El documento presenta diferentes estrategias de prelectura, lectura y postlectura, así como conceptos clave de la comprensión lectora como la inferencia, las redes semánticas y los diferentes niveles de comprensión.

1. Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Aprendizaje Dialógico Interactivo
Lenguaje y Comunicación
Licda. Edith Sánchez
Santa Ana de Coro, Marzo de 2012
Practicante docente:
Gladiemy Didenot

2. Estrategias de
Prelectura
Smith: consiste en
descartar alternativas
improbables, mediante
la formulación de
preguntas con las cuales
comprendemos.
Solé:
es un proceso continuo
de formulación y
verificación de hipótesis y
predicciones, el lector se
basa en aspectos del
texto como la
superestructura, títulos,
ilustraciones,
encabezamientos, y por
supuesto en las
experiencias y
conocimiento sobre lo que
éstos índices textuales
dejan entrever acerca del
contenido del texto.
1.- Elaborar Predicciones:

3. La Estrategia de predicción
Adelantar ideas
Anticipar lo que viene
para
Anticipar eventos, sucesos
situaciones que pueden ocurrir
más adelante del texto
Esto se logra a través
de la estructura
sintáctica
La lectura como proceso de elaboración y verificación de predicciones
que permiten la construcción de una interpretación
Estrategias de
Prelectura

4. 2.- Elaboración de Mapas o Redes Semánticas:
Lluvia de Ideas
Palabras relacionadas
con el tema
Categorización
Agrupar palabras
por grupos
Precisar lo que sé y lo que
quiero saber de la lectura
Lector
Eficiente
Estrategias de
Prelectura

5. Propósito
Asociar lo que dice el texto
con lo que ya se sabe
Integrar de forma coherente la
información y recapitular las
distintas informaciones
Algunas estrategias son
1.- Dialogar con el texto
2.- Formular preguntas y respuestas sobre el
contenido
3.- Predicción y Validación de la información
4- Construcción de inferencias
Estrategias durante la
lectura

6. ¿Qué hace un lector al inferir?
El lector realiza dos
cosas
Encuentra relaciones semánticas
y/o lógicas entre las proposiciones
O eventos que están siendo
expresados por el textos
Completa la información que
falta para hacer conexiones
entre hechos
Conexión de texto
Llenando la secuencia
o serie.
Estrategias durante la
lectura 3.- Elaborar inferencias

7.  Díaz y Hernández
Pertinente y Explícita
Los estudiantes deben aprender
a aplicar su conocimiento para controlar y
supervisar el uso de dichas estrategias en
relación con el manejo consciente del
cuándo, cómo y porqué de su empleo
Se debe tomar en cuenta
Las necesidades y el contenido de la
tarea para realizar transferencia a
otros problemas o asignaturas.
Algunas estrategias son
1.- Elaborar recuentos
2.- Plantear conclusiones
3.- Reflexión por el alumno sobre
“lo que aprendí y lo que aún me falta”.
4.- Producción de un nuevo texto y discusión abierta
Estrategias después de la
lectura

8. Recapitulando tenemos…
Tomado de: Pérez, Héctor. (2001).
La comprensión lectora se define como el
proceso por medio del cual un lector
construye, a partir de su conocimiento
previo, nuevos significados al interactuar
con el texto.
Inferencia
En todo texto hay que
distinguir dos tipos de
información: la explícita
que se refiere a las
ideas literales
expresadas y origina la
lectura literal. En
segundo lugar, la
implícita o información
omitida que puede ser
deducida por el lector
Red Semántica
es una
representación
grafica del
conocimiento en la
que existe una
jerarquía de Nodos.
Consiste en la
habilidad de
completar la
información del
texto con los
conocimientos
que ya
poseemos.

9. Niveles de la comprensión
lectora
Nivel literal
Donde se
recupera la
información
explícitamente
planteada en el
texto y se la
reorganiza
mediante
clasificaciones,
resúmenes y
síntesis;
Nivel inferenci
al
Que permite,
utilizando los
datos
explicitados en
el texto, más
las
experiencias
personales y la
intuición,
realizar
conjeturas o
hipótesis;
Nivel crítico
Mediante la
cual se emiten
juicios
valorativos.
Interviene la
formación del
lector, su
criterio y
conocimiento
de lo leído.

10. Niveles de la comprensión
lectora
Nivel apreciativa
Que representa
la respuesta
emocional o
estética a lo
leído.
Nivel creadora
Que incluye todas
las creaciones
personales o
grupales a partir de
la lectura del texto.
La comprensión se vincula entonces estrechamente
con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí
mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos
pretender una interpretación única y objetiva.
Por ello:

11. Ejercitándonos
El espejo adivino
Con el espejo preparado a tal efecto -si bien dicha preparación no puede
ser captada por los ojos del público-, se invita a uno cualquiera de los
espectadores a que formule una pregunta (preferiblemente, que pueda
responderse con un SÍ o con un NO), con la seguridad de que el espejo ha
de brindarle la respuesta.
Hecha la pregunta por parte del voluntario, se le ruega que eche el aliento
sobre el espejo, presentándoselo por la parte que convenga para
que, misteriosamente, aparezca escrito el monosílabo SÍ o NO, según
interese de acuerdo con el interrogante planteado. Es obvio que sólo
pueden formularse un par de preguntas.
En un espejo se escribe con tiza el monosílabo SÍ en la parte superior;
luego se le da la vuelta y, también en su parte superior, se escribe NO. A
continuación se borran las palabras frotándolas suavemente con un pañuelo
de seda.
Ordena los párrafos del siguiente texto

12. Ejercitándonos
Cartas del lector: ¡Qué pesadilla!
¡Uf! Hoy he despertado con una pesadilla todavía en mi mente:
he soñado que tenía 30 años y vivía con mis "papis" (¡horror!), y
que mi sueldo era de 730 euros (¡qué barbaridad!). Menos mal
que sólo podía ser un sueño porque esto en España... ¡no pasa!
En mi sueño buscaba un piso de alquiler y me pedían 12 millones
de aval, dos de fianza y el banco me cobraba intereses por el
aval. Hay que ver qué cosas. La diversión es un elemento básico
para el ser humano. Pero lo peor de lo peor fue cuando llamé al
teléfono de una "agencia" y me pidieron 240 euros para que el
propietario me mostrase el "zulo de mis sueños": 40 metros
cuadrados por reformar y sin agua. ¡Qué descanso al
despertar y sentir que todo había sido una pesadilla!
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