1. Isabel Álvarez
Patricia Bermúdez
Andrés Castillo
Esther del Corral
Fernando Fernández

2. ¿En qué se basa nuestra investigación?
Objetivo de la investigación
Comprobar la eficacia del PROA a través
de su implementación en el CEIP José
Ramón Sánchez de Astillero (Cantabria)

3. Ideas previas
¿Cómo?
A través del PROA
Gran preocupación por la
calidad y la equidad
educativa
La calidad queda
determinada, en gran
medida, por los resultados
académicos
Objetivo: lograr que todos
los alumnos logren los
mismos niveles de
aprendizaje
La equidad va ligada a la
capacidad de los centros para
adaptarse a las diferencias
socioeconómicas y culturales
de su alumnado

4. Ideas generales
Programa de
Refuerzo, Orientació
n y Ayuda
¿Qué es el PROA?
-Mejorar resultados
académicos
-Favorecer la
integración escolar
Objetivo: crear
mecanismos de
compensación
Perfil del alumnado:
en desventaja
socioeconómica

5. El contexto
Nuestro estudio se va a llevar a
cabo en el CEIP José Ramón
Sánchez de Astillero (Cantabria)
Características
socioculturales de las
familias:
- Nivel cultural medio
- La mayoría en activo
- Biparentales
Horario de jornada
continua de 9.00 a 14.00.
El horario del PROA es de
lunes a jueves de 15.30 a
17.30
Los alumnos del PROA se
dividen en dos grupos
heterogéneos que acuden
dos días/semana

6. Revisión de la literatura
Se reconoce una
mejora en la
organización de tareas
Resultados
obtenidos de
estudios previos
Satisfacción respecto
a la adquisición de las
competencias lectora y
escritora
Utilidad del programa
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Manzanares Moya, A. y Ulla Díez, S. (2012) “La evaluación estatal del Plan de
Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA). Análisis tras seis años de evaluación Continuada
Rodríguez Navarro, H., Ríos González, O. y Racionero Plaza, S. (2012). Reconfiguración de la educación
compensatoria en base a las evidencias científicas. Actuaciones inclusivas para la igualdad de resultados

7. Procedimientos/recogida de datos
¿Cómo se ha realizado
la recogida de datos?
Análisis de las
calificaciones de los
alumnos de sexto de
Primaria que participan en
el programa*
Cuestionarios orales para
conocer la percepción del
alumnado sobre dicho
programa
Análisis cuantitativo
Análisis cualitativo
Diseño híbrido
*Solamente cinco de los diez alumnos propuestos para formar parte del programa
aceptaron

8. Justificación para la aproximación cualitativa
Conocer la percepción del
alumnado
Contrastar esta información
con los datos cuantitativos
Hacer más completo el
estudio

9. Resultados
Destacan las actividades
lúdicas propuestas por el
docente y la utilidad del
Proa en la realización de
los deberes
Resultados obtenidos
de las entrevistas a
los alumnos
¿Las familias
confían en el
programa?
La mayoría coincide
en la utilidad del
programa para
realizar los deberes
Paradoja: algunos
alumnos acuden
reciben paralelamente
apoyo fuera del aula
¿Qué es lo que más te gusta del PROA?
¿Crees que las horas empleadas en el PROA son útiles?

10. Resultados
Nota media de los
alumnos del grupo
control ligeramente
superior
Únicamente con este
análisis no podemos
afirmar los beneficios
del PROA
Sería necesario realizar un
desglose por asignaturas
para ver si hay diferencias
significativas
*Tabla 1. Notas medias de los alumnos en las asignaturas troncales

11. Resultados
*Tabla 2. Notas medias de los alumnos en la asignatura de Conocimiento del Medio
*Tabla 3. Notas medias de los alumnos en la asignatura de Lengua Castellana y
Literatura

12. Resultados
*Tabla 4. Notas medias de los alumnos en la asignatura de Matemáticas

13. Resultados
*Tabla 5. Notas medias de los alumnos en la asignatura de Lengua Extranjera

14. Resultados
No hay diferencias significativas entre ambos
grupos
Atendiendo a la última tabla, podemos inferir
que el PROA tiene repercusiones positivas en
las materias instrumentales

15. Limitaciones
Este estudio no ha podido
desarrollarse en su totalidad
por fala de medios para llevar
a cabo las encuestas
planteadas para las familias y
los profesores
Al ser el PROA un
programa muy
nuevo, se comenzó a
implantar en el 20042005, está todavía en
fase de experimentación

16. Sin embargo sí podemos afirmar que…
El PROA supone una ventaja
En la práctica, su actuación
desde el momento en que se
trasciende más allá del
diseña para dar respuesta a
ámbito estrictamente
las necesidades de un
académico, procura la
alumnado con un perfil
formación integral del alumno
determinado
Con los datos obtenidos en
este estudio, podemos
apuntar que se haya
producido un impacto
académico
Sería necesario realizar más estudios en esta misma línea con una muestra más amplia
y que incluyese alumnos provenientes de diferentes contextos socioeducativos

17. ¿Dudas?