UNEFM, Desarrollo Empresarial, Seminario de Grado I, Aspectos Generales de la Investigación

1. Unidad I
Aspectos Generales de la
Investigación
Unidad Curricular:
Seminario de Grado I

2. Facilitador
DocenteUniversitarios
InvestigadorPEII
Instructor de Karate Do Shotokan
 Licenciado en Desarrollo Empresarial
 Magister en Gerenciaen Calidad y Productividad
 Especialistaen Gestión y Diseño de Proyectos
 Trabajador Social
 Sensei – Soke 4to Dan Karate Do Shotokan
Medina
ALBERTO
Paredes Darwin
Darwin.krat@Gmail.com
@DarwinKrat
@Darwin.Krat
Jefe de la División de Formación Profesional INCES Falcón

3. Contenido
 Investigación Científica
 Conocimiento Científico
 Ciencia
 Método Científico
 Paradigma de la Investigación

4. Es un procedimiento de
reflexión, de control y de
crítica que funciona a partir de
un sistema, y que se propone
aportar nuevos hechos, datos,
relaciones o leyes en cualquier
ámbito del
conocimiento científico
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La investigación científica es un proceso ordenado y
sistemático de indagación en el cual, mediante la
aplicación rigurosa de un conjunto de métodos y
criterios, se persigue el estudio, análisis o indagación
en torno a un asunto o tema, con el objetivo
subsecuente de aumentar, ampliar o desarrollar el
conocimiento que se tiene de este.

5. Buscar soluciones a problemas específicos:
explicar fenómenos, desarrollar teorías, ampliar
conocimientos, establecer principios, reformular
planteamientos, refutar resultados, etc.
Para ello, la investigación se vale de la metodología
científica, que es una herramienta para proceder, de
forma estructurada y sistemática, al análisis y la
indagación del problema planteado.
En este sentido, la metodología implica pasos que
van de la observación a la experimentación, y de la
demostración de hipótesis al razonamiento lógico,
todo ello con el fin de demostrar la validez de los
resultados obtenidos.
La investigación científica se caracteriza por ser
sistemática, metódica, ordenada, racional, reflexiva y
crítica, y consta de tres elementos indispensables:
•Objeto de investigación, que es sobre lo que se va
a investigar.
•Medio, que son el conjunto métodos y técnicas
consonantes con el tipo de investigación que se va a
abordar.
•Finalidad de la investigación, que es son las
razones que motivan la investigación.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Objetivo

6. Tipos de Investigación Científica
SEGÚN SU PROPÓSITO:
•Investigación científica pura: es aquella que aborda
problemas de tipo teórico.
•Investigación científica aplicada: es aquella indaga
sobre la aplicación práctica de determinados
conocimientos científicos.
SEGÚN EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS:
•Investigación científica exploratoria: es aquella que
tiene como objetivo delimitar o buscar nuevos temas de
estudio.
•Investigación científica descriptiva: es aquella que
busca encontrar la estructura y comportamiento de algún
fenómeno o cuestión.
•Investigación científica explicativa: es aquella que
intenta formular las leyes que determinan dicho
comportamiento.
SEGÚN SU ESTRATEGIA:
•Investigación científica de campo: es aquella donde el
investigador recolecta sus muestras o datos en el lugar
mismo de la investigación.
•Investigación científica experimental: es aquella donde
el propio investigador crea las condiciones para indagar en
la relación causa-efecto de un fenómeno.
•Investigación científica documental: es aquella que se
basa en los datos obtenidos por otros trabajos de
investigación.

7. Conocimiento Científico
Como conocimiento científico se
denomina el conjunto ordenado,
comprobado y sistematizado de
saberes obtenidos de forma
metódica y sistemática a partir
del estudio, la observación, la
experimentación y el análisis de
fenómenos o hechos, para lo cual
se vale de una serie de rigurosos
procedimientos que dotan los datos
y las conclusiones obtenidas de
validez, objetividad y universalidad.
Como tal, el conocimiento científico
es ordenado, coherente, preciso,
objetivo y universal. Se estructura
como un sistema verificable e
interrelacionado de conocimientos
que nos permite comprender y
explicar la realidad y los
fenómenos de la naturaleza.
Como tal, el conocimiento científico
se vale del método científico, que es
un conjunto de normas y
procedimientos por el cual un
científico debe regirse para realizar
un estudio o investigación cuyos
resultados tengan validez científica.
•Entender y explicar con
objetividad, rigurosidad y precisión
el porqué de las cosas.
•Descubrir las relaciones
constantes en los fenómenos.
•Establecer las leyes y principios a
que obedecen dichos fenómenos.
•Comprender los procesos o leyes
que rigen la naturaleza.
•Establecer conclusiones de validez
universal.
Objetivos

8. Conocimiento Científico
•Crítico: porque distingue entre lo verdadero y lo falso, lo
cierto y lo discutible.
•Fundamentado: porque basa sus conocimientos en
pruebas y datos obtenidos mediante análisis metódico y
riguroso.
•Metódico: porque se vale de métodos de investigación y
determinados procedimientos que dotan de rigor el
estudio, la observación y el análisis.
•Verificable: porque puede ser comprobado mediante la
experiencia.
•Sistemático: porque constituye un sistema de ideas
interrelacionadas y conectadas entre sí.
•Unificado: porque su objeto son los conocimientos
generales y no singulares.
•Universal: porque su validez es igual para todos, no hay
cabida para la relatividad cultural.
•Objetivo: porque los hallazgos tienen un valor general y
no individual o subjetivo.
•Comunicable: porque puede ser comunicado mediante
lenguaje científico.
•Racional: porque en él es fundamental la inteligencia y la
razón humana.
•Provisorio: porque el hallazgo de hoy puede ser refutado
mañana por medio de otra teoría más precisa.
•Explicativo: porque explica los hechos y fenómenos de
la realidad y la naturaleza mediante leyes o principios que
son comunes y constantes.
El conocimiento científico
se caracteriza,
principalmente, por ser un
saber crítico y
fundamentado, que
procede de manera
metódica y sistemática;
sus conclusiones son
verificables; el saber que
arroja es unificado,
ordenado, universal,
objetivo, comunicable,
racional y provisorio, que,
en definitiva, permite
explicar y predecir hechos
o fenómenos mediante
leyes o principios.

9. En este sentido, la ciencia comprende
varios campos de conocimiento y
estudio que conllevan al desarrollo de
teorías y métodos científicos
particulares, tras los cuales se pueden
obtener conclusiones objetivas y
verificables.
Ciencia
Se denomina ciencia a todo el
conocimiento o saber constituido
por una serie de principios y leyes
que derivan de la observación y el
razonamiento de un cúmulo de
información y datos, los cuales son
estructurados sistemáticamente
para su comprensión.
La palabra ciencia deriva del
latín scientĭa, que significa
‘conocimiento’, ‘saber’
La ciencia, además, está íntimamente
relacionada con el área de las ciencias
exactas (matemática, física, química,
ciencias naturales) y la tecnología. De allí la
importancia de los estudios científicos
destinados a crear o perfeccionar la
tecnología ya existente, a fin de alcanzar
una mejor calidad de vida

10. Las ciencias sociales son aquellas que estudian de forma
sistemática los procesos sociales y culturales producto de la
actividad del ser humano y su relación con la sociedad.
En este sentido, divide su campo de estudio en diferentes áreas,
como la antropología, la sociología, la política, la economía, el
derecho, la historia y la geografía, entre otras. Las ciencias sociales
estudian las normas de convivencia de los seres humanos y los
modos de su organización social.
Tipos de Ciencias
Ciencias Sociales
Las ciencias exactas son aquellas que producen conocimiento
basándose en expresiones cuantitativas de la lógica y las
matemáticas, y poniendo a prueba sus hipótesis rigurosamente
basadas ​​en experimentos o cálculos.
En este sentido, las ciencias exactas son las que solo admiten
principios, consecuencias y hechos rigurosamente
demostrables. Algunas ciencias exactas son la física, la
astronomía, la ingeniería, la química e, incluso, algunas ramas
de la biología o de la economía.
Ciencias Exactas
Las ciencias naturales son aquellas que describen, ordenan y
comparan los fenómenos naturales, es decir, los objetos de la
naturaleza y los procesos que tienen lugar en ella, de las
cuales se pueden, incluso, formular leyes y reglas.
Se puede distinguir entre las ciencias exactas (como la física y
la química) y las ciencias predominantemente descriptivas (la
biología, incluyendo la microbiología, la paleontología, la
geografía, la geología, la cristalografía, etc.).
El campo de actividad de las ciencias naturales está
constituido principalmente por la investigación sin una
aplicación específica. Forman parte de las ciencias naturales la
biología, la geología o la medicina.
Ciencias Naturales

11. El método científico es una técnica que se aplica para
obtener conocimiento objetivo y de valor científico. Se parte
de la observación, la experimentación, la medición, la
demostración de hipótesis, el análisis y las conclusiones de
la información que se posee a fin de ampliar u obtener
nuevos saberes, así como teorías.
Sin embargo, es importante mencionar que el método
científico puede variar según el tipo de estudio que se
realice. Por ejemplo, no puede ser aplicado el mismo
método de estudio que se emplea en una investigación de
corte científica a una de tipo social.
Por tanto, el método científico será variable según el área
de conocimiento en la cual se aplique, ya que no todos los
estudios pueden ser realizados de la misma manera según
su alcance.
Método Científico

12. Los Paradigmas de la Investigación
Existen una gran variedad de modalidades de investigativas y cada
una se encuentra sustentada y respaldada teóricamente por una
concepción filosófica, estas concepciones son los denominadas
paradigmas que se nutren de los elementos conceptuales de las
escuelas filosóficas.
El paradigma en si, trata de que al investigar, se piense
principalmente en que el producto o resultado del estudio tenga
utilidad, provecho practico de inmediato y que se logren productos y
servicios que tengan una importante demanda en la sociedad.
En la investigación el paradigma constituye una concepción
intermedia entre los principios y conceptos teóricos propios de
alguna disciplina que fundamentalmente la investigación y los
procedimientos de la investigación.
Se presentan diferentes tipos e paradigmas; el marxista basado en
las categorías y principios del materialismo histórico y dialéctico el
funcionalista considera que la exigencia principal es establecer
empíricamente los hechos del caso de estudio.
En el paradigma analítico, uno de los criterios dominantes es la
existencia de las variables que constituyen las dimensiones de un
fenómeno.
El enfoque analítico-interpretativo se asocia fundamentalmente con
la investigación cualitativa, caracterizada metodológicamente por el
énfasis que hace en la aplicación de las técnicas de observación y
Descripción, clasificación y explicación, este posee entre sus
modalidades la etnografía, el estudio de casos, la investigación
acción.
Cada corriente filosófica tiene su propia concesión sobre el proceso
de construcción de la ciencia, y los criterios teóricos que sustentan
la investigación científica.

13. También denominado paradigma cuantitativo,
empírico-analítico, racionalista, es el paradigma
dominante en algunas comunidades científicas.
El positivismo es una escuela filosófica que
defiende determinados supuestos sobre la
concepción del mundo y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia,
independientemente de quien estudia.
b) Está gobernado por leyes que permiten
explicar, predecir y controlar los fenómenos del
mundo natural y pueden ser descubiertas y
descritas de manos objetiva y libre de valor por
los investigadores con métodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera
objetivo y factual, se basa en la experiencia y es
válido para todos los tiempos y lugares, con
independencia de quien lo descubre.
d) Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica
metodológica válida para todas las ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado de
uniformidad y orden en la naturaleza.
PARADIGMA POSITIVISTA.
01

14. También llamado paradigma cualitativo,
fenomenológico, naturalista, humanista o
etnográfico. Se centra en el estudio de los
significados de las acciones humanas y de la vida
social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones
científicas de explicación, predicción y control del
paradigma positivista por las acciones de
comprensión, significado y acción. Busca la
objetividad en el ámbito de los significados
utilizando como criterio de evidencia el acuerdo
intersubjetivo en el contexto educativo.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el
comportamiento de los sujetos este gobernado por
leyes generales y caracterizado por regularidades
subyacentes. Los investigadores de orientación
interpretativa se centran en la descripción y
comprensión de lo que es único y particular del
sujeto mas que en lo generalizable. Lo que
pretenden es:
 Desarrollar conocimiento ideográfico
 La realidad es dinámica, múltiple y holística
 Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser
analizada
 Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender
la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas y
estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características del
proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de
experimentación.
PARADIGMA INTERPRETATIVO.
01

15. Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e
interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el
conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia
social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.
PARADIGMA SOCIOCRITICO.
01
El paradigma critico introduce la ideología de forma explicita y la
autorreflexión critica en los procesos del conocimiento. Tiene
como finalidad la transformación de la estructura de las
relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas
generados por éstas. Sus principios son:
Conocer y comprender la realidad como praxis
Unir teoría y practica (conocimiento, acción y valores)
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre
Implicar al docente a partir de la autorreflexión

16. Dimensión
POSITIVISTA
(RACIONALISTA,
CUANTITATIVO)
INTERPRETATIVO
(NATURALISTA,
CUALITATIVO)
SOCIO CRITICO
Fundamentos
Positivista lógico.
Empirismo
Fenomenología. Teoría
interpretativa
Teoría crítica
Naturaleza de la realidad
Objetiva, estática, única,
dada, fragmentable,
convergente
Dinámica, múltiple,
holística, construida,
divergente
Compartida, Holística,
construida, dinámica,
divergente
Finalidad de la
investigación
Explicar, predecir,
controlar los fenómenos,
verificar teorías. Leyes
para regular los
fenómenos
Comprender e interpretar
la realidad, los
significados de las
personas, percepciones,
intenciones, acciones
Identificar potencial
de cambio, emancipación
de los sujetos. Analizar la
realidad
Relación sujeto - objeto
Independencia.
Neutralidad. No se
afectan. Investigador
externo. Sujeto como
"objeto" de investigación
Dependencia. Se
afectan. Implicación
investigador.
Interrelación
Relación influida por el
compromiso. El
investigador es un sujeto
mas
Valores
Neutros. Investigador
libre de valores. Métodos
es garantía de
objetividad
Explícitos. Influyen en la
investigación
Compartidos. Ideología
compartida
Teoría - practica
Disociadas, Constituyen
entidades distintas. La
teoría, norma para la
practica
Relacionadas. Retroalim
entación mutua
Indisociables. Relación
dialéctica. La practica es
teoría en acción
Criterios de calidad
Validez, fiabilidad,
objetividad
Credibilidad,
confirmación,
transferibilidad
Intersubjetividad, Validez
consensuada
Técnicas: Instrumentos y
estrategias
Cuantitativos. Medición d
e tests,
cuestionarios, observació
n sistemática.
Experimentación
Cualitativo, descriptivos.
Investigador principal
instrumento.
Perspectivas
participantes
Estudio de
casos. Técnicas dialéctic
as
Análisis de datos
Cuantitativo: Estadística
descriptiva e inferencial
Cualitativo: Inducción,
analítica, triangulación
Intersubjetivo. Dialéctico
Características de los Paradigmas de
Investigación

17. Arias, F. (2012). El proyecto de investigación, Introducción a la
metodología científica. Sexta edición. Editorial Episteme.
Venezuela
Palella, S. y Martins, F. (2012).metodología de la investigación
cuantitativa. Editorial FEDUPEL. Venezuela.
Referencias BIBLIOGRÁFICAS