Malla de sesiones

1. Sesión ¿Qué buscamos? Sesión ¿Qué buscamos? Sesión ¿Qué buscamos? Sesión ¿Qué buscamos? Sesión ¿Qué buscamos?
Bienvenidos a la
secundaria
Que las y los estudiantes se
conozcan y establezcan en forma
consensuada los acuerdos de
convivencia en el aula.
De vuelta al cole
Que las y los estudiantes
conozcan a sus
compañeros(as) e identifiquen
cosas que comparten en
común. Establecen acuerdos
de convivencia del aula.
Volviendo a clases
Que las y los estudiantes se
conozcan y establezcan en forma
consensuada las normas de
convivencia en el aula.
Un nuevo año en la
escuela con mis
compañeros/as
Que las y los estudiantes se
conozcan y establezcan en
forma consensuada las normas
de convivencia en el aula.
¡Somos promo !
Que las y los estudiantes se
reconozcan como una promoción
integrada y establezcan acuerdos
de convivencia.
Unidos(as)en contra
del acoso escolar
Que las y los estudiantes
identifiquen situaciones de
acoso escolar en la escuela.
El bullying en la
red
Que las y los estudiantes
reflexionen críticamente sobre
el cyberbullying .
Al bullying
homofóbico le digo
¡NO!
Que las y los estudiantes analicen
críticamente situaciones de
bullying homofóbico.
¡No a la violencia
escolar!
Que las y los estudiantes
identifiquen situaciones de
violencia en la escuela y
propongan alternativas de
solución.
La violencia escolar
y sus consecuencias
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre las
consecuencias de la violencia
escolar.
Participando me
expreso
Que las y los estudiantes
comprendan que la participación
estudiantil les permite expresar
sus motivaciones e intereses.
¿Cómo puedo
participar en la
escuela?
Que las y los estudiantes
reconozcan los distintos
espacios desde los cuales
pueden participar.
Participando
mejoramos nuestra
escuela y
comunidad
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre cómo la
participación estudiantil puede
mejorar su escuela y comunidad.
¡Hay muchas
maneras de
participar en mi
escuela y
comunidad!
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre cómo les
gustaría participar en la escuela
y se motiven a hacerlo.
¿Estamos
participando en
nuestra escuela y
comunidad?
Que las y los estudiantes evalúen
cómo se manifiesta su
participación estudiantil y
socialicen sus conclusiones con la
escuela.
Publicidad y el
consumo de drogas
Que las y los estudiantes
discutan y reflexionen sobre
como la publicidad influye en el
consumo de alcohol, tabaco y
otras drogas.
¿Qué le pasa al
organismo cuando
se consumen
drogas?
Que las y los estudiantes
reconozcan los efectos del
consumo de alcohol y tabaco
en el organismo y reflexionen
sobre sus consecuencias.
Dialogamos sobre
los efectos y
consecuencias del
consumo de
marihuana
Que las y los estudiantes
dialoguen y reflexionen sobre los
efectos y consecuencias del
consumo de marihuana en el
organismo.
¿Por qué los
adolescentes
consumen drogas?
Que las y los estudiantes
analicen las razones porque un
adolescente consume drogas y
plantee alternativas frente a
estas.
La comercialización
de drogas y sus
consecuencias
legales en las y los
adolescentes
Que las y los estudiantes evalúen
las consecuencias legales de la
comercialización de drogas en las
y los adolescentes.
Mitos y verdades
sobre el acoso
sexual
Que las y los estudiantes
analicen las falsas creencias
sobre el acoso sexual,
identificando conductas de
autocuidado
Los riesgos en el
uso del internet
Que las y los estudiantes
identifiquen los riesgos
presentes en el uso del
internet, señalando conductas
de autocuidado.
Que la trata no te
atrape
Que las y los estudiantes
conozcan el delito de la trata de
personas e identifiquen
conductas de autocuidado.
La responsabilidad
de ser madres y
padres
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre el embarazo
en la adolescencia,
identificando conductas de
autocuidado.
Sexualidad y
responsabilidad
Que las y los estudiantes analicen
las consecuencias de vivir la
sexualidad sin responsabilidad
(ITS, embarazo en adolescentes,
VIH).
Nos conocemos
Que las y los estudiantes
reconozcan y valoren sus
características y cualidades
personales.
¡Soy cada día
mejor!
Que las y los estudiantes
identifiquen sus fortalezas y
planteen acciones para
superar sus debilidades.
Comparto mis
talentos y valoro los
de los de mi
compañeros y
compañeras
Que las y los estudiantes
identifiquen aquellas acciones o
actividades que les gusta y que
sienten que realizan bien,
valorando sus talentos y los de
sus pares.
¿Quién soy yo?
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre sus
identidades (cultural, de
género, religiosa y otras),
reconociendo que éstas
confluyen y se articulan.
¡Me gusta como
soy!
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre los estereotipos
de belleza presentes en los medios
de comunicación y valoren sus
propias características.
Expreso mis
emociones y
sentimientos
Que las y los estudiantes
reconozcan la importancia de
expresar sus emociones y
sentimientos a las y los demás.
Expreso mis
emociones y
sentimientos con
asertividad
Que las y los estudiantes
reconozcan la importancia de
expresar sus emociones y
sentimientos con asertividad.
Autorregulo mis
emociones
Que las y los estudiantes
reconozcan sus emociones y
pongan en práctica estrategias
para autorregularlas.
Pensando en
positivo
Que las y los estudiantes
practiquen técnicas para
regular sus emociones
utilizando pensamientos
positivos.
¡Al estrés le digo
"No"!
Que las y los estudiantes
Identifiquen y pongan en práctica
estrategias para el manejo del
estrés.
Valores: ¿qué?,
¿para qué?
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre los valores y su
importancia.
Mi pirámide de
valores
Que las y los estudiantes
identifiquen y practiquen
aquellos valores que
consideran importantes para
su vida.
Mi escuela con
valores
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre la práctica de
valores en situaciones cotidianas
que se presentan en la escuela.
Valores y Derechos
humanos
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre los valores y
los derechos humanos.
¡Qué dilema!
Que las y los estudiantes debatan
sobre dilemas morales,
respetando las diversas posturas.
Mis metas
personales
Que las y los estudiantes
identifiquen sus metas
personales y reflexionen sobre
su importancia.
Temores y
esperanzas
respecto al futuro
vocacional
1
Que las y los estudiantes
reconozcan y expresen las
diversas emociones y
sentimientos que
experimentan respecto a su
futuro vocacional.
Mi vida y mis retos
Que las y los estudiantes se
planteen retos a corto, mediano
y largo plazo en su vida personal.
La elección
vocacional… ¿es
importante?
Que las y los estudiantes
reflexionen en torno a la
importancia y retos de la
elección vocacional.
Elijo una profesión
u ocupación
Que las y los estudiantes sean
capaces de tomar una decisión
informada respecto a su futuro
profesional.
Nos cuidamos
ante las
situaciones de
riesgo
Que las y los estudiantes
planteen alternativas para
afrontar diversas situaciones
de riesgo.
SESIONES ATI - 2016
DIMENSIONES
Primer grado
EJES TEMÁTICOS
Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado
SOCIAL
Este componente considera las
relaciones del estudiante con las
personas de su entorno para
establecer una convivencia armoniosa,
fortaleciendo la igualdad, el sentido de
pertenencia y la participación,
buscando el bien común.
Que las y los estudiantes
propongan pautas de autocuidado
frente a los riesgos presentes en
su entorno.
Factores de riesgo y
de protección
Que las y los estudiantes
identifiquen los factores de
riesgo y protección en su vida
diaria
PERSONAL
Está relacionada al conocimiento y
aceptación de sí mismo, al
fortalecimiento de las capacidades para
expresar sentimientos, deseos y
anhelos, a la vivencia plena, placentera
y responsable de la sexualidad, a la
construcción de relaciones igualitarias,
Proyecto de vida
Convivencia y
Participación
Competencias
socioafectivas
Prevención de
situaciones de
riesgo
Instituciones que
nos protegen frente
a la vulneración de
nuestros derechos
Que las y los estudiantes
reconozcan instituciones u
organismos que les protegen o
atienden frente a la vulneración
de derechos.
Me cuido frente al
riesgo
Aprendiendo a
reconocer
situaciones de
riesgo
Que las y los estudiantes
identifiquen situaciones de
riesgo presentes en la vida
cotidiana.

2. Nos alimentamos
saludablemente
Qué las y los estudiantes
identifiquen la diferencia entre
alimentación y nutrición y su
relación con una alimentación
saludable.
Prevenimos
problemas de
salud vinculados a
la alimentación
Qué las y los estudiantes
identifiquen las causas y
consecuencia de los problemas
alimenticios como riesgos para
su salud y aprendan a
prevenirlos.
Nuestras
necesidades
nutricionales
Qué las y los estudiantes
identifiquen cuáles son sus
necesidades nutricionales
vinculados a sus cambios
fisiológico, psicosocial y
cognitivo.
La alimentación
saludable y
actividad física
Que las y los estudiantes
identifiquen la relación entre
alimentación saludable y
actividad física.
Cuidando la
alimentación,
mejoramos la salud
Qué las y los estudiantes
identifiquen los criterios que
deben considerar al seleccionar
alimentos saludables para su
lonchera y/o almuerzo.
Reconozco mis
intereses y
aptitudes
Que las y los estudiantes
identifiquen sus intereses y
aptitudes frente a diversas
tareas o actividades
Construyo mi
historia personal
Que las y los estudiantes se
planteen metas personales y
las relacionen con sus
habilidades y destrezas.
Tomo decisiones
sobre mi futuro
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre la importancia
de tomar decisiones
responsables para el logro de sus
metas.
Identifico mitos y
creencias acerca del
proyecto de vida
Que las y los estudiantes
reflexionen acerca de sus metas
personales.
Mi proyecto de vida
Que las y los estudiantes elaboren
su proyecto de vida y reflexionen
sobre las decisiones a tomar para
lograrlo.
Tiempo de cambios
Que los y las estudiantes
reflexionen sobre los cambios en
la etapa de la adolescencia y
reconozcan los beneficios de
conocerlos para el logro del
desarrollo integral en esta etapa
de su vida.
Todos cambiamos
a nuestro propio
ritmo
Que las y los estudiantes
comprendan que cada
adolescente cambia a su
propio ritmo.
Experimentando
nuevas sensaciones
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre la
autoexploración erótica en la
adolescencia como parte de la
vivencia de la sexualidad.
¿Debemos ser así?
Que las y los estudiantes
analicen críticamente los
estereotipos corporales
sexuales y de género y cómo
afectan en la imagen corporal
de los adolescentes.
Identidades
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre la identidad
sexual y de género, respetando la
diversidad.
Mujeres y hombres
¿iguales o
diferentes?
Que las y los estudiantes
establezcan diferencias entre las
expectativas sociales para
varones y mujeres.
Sí asumimos
nuevos roles y
superamos los
estereotipos de
género, todas y
todos ganamos
Que las y los estudiantes
analicen los roles, creencias y
estereotipos de género en el
ejercicio de la sexualidad de
varones y mujeres.
Mensajes que
recibimos de los
medios de
comunicación
Que las y los estudiantes analicen
y evalúen los estereotipos de
género que transmiten los
medios de comunicación.
¿Me ama o no me
ama?
Que las y los estudiantes
analicen aquellos estereotipos
de género que se dan en las
relaciones de pareja que
pueden llevar a situaciones de
violencia.
Rechacemos la
violencia basada en
género
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre los mitos y
estereotipos que promueven la
violencia de género.
Reflexionamos
sobre la sexualidad
Qué las y los estudiantes
reflexionen sobre las
dimensiones de la sexualidad
humana.
Amor
correspondido y
no correspondido
Que las y los estudiantes
dialoguen sobre los
sentimientos que surgen en las
y los adolescentes cuando los
afectos son correspondidos y
cuando no lo son, valorando la
importancia del
consentimiento y la
reciprocidad.
Reflexionamos
sobre el inicio de las
relaciones sexuales
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre las ideas y
creencias relacionadas al inicio
de las relaciones sexuales.
Sexualidad y
diversidad
Que las y los estudiantes
analicen situaciones de
discriminación por identidad
de género y orientación sexual.
Comparto mis ideas
sobre el deseo
sexual
Que las y los estudiantes
compartan sus ideas y dialoguen
sobre el deseo sexual en la
adolescencia.
Gestión de los
aprendizajes
Valorando mi
tiempo
Que las y los estudiantes
reconozcan la importancia de
organizar sus actividades diarias
destinando un tiempo para el
estudio, la recreación y la
familia.
Potenciando mi
aprendizaje con
técnicas de
estudio
Que las y los estudiantes
conozcan y apliquen técnicas
de estudio.
Fortaleciendo la
organización de mi
tiempo para el
estudio
Que las y los estudiantes
elaboren un horario personal que
favorezca su aprendizaje.
Mis estilos de
aprendizaje
Que las y los estudiantes
identifiquen sus estilos de
aprendizaje a fin de que
puedan adecuar sus estudios y
motivarse diariamente.
Alcanzo mis metas
de aprendizaje
Que las y los estudiantes
identifiquen los diferentes tipos de
estrategias de aprendizaje con la
finalidad de que puedan utilizarlas
en sus actividades de estudio.
Actitudes
favorables hacia el
aprendizaje
Mis motivaciones
para aprender
Que las y los estudiantes
reconozcan y valoren aquello
que los motiva para aprender.
Lo que me gusta y
lo que no me
gusta
Que las y los estudiantes
reconozcan aquellas
actividades de aprendizaje que
disfrutan y las que no,
proponiendo alternativas para
realizar aquellas en las que
encuentran dificultades.
¡Puedo hacerlo!
Que las y los estudiantes evalúen
sus habilidades y dificultades
para el logro de sus aprendizajes,
considerando sus intereses y
metas.
Autoevaluándome
Que las y los estudiantes
analicen su nivel de
responsabilidad en el logro de
sus aprendizajes.
Estudio para lograr
mi proyecto de vida
Que las y los estudiantes
reflexionen sobre la importancia
del estudio para lograr su proyecto
de vida.
DE LOS APRENDIZAJES
Está vinculada al fortalecimiento de la
gestión de sus aprendizajes y al
desarrollo de sus procesos cognitivos,
tomando en cuenta el desarrollo
evolutivo de la o el estudiante. El tutor
o tutora debe estar atento a los ritmos
y estilos de aprendizajes de sus
estudiantes para poder acompañarlos
de manera pertinente.
PERSONAL
Está relacionada al conocimiento y
aceptación de sí mismo, al
fortalecimiento de las capacidades para
expresar sentimientos, deseos y
anhelos, a la vivencia plena, placentera
y responsable de la sexualidad, a la
construcción de relaciones igualitarias,
a la reflexión ética, entre otras, lo que
contribuirá a lograr estilos de vida
saludable y la construcción de su
proyecto de vida.
Proyecto de vida
Sexualidad y
género