El documento presenta una evaluación del proceso de diseño y desarrollo de materiales didácticos para la asignatura de ética y valores como son una guía didáctica, un póster y un podcast. Se resumen los principales aprendizajes del proceso como la adaptación del modelo ADDIE, la clasificación de tipos de materiales, la importancia de los principios de diseño y los medios visuales y sonoros. Finalmente, se incluyen las valoraciones de la calidad de los materiales entregados mediante formatos de evaluación diseñados.

1. Instituto Tecnológico de Monterrey- UNAB
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la educación
EVALUACIÓN DEL PROCESO Y VALORACIÓN DE LOS MATERIALES
ENTREGADOS
Por: Angélica María Luque Peñuela
A01308564
Profesor: Julio Antonio Gómez Mora
San Gil, Santander, Colombia 21 de Noviembre de 2010

2. INTRODUCCIÓN
El diseño de materiales implica diversos factores que involucran: teorías de
aprendizaje, teorías de diseño instrucional, principios de diseño, clasificación de
información y de materiales, caracterización del contexto en donde se va trabajar ese
material, entre otras. Es por ello que durante el proceso de elaboración de los materiales
presentados para el proyecto “La paz”, se leyó, analizó y discutió sobre estos ítems.
En este trabajo se presenta una evaluación del proceso y de los materiales
entregados como son la guía didáctica, el póster y el podcast, para lo cual se utilizarán
algunos de los formatos facilitados por el profesor de la asignatura y otros serán diseñados
a partir del conocimiento adquirido.
Se espera que el material entregado sea útil para la asignatura de ética y valores en
la Institución Educativa donde se labora y a partir de esta experiencia, diseñar otros
materiales que se adecuen a la asignatura que se orienta.
El diseño de materiales didácticos es un proceso de cuidado por tanto resulta un
reto la elaboración de los mismos. Nadie tiene la última palabra puesto que con los
adelantos tecnológicos y las herramientas virtuales que avanzan permanentemente los que
facilitan lograr aprendizajes dinamizados y agradables para el estudiante que se encuentran
en las aulas hoy día, los cuales viven a alta velocidad y les gusta la tecnología.

3. EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los estudiantes actuales están involucrados de forma permanente con la
tecnología, el ipod, Internet, el computador, el celular, la agenda digital entre otros, son
elementos esenciales en sus vidas, la preferencia por estar en interacciones virtuales
mediante el uso de plataformas ha aumentado considerablemente en los últimos años.
Con la asignatura “Producción de recursos y medios educativos” se estudiaron, discutieron,
clasificaron, adaptaron, diseñaron y elaboraron materiales que serán útiles para asignaturas
relacionadas con los valores. El proceso y desarrollo de la asignatura en general permitió:
1. El estudio, clasificación y selección del modelo intruccional para ser utilizado en el
proyecto “La Paz”, de esto surgió una adaptación del modelo ADDIE, donde se
especificaron las fases de las que estaría compuesto, como son:
 El análisis, etapa donde se identificó el contexto y delimitó el problema, es decir se
definió que ha de ser aprendido, para ello se realizó la aplicación de encuestas a
estudiantes y profesores sobre temas relacionados con: preferencias por los medios
de comunicación, actitudes frente a situaciones violentas, conocimiento del
concepto la paz, planteamiento de posibles soluciones. De esta fase surgieron las
metas instruccionales y las actividades que debían enseñarse.
 Diseño y proyección, etapa en la que se planificó la estrategia para la instrucción,
es decir, se identificó como ha de ser aprendido, de ello surge los materiales
utilizados para la instrucción como son: la guía didáctica, el póster y el podcast,
todos encaminados al mismo objetivo, reconocer la importancia de los valores en

4. la construcción de una ciudadanía pacífica. Para la elaboración de estos materiales
se tuvieron en cuenta referentes pedagógicos, didácticos y lineamientos
curriculares acordes con la temática.
 Ejecución, esta fase permitió el desarrolló y divulgación de la instrucción, la
temática planteada, notándose que puede ser implantada en diferentes ambientes
donde el estudiante cuente con acceso a Internet. Aunque faltó realizar una prueba
con los profesores y estudiantes para que ellos interactuaran con el material y así
conocer su percepción, eficiencia y eficacia de los mismos en el aula.
 Evaluación y revisión permanente, con la planificación de esta fase se asegura el
éxito del proyecto porque se debe mantiene una evaluación constante que
identifique las falencias presentadas y que de testimonio de los logros alcanzados.
Esta evaluación se presentará más adelante.
2. Reconocer la importancia de los principios de diseño de Merril (2002)1
, para la
elaboración del modelo instruccional (adaptación del modelo ADDIE) porque con estos
principios: estudiantes implicados en el mundo real, activación, demostración,
aplicación e integración, se delimitó el proceso de diseño y desarrollo de materiales
didáctico generados. A partir del principio de activación (aparece cuando se activa
experiencia previa relevante para el estudiante) se inició con el proceso de diseño, es
decir, este principio permitió hacer una motivación inicial. Por tanto el planteamiento
del diseño instruccional surgió a partir de la creación y aplicación de unas encuestas
realizadas a padres de familia, estudiantes y profesores.
3. Identificar y clasificar tipos de texto de acuerdo diferentes autores:
1 1
Jesús Salina, Adolfina Pérez, Bárbara de Benito. Unab Virtual (2010). Diseño y producción de Medios Educativos.
Materiales de apoyo

5. 1. Area (2004) realiza clasificación por libros, folletos, publicaciones periódicas,
comic.
2. Richaudeau (1981) hace una clasificación de acuerdo con diferentes factores
obteniendo: según la función (progresión sistemática, consulta y referencia), en
relación a los usuarios (para los profesores, para los alumnos), en relación al
entorno de aprendizaje(aprendizaje autónomo, enseñanza colectiva (escolar)), en
relación al criterio metodológico de diseño (principios pedagógicos, abiertos).
3. Escolano (1997), propone una clasificación como: libros de iniciación, series
cíclicas, modelos enciclopédicos, libro-guía, libro de consulta, libro activo.
4. Roquet y Gil (2006), plantea la clasificación: el libro de texto, la antología, la guía
de estudio, el texto programado o de autoestudio, los apuntes o cuadernos de
trabajo, los artículos.
La clasificación anterior permitió realizar el estudio, selección y elaboración de materiales
escritos para el proyecto “La paz”.
4. Realizar la evaluación de materiales mediante la creación de un diseño propio,
generándose un formato (ver ANEXO 1), para ello se dio un puntaje total de 100, el
diseño interno tendrá un puntaje total de 80, mientras que el externo tendrá 20 puntos.
La mayor importancia fue para la organización y estructura y al formato de texto,
puesto que esto permite la lectura apropiada del material, en segundo lugar se ubican
los objetivos y los estándares de aprendizaje, claro que todos y cada uno de las
categorías a evaluar son importantes y tienen un valor, por tanto fue difícil realizar tal
ponderación puesto que a la hora de evaluar puede resultar una más importante que
otra, eso depende para quien va dirigido el material.

6. 5. Determinar la función y la importancia de los medios visuales en la enseñanza
concluyéndose que estos: facilitan la instrucción, permiten la representación o
demostración de un proceso o realidad, pueden simplificar o sintetizar realidades
complejas, representan contenidos abstractos de forma gráfica, pueden resultar
motivadoras, mantienen y estimulan la atención, permiten establecer relaciones,
facilitan el análisis, entendimiento y procesos de memorización, entre otras. Tomando
en cuenta todas estas apreciaciones se eligieron las imágenes que deberían ir tanto en el
póster como en la guía didáctica, para ello se realizó primero un boceto de la estructura
del póster de acuerdo con los principios básicos de diseño de medios y la organización
de la información. Además se consideraron y respetaron los derechos de autor para la
selección de las imágenes.
6. Reconocer la importancia de los medios sonoros en los procesos de enseñanza
destacándose que el uso y aplicaciones, entre las que se encuentran: transmitir
contenidos educativos, proponer experiencias educativas sonoras, evocar emociones,
atender a la diversidad, complementar la presencia de medios. Tomando en cuenta lo
anterior se elaboró un podcast, para el cual primero se realizo un guíon técnico
literario, que contenía recursos auditivos (estructura narrativa, música, tono de la voz y
otros aspectos).
7. Concluir que para el diseño y elaboración de cualquier tipo de material, ya sea escrito o
sonoro se requiere hacer una planificación previa que contenga todos los elementos y
que vaya de acuerdo con los principios de diseño, las características del contexto, el
diseño instruccional, criterios de calidad y demás factores importantes.

7. VALORACIÓN DE LA CALIDAD DE LOS MATERIALES ENTREGADOS
Valoración de la guía didáctica: “LA PAZ, MÁS QUE UN SÍMBOLO”
Autor: Angélica María Luque Peñuela
Categoría a evaluar Criterio de
evaluación
Calificación Observaciones
Diseñoexterior
Encuadernación y
calidad
Se observa que la
calidad del papel y el
empastado son
resistentes, tiene un
grosor y color apto,
está debidamente
cocido.
8 El material se encuentra en formato
pdf y se puede imprimir en el papel
que se requiera
Portabilidad Es adecuado para el
uso tanto en casa
como para llevar al
aula.
5 Como es un archivo pdf que consta
de 42 hojas
Precios Es asequible para
todos los estratos
sociales.
5 Se encuentra en
http://www.slideshare.net/anmalupe
, de donde se puede bajar facilmente
Diseñointerior
Contenido
Estándares Cumple con los
estándares de calidad
del gobierno
8 Esta diseñado de acuerdo con las
competencias ciudadanas.
Objetivos Presenta claridad
entre los objetivos y
el contenido
propuesto
8 Tiene una secuencia de temas y
actividades que están acorde con el
objetivo general
Adaptación al
medio
Su lenguaje es apto
para la cultura y el
nivel educativo del
estudiante.
4 El lenguaje utilizado es claro y
sencillo y se dirige al profesor.
Actualizaciones Permite la
actualización
permanente.
5 El hecho de estar en
http://www.slideshare.net/alinmalup
e/ permite la actualización
Organización y
estructura
Su tabla contenido
refleja una
organización y buena
estructura de la
materia tomando en
cuenta la
transversalidad de la
materia.
8 Con la tabla ya se tiene una visión
sobre lo que se encuentra en la guía

8. Formato
detexto
El color, tamaño,
interlineado es el
apropiado para los
estudiantes y el
profesor.
10 El tamaño, color e interlineado es
apto para el profesor y/o monitor
Imágenes
Referencias
bibliográficas
Las imágenes
presentadas muestran
las referencias
bibliográficas.
2 Utiliza vínculos y referencias para
imágenes
Tamaño, color y
calidad
Las imágenes son
nítidas, de buen
tamaño y calidad
óptima.
3 Las imágenes son agradables a la
vista
Talleresyactividades
Adecuación a
contenidos y
estándares
Los talleres y
actividades
propuestos van acorde
con el contenido, los
objetivos y los
estándares,
5 Los talleres y actividades están
acordes con el objetivo general
planteado.
Vínculos con
páginas web u
otro material
Se observan vínculos
de páginas web para
la realización de
ejercicios virtuales.
4 Al final están los vínculos
propuestos para ampliar
información
Adecuación al
estudiante
Presentan afinidad
con los problemas
cotidianos del
estudiante.
4 El material presenta ejercicios o
actividades que acerca al estudiante
con su realidad.
Recapitula
cionesy
síntesis
Se observan mapas
conceptuales, mapas
visuales, resúmenes al
final de cada unidad.
0 No existen estos elementos
Análisis
ideológico
Existe la afinidad
para formar al
estudiante como
persona y miembro de
una sociedad.
5 Con el desarrollo de las actividades
se espera la formación de seres
humanos integrales.
Guíadel
docente
Se observan formatos
específicos para la
planeación de la
asignatura.
3 Se dan pautas al docente sobre su
actuar de acurdo con la temática.
PUNTAJE TOTAL 87

9. Valoración del Póster
Datos identificativos: póster creado por Angélica María Luque Peñuela
Título: La paz, mucho más que un símbolo
Tema: La paz
Área: Ética y Valores
Nivel educativo: octavo a undécimo grado
Idioma: Español
Formato (tipo de material): póster digital
Objetivos del póster:
 Permitir el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
 Ofrecer una material didáctico, donde el estudiante se sienta a gusto con su proceso
de aprendizaje.
 Contribuir con el mejoramiento de la convivencia entre integrantes de una
institución educativa, mediante la implementación de valores utilizando
herramientas virtuales.
Contexto de uso para el que ha sido diseñado (características educativas):
Características Técnicas Alto Medio Bajo Observaciones
Selección de los recursos adecuada X Los recursos utilizados son los
necesarios e idóneos para llevar a
cabo las actividades propuestas
Calidad imágenes X Las imágenes presentan concordancia
con el texto y buena resolución

10. Calidad de los textos X Los textos presentados se encuentran
en el formato adecuado, son
agradables a la vista y se pueden
imprimir.
Calidad vídeo X No presenta video
Calidad audio X El podcast presentado se escucha bien
aunque se puede mejorar.
Calidad fotos X Las fotos presentadas están acorde
con la temática
Calidad organizadores gráficos X Se presenta un mapa conceptual que
resume la temática presentada y se
visualiza de forma adecuada.
Calidad de impresión X Presenta una buena distribución
Aspectos Didácticos Alto Medio Bajo Observaciones
Adecuación a los objetivos X El material presentado permite alcanzar
los objetivos propuestos.
Adecuación a los destinatarios X Existen imágenes que motivan y los
textos son adecuados para los
estudiantes de octavo, décimo o
undécimo.
Adecuación contenidos
seleccionados
X Los contenidos presentados son aptos
para el logro de los objetivos
Facilitan el aprendizaje X Las actividades propuestas ayudan a
obtener un aprendizaje significativo.
Facilitan la memorización X El desarrollo de las actividades permite
la memorización de los valores y

11. demás aspectos importantes.
Mantienen y estimulan la atención X Los textos y las imágenes son
llamativos.
Calidad del contenido (científica) X La temática presentada presenta la
bibliografía pertinente.
Adecuación al contexto de uso X Es apto para estudiantes de noveno a
once grado, se puede evidenciar en las
actividades y objetivos propuestos.
Secuenciación de los contenidos X Hay un orden estipulado por los
objetivos y actividades
Posibilita el aprendizaje colaborativo X Las actividades propuestas permiten la
interacción.
Diseño Comunicativo Alto Medio Bajo Observaciones
Lenguaje claro y conciso X Se presenta un lenguaje acorde con los
estudiantes al que está dirigido.
Uso adecuado de los colores X Los colores usados permiten una
visibilidad buena.
Legibilidad X La letra utilizada es legible , y el
número de recursos utilizados presenta
buena calidad.
Sencillez X Hay naturalidad en la presentación del
póster
Coherencia X Hay coherencia entre los objetivos, el
material y las actividades.
Participación X El estudiante puede ser parte activa del
póster para el desarrollo de las

12. actividades.
Focalización de la atención X Se focaliza la atención en los aspectos
relacionados con la importancia de los
valores.
Consistencia (adaptación a la
audiencia)
X El estilo responde a las características
de los estudiantes.
Alineación X Guarda un barrido visual de izquierda a
derecha, de arriba abajo.
Distribución de la información X La información se encuentra bien
distribuida
Balance X Existe balance entre el tamaño de los
textos.
Principio proximidad X Se observa el principio de proximidad,
las lecturas y material de trabajo está
en un lado, el planteamiento está en
otro, entre otras.
Direccionalidad X Existe una numeración para indicar el
orden de las lecturas en el sitio “tiempo
de lee y aprender”
Integración de recursos X Se integran recursos
Claridad X Es claro el mensaje que se quiere
transmitir.

13. Valoración del Podcast para el póster: La paz, mucho más que un símbolo
Elementos Estructurales
http://anmalupe.podomatic.com/player/web/2010-11-16T15_42_06-08_00
Estructura del contenido/programa X Duración
Sintonía/cabecera X 21”
Introducción/presenta lo que se va a decir X 135”
Contenidos/formato X 350”
Recapitulación de lo que ha dicho
Cierre / sintonía de despedida X 27”
Total de tiempo
Recursos Narrativos
Programa:
Podcast para el póster: La paz,
mucho más que un símbolo
URL
http://anmalupe.podomatic.com/player/web/2010-11-
16T15_42_06-08_00
Recursos Narrativos Descripción de la función / emoción
Pausas, silencios, entonación Con respecto a la entonación:
 La voz del se presenta distorsionada.
 Se hacen las pausas, silencios de forma adecuada
 Se proponen pausas para continuar con las actividades
Música. Cuando está en el primer
y en segundo plano
 Al principio la música está en primer plano y sirve para dar una
entrada (sintonía/cabecera) a la instrucción.
 Se utilizan tres canciones que aparecen en primer y segundo
plano.
 La música también sirve como pausa para pasar de una
intervención a otra.
 Otra función de la música es llamar la atención.

14.  Hay otra música que emplea para dar la sensación de vida de
tranquilidad.
 La mayor parte del tiempo la voz esta en primer plano.
Recursos sonoros  Al principio aparece un sonido de agua que esta de fondo en una
canción.

15. CONCLUSIONES
 Con la elaboración de materiales didácticos como: la guía, el podcast y el póster
digital se pudo reconocer la importancia que tienen los modelos de diseño
instruccional y los principios de diseño de Merril, durante todo el proceso, ya que
estos dan la orientación necesaria para alcanzar los objetivos.
 El proceso de evaluación es una experiencia enriquecedora puesto que da la
oportunidad para determinar las falencias que se tuvieron durante el proceso para
luego hacer la realimentación necesaria y retomar aspectos que presentan fallas.
 El proceso de elaboración de materiales didácticos no es nada fácil y por tanto
requiere dedicación y esfuerzo continuo.
 Realizar la planeación de cualquier material didáctico implica hacer un boceto,
guión u esquema que permita definir espacios, tiempos y otros elementos necesarios
para la elaboración y producción, con ello se puede tener mayor claridad en el
contenido.
 El uso de referencias bibliográficas es importante y necesario para que el proceso de
elaboración resulte bien sustentado y tenga fundamento teórico.

16. ANEXO 1
Categoría a evaluar Criterio de evaluación Ponderación
Diseño exterior
Encuadernación y calidad
Se observa que la calidad del papel y el
empastado son resistentes, tiene un
grosor y color apto, está debidamente
cocido,
0 – 10
Portabilidad Es adecuado para el uso tanto en casa
como para llevar al aula.
0 – 5
Precios Es asequible para todos los estratos
sociales.
0 – 5
Diseño interior
Contenido
Estándares Cumple con los estándares de calidad
del gobierno
0 – 8
Objetivos Presenta claridad entre los objetivos y
el contenido propuesto
0 – 8
Adaptación al
medio
Su lenguaje es apto para la cultura y el
nivel educativo del estudiante.
0 – 4
Actualizaciones Permite la actualización permanente. 0 – 5
Organización y
estructura
Su tabla contenido refleja una
organización y buena estructura de la
materia tomando en cuenta la
transversalidad de la materia.
0 – 10
Formato de
texto
El color, tamaño, interlineado es el
apropiado para los estudiantes y el
profesor.
0 – 10
Imágenes
Referencias
bibliográficas
Las imágenes presentadas muestran las
referencias bibliográficas.
0 – 2
Tamaño, color y
calidad
Las imágenes son nítidas, de buen
tamaño y calidad óptima.
0 – 3
Talleres
y actividades
Adecuación a
contenidos y
estándares
Los talleres y actividades propuestos
van acorde con el contenido, los
objetivos y los estándares,
0 – 5
Vínculos con
páginas web u
otro material
Se observan vínculos de páginas web
para la realización de ejercicios
virtuales.
0 – 5
Adecuación al
estudiante
Presentan afinidad con los problemas
cotidianos del estudiante.
0 – 5
Recapitulaci
ones y
síntesis
Se observan mapas conceptuales,
mapas visuales, resúmenes al final de
cada unidad.
0 – 5
Análisis
ideológico
Existe la afinidad para formar al
estudiante como persona y miembro de
una sociedad.
0 – 5
Guía del
docente
Se observan formatos específicos para
la planeación de la asignatura.
0 – 5

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Adaptación de Tavazza,L. (1983) “para lograr la paz, no basta con dibujar palomas”. La paz, fruto de
la justicia. Diagroup, num 10. Barcelona.
Descubriendo Diseño Instruccional 11: El modelo de Kemp.
http://michaelhanley.ie/elearningcurve/discovering-instructional-design-11-the-kemp-
model/2009/06/10/ [consultado el 18 de agosto de 2010]
Luzardo, H. “Herramientas nuevas para los ajustes virtuales de la educación: Análisis de modelos de
diseño instruccional para eventos educativos en línea”. Recuperado el 14 de agosto del
2010 de http://www.tauniversity.org/tesis/Tesis_Hendry_Luzardo.pdf
Martínez, F (2003): El libro de texto como medio didáctico. En Cabrero, J; Martínez F, y Salinas, J
(coord): Medios y herramientas de comunicación para la educación universitaria.
Prendes (SF) Entrando por los ojos: la fascinación de lo visual. Consultado el 25 de septiembre del
2010 en http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/.
Salina, Jesus. Unab Virtual (2010). Diseño y producción de Medios Educativos. Materiales de apoyo.
Salinas, Jesús. Unab virtual (2010). Tema 4: Los medios sonoros. Curso producción de Recursos y
Medios educativos. Materiales de apoyo.

18. Solano, Isabel Mª. (2010). Aprendiendo en cualquier lugar: el podcast Educativo. Universidad de
Murcia (España). Nº 36 Enero2010 pp.125 – 139
Tomado de http://www.ub.edu/ntae/dpaer/ [consultado el 17 de agosto de 2010]
Unab virtual (2010). Curso producción de Recursos y Medios educativos. Materiales de apoyo.
Recuperado el 13 de septiembre del 2010 en http://castor.unab.edu.co/.