El documento describe el enfoque de las ciencias naturales en la educación. Presenta las principales disciplinas de las ciencias naturales como biología, química, física y astronomía. Explica que los contenidos incluyen conceptos y modos de conocer a través de procedimientos y actitudes. Además, describe los ejes organizadores y conceptos clave para diferentes ciclos de enseñanza, así como los modos de conocer científicos como la formulación de preguntas, realización de experiencias, búsqueda y organización de información
4. LAS DIMENSIONES DE LOS
CONTENIDOS
CONCEPTOS
MODOS DE CONOCER:
Conjunto de
PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
5. CONCEPTOS EN LAS
CIENCIAS NATURALES
EJES ORGANIZADORES
PRIMER CICLO
EJE: DIVERSIDAD Y UNIDAD
¿qué tienen en común y qué de
diferente…?
6. LAS PLANTAS: Una primera clasificación
Arbustos
Hierbas
Árboles
7. La diversidad de
materiales
• Los sólidos tienen forma propia
• Los líquidos adoptan la forma del
recipiente que los contiene y fluyen
• Los gases fluyen y se dispersan con
facilidad por todo el espacio
11. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS Y CONFRONTACIÓN
DE ANTICIPACIONES.
REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS.(Observación
sistemática, exploración, experimentación y
representaciones con material concreto de maquetas y
modelos)
USO DE INSTRUMENTOS Y NORMAS DE SEGURIDAD.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES
REGISTRO, ORGANIZACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA
INFORMACIÓN .ELABORACIÓN DE INFORMES.
USO DE VOCABULARIO ESPECÍFICO
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO.
COMPROMISO, COOPERACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TRABAJO.
ARGUMENTACIÓN. VALORACIÓN DE LAS IDEAS
PROPIAS Y DEL OTRO.
SENSIBILIDAD E INTERÉS POR TEMAS Y PROBLEMAS
RELACIONADOS CON EL ENTORNO NATURAL.
12. LA FORMULACIÓN DE
PREGUNTAS y CONFRONTACIÓN
DE ANTICIPACIONES
Su enseñanza se fundamenta en el carácter
de indagación constante que es propia de la
actividad científica.
Para que los alumnos aprendan a formularse
preguntas o a plantearse problemas hay que
brindar oportunidades para que pongan a
prueba sus anticipaciones.
Los maestros plantean preguntas para ser
trabajadas a lo largo del desarrollo de una
temática.
13. Realización de experiencias
Una propuesta de progresión en su enseñanza
Exploración
Uso de
instrumentos
Normas de
seguridad
Experimentos
con control de
variables por
parte del
maestro
Uso de
instrumentos
Normas de
seguridad
Diseño de
experiencias
con control de
variables por
parte de los
alumnos
Uso de
instrumentos
Normas de
seguridad
14. LA SELECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Búsqueda y contrastación de información
en diferentes textos y soportes:
Textos, diarios, artículos, revistas
CD y Videos
Programas informáticos(simuladores,
modelos análogicos,etc)
Internet
Televisión (canal encuentro y otros)
Salidas de estudio y consulta a
especialistas
15. LA ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Toma de notas, resúmenes y
escrituras compartidas
Elaboración de gráficos (esquemas,
dibujos, croquis)
Producción de tablas y cuadros
Análisis de las gráficas
matemáticas
Elaboración de informes
16. Uso del vocabulario
científico
“Las palabras introducidas demasiado pronto
forman parte de ese “papel de envoltorio
verbal” de las ciencias…Muchos profesores
dicen que a los niños les “gusta”utilizar
palabras técnicas aunque su comprensión
de las mismas sea muy limitada.
Me parece que el papel del envoltorio puede
ser muy llamativo y atractivo, pero cubre y
oscurece el contenido del paquete”
Brenda Prestt
17. Obstáculos para el uso de
vocabulario específico
El uso de semitérminos
Ejemplos:
Solución
Degradación
Fuentes
Adaptación