Plan de tutoría para el manejo de emociones y apoyo familiar en tiempos de pandemia

Facultad de Educación
Orientación y Tutoría Educativa
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
REALIZADO POR:
Pamela Reyes (20175199), Valery Olivera (20175216), Tania Ramírez Correa ( 20175303), Andrea Verástegui Ramírez (20173132), Luis Alomía Fernández
(20175301) y Yanela Quichca Castro (20172909)
CURSO:
HORARIO:
0621
DOCENTE:
José Llaullipoma
SEMESTRE
2020-1

PLAN DE TUTORÍA
● Datos generales:
1. Tutores:
- Pamela Reyes Mañueco
- Valery Olivera Vilcapoma
- Tania Ramírez Correa
- Andrea Verástegui Ramírez
- Luis Alomía Fernández
- Yanela Quichca Castro
2. Año: 2020-2021
3. Institución Educativa: I.E Fe y Alegría N° 58 Mary Ward
4. Nivel: Primaria
5. Grado: 6to grado
● Fundamentación:
La institución educativa Fe y Alegría N° 58 Mary Ward se encuentra en el poblado Jicamarca, en el distrito de San Juan de Lurigancho. Esta
institución se ubica en una zona urbano marginal, por tal, está habitada por familias migrantes de la sierra centro y sur del país, y por
familias campesinas de la zona. La mayoría de familias se ocupa de actividades económicas de muy baja productividad, como choferes,
cobradores de transporte público y algunas pequeñas actividades comerciales informales; asimismo, la mayoría de las mujeres se ocupan
de las actividades del hogar. En este sentido, debido a la situación en la que se encuentra el país, a causa de la pandemia por el covid-19,
las familias de los estudiantes del colegio Fe y Alegría N° 58 han sido afectadas tanto a nivel económico como a nivel emocional. Ello se
debe a que casi la totalidad de actividades generadoras de ingresos económicos tuvieron que cesar por las medidas de distanciamiento
social obligatorio dictadas por el Estado, las cuales impactaron significativamente no solo en su estabilidad económica, sino también en
su convivencia familiar.

Entonces, frente a esta problemática que afecta directamente en la formación integral de los estudiantes y en la convivencia familiar, se
resalta la importancia del plan de tutoría que, según el Minedu (2007), implica el acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico
de los estudiantes. Asimismo, este aporta a la continuidad del logro de los aprendizajes y a la formación integral; así, partiendo de las
necesidades e intereses de los estudiantes, se busca orientar su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa que permita resolver
las problemáticas presentadas de una manera asertiva. Por ello, el presente plan de tutoría abordará las problemáticas diagnosticadas en
tres niveles: personal, familiar y social.
En primer lugar, en relación al nivel personal, se debe buscar mantener la estabilidad emocional del estudiante. Para ello se debe brindar
el acompañamiento necesario otorgándole desde información precisa y pertinente, hasta el desarrollo de actividades para la gestión de
sus emociones. Además, se debe enseñar acerca de la enfermedad y la importancia de su prevención para una comprensión responsable
y asertiva de su situación. Debemos tener en cuenta que no se trata de sobrecargar de información al niño, sino de brindarle seguridad
para que no se desconcierte ante los nuevos cambios (Bernalal, 2020). Y, trabajar estrategias para una sana contención y expresión de
sus emociones, favorece el desarrollo de su resiliencia y seguridad, evitando casos de estrés y ansiedad.
En segundo lugar, en relación a nivel familiar, ante el establecimiento de la cuarentena, la mayoría de padres de familia se encuentran
preocupados para solventar a su familia, ya que han sido perjudicados en dejar de trabajar para evitar el contagio. Sin embargo, después
de los primeros meses de la cuarentena, muchas de las familias han salido a trabajar, debido a la escasez de dinero que presentaban los
padres para cubrir la alimentación y la educación de sus hijos, pagar la renta de alquiler, pagar los servicios domésticos y entre otros
aspectos que se han presentado en estos últimos meses. Como bien menciona Jacobson (2020) la ansiedad de la familia, en principal la
de los padres, está en ascenso, generando un ambiente de preocupaciones y temores dentro del hogar. Por otra parte, “los padres están
tratando de equilibrar el trabajo, el cuidado de los hijos y el propio, mientras mantienen las preocupaciones de la familia entera bajo
control” (Child Mind Institute, 2020).
Por último, en relación al nivel social de los niños, las relaciones sociales e interacciones con sus pares que establecían en sus centros
educativos han sido afectados, puesto que los niños se han visto obligados a dejar de asistir a dichos lugares, luego de la suspensión
indefinida de las clases presenciales a nivel nacional (“Se posterga de forma indefinida clases presenciales en colegios por recomendación
del Minsa”, 2020). Tras el inicio de la cuarentena, los entornos virtuales puestos en marcha en las clases a distancia no han podido replicar
las experiencias e interacciones sociales que brinda el entorno del aula, especialmente en los niños. En este sentido, su proceso de

socialización se ha visto perjudicado, lo cual- según National Geographic (2020)- podría desfavorecer su desarrollo integral, ya que las
relaciones que los niños establecen con los demás son y serán fundamentales para el desarrollo de sus habilidades sociales y emocionales.
De esta forma, abordar los niveles mencionados anteriormente; es decir, el personal, el familiar y el social son fundamentales para
asegurar el desarrollo pleno e integral de los estudiantes del 6to grado de primaria, puesto que se considera las principales necesidades
de acuerdo a cada uno de ellos. Además, es importante que dichas necesidades se trabajen creando, según Ospina (2008), ambientes que
estimulen “el diálogo, la expresión de las necesidades, intereses y problemas” (p.12), desarrollar actividades que fomenten aprendizajes
significativos y que otorguen al estudiante las oportunidades y los medios que requiere para desenvolverse en su entorno social.
● Señalar 3 problemáticas que se trabajarán durante el año:
.Nivel personal: En el contexto actual de cuarentena, es importante trabajar con los estudiantes la gestión de sus propias emociones,
saber expresarse y manejarlas.
Problemática: Los estudiantes tienen un mal manejo de sus emociones, no saben expresarse y manejarlas producto de la ansiedad por
la cuarentena.
.Nivel Familiar: Tras la suspensión de las actividades económicas, es importante trabajar con las familias de los estudiantes la gestión
del estrés y el buen manejo de los recursos económicos.
Problemática: Los padres de familia están estresados, porque cuentan con muy pocos recursos económicos tras la suspensión de
actividades laborales.
.Nivel Social: En el contexto de las clases a distancia, es importante generar espacios dinámicos de interacción virtual entre los
estudiantes empleando los recursos tecnológicos.
Problemática: Los estudiantes están viendo perjudicados sus procesos de socialización entre pares debido a la suspensión de las clases
presenciales.
➔ Objetivos:

Tres objetivos generales a lograr en todos los niños del aula.
- Desarrollar actividades que le permita expresar adecuadamente y manejar sus emociones.
- Desarrollar actividades que les enseñan a administrar y cuidar los recursos del hogar.
- Desarrollar actividades en espacios dinámicos de interacción que favorezcan los procesos de socialización entre pares.
● Actividades:
Actividades Descripción Responsables Fechas
Tutoría grupal
SESIÓN 1:
Título: ¿Cómo me siento durante la
cuarentena?
Propósito: “Reconocer e identificar mis
emociones durante el confinamiento por el
COVID-19”
Descripción:
Al inicio de la sesión, los estudiantes
comparten sus ideas acerca del porqué el país
entró en un estado de emergencia. Durante
el desarrollo, ahondan en el tema
reconociendo y compartiendo las emociones
que sintieron durante el confinamiento por el
COVID-19. Finalmente, identifican que
comparten, algunas, emociones con sus
compañeros y que son importantes poder
reconocerlas.
Andrea Verástegui Ramírez
6 de julio al 31 de
julio

SESIÓN 2:
Título: ¿Cómo autorregulo mis emociones?
Propósito: “Emplear estrategias acerca de
cómo gestionar y autorregular mis
emociones”
Descripción:
En esta sesión, los estudiantes luego de haber
reconocido e identificado sus emociones,
aprenderán acerca de la importancia de
gestionar y autorregular sus emociones.
Entonces, observarán un video acerca del
manejo de emociones y cómo éste
contribuye a construir un clima armonioso en
el hogar, escuela y comunidad. Asimismo, se
dará un espacio de diálogo en el que la
docente y los estudiantes conversen y
reflexionen acerca de qué actitudes provocan
determinadas emociones en distintas
situaciones y cómo autorregular estas
emociones, para ello se le compartirá algunas
estrategias. Finalmente, los estudiantes
elaborarán una lista de acciones que puedan
realizar para autorregular sus emociones y un
compromiso que contribuya a construir un
clima armonioso en el hogar, escuela y
comunidad.
Pamela Judhit Reyes Mañueco 3 de agosto al 28 de
agosto

Tutoría individual
SESIÓN 3:
Título: Mi rol en el hogar
Propósito: “Identificar qué actividades
realizo y puedo realizar para contribuir en las
labores de mi hogar”
Descripción:
Los estudiantes se agruparán y comentarán
en pareja, cada uno de ellos escribirá en un
pos-it una lista de las labores que realiza su
otro compañero. Luego, los alumnos
colocarán los pos-its en la pizarra formando
como una lluvia de ideas para ser dialogada
con todos los miembros del salón. Después,
los estudiantes observarán y analizarán un
video sin volumen, para que luego ellos
respondan a ciertas preguntas. Asimismo, los
alumnos desarrollarán un texto, en la cual
consistirá que describan a un miembro de su
familia realizando el rol del hogar; para ello,
la tutora les brindará algunas pautas a los
estudiantes para que puedan producir un
texto. Finalmente, la tutora fomenta una
reflexión partiendo de algunas preguntas de
metacognición.
SESIÓN 4:
Título: ¿Cómo lograr una convivencia
armoniosa en mi familia?
Yanela Quichca Castro 1 de septiembre al 28
de septiembre

Propósito: “Identificar qué actitudes
fomentan una convivencia armoniosa en el
hogar”.
Descripción:
El estudiante y la tutora entablarán una
conversación. Primero, el estudiante
describirá cómo es la convivencia en su
hogar. Luego, comentará acerca de algunas
situaciones que hayan afectado la
convivencia armoniosa en su familia;
asimismo, analizará cómo se desencadenaron
dichas situaciones. Después, identificará qué
actitudes podrìa asumir para generar una
convivencia armoniosa y evitar que esta se
vea afectada. Finalmente, realizará un
compromiso para que, con ciertas actitudes,
en determinadas situaciones fomente una
convivencia armoniosa en su hogar.
Valery Olivera Vilcapoma 1 de octubre al 28 de
octubre
Orientación a las familias
SESIÓN 5:
Título: ¿Qué hago si tengo estrés y ansiedad
que afectan mi convivencia familiar?
Propósito: “Identificar estrategias que
contribuyan al manejo del estrés y a la
resolución de conflictos de manera asertiva”
Descripción:
Al inicio, el docente realizará una
miniconferencia sobre la influencia de las
Tania Nicole Ramirez Correa
Luis Enrique Alomía Fernández
2 de noviembre al 27
de noviembre

emociones y la identificación de las
emociones, mientras se retoman conceptos
de: autoconocimiento, autorregulación, y
resiliencia. Luego, se reproducirá un video
que permitirá comentar sobre sobre la
situación emocional de cada miembro de la
familia en cuarentena y su efecto en la
convivencia del hogar.
En el desarrollo, se conversa sobre el manejo
del estrés y la ansiedad, donde es necesario
la autorregulación para tener un equilibrio
emocional. Se brindan seis consejos
adaptados para el manejo del estrés y la
relajación para los miembros de la familia.
Posteriormente, en grupos, se elabora una
lista sobre los principales conflictos familiares
en el hogar y la forma en cómo lo abordan,
también se reflexiona sobre la efectividad de
su resolución. Se habla sobre la consideración
a los otros, la empatía, la escucha activa y las
habilidades sociales. Y finalmente, se
trabajan herramientas de comunicación y
organización entre toda la familia.
SESIÓN 6:
Título: ¿Cómo organizo el presupuesto
familiar?
1 de diciembre al 28
de diciembre

Propósito: “Gestionar los ingresos y egresos
del hogar para administrar el dinero de
manera eficiente”.
Descripción:
Al empezar, el tutor realiza la presentación de
la sesión mediante una reunión zoom con los
padres de familia de los estudiantes
acompañado de diapositivas. A continuación,
mediante un foro se pedirá que los padres
señalen cómo fueron afectados
económicamente por la cuarentena y
mediante una diapositiva se les preguntará su
opinión sobre el tema. En el desarrollo de la
sesión se le pedirá mediante una diapositiva
que escriban sus saberes previos de 3
conceptos. Luego, la tutora presentará en
una reunión zoom la síntesis de sus
respuestas y dos videos sobre la definición y
los pasos a seguir para hacer un presupuesto
familiar. Posteriormente, creará un foro de
reflexión en donde los padres valorarán la
importancia de lo aprendido. Después, se les
dará la tarea de aplicar lo aprendido al
desarrollar su propio presupuesto familiar.
Finalmente, en una reunión zoom harán una
síntesis de las respuestas y productos de los
padres de familia y se pasará a recordar lo
aprendido mediante una evaluación

formativa con diapositivas. Al culminar ello,
se dará por terminada la sesión y se les
agradecerá por su participación.
● Recursos humanos:
- Tutora
- Psicólogo
- Padres de familia
- Estudiantes
● Materiales:
- Computadora
- Video cámara
- Conexión estable a internet
- Programas instalados: Word, Power Point, Zoom y PDF
- PPT sobre presupuesto familiar
- Video sobre administración de presupuesto familiar
- Ficha para planificar el presupuesto familiar
- Casos contextualizados de presupuesto familiar
- Video sobre el manejo de emociones
● Calendarización de las actividades:
CALENDARIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

RESPONSABLES /
ACTORES
MESES
J A S O N D
Tutoría Grupal
Sesión 1:
¿Cómo me siento durante la
cuarentena?
Andrea Verástegui
Ramírez
x x x x
Sesión 2:
¿Cómo autorregulo mis emociones?
Pamela Judhit Reyes
Mañueco
x x x x
Tutoría Individual
Sesión 3:
Mi rol en el hogar
Yanela Quichca Castro x x x x
Sesión 4:
¿Cómo lograr una convivencia
armoniosa en mi familia?
Valery Olivera Vilcapoma x x x x
Orientación a las familias
Sesión 5:
¿Qué hago si tengo estrés?
Tania Nicole Ramirez
Correa
x x x x
Sesión 6: ¿Cómo organizo el
presupuesto familiar?
Luis Enrique Alomía
Fernández
x x x x
Bibliografía:

Benalal, N. (2020). ¿Cómo hacer la cuarentena más fácil para los niños? Recuperado de: https://www.rtve.es/television/20200406/coronavirus-
ninos-consejos-psicologa-infantil/2011536.shtml
Child Mind Institute. (2020). Enfrentar el COVID-19: recursos para padres. Recuperado de: https://childmind.org/enfrentar-el-covid-19-recursos-
para-padres/
Jacobson, R. (2020). El autocuidado en los tiempos del coronavirus. Child Mind Institute. Recuperado de:
https://childmind.org/article/el-autocuidado-en-los-tiempos-del-coronavirus/
Ministerio de Educación. (2007). Manual de Tutoría y Orientación Educativa. Recuperado de https://tutoria.minedu.gob.pe/assets/manual-de-
tutoria-y-orientacion-educativa.pdf
National Geographic. (2020). Cómo hacer que los niños sociabilicen en tiempos de distanciamiento social. Recuperado de
https://www.nationalgeographicla.com/ciencia/2020/04/ninos-sociables-en-tiempos-de-distanciamiento
Ospina, B. E. (2008). La educación como escenario para el desarrollo humano. Investigación y Educación en Enfermería, 26(2), 12-15.
Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-53072008000300001
Se posterga de forma indefinida clases presenciales en colegios por recomendación del Minsa. (18 de abril de 2020). Diario El Peruano.
Recuperado de https://elperuano.pe/noticia-se-posterga-forma-indefinida-clases-presenciales-colegios-recomendacion-del-minsa-
94611.aspx

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