El documento presenta el plan de actividades de un Grupo de Intercambio y Aprendizaje (GIA) para docentes de los primeros y segundos grados en noviembre de 2016 en la provincia de Talara, Perú. El GIA se centrará en fortalecer a las docentes en la aplicación de estrategias de comprensión lectora, en particular las estrategias predictivas a partir de imágenes para conocer el contenido de cuentos y motivar a los estudiantes a leer. El GIA incluirá discusiones, ejercicios prá

1. PLAN DE ACTIVIDADES DE GIA – NOVIEMBRE 2016
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROVINCIA : TALARA
1.2. DISTRITO : Pariñas.
1.3. ACOMPAÑANTE : Carmen Silva Valdez
1.4. LUGAR : I.E.N 15513.Nuestra Señora de Guadalupe.
1.5. HORA : 3:00 p.m – 6:00
p.m
1.6. DOCENTES PARTICIPANTES:
DOCENTES – PRIMER GRADO
(18/11/2016)
DOCENTES - SEGUNDO GRADO
(18/11/2016)
Isidora Tume Chunga. Marleny Guzmán Campos
María Hermelinda Peña Espinoza, Mariela Navarro Vílchez
Mariela Beatriz Rosales García Diana Moran Correa
Jenny Isabel Reyes Falla Santos Magaly Távara Armestar
María Edita Clavijo Paiba María Genara Olaya Saldarriaga
Shirley Liliana Gómez Girón Mariela Alburqueque Sernaqué.
Paola Rosa Arismendiz Morales.
II.NECESIDAD PRIORIZADA:
-Después de haber realizado el acompañamiento a las docentes de aula, se pudo identificar que la mayoría
de las docentes tienen dificultades en la aplicación de estrategias metodológicas para trabajar
la comprensión lectora. Producto del dialogo, la priorización y el consenso de las docentes, se eligió
trabajar las estrategias predictivas a partir de imágenes para conocer el contenido del cuento y de esta
manera motivar a los estudiantes para que adquieran el gusto por la lectura.
III.PROPOSITO:
El presente GIA del mes de noviembre , tiene por finalidad fortalecer a las docentes acompañadas en la
aplicación de estrategias de comprensión lectora ,a través de la vivenciacion de las estrategias predictivas
a partir de imágenes para conocer el contenido de un cuento y de esta manera puedan motivarse y motivar
a los estudiantes a tener el gusto por la lectura ; así como también puedan insertarlos al elaborar sus
sesiones de aprendizaje.

2. IV.CONTENIDOS, METODOLOGIA, MATERIALES E INSTRUMENTOS:
CONTENIDO METODOLOGIA MATERIALES INSTRUMENTOS
Estrategias de
comprensión lectora
(Estrategias
predictivas a partir de
imágenes para
conocer el contenido
de un cuento.
Activa, donde se
promueva el dialogo
y la reflexión.
Papelotes
Plumones
Cinta , etc.
Plan del GIA.
Fichas de asistencia al
GIA.
Hoja de compromiso
Ficha de apreciación al
trabajo realizado por parte
de la acompañante
pedagógica.
Bitácora.
V.COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Identificar de manera precisa los
conocimientos y habilidades que deben
aprender sus estudiantes, considerando lo
establecido en el currículo adecuado al grado
de avance de sus estudiantes.
Identificar que estrategias están o no
funcionando y como mejorar su práctica.
Diseña creativamente procesos
pedagógicos capaces de despertar curiosidad,
interés y compromiso en los estudiantes, para
el logro de los aprendizajes previstos.
Vivencia una sesión de aprendizaje en los
procesos didácticos.
V.SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO Iniciamos el GIA saludando a las participantes,
Presentando el propósito, metodología y producto.
DESARROLLO Presentación de experiencias de cada docente como
vienen trabajando la comprensión lectora con sus
estudiantes. Se realizan las siguientes preguntas :
¿Qué estrategias de comprensión lectora están dando
énfasis en sus aulas?¿Por qué?
¿Tienen alguna dificultad al trabajar las estrategias
mencionadas?¿Por qué?
¿A qué creen que se deba que los estudiantes no
comprendan?
¿Han trabajado las estrategias predictivas a partir de
imágenes?¿De qué manera?
Las docentes responden las interrogantes arriba
mencionadas.
La acompañante pedagógica reparte a las docentes
material de lectura referente a las estrategias predictivas a
partir de imágenes.
Después de la lectura organiza dos grupos de trabajo con
la finalidad de que vivencien las estrategias.

3. Las docentes vivencian las estrategias.
La acompañante pedagógica brinda el sustento teórico
sobre las estrategias trabajadas teniendo en cuenta los
aportes de Isabel Solé y Smith.
Se promueve un espacio de dialogo y reflexión sobre lo
realizado.
Se despejan dudas de las participantes.
Se sacan ideas fuerza y/o establecemos consensos sobre
como promover el gusto por la lectura aplicando las
dos estrategias.
CIERRE Determinación de compromisos para mejorar la práctica.
Realizar la evaluación.
Registrar los logros y dificultades en el desarrollo del GIA,
haciendo uso de la bitácora.
Recoger posibles temas que desean desarrollar para
fortalecer su práctica pedagógica en el próximo GIA.
Los participantes llenan una ficha de apreciación sobre el
trabajo realizado por parte de la acompañante pedagógica.