del
educativo (alumnos, personal directivo,
Proyecto Educativo Integral.
docentes, técnico, administrativos, obreros,
padres, representantes y miembros de la
comunidad local).

4. 1 Planificación que se desarrolla en la Institución (Proyectos)
El objetivo de este es brindar atención Otro proyecto en vías de desarrollo, es la Unidad
educativa integral a los alumnos con Psicoeducativa, conformada por un equipo de
dificultades de aprendizaje para lograr la docentes de Educación Especial, psicologo,
permanencia, prosecusión y culminación trabajador social u otro profesional relacionado con el
de la escolaridad dentro del sistema área. Este equipo desarrolla su acción de manera
educativo. Así mismo propiciar una acción interdisciplinaria a través de un trabajo cooperativo
preventiva de posibles dificultades de dentro de la institución escolar y en el ámbito
aprendizaje en la población de Educación comunitario con la participación de todos los actores
Preescolar y Educación Básica. del hecho educativo (alumnos, personal directivo,
docente, técnico, administrativo, obrero, padres,
representantes y miembros de la comunidad local).

5. 1 Contraste de Hallazgos
Al contrastar lo antes mencionado con la
planificación en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda,
La planificación es el nivel escolar se observa que esta institución desarrolla su
es un proceso dinámico que parte de planificación para guiar al logro de los objetivos
la necesidad de una intervención propuestos contempla los detalles para la
educativa activa, planificada e ejecución de acciones concretas de manera que
intencional, con el objeto de asegurar pueda actuar sobre una situación o un problema
los aprendizajes significativos para el determinado.
desarrollo integral de los escolares,
abarca elementos básicos, como el
niño en su desarrollo y su
aprendizaje, el contexto educativo
donde se desenvuelve, el entorno
familiar y comunitario del niño.
A pesar de sus carencias formulan planes y
proyectos institucionales que consideran
características primordiales que le dan consistencia
y pertinencia al proceso de planificar y a la
ejecución derivada de la misma conjugando los
intereses de la institución (plantel y ambiente), de
las personas que van a ejecutar las actividades
(maestros, directivos, voluntarios, miembros de la
comunidad) y de los beneficiarios (niños, familias).

6. 1 Contraste de Hallazgos
Cont….
Involucra a todos los integrantes de la institución,
facilitando su adecuación a situaciones y
circunstancias que se susciten durante la
ejecución de acuerdo a los objetivos planteados.
Para ello se requiere fijar metas realistas,
seleccionar varias alternativas de acción y
establecer un sistema de seguimiento y evaluación
durante el desarrollo del plan o proyecto,
adaptados a la realidad social y cultural de la
comunidad donde está inserta la institución.
Asimismo, en el grupo escolar en los dos
proyectos en desarrollo se observa que consideran
planta física, recursos ambientales, recursos
humanos, calidad de los aprendizajes,
programación de actividades, planes de atención
integral a los alumnos. Por lo que se cree que
llevan una buena planificación ajustada a la
función para la que fue creada.

7. 2 Liderazgo (estilo que ejerce en el Grupo Escolar)
El director considera que con la puesta en Por tanto, ejerce un
desarrollo del proyecto pedagógico de plantel sus liderazgo democrático
funciones ya no son solo administrativas ante el Se considera que es empático porque busca el
ente rector del Ministerio Popular para la y aborda la necesidad de los consenso en todos los
Educación, se ha convertido en un promotor docentes uno a uno porque actores escolares, es
pedagógico que no solo debe realizar sugerencias para la dirección no es un abierto y cooperativo,
a los docentes para el desarrollo de actividades en docente mas es un actor ofrece de buena gana
el aula, sino que debe realizar seguimientos y fundamental para el desarrollo sus propias ideas sobre
evaluar el rendimiento de esa apertura al cambio de los proyectos por tanto sus
del docente asesorado. Piensa que es un promotor asuntos importantes
necesidades deben ser para la discusión, con
social pues trabaja en la incorporación de la observadas y trabajadas
comunidad al desarrollo de proyectos del plantel, datos para apoyarlas, e
cuidadosamente y con respeto invita a comentarlas,
que no es más que el reflejo de las necesidades de ante todo.
la institución y por lo tanto la comunidad debe busca consenso y toma
incluirse o ganarse para el trabajo en pro del decisiones en
mismo. conjunto.

8. 2 Contraste de Hallazgos
El estilo de liderazgo identificado en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, se
enmarca en la concepción del gerente planificador, organizador, supervisor y
líder de la institución; porque se involucra en la planificación del quehacer
administrativo y pedagógico, establece conjuntamente con el resto de los
actores escolares las pautas a seguir en el desempeño de los docentes en el
aula, y líder porque dirige con eficacia e eficiencia, promueve a los demás
actores escolares a trabajar en pro de una educación de calidad, en ocasiones
hasta bajo su ausencia.
Por tanto se demuestra que el director del grupo escolar se inclina hacia el uso
de un liderazgo fuerte y flexible que probablemente surge de la necesidad de
solventar la grave crisis existente en el sector educativo (inasistencia frecuente
del personal docente, desmotivación, falta de compromiso con el éxito del
proceso enseñanza aprendizaje; entre otros).

9. 3 Satisfacción de los Usuarios
En relación a la satisfacción de los usuarios es decir alumnos, docentes y
comunidad educativa en general, en palabras del director la Institución se
han visto en la necesidad de ser más eficiente en el desempeño de sus
funciones y desarrollo de sus proyectos en las aulas para así asegurar el
buen servicio a alumnos y padres, por un lado satisfaciendo las
necesidades de alimentación pues la escuela cuenta con comedor, las de
recreación y deporte, debido a que se tienen las canchas deportivas para
tal y desde luego propiciando la educación a niños y niñas, ingresando al
sistema educativo a profesionales de la docencia y empleo para los
habitantes de las comunidades adyacentes.

10. 3 Contraste de Hallazgos
Partiendo de esta definición y
La satisfacción del usuario es uno de los resultados considerando que no se utilizó
método alguno para evaluar la
más importantes de prestar servicios de buena satisfacción de los usuarios
calidad, porque esta influye de tal manera en su (alumnos y representantes) solo se
converso con el director, pues se
comportamiento, así el usuario procure o no procure considera que hay algún grado de
atención, el lugar al cual acuda para recibir satisfacción puesto que cada vez
hay más escolares inscritos y poca
atención, el que esté dispuesto a pagar por los deserción escolar. Este es un
servicios, que siga o no siga las instrucciones del indicador importante de la calidad
de servicio escolar, además, tanto el
prestador de servicios, el que regrese o no y que acceso a los servicios como las
recomiende o no recomiende los servicios a los repercusiones en la calidad de la
educación (por ejemplo, la
demás. presencia de efectos secundarios)
pueden afectar la satisfacción del
usuario a tal nivel que no refleje el
proceso de prestar atención.

11. 4 Proyección hacia la comunidad
Se evidencia en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, que los padres y representantes no se
integran a las actividades que planifica la escuela por lo cual los representantes se muestran
apáticos ante esta situación y pocas veces asisten a la escuela y cuando lo hacen es para
indagar la situación de sus representados.
Así mismo, la comunidad educativa desconoce los problemas principales de la escuela y
estas recaen en manos del director, tal es el caso de falta de material didáctico, asistencial,
mantenimiento, programas de interacción, entre otros.
Esta circunstancia según el director, pudiera verse como que el desempeño del docente y
del director es carente de habilidades para integrar a los padres y representantes y para
entender cualquier situación tanto en lo administrativo como en lo pedagógico. La no
integración de los padres y representantes influye notablemente en el proceso biopsicosocial
del educando y desde luego como se está proyectando la escuela hacia la comunidad.

12. 4 Contraste de Hallazgos
Respecto a la Proyección del grupo escolar hacia la comunidad se considera que es
negativa, porque la escuela debe actuar de cara a la comunidad, con el deber de
transformar lo que ésta le provee, fortaleciendo el liderazgo, diferenciando que el
enfoque a utilizar dentro de sus espacios, es el pedagógico y hacia afuera, el
andragógico, para generar acciones de participación y acercamiento con la diversidad
de actores claves, quienes en un proceso de comunicación abierta desarrollarán
procesos de identificación con la escuela y hacer de ésta un centro del quehacer
comunitario. Así está planteado en el Proyecto Educativo Nacional.
El mencionado proyecto plantea que la educación que queremos como proceso
integral y permanente tiene un espacio de concreción: la escuela. Pero no como la
institución escolar que conocemos, sino como la escuela comunitaria donde se
materializa la prefiguración de la nueva sociedad en construcción (p.39). Esta
caracterización de la escuela como comunitaria promueve el desempeño del docente
de manera constructiva hacia el alumno -representante-comunidad y ambiente local a
través de la ejecución de proyectos que se convierten en procesos de gestión
participativa en los que los docentes forman parte de un equipo que se informa, se
forma y toma decisiones acerca de la administración pedagógica y de interacción de la
escuela.

13. 5 Incorporación de las TIC en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda
En el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda las TIC (Tecnología de la Información y la
Comunicación) se ha incorporado paulatinamente con el proyecto educativo Canaima
red salón, enmarcado en la política pública educativa del Plan Estratégico “Simón
Bolívar”. Tiene como objetivo la incorporación de computadoras portátiles al aula como
recurso para el aprendizaje liberador y emancipador. Actualmente funciona en el
Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, en los dos primeros grados de educación primaria.
Este hermoso proyecto llegó a la escuela en el año escolar 2010 - 2011.
Asimismo el proyecto educativo Canaima va a la casa en el que actualmente, se
benefician los niños y niñas de tercero hasta sexto grado de Educación Primaria con
una computadora portátil de su propiedad. Por ende, este proyecto tiene la
particularidad que la computadora se la llevan los niños a sus casas y las madres y
padres se hacen corresponsables de la educación de sus hijo(a)s, es así como esta
herramienta no sólo la utiliza el docente de aula, sino también la familia, para
contribuir con el proceso enseñanza aprendizaje. Este Proyecto se implementó a partir
del año escolar 2010-2011.

14. 5 Contraste de Hallazgos
La nueva sociedad demanda Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas
finalidades educativas y está tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente
planteado formar en el proceso de la educación y porque refleja cabalmente la
continuamente al ser manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo
humano en un conjunto de explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y
valores, habilidades y videos , intercalando pausas para estudiar, analizar reflexionar e
destrezas que promuevan la interpretar en profundizad la información utilizada buscando de esa
formación integral de los manera el deseado equilibrio entre la estimulación sensorial y la
niños y niñas venezolanos capacidad de lograr el pensamiento abstracto.
(as), mediante el aprendizaje
liberador y emancipador
apoyado por las Tecnologías
de Información Libres. En consecuencia la tecnología multimedia se convierte en una
poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de
receptores pasivos de la información en participantes activos
logrando así personalizar la educación, al permitir a cada alumno
avanzar según su propia capacidad, no obstante la mera
aplicación de la multimedia en la educación no asegura la
formación de mejores alumnos si entre otros requisitos dichos
procesos no van guiados y acompañados por el docente.
Cuando un programa , un documento o una presentación combina
adecuadamente los medios, se mejora notablemente la atención,
La comprensión y el aprendizaje, ya que se acercara algo mas a la
manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos,
cuando empleamos varios sentidos para comprender un mismo
objeto o concepto.

15. Reflexiones
Entendemos que la gestión requiere un responsable; y que para sea adecuada, debe tener liderazgo que debe
vincularse con el quehacer central de la escuela, que es formar a los alumnos. Pero también sabemos que la
gestión escolar no reduce a la función del director, sino que pone ésta en relación con el trabajo colegiado del
personal y con las interrelaciones que se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa -
incluyendo la comunidad externa- y de éstos entre sí. Supone cierta intencionalidad y cierta direccionalidad de los
sujetos involucrados. Por eso, calidad de la gestión escolar se asocia con la planeación escolar. Así, las
interrelaciones que la escuela establemente favorece, y la forma como se tomen las decisiones, no son fruto del
azar, sino de la intencionalidad colectiva combinada con las tradiciones históricas y la cultura que esa colectividad
ha venido construyendo.
Ahora bien, la calidad de la gestión en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, como se ha venido exponiendo
pareciera que no está desglosada en sus componentes mas esenciales como lo son la relevancia, eficacia,
equidad y eficiencia, ¿Por qué?

16. Reflexiones
Cont…
Debe ser relevante en la etapa de desarrollo, las necesidades y los intereses del niño, identificando
escenarios de futuro que permitan imaginar los requerimientos y exigencias que el medio le
impondrá cuando este niño llegue a niveles superiores del sistema educativo.
Debe ser eficaz, es decir lograr los objetivos (relevantes) con la totalidad de los alumnos que
teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. Como puede observarse, este
concepto incluye el de cobertura, el de permanencia, el de promoción y el de aprendizaje real.
No es posible lograr plena eficacia sin equidad. Un sistema de educación básica, para ser de calidad, debe
partir del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educación con diferentes puntos
de partida. Por ello, se propone ofrecer apoyos diferenciales a fin de asegurar que los objetivos de la
educación se logren, de manera equiparable, para todos.
La eficiencia se refiere al logro de resultados con uso óptimo de los recursos. Interesa decir que, en
la medida en que una institución educativa logre abatir los índices de deserción y de reprobación,
estará también eliminando la reprobación lo que representaría un considerable ahorro.