GIA

1. GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
S INFORMATIVOS:
II. NECESIDAD PRIORIZADA
III.PROPÓSITO DEL GIA
IV. COMPETENCIAS YDESEMPEÑOS A DESARROLLAR
V. MATERIALES:
 Video “Estrategias comprensión lectora”
 papelotes
 Tarjetas metaplan
 Plumones
 Cinta masking tape
 Material impreso: “Estrategias para la compresión lectora en los niños”
1. II.EE. PARTICIPANTES : 82008 Santa Beatrizde Silva.
82015 Rafael Olascoaga
2. ACOMPAÑANTE Francisco Portal Pizarro
3. DOCENTES PARTICIPANTES : 6 PRIMER GRADO- 7 SEGUNDO GRADO
4. HORARIO : De 3:15 p.m. a 5:15 p.m.
5. DURACIÓN : 2 horas
Luegode haber hecholasvisitasa losdocentesde lasIIEEque acompaño,y habertenidoreuniones
periódicasparapriorizaractividades oestrategias que conllevenafortalecerlasprácticas
pedagógicas,concluimosque nuestrosdocentesnecesitan conocerestrategiasde comprensión
lectorapara lograr aprendizajes significativosenlosniñosyniñasdel IIICiclo de lasIIEE.
“Fortalecerlascapacidadesde losdocentesdel IIIciclode las IIEE 82008 y 82015 enla aplicaciónde
estrategias de comprensión lectora en sus prácticas de lectura cotidianas de sus estudiantes”.
Competencia:Conduce el proceso de enseñanzacondominiode loscontenidosdisciplinaresyel
uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexivaycrítica loque concierne a lasoluciónde problemasrelacionadosconsusexperiencias,
intereses y contextos culturales.
Desempeño:desarrollaestrategiaspedagógicasyactividadesde aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motivan a aprender.

2.  Equipo multimedia.
VI. SECUENCIA METODOLÓGICA:
Bloque Secuencia metodológica
Recursos
/Materiale
s
Tiem
po
Producto
BLOQUE TEMATICO
Inicio
Desarr
ollo
Saludo y bienvenida
• Saludo y bienvenida a los participantes.
• Presentamos el propósito del GIA:
“Fortalecer las capacidades de los docentes del III ciclo de las
IIEE 82008 y 82015 en la aplicación de estrategias de
comprensiónlectoraen sus prácticas lectoras cotidianas de los
niños y niñas”.
• Establecemos los acuerdos de convivencia con los
participantes,que sonnecesariosparatodoel grupo (uso de
celulares/laptop/tableta, horarios), así como los que se
requieren para el trabajo en grupo (escuchar al otro,
permitir que todos intervengan, incluir a todos en las
actividades, etc.)
• Conformación de los grupos con la dinámica “El cuento o
historia rimada.”
Esta técnicaconsiste enque el facilitadorcuentaunahistoriaen
lasque incluye cantidades.Explica a los participantes que vas a
contar una historiaenlaque incluiráscantidades. Cuando ellos
escuchen que se menciona una cantidad, deben formarse en
grupos de acuerdo a la cantidad mencionada.
Por ejemplo: Esta mañana me levanté y vi que en el reloj eran
las3 de lamañana.Entoncestodoslos participantesse agrupan
en 4.
• A modo de diálogo solicitamos a los docentes que se
manifiestensobre lasdificultadesque tienensusniñosyniñas
para comprender las lecturas que se desarrollan en clase. A
partir de ello, extraemos los saberes previos, los maestros
reflexionan sobre el tema teniendo en cuenta las siguientes
preguntas:
¿Cuáles son las dificultades que se presentan los niños para
la comprensión lectora?
¿A qué creen que se deban?
¿Qué rol desempeña el docente en ello?
¿Cómo verificamos si los niños han comprendido un texto?
• Invitamos a los docentes a observar el video “Estrategias de
comprensión lectora”, luego comentar sobre la importancia
de las estrategias vistas, y que tipos de actividades se
promueve en su desarrollo.
• Reforzamoslosaportesde losmaestrossobre lanecesidadde
que losniñosy niñasincorporen estasestrategias como parte
de sus prácticaslectorasen lasdistintasactividadesensuvida
Tarjetas
Plumones
cinta
Tarjetas
metaplan
Plumones
Cinta
Video
multimedi
a
Material
10
min.
50
min.
Normas
de
convive
ncia
Identific
aciónde
dificulta
desde
estrateg
iasde
compre
nsión
lectora
Identific
aciónde

3. Desarrol
lo de la
temátic
a del
GIA
cierre
escolar (todas las áreas).
• A continuación se reparte el material de lectura sobre
“Estrategias para la comprensión lectora en los niños”.
• En grupo leen las estrategias y comparten lo que han leído,
con el material que se dispone en el taller, los maestros,
plantearán actividades que propicien el desarrollo de las
estrategias que les tocó leer. Se establecen consensos sobre
cómo generar actividades para que los niños aprendan y
utilicenestrategiasde comprensiónlectora cada vez que lean
un texto.
• El acompañante cierra esta parte, con un comentario.
Elaboración de conclusiones o ideas fuerza, la cual se extraerá
teniendo en cuenta formulando las siguientes preguntas a los
participantes.
• ¿Qué estrategias de comprensión lectora podemos
implementar en nuestra práctica pedagógica?
• ¿Qué involucra poner en práctica estas estrategias con
nuestros estudiantes?
• ¿Por qué es importante trabajarlo en el aula?
Compromisos
. A Los participantes se les invita a asumir compromisos para
aplicar con sus estudiantes las estrategias de comprensión
lectora.
. Escriben sus compromisos para trabajar estrategias de
comprensiónlectoraensusaulasysus estudiantes hagan uso
de estas estrategias.
Evaluación
• ¿Qué sabía sobre el tema? ¿Qué se ahora?
• ¿Qué aspectos positivos resalto del GIA?
• ¿Cómo se promovió el intercambio de experiencias?
• ¿Se sintieron cómodos para dialogar?
• ¿Lograron aclarar sus dudas respecto al tema tratado?
impreso
con las
lecturas
de
comprens
ión
lectora
Tarjetas
metaplan
Plumones
cinta
Tarjetas
metaplan
Plumones
Cinta
50
min
10
min
estrateg
iasde
compre
nsión
lectora
Compro
misos
para
trabajar
enlas
aulaslas
estrateg
iasde
compre
nsión
lectora
VII. EVALUACIÓN DEL GIA
Recogemos opiniones que identifiquen los logros y dificultades del desarrollo del GIA. Establecemos
acuerdos para el siguiente GIA, de acuerdo a los temas identificados en las visitas en aula.
Despedida a todos los participantes con fuertes aplausos por su participación.