SECUENCIA DIDACTICA GIA

1. GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
S INFORMATIVOS:
II. NECESIDAD PRIORIZADA
III.PROPÓSITO DEL GIA
IV. COMPETENCIAS YDESEMPEÑOS A DESARROLLAR
V. MATERIALES:
 Video “Estrategias comprensión lectora”
 papelotes
 Tarjetas metaplan
 Plumones
 Cinta masking tape
 Material impreso: “Estrategias para la compresión lectora en los niños”
1. II.EE. PARTICIPANTES : 82008 Santa Beatrizde Silva.
82015 Rafael Olascoaga
2. ACOMPAÑANTE Francisco Portal Pizarro
3. DOCENTES PARTICIPANTES : 6 PRIMER GRADO- 7 SEGUNDO GRADO
4. HORARIO : De 3:15 p.m. a 5:15 p.m.
5. DURACIÓN : 2 horas
Luegode haber hecholasvisitasa losdocentesde lasIIEEque acompaño,y habertenidoreuniones
periódicasparapriorizaractividades oestrategias que conllevenafortalecerlasprácticas
pedagógicas,concluimosque nuestrosdocentesnecesitan conocerestrategiasde comprensión
lectorapara lograr aprendizajes significativosenlosniñosyniñasdel IIICiclo de lasIIEE.
“Fortalecerlascapacidadesde losdocentesdel IIIciclode las IIEE 82008 y 82015 enla aplicaciónde
estrategias de comprensión lectora en sus prácticas de lectura cotidianas de sus estudiantes”.
Competencia:Conduce el proceso de enseñanzacondominiode loscontenidosdisciplinaresyel
uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexivaycrítica loque concierne a lasoluciónde problemasrelacionadosconsusexperiencias,
intereses y contextos culturales.
Desempeño:desarrollaestrategiaspedagógicasyactividadesde aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motivan a aprender.

2.  Equipo multimedia.
VI. SECUENCIA METODOLÓGICA:
Bloque Secuencia metodológica
Recursos
/Materiale
s
Tiem
po
Producto
BLOQUE TEMATICO
Inicio
Desarr
ollo
Saludo y bienvenida
• Saludo y bienvenida a los participantes.
• Presentamos el propósito del GIA:
“Fortalecerlascapacidadesdelosdocentesdel IIIciclode lasIIEE
82008 y 82015 en la aplicación de estrategias de comprensión
lectoraen sus prácticaslectorascotidianasde losniñosyniñas”.
• Establecemos los acuerdos de convivencia con los
participantes,que sonnecesariosparatodo el grupo (usode
celulares/laptop/tableta, horarios), así como los que se
requierenparael trabajoengrupo(escucharal otro,permitir
que todosintervengan,incluiratodosenlasactividades,etc.)
• Conformación de los grupos con la dinámica “El cuento o
historia rimada.”
Esta técnicaconsiste enque el facilitadorcuentaunahistoriaen
las que incluye cantidades. Explica a los participantesque vas a
contar una historia en la que incluirás cantidades. Cuando ellos
escuchen que se menciona una cantidad, deben formarse en
grupos de acuerdo a la cantidad mencionada.
Porejemplo:Estamañaname levantéyvi que enel reloj eranlas
3 de la mañana. Entoncestodos losparticipantesse agrupanen
4.
• A modo de diálogo solicitamos a los docentes que se
manifiestensobre lasdificultadesque tienensusniñosyniñas
para comprender las lecturas que se desarrollan en clase. A
partir de ello, extraemos los saberes previos, los maestros
reflexionan sobre el tema teniendo en cuenta las siguientes
preguntas:
¿Cuáles son las dificultades que se presentan los niños para
la comprensión lectora?
¿A qué creen que se deban?
¿Qué rol desempeña el docente en ello?
¿Cómo verificamos si los niños han comprendido un texto?
• Invitamos a los docentes a observar el video “Estrategias de
comprensiónlectora”,luegocomentarsobre laimportancia de
las estrategias vistas, y que tipos de actividades se promueve
en su desarrollo.
• Reforzamoslosaportesde los maestrossobre la necesidadde
que los niños y niñas incorporen estas estrategiascomo parte
de susprácticas lectorasen las distintasactividadesensuvida
escolar (todas las áreas).
Tarjetas
Plumones
cinta
Tarjetas
metaplan
Plumones
Cinta
Video
multimedi
a
10
min.
50
min.
Normas
de
convive
ncia
Identific
aciónde
dificulta
desde
estrateg
iasde
compre
nsión
lectora
Identific
aciónde

3. Desarrol
lo de la
temátic
a del
GIA
cierre
• A continuación se reparte el material de lectura sobre
“Estrategias para la comprensión lectora en los niños”.
• En grupoleenlasestrategiasy compartenloque hanleído,con
el material que se disponeeneltaller,losmaestros,plantearán
actividades que propicien el desarrollo de las estrategias que
les tocó leer. Se establecen consensos sobre cómo generar
actividades para que los niños aprendan y utilicenestrategias
de comprensión lectora cada vez que lean un texto.
• El acompañante cierra esta parte, con un comentario.
Elaboración de conclusiones o ideas fuerza, la cual se extraerá
teniendo en cuenta formulando las siguientes preguntas a los
participantes.
• ¿Qué estrategias de comprensión lectora podemos
implementar en nuestra práctica pedagógica?
• ¿Qué involucra poner en práctica estas estrategias con
nuestros estudiantes?
• ¿Por qué es importante trabajarlo en el aula?
Compromisos
. A Los participantes se les invita a asumir compromisos para
aplicar con sus estudiantes las estrategias de comprensión
lectora.
. Escriben sus compromisos para trabajar estrategias de
comprensión lectora en sus aulas y sus estudianteshagan uso
de estas estrategias.
Evaluación
• ¿Qué sabía sobre el tema? ¿Qué se ahora?
• ¿Qué aspectos positivos resalto del GIA?
• ¿Cómo se promovió el intercambio de experiencias?
• ¿Se sintieron cómodos para dialogar?
• ¿Lograron aclarar sus dudas respecto al tema tratado?
Material
impreso
con las
lecturas
de
comprens
ión
lectora
Tarjetas
metaplan
Plumones
cinta
Tarjetas
metaplan
Plumones
Cinta
50
min
10
min
estrateg
iasde
compre
nsión
lectora
Compro
misos
para
trabajar
enlas
aulaslas
estrateg
iasde
compre
nsión
lectora
VII. EVALUACIÓN DEL GIA
Recogemos opiniones que identifiquen los logros y dificultades del desarrollo del GIA. Establecemos
acuerdos para el siguiente GIA, de acuerdo a los temas identificados en las visitas en aula.
Despedida a todos los participantes con fuertes aplausos por su participación.