Este documento presenta los resultados de una investigación monográfica sobre los aportes conceptuales relacionados con la interacción en la expresión musical presente en las prácticas pedagógicas de la primera infancia. El resumen incluye los objetivos de la investigación, las categorías conceptuales identificadas en referentes internacionales y nacionales, y las conclusiones sobre la importancia de la expresión musical como estrategia pedagógica en la primera infancia.

1. Angélica ÁlzateCortés
Aportes conceptuales relacionados con la interacción en la
expresión musical presentes en las prácticas pedagógicas
desarrolladasenlaPrimeraInfancia
,

2. INTRODUCCIÓN
• La presente investigación monográfica, indaga sobre los
aportes conceptuales encontrados en investigaciones a nivel
nacional einternacional.
• Y precisa sobre la interacción que se genera desde la
expresión musical en las prácticas pedagógicas que inciden en
el aprendizaje.

3. ESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA
La expresión musical gana
importancia por el contenido a
desarrollar dentro de los procesos
pedagógicos, los cuales no son los
suficientemente incluidos en el
desarrollodeacciones quepromuevan
la música como estrategia al interior
del aula, con el objeto de
fundamentar el desarrollo integral y la
interacción entre los niños y niñas en
laprimerainfancia.

4. OBJETIVOS
General
Determinar los
aportes
conceptuales
relacionados conla
interacciónenla
expresiónmusical
presentesenlas
prácticas
pedagógicas
desarrolladasenla
Primera Infancia.
Describirlas
investigaciones
internacional y
nacional
relacionadas
conla
expresión
musical,como
practica
pedagógicaen
laPrimera
Infancia.
Identificar y
caracterizar los
elementos
conceptuales
delaexpresión
musical enla
Primera
Infancia.
Analizarlos
componentes
conceptuales
visualizadosen
las
investigaciones
sobrelaexpresión
musical enla
PrimeraInfancia.
bjetivosEspecíficos

5. Justificación
Revisarelconocimientosobrelaeducaciónartística,específicamentela
expresiónmusicalyreconocerlosaportesquedesdelasexperiencias
docentes fortalecen lo conceptual ymetodológicamente enlas actividades
quecotidianamenterealizanparacontribuiralaformacióndelaprimera
infancia.
Losretosque exigehoy laeducación en generalen relacióncon los
objetivosypropuestasagenciadasporlossistemaeducativos,dondese
requiere creatividad ydestrezas paraenfrentar los proceso pedagógicos dela
actualidad.

6. ETODOLOGÍA
•ARTICULOS
CIENTIFICOS
•TRABAJOSDE
GRADO
•INVESTIGACIONES
ENFOCADASA
LASESTRATEGIAS
LUDICAS
• Investigación
Documental
• Descriptivo
• Cualitativo
ENFOQUEDE
LA
INVESTIGACION
TIPODE
INVESTIGACION
CRITERIODE
LEGIBILIDAD
P
ARALA
SELECCIÓNDE
DOCUMENTOS
ACADEMICOS
DISEÑODELA
INVESTIGACION

7. ESULTADOS
Basedocumental.“MarcodereferenciadelosEstudiossobrela expresiónmusicalenlas
Practicaspedagógicasenla PrimeraInfancia
Referentesinternacionales
Autor Titulo
Tapia Jacqueline, Bartolo Victoria y Espenoza
Hilda
Laeducaciónmusicalyla expresiónoralenlosestudiantesde5
añosdelainstitucióneducativan° 3094–WILIAM
FULLBRIGHT,UGEL2, distritodeindependencia,2015
García Teresa Laimportanciadelaeducaciónmusicalenla etapainfantil
Estrada Asier Lamúsicacomoaspectorelevanteenel procesodeEnseñanza-
Aprendizaje
Defaz,Paola,TravésJohanayCeiroWilmar Laexpresiónmusicalcomoherramientaparael desarrollo
integral en la educación
Corral Ángela, Brull Vicente y Bernabé Maria Impactodelaeducaciónmusicalparalacompetenciasocial en
Educación Infantil
Montánchez Maria y Sigüenza Juan La Musicoterapia como Terapia Complementaria en la
Educación Infantil Inclusiva

8. Basedocumental.“MarcodereferenciadelosEstudiossobrela expresiónmusicalen
lasPracticaspedagógicasenlaPrimeraInfancia.
ReferentesNacionales
AUTOR TITULO
Martínez Jesús, Mesa Martha, Piarpuzán Luis , y Mejía
Mario
La educación musical: alternativa pedagógica de
transformación
social
Reyes Marcela Infancia,MúsicayDidácticaPropuestadidácticaparalaformación
musicaldelasestudiantesdeIXsemestredel Programade
Pedagogía Infantil de la Universidad Libre de
Bogotá
GonzálezAdriana Estrategiasparala educaciónmusicalenel jardíninfantil Propuesta
deundispositivo pedagógicoparaafianzar losprocesosmusicales
enlaprimerainfancia através delasdocentesjardineras
Blanco Claudia LasExpresionesMusicalesComoEstrategiasParaEl Desarrollo
DelLenguajeOralEnLosNiñosDe2A3AñosDelJardínInfantil
Proyecto Musical Malaquita
Bulla Yini, Meneses María , y Rubio Leidy Laimportanciadelamúsicaenlosprocesoscomunicativosen
niñosde4a5añosy11mesesdelhogarinfantilLibardoMadrid
Valderrama
PortillaAndrea Laexpresiónmusical,campoartísticoparalacomunicaciónyla
creatividad enla primerainfancia delColegioSigmundFreudde

9. Lasinvestigaciones nacionales
Centranlaatención enlapráctica
pedagógica atravésdela
expresiónmusical.
Demostrando cambios anivel :
comunicativo, emocional y
cognitivo
quesegeneranenlosniñosy
niñas
Lasinvestigaciones internacionales
muestranunatendencia a
fundamentar lasbondades dela
educaciónmusical, enlosprocesos
dedesarrollodelosniños yniñas.
Basedocumental.“MarcodereferenciadelosEstudiossobrela
expresiónmusicalenlasPracticaspedagógicasenlaPrimeraInfancia

10. Categoríasconceptuales. Losreferentesconceptuales dela expresión
musicalenlas practicas pedagógicasdela Primera Infancia
LaInfanciaunmomentodondeseconsolidaeldesarrolloapartirdelasprácticas
educativas
Laeducación musical y
suaprendizaje son
fundamentalesenla
etapadesarrollo infantil(
Garcia,2015)
La expresión musical como una herramienta
fundamental para el desarrollo integral de los
niños/as en la medida que a través de ésta
logran expresar sentimientos (Defaz, Trávez y
Ceiro, 2016)
La música es una estrategia que favorece la expresión de emociones,
sensacioneseinteracciones entre losniños(Blanco,2017)

11. ElLenguajedela expresiónmusical,uncaminoaseguircomoestrategiamediadorade
losprocesosdeenseñanzaaprendizaje
Categoríasconceptuales. Losreferentesconceptuales dela expresión
musicalenlaspracticas pedagógicasdelaPrimera Infancia
Educaciónmusical comouna
estrategiadeenseñanzacorrectiva
quepuedeser utilizada engrupos
pequeñosdeestudiantesconuna
expresiónmusical (Tapia, Bartoloy
Espenoza, 2015)
Laeducaciónmusical comprendeactividades
quepermitenalosniñoscomprenderalas
personasdesuentorno,desarrollar autonomía
yconocerseCorral, Brull yBernabé, 2016)
Haceryaprenderhaciendo,ubicandolos elementos
necesariosparaanalizar y aplicarlas herramientas
necesariasconlapoblacióndelaprimera
infancia(Reyes,2017)

12. Categoríasconceptuales. Losreferentesconceptuales dela expresión
musicalenlas practicas pedagógicasdela Primera Infancia
Lainteracción delas expresiones musicalesunlugar parael desarrollo dePracticas
pedagógicas enbien delosprocesos deEnseñanzaAprendizaje
LaMúsicainfantil poseeunamplio repertorio derecursostale comocanciones decuna,
hábitos, juegos( Estrada,2016)
Lamúsicautilizadosenla educaciónenlainfanciapotencian el procesodeenseñanza-
aprendizaje (MontánchezySigüenza, 2018)
Laeducaciónmusicalorientadacorrectamente, seconstituye enunaherramienta clave que
aportaalatransformaciónsocial(Martínez, Mesa,Piarpuzán,yMejía,2015)

13. RESULTADOS
Aportes conceptuales relacionados con la interacción en la expresión musical;
como una práctica pedagógica en la Primera Infancia
Lasinvestigacionesquefueron
analizadasenestamonografía,
ofrecenunareflexiónpara
comprender lainteracciónmusical
comopracticapedagógica; yaque
estassefundamentanenlas
dinámicaspropuestasenla
educacióninicial comoherramientas
apoyadasenlaestimulaciónmusical.

14. Aportes conceptuales relacionados conla interacción enla
expresiónmusical; comounaprácticapedagógica enla
Primera Infancia
1. SeconsideraqueSí, es
posiblehablardeaportes
conceptuales;yaqueenlas
investigacionesenfatizan
comola educaciónenla
primerainfancia seorienta
desdedosmomentosdel
desarrolloinfantil.
2. Dentro del concepto de música
y su relación con la educación en la
primerainfanciaseencontróque,
Sí esposibledesdeel enfoque
educativo,fomentarlamúsicaysus
expresionescomounrecurso
didácticoylúdicoquecontribuyaa
generarespaciosdeexpresiónde
vivenciasporpartedelosniños
3. sepuededecircomo
aporteque. Lamúsicacomo
lenguajeSí exploralas
dimensionesdel desarrollode
losniños, encuatroámbitos
específicos,el psicomotriz,
emocional,cognitivoyéticas
4, Lamúsicaenlaprimerainfancia
sehautilizadocomounaestrategia
deinteracciónsirviendode
alternativapedagógicaenlamedida
queayudaal desarrollodel
pensamientohaciendoque
funcionenprocesossuperiores
comolapercepción,lamemoria, la
concienciaylacognitivo
5. el rol de los agentes educativos
y su intervención en la educación
musical; dadoaquepotencializan
alaformaciónydesarrollode
actitudesquepuedan
transformarseencomportamientos
deseablesytrascendentalesenlos
niñosylasniñas, ademásdeque
el ritmogeneraemociones

15. Aportes conceptuales relacionados conla interacción enla expresión musical; como
unapráctica pedagógica enla Primera Infancia
Investigacionesdecorteinternacional y
nacional.
Si,sepuedehablardelaexistenciadeaportes
conceptualessignificativos subyacentes enla
interaccióndelasexpresionesmusicalescomo
unaapropiadapráctica pedagógicaparaniñosy
niñasenlaPrimeraInfanciayporendedar
respuestaalapregunta formuladaenel ensayo
se dejaabierta la discusiónyla presentaciónde
nuevosaportesenlamismalíneadeldesarrollo
deprácticaspedagógicasdelaEducaciónInicial

16. ONCLUSIONES
La expresión musical es una estrategia fundamental para el
desarrollo infantil a nivel educativo y psicosocial en la primera
Infancia, en la medida que facilita el aprendizaje del lenguaje
oral y escrito a través de garabatos y dibujos, porque estimula
el pensamiento, la memoria, la comunicación, la percepción,
es decir, que favorece el desarrollo cognitivo de manera
divertida,creativaydidáctica.
El educador debe construir un entorno de aprendizaje
mediante el uso de paisajes sonoros, donde el juego es una
herramienta clave, porque es el medio para la interacción con
otras personas de su edad y descubra el sentido del
compañerismo, se introduzca el mundo de la academia, los
valoresylasnormassociales.

17. La música tiene influencia en el aprendizaje de asignaturas que
representan las distintas áreas del conocimiento para
construcción del saber individual, debido a que los niños
aprenden la cultura a través de juegos sonoros, rodas y
canciones infantiles referidos a los temas que considera la
sociedad en el marco de la educación debe saber un niño/a
entrelos1y5añosdeedad.
La expresión musical es una estrategia de enseñanza que
permitealos/as niños/as desarrollar la capacidaddepensaryde
lenguaje oral al mismo tiempo que mejora la comunicación en
todos sus aspectos, así como el acceso y aprendizaje de otras
áreas de conocimiento, debido al soporte sensorial que se
fortalece, que se refleja en un proceso de enseñanza-
aprendizajefácil, ágil yeficiente.

18. BSERV
ACIONES
JURADOS
RecomendacionesdeJuradoNumero1
Ajustareltexto anormasAP
Aversión6, tenerencuentaquelos
anexossesalierondelapáginayhacerrevisióndel
textocompletoteniendoencuentalaortografía.
RecomendacionesdeJuradoNumero2
Recomendacionesy observacionesfinales:Eldocumentocumple
contodaslasnormasplanteadasenel documento
basedenuestrauniversidad paralapresentacióndetrabajosde
gradomodalidaddemonografía
.

19. • Akoschky
, J. (2014). El lenguaje musical en la primera infancia. En Patricia
Sarlé, Elizabeth Ivaldi y Laura Hernández, (Coor) Arte, educación y primera
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(2013).InformedeSeguimientoyEvaluaciónala EstrategiadeAtención
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Colombia. Recuperadode:
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/informe-
seguimiento-estrategia-marzo-2013.pdf
ILIOGRAFÍA

20. ¡GRACIAS!
ESCUELA