Este documento describe el rol del tutor y orientador en educación primaria. Explica que el tutor guía a los estudiantes, coordina su evaluación y colabora con padres, maestros y orientadores. También presenta las funciones del orientador como asesorar estudiantes, diagnosticar necesidades y colaborar con tutores. Finalmente, analiza el marco legal que rige la tutoría y propone estrategias para mejorar la dinámica del aula como fomentar la confianza y aceptación entre maestros y alumnos.

1. EL TUTOR EN EDUCACIÓN INFANTIL /
PRIMARIA

2. ÍNDICE:
 Introducción
 El tutor en Educación Primaria
 Definición de tutor
 Funciones del tutor
 Perfil del tutor
 El Orientador y las Unidades de Orientación
 Definición de Orientador
 Perfil del Orientador
 Funciones del Orientador
 Marco legislativo
 LOE: Ley Orgánica de Educación del 2/2006 de 3 de Mayo
 Decreto 68/2007, por el que se establece y ordena el currículo de educación
primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
 Plan de Acción Tutorial
 ¿Qué es la acción tutorial?
 Ámbitos de actuación del tutor: alumnos, familia y otros profesionales.
 Programación de acción tutorial: Orientación en el estudio y resolución de
conflictos.
 Estrategias para mejorar la dinámica del aula
 Propuestas de acción tutorial
 Debate

3. INTRODUCCIÓN:
 La educación primaria es una etapa educativa que
comprende seis cursos académicos, que se cursarán
ordinariamente entre los seis y los doce años.
 La acción educativa en esta etapa procurará la integración de
las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se
adaptará a sus ritmos de trabajo.
 Para que estos objetivos se cumplan no solo es importante la
presencia de los docentes en el aula, sino que el profesor con
función de tutor tiene un papel muy importante.
 La intervención tutorial es un primer estadio de acción
orientadora y se encuentra conexionada estrechamente con
la función docente como elemento concreto e inseparable del
proceso educativo.

4. EL TUTOR

5. EL TUTOR: DEFINICIONES
 Desde una acepción lingüística, la palabra deriva
del latín “tutor” que significa “velar por”,
“protegerse”, “defender”,…
 Del diccionario: persona que ejerce la tutela,
defensor, protector, mentor (guía y consejero de
otro).
 Según María Moliner, tutor se define como
“persona a quien está encomendado el cuidado de
otra no capaz o incapacitada por la ley para
administrarse por sí misma”.

6. EL TUTOR: FUNCIONES
1. Llevar a cabo el plan de Acción Tutorial
2. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y
adaptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los
alumnos de un ciclo a otro, previo acuerdo con padres o tutores.
3. Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos para proceder a
la adecuación personal del currículo.
4. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar la
participación en las actividades del centro.
5. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
6. Colaborar con el equipo de orientación.
7. Encauzar los problemas y las inquietudes de los alumnos.
8. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo lo que
concierne a la actividad docente y al rendimiento académico.
9. Facilitar la cooperación educativa entre maestros y padres de
alumnos.
10. Atender y cuidar a los alumnos en períodos de recreo y otras
actividades no lectivas.

7. EL TUTOR: PERFIL IDEAL
 Equilibrio y madurez personal
 Competencia profesional
 Respetuoso
 Capacidad de escucha
 Coherente en sus expresiones
 Aceptación incondicional
 Autenticidad
 Reflexivo
 Comprensivo
 Liderazgo
 Exigente
 Empático
 Consistencia ética
 Confianza
 Motivador

8. EL ORIENTADOR

9. EL ORIENTADOR: ¿QUIÉN ES?
 El Orientados profesional puede ser pedagogo, psicólogo o
psicopedagogo, así como profesores, familia o amigos, etc..
 La palabra orientación se relaciona con los conceptos de guía,
gestión, gobierno, en este sentido el orientador es la persona que
dirige a los alumnos hacia ciertas finalidades educativas y
vocacionales. Específicamente orientar es en esencia guiar,
conducir, indicar de manera procesual a las personas a conocerse a
sí mismas y al mundo que las rodea, apoyar a las personas a
clarificar la esencia de su vida, a actuar de manera responsable,
tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre.

10. EL ORIENTADOR: ¿CÓMO DEBE SER?
 Saber observar y escuchar
 Poseer madurez afectiva y equilibrio interior
 Ser objetivo e imparcial
 No ser agresivo ni autoritario
 Poseer capacidad de empatía
 Aceptar al alumno y comprenderle
 Ser cordial, afable y accesible
 La intimidad del entrevistado
 Ser sincero, paciente y sereno
 Ser prudente y guardar el secreto profesional.

11. EL ORIENTADOR: FUNCIONES
 Funciones generales:
* La coordinación, planificación y organización.
* El diagnóstico psicopedagógico.
* El asesoramiento
* La intervención en las diversas áreas
* La intervención con los distintos agentes
* La evaluación
* La investigación

12. EL ORIENTADOR: FUNCIONES
 Funciones específicas:
* Con los alumnos:
- Integrarlos a su nivel escolar.
- Favorecer la información profesional
- Personalizar la enseñanza-aprendizaje
- Atender la diversidad
- Evaluarlos
- Favorecer el desarrollo integral de su
personalidad

13. EL ORIENTADOR: FUNCIONES
 Funciones específicas
* Con los padres
- Establecer relaciones fluidas con las
familias informando e implicándolo en actividades de
aprendizaje y orientación de sus hijos.
* Con los docentes
- Colaborativa en la acción y en la
introducción de contenidos de orientación en las
diversas áreas académicas.

14. EL MARCO LEGISLATIVO
 La Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de
Mayo (LOE) expone, entre otros, los siguientes
aspectos en relación a la tutoría:
 La actividad de los centros educativos recae en último lugar
en los profesores-tutores, que deben conseguir que todos los
jóvenes desarrollen el máximo de su potencial dentro de un
marco de equidad y de calidad y adaptar el currículo.
 Una de las funciones del profesorado en Educación Primaria
es: la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de
su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en
colaboración las familias.
 La función tutorial será reconocida en el profesorado que la
lleve a cabo mediante los oportunos incentivos profesionales
y económicos en el centro.

15. EL MARCO LEGISLATIVO
 Una de las competencias del Claustro de Profesores es
la de fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría,
evaluación y recuperación de los alumnos.
 En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
 Corresponde a las Administraciones Educativas
promover las medidas necesarias para que la tutoría
personal de los alumnos y la orientación educativa,
psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento
fundamental en la ordenación de esta etapa.

16. EL MARCO LEGISLATIVO
 Decreto 68/2007, por el que se establece y ordena
el currículo de Educación Primaria en Castilla La
Mancha expone:
 El tutor, con el asesoramiento de la persona responsable en
orientación, integrarán en el plan de trabajo individualizado
las medidas simultáneas a la escolarización, tendentes a la
consecución de los objetivos establecidos en este decreto.
 Además, el tutor junto con el orientador, incluirá dentro del
horario semanal en el que permanece con el grupo,
actividades de seguimiento y orientación del proceso de
enseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las
habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de
la competencia para aprender a aprender, de la competencia
de autonomía e iniciativa personal y de la competencia
emocional.

17. EL MARCO LEGISLATIVO
 Por otro lado, la acción de los tutores orienta el proceso educativo
individual y grupal del alumnado, coordina la intervención educativa
del conjunto del profesorado y mantiene una relación continuada y
sistemática con la familia.
 El tutor debe impartir al menos tres áreas a su grupo. El centro
docente puede programar modelos alternativos de tutoría
individualizada con la familia y el alumno.
 Los centros docentes y los profesores son los responsables de
establecer tutorías individualizadas con los padres de sus alumnos
con el objetivo de informarles de la situación educativa de sus hijos,
así como para tomar las medidas necesarias si alguna anomalía
surgiera.
 Los padres deben estar en contacto con los profesores, para así
mejorar la calidad de estudio y la convivencia de sus hijos con sus
compañeros.

18. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

19. ¿QUÉ ES EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL?
 Conjunto de todas las funciones o tareas que el
maestro desempeña cuando está al cargo de la
orientación de un grupo de alumnos. Esta función la
realiza de forma simultánea a su labor docente.
 Acción de ayuda y orientación al alumno que el profesor
puede realizar, además y en paralelo a su propia acción
docente. (Sánchez, S.)
 Según Lázaro y Asensi (1987), el plan de acción tutorial
es la actividad inherente a la función del profesor que se
realiza individual y colectivamente con los alumnos de
un grupo de clase con el fin de facilitar la integración
personal de los aprendizajes.

20. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL TUTOR:
ALUMNOS
 INICIO DE CURSO
Organizar actividades de
acogida con familias y alumnos.
Enseñar las normas de uso del
material, espacios, aulas, etc.
 A LO LARGO DEL CURSO
Conocer al grupo, dinámica
Detectar dificultades
Promover actividades
Cumplimentar expedientes
Adaptaciones curriculares, …
 FINAL DE CURSO
Realizar la evaluación del grupo
Realizar la memoria
 INICIO DE CURSO
Recoger información
Realizar entrevistas
Conocer actitudes
Conocer relaciones que
establece el niño, etc.
 A LO LARGO DEL CURSO
Ofrecer actividades motivadoras
acordes a la edad.
Conocer el nivel de integración
del niño en el grupo, etc.
 FINAL DE CURSO
Evaluación individual
Nivel madurativo alcanzado
Aprendizajes adquiridos
Nivel de intervernción
grupal
Nivel de intervencíón
individual

21. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL TUTOR: LA
FAMILIA
 INICIO DE CURSO
- Explicación de los aspectos de funcionamiento: horario,
metodología.
- Entrevista individual
- Conocimiento de las condiciones socio-afectivas de los alumnos.
 A LO LARGO DEL CURSO
- Informar periódicamente a padres con informes escritos,
reuniones grupales, entrevistas individuales.
- Conseguir colaboración con las familias
- Ayudar a conocer a los niños
- Fomentar el diálogo con los niños, etc.
 FINAL DE CURSO
- Informar del desarrollo del curso
- Realizar informes de evaluación
- Realizar memorias

22. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL TUTOR: OTROS
PROFESIONALES
Tiempo Maestros especialista Maestros de apoyo
1º Trim.  Conocer el horario de cada
maestro especialista que
imparte clase a sus
alumnos.
 Informarle de las
características de los
alumnos.
 Conocer su horario con cada
niño que tenga NEE
 Intercambiar información sobre
aspectos que afectan a NEE
 Colaborar en la elaboración de
adaptaciones curriculares.
 Conocer actividades para niños
con NEE e informar a los
maestros especialistas.
2º Trim.  Intercambiar información
sobre los niños.
 Coordinar estrategias a
trabajar con el grupo.
 Intercambiar información sobre
alumnos NEE.
 Dar a conocer aspectos
observados en otros niños que
pueden tener necesidades de
apoyo y/o evaluación.
3º Trim.  Coordinar para informe
escrito de evaluación final
de cada alumno.
 Coordinar sesiones de
evaluación recopilando
información necesaria para
hacer informe por escrito de
evaluación final.

23. PROGRAMAS DE ACTUACIÓN TUTORIAL:
ORIENTACIÓN EN EL ESTUDIO
“ Enseñar a pensar, aprender a aprender”
Objetivos:
 Mejorar los procesos de aprendizaje.
 Superación de enseñanza memorística, se parte del
aprendizaje significativo.
 Se desarrollan las capacidades individuales.
 Se adapta a la aceleración en cambios tecnológicos y
procesos de información.
 Exigencia de una profesionalización cada vez más
cualificada que exige saber, aplicar, utilizar y generalizar
a situaciones y problemas nuevos.
 Perfeccionamientos personal: mejora de la autoestima,
capacidad de adaptación, curiosidad, responsabilidad,
flexibilidad, creatividad.

24. PROGRAMACIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL:
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
 Un conflicto es una falta de acuerdo en relación los valores o
metas, sean reales o percibidas. Puede referirse a cualquier
asunto, desde pequeño desacuerdo entre dos personas hasta
una confrontación a escala mundial.
 Debemos tener en cuenta que:
- Forma parte de nuestras vidas
- Es inevitable, pero podemos aprender a manejarlo de forma creativa y
productiva
- En sí mismo no es positivo ni negativo
- Ocurre entre individuos y entre grupos
- Empeora cuando no se resuelve de forma inmediata o se arrastra desde
el pasado.
- Aunque se desarrollan a lo largo del tiempo, un incidente en un
momento determinado puede hacer que se manifieste y se “dispare”.
- Existen muchas soluciones posibles a cualquier tipo de conflicto.
- No siempre somos los que generamos el conflicto pero podemos
escoger forma de responder ante él.

25. PROGRAMACIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL:
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
 La habilidad para resolver conflictos es una de las
más importantes para desenvolvernos en la vida
diaria.
 Las personas son capaces de asumir
responsabilidades ante sus problemas y resolverlos
por ellos mismos.
 Las posibilidades de solución se incrementa si
utilizamos una secuencia específica de pasos.

26. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA DINÁMICA
DEL AULA
Destrezas del profesor que facilitan un positivo clima social en el
aula:
 Da confianza, seguridad. No actúa de forma precipitada.
 Acepta al alumno como es, trato cordial.
 Consistencia en pautas de conducta y control de la clase.
 Tolerante, con la disciplina adecuada. Autodominio.
 Utiliza incentivos positivos, valora los éxitos.
 Niveles realistas académicos y en conductas sociales.
 Evita amenazas innecesarias y poco prácticas.
 Asigna tareas apropiadas que faciliten el éxito.
 Se coordina con otras personas implicadas en el proceso. Se
adapta a nuevas situaciones y proyectos innovadores.
 Propicia un clima de libertad con orden, sinceridad y respeto.

27. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL

28. PROGRAMACION ANUAL DE LA ACCION TUTORIAL
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE DE INTERVENCION ACTIVIDADES
Acogida e integración del alumno  De acogida
 Presentación del tutor y de
los alumnos
 Conocimiento mutuo de los
alumnos
 Ejercicios para favorecer la
integración del grupo
 De integración en el centro
 Conocer dependencias y
servicios
 Estructura organizativa de
nuestro aula
Organización y funcionamiento de la clase  Recogida de información sobre los
alumnos
 Datos personales,
rendimiento, características
del grupo clase, etc
 Dificultades de adaptación y
aprendizaje
 Necesidades educativas
especiales
 Organización y funcionamiento del
aula
 Normas de clase. Disciplina
 Horarios y agrupamientos de
alumnos
 Formación de equipos de trabajo
 Elección de cargos: delegado, etc
Adquisición de hábitos de trabajo  Hábitos básicos
 Sentarse correctamente
 Relajación
 Autonomía y orden
 Responsabilidad en la tarea
Participación familiar  Reuniones periódicas
 Entrevistas individuales
Proceso de evaluación  Evaluación inicial
 Pruebas de nivel, revisión del
expediente
 Técnicas de observación

29. PROGRAMACION ANUAL DE LA ACCION TUTORIAL
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE DE INTERVENCION ACTIVIDADES
Desarrollo personal y adaptación escolar  Actividades de cooperación
 Juegos de comunicación
 Actividades de autoestima
 Juegos de conocimiento
 Juegos de afirmación
Adquisición de hábitos de trabajo  Técnicas de estudio
 Trabajo individual
 Trabajo en grupo
 Organización del trabajo
personal
 Estrategias de apoyo para el estudio
 Planificación del tiempo
 Condiciones familiares
 Colaboración de la familia
Participación familiar  Reuniones periódicas
 Intercambio de información
 Explicación de la
programación
 Informar sobre el proceso
evaluador
 Comentar los resultados de la
evaluación
 Entrevistas individuales
Proceso de evaluación  Reunión con profesores y equipo
directivo
 Comentar la información
 Fijar criterios de evaluación
individualizadora, formativa y
orientadora
 Aunar criterios sobre
objetivos, actividades,
materiales…
 Evaluación inicial
 Comentar resultados de la
evaluación

30. PROGRAMACION ANUAL DE LA ACCION TUTORIAL
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE DE INTERVENCION ACTIVIDADES
Desarrollo personal y adaptación escolar  Actividades participativas
 Juegos de cooperación y
comunicación
 Capacidades sociales
 La convivencia entre los alumnos
 Juegos de afirmación
Adquisición de hábitos de trabajo  Técnicas de estudio
 Subrayado
 Resumen
 Esquemas
 Memorización
Participación familiar  Reuniones periódicas
 Organización del trabajo
personal de sus hijos
 Tiempo libre y descanso
 Colaboración en actividades
extraescolares
 Excursiones
 Festejos
 Visitas a empresas
 Entrevistas individuales
Proceso de evaluación  Obtención de información
 Pruebas de nivel
 Técnicas de observación
 Entrevistas
 Reunión con los profesores
 Redactar informes para los
profesores del curso
siguiente
 Reunión con los alumnos
 Comentar resultados de la
evaluación

31. DEBATE

32.  ¿Cómo resolverías una situación donde un niño
inmigrante ha llegado recientemente a una clase, y
nadie habla con él, lo desplazan y lo hacen sentir
inferior?
 ¿Qué harías, si un alumno no atiende en clase, no
trae las tareas hechas, etc…y sus padres no se
implican en que su conducta sea más favorable?
 ¿Dónde matricularías a tu hijo si tuviera dificultades
cognitivas? ¿en un colegio público o en un colegio
especializado?

33. BIBLIOGRAFÍA
 La Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de
Mayo (LOE)
 Decreto 68/2007
 Aragüis,R et al(2001)La acción tutorial. El
alumnado toma la palabra. Barcelona: Grao.
 Arnáiz, P (1998). La tutoría, organización y
tareas. Barcelona. Grao.