Practicando la integración de un portafolio de evidencias

1. PROGRAMA GENERAL DE
FORMACIÓN
PARA EVALUADORES DE
DESEMPEÑO
DOCENTE.
Actividad de Aprendizaje
Integración del Portafolio:
Mi Práctica Docente
Profesora: Teresa Sánchez Pérez

2. INTRODUCCIÓN
Portafolio de evidencias es el conjunto de pruebas recolectadas a lo largo del período a evaluar y que se aportan
durante la evaluación para demostrar la competencia laboral del empleado, sus aportes al cumplimiento de las metas
institucionales y su potencial de desarrollo profesional.
El presente portafolio contiene las evidencias relevantes de las actividades realizadas dentro y fuera del salón de
clases durante el ciclo escolar 2015-2016. Se muestran actividades relacionadas con los proyectos productivos en
coordinación con el programa PESA-FAO donde los estudiantes aprenden a aprender y desarrollan lo aprendido en
las aulas.
La aplicación de los proyectos productivos es un verdadero reto para los estudiantes ya que los resultados se ven
reflejados en su dieta sana con el consumo de los productos orgánicos en el comedor escolar.
Las actividades productivas tienen sustento con el plan y programa de estudio 2011 en las diferentes asignaturas
del mapa curricular.
Las imágenes que este portafolio contiene hablan por sí solas evidenciando las actividades que día a día los alumnos
realizan en la institución de forma vivencial.

3. PRESENTACIÓN PERSONAL.
Me presento como una maestra entusiasta en busca de la superación de mi labor con dificultades para el desarrollo
de mi trabajo pero que cada error representa una oportunidad de seguir aprendiendo.
Considero que mi formación es aceptable en mejora de los estudiantes que he tenido la oportunidad de atender;
presento ahora la formación académica durante mi carrera como docente.
Estudie la licenciatura en educación media superior en el área de Ciencias Naturales con la aprobación del examen
profesional por unanimidad, posteriormente tuve la oportunidad de estudiar diplomados sobre:
La enseñanza de las matemáticas, Uso de las tecnologías, La enseñanza de las ciencias, la maestría en desarrollo
educativo, en puerta el diplomado en matemáticas (aritmética) impartido por el INAOE.
Ser docente no es para mí un sacrifico más bien es un placer porque amo mi trabajo y disfruto cuando un alumno
pregunta sobre ciertos temas o se entusiasma con la adrenalina al 100 por una actividad relevante en la institución
educativa, día a día buscamos que los alumnos lleguen con alegría a las aulas y sientan a la escuela como su segunda
casa.
Mi meta es continuar con mi formación docente puesto que ser educador representa un reto ante los diferentes
cambios y evoluciones en los planes y programas buscando así alternativas para una educación de calidad.

4. JUSTIFICACIÓN
La agricultura es una de las actividades económicas más importantes que desde épocas remotas el hombre ha
desarrollado, utilizando técnicas y herramientas rudimentarias.
Con el tiempo, gracias a los avances científicos y tecnológicos, estas técnicas y herramientas han mejorado; pues
han ido surgiendo innovaciones tecnológicas agrícolas que han permitido grandes avances dentro de esta actividad
económica importante para el hombre.
Sin embargo, el agricultor actualmente se enfrenta ante varios problemas como: la infertilidad de la tierra, escases
de lluvias, plagas y enfermedades que afectan el desarrollo de la planta, teniendo como resultado cosechas de baja
calidad.
Por tales motivos, el agricultor se ha dado a la tarea de utilizar varios tipos de agroquímicos para mejorar sus
cultivos, utilizando: fertilizantes, herbicidas, plaguicidas, fungicidas, insecticidas entre otros. Los cuales afectan
gravemente la salud de las personas, así como también, contribuyen al deterioro del medio ambiente.
Afortunadamente hoy en día, los invernaderos son grandes alternativas para la producción de alimentos; pues en
estas instalaciones cerradas, se suministran todos los factores que intervienen en el desarrollo de la planta: luz,
agua, temperatura y nutrimentos, obteniendo así cosechas de excelente calidad, sanas y nutritivas.
Por ello, los alumnos de la escuela en llevaron a cabo el establecimiento de un invernadero de jitomate, chile y
diferentes hortalizas; Con el fin de abastecer de alimentos nutritivos el comedor escolar para la alimentación de los
alumnos, Así como el auto mantenimiento del comedor escolar y la identificación de nuevas formas de cultivo, en
especial del jitomate y chile, ya que estos tienen un papel importante en la alimentación de las personas.
Paralelo a esta actividad se desarrolla la crianza de aves de corral para la producción de huevo y carne.

5. RESPONSABILIDADES DOCENTES
Asignatura que imparto
Soy maestra de telesecundarias que imparte todas las asignaturas del mapa curricular en el salón de clase.
Español, matemáticas, ciencias, formación cívica y ética, historia, tecnologías, artes, ingles etc.
Otras comisiones
Responsable de las actividades bimestrales de programa nacional de lectura y escritura.
Responsable del programa desayunos calientes en coordinación con el D IF municipal
Responsable de uno de los invernaderos de a institución
Tutora del grado y grupo que atiendo
Responsable del grupo de danza de la institución.
.

6. FILOSOFÍA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
En su origen, la educación tecnológica en México apareció estrechamente vinculada con las actividades laborales.
Surgió así la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnológica, en la
perspectiva de su consecuente incorporación a las actividades productivas. El espíritu práctico de estas actividades
era explicable por el contexto nacional del momento; donde el desarrollo de las actividades productivas requería de
personas con conocimientos y habilidades técnicas sobre diversos aspectos laborales y la mayor parte de los
egresados de este nivel educativo se incorporaría casi de manera inmediata a estas actividades. Todavía en años
recientes, la educación tecnológica se ha orientado hacia una formación para el trabajo, y entre sus referentes
disciplinarios se tiene una concepción de tecnología como aplicación de los conocimientos científicos. Estas maneras
de concebir la educación tecnológica en el nivel de secundaria fueron en su momento congruentes respecto de las
necesidades de formación y las expectativas de los estudiantes
El papel del docente ideal
Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y
adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe
fomentarse y aprovecharse de manera sistemática.
Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se
desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.

7. Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus
conocimientos.
Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para
estimular y contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias:
museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la
información y la comunicación, entre otros.
El papel del alumno:
Colocar a los alumnos como centro del proceso educativo implica que se asuman como los principales involucrados
en construir o reconstruir sus conocimientos, para lo cual deberán:
Participar en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva, de tal forma que el planteamiento
de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, así como la elaboración de
explicaciones y descripciones las realicen en colaboración con sus pares.
Poner en práctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento científico que puedan aprovecharse,
fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática.
Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela, mismos que tendrán la
oportunidad de replantear cuando sea necesario, al contrastarlos con las explicaciones propuestas desde el
ámbito científico.
Tomar conciencia de cómo aprende con base en la autorreflexión, al reconocer que el conocimiento de sus
pares y docentes influye en el propio (metacognición).

8. Experiencia como decente:
El inicio de mi carrera fue en el 2002 en una institución de la sierra mixteca del estado de puebla, con la oportunidad
de trabajar en 2 de las 5 escuelas con proyectos productivos y vinculados con las diferentes asignaturas del mapa
curricular. Puedo concluir que los proyectos son una alternativa para los estudiantes que por causas ajenas no
continúan sus estudios y con satisfacción digo que 1 de cada 10 alumnos practica su proyecto aprendido en la
institución, actualmente 3 de los 30 alumnos cuentan con un gallinero de producción de carne y huevo, proyecto
desarrollado en el ciclo escolar, 15 de 28 alumnos cuentan ya con si invernadero de hortalizas para el consumo en
sus hogares.

9. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
A partir del Perfil de Egreso de la Educación Básica se establecen las competencias para la vida como una forma de
mejorar el nivel educativo de los alumnos y obtener un mejor desempeño académico de los docentes. Las
competencias se definen como “conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una
persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad”. Esta definición nos orienta a entender que las
competencias: Son características permanentes de la persona. Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea
o se realiza una actividad. Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea educativa o de otra
índole. Tienen una relación causal con el rendimiento laboral; es decir, no están solamente asociadas con el éxito,
se asume que realmente contribuyen a lograrlo. Pueden ser generalizables a más de una actividad.
Las actividades realizadas dúrate el ciclo escolar son basadas en un cronograma de actividades buscando así la
relación de as diferentes asignaturas y su proyecto de desarrollo en los diferentes grados.
Puedo mencionar que en el pasado ciclo escolar pasado se realizaron los manuales de construcción de invernadero
y gallinero con las herramientas aprendidas en español, matemáticas y ciencias.
La evaluación es bimestral en el caso de las asignaturas buscando que todos los alumnos aprueben sus asignaturas
utilizando evaluación cuantitativa y cualitativa; se tienen evaluaciones externas por el programa PESA- FAO para
los proyectos productivos buscando la mejora en los productos que se producen con bastante éxito.
a) Contenido Temático: La articulación de los contenidos es una tarea especial donde el docente busca que el
estudiante se interese por aprender y tome una posición de responsabilidad ya que su proyecto es vivencial en

10. beneficio de su salud con una nutricio balanceada que practicara al salir de la institución como alternativa para una
mejor calidad de vida.
b) Estrategias de enseñanza – aprendizaje
Se propone el desarrollo de proyectos de aprovechamiento y manejo sustentable de los recursos naturales de la
comunidad como eje de articulación de los contenidos de Tecnología y de las acciones orientadas a la promoción del
desarrollo sustentable de la comunidad. El plan de manejo de recursos de la comunidad debe considerar los proyectos
productivos tradicionales y todos aquellos proyectos para la mejora de los procesos y productos, y más aún para
promover actividades no tradicionales basadas en el aprovechamiento de los recursos de la comunidad, por ejemplo,
la propagación o producción de especies animales o vegetales silvestres.
Las asignaturas son impartidas en el salón de clase donde se abordan temas teóricos que posteriormente practicara
en sus proyectos productivos o en su contexto próximo con células de trabajo con el objetivo de que todos aprendan.
c) Evaluación de los aprendizajes
La evaluación es formativa donde los estudiantes plasman con evidencias claras los aprendido en las aulas y
aplicado en sus proyectos, los instrumentos utilizados para la evaluación son exámenes escritos con los
contenidos precisos enfocados a los aprendizajes esperados donde los estudiantes son evaluados por sus
conocimientos, habilidades y destreza.
d) Material Didáctico
Hojas de bitácoras
Libros de apuntes bimodales
Libretas

11. Computadoras
Bomba de riego
Palas
ESFUERZO POR MEJORAR MI ENSEÑANZA
Durante este curso hemos revisado algunos documentos que me indican como ser un docente que busca la educación
de calidad con diferentes alternativas de aplicación para que los estudiantes se desarrollen ampliamente y reafirmo
mi compromiso para buscar áreas de oportunidad idóneas donde todos los estudiantes aprendan y se llenen de la
institución un alternativa para mejorar su calidad de vida en el aspecto de nutrición y por qué no decirlo en mejora
de sus ingresos económicos.
a) Actualización de acuerdo a perfil profesional
Mi perfil profesional es:
Licenciatura en educación media superior en el área de Ciencias Naturales
Certificación en el uso de las nuevas tecnologías en la educación(ISTE100 Y CERTIPORT)
Cursos taller desarrollo de competencias matemáticas basado en la resolución de problemas (BUAP)
Curso taller de inglés básico (UNIPUEBLA)
Curso Taller aplicación del software (UNIPUEBLA)
Diplomado para el desarrollo de la competencias docentes en el uso de las Tics (ILCE)
Diplomado formación de educadores ambientales: acorde al decenio de la educación para el desarrollo sustentable
de la UNESCO ( UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA)

12. Curso taller didáctica de las telesecundarias ( formación continua)
Certificación de competencias laborales de calificación (competencias laborales OC, S,C,
Diplomado de calidad educativa (UNIPUEBLA)
Diplomado de la enseñanza de las matemáticas (COMESED)
Maestría en desarrollo educativo (UNIPUEBLA)
RESULTADOS DE MI PRÁCTICA DOCENTE
a) Desempeño de los estudiantes
Los alumnos de la escuela Telesecundaria tienen poco interés por asistir, participar e involucrarse de manera
constante a las actividades escolares durante el ciclo escolar, llevando como consecuencia un bajo rendimiento
académico.
Se interesan por aprender en manejo de invernadero en mi caso utilizando a la escuela con instrumento que les
ayuda a aprender técnicas avanzadas en la producción de hortalizas.
En las materias se ve reflejado el avance ya sea por cumplimiento o motivación con la ilusión de que aprenderán
cosas nuevas que no son enfrascadas en un salón de clase, más bien la aplicación amen de los contenidos en materias
tan relevantes como matemáticas y español.
Hace alianzas entre para para lograr objetivos de producción que les causa satisfacción en su estancia en la escuela.

13. Anexos
Proyectos
productivos