Este documento presenta la fundamentación y objetivos del espacio curricular "Práctica Profesionalizante I" de la carrera de Psicopedagogía. El propósito es que los estudiantes puedan conocer y vivenciar el campo laboral de la psicopedagogía desde el primer año, para ayudarlos a confirmar su elección de carrera y familiarizarse con el rol del psicopedagogo. El espacio incluye contenidos conceptuales, metodología y criterios de evaluación, con el fin de que los estudiantes puedan aplicar los conoc

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CARRERA:
PSICOPEDAGOGIA
1er AÑO
ESPACIO CURRICULAR ANUAL:
PRACTICA PROFESIONALIZANTE I
PROFESORA:
DIAZ, VIVIANA ESTELA
AÑO: 2017

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FUNDAMENTACION:
En estos últimos años, en la carrera de Psicopedagogía, se han ido realizando varias
modificaciones debido a mayores exigencias de la formación superior, la ampliación del campo
laboral del psicopedagogo, la demanda sociocultural y la creciente complejidad de su objeto de
estudio: “EL APRENDER EN TODAS SUS MANIFESTACIONES”.
El espacio curricular Practica Profesionalizante es una de las tantas incorporaciones que se
han realizado en la propuesta académica partiendo, además, de las necesidades y demandas de los
mismos alumnos que, en el último año de carrera cuando tienen que insertase en los distintos
ámbitos de actuación del Psicopedagogo se enfrentan al complejo contexto que supone el campo
de trabajo, con las herramientas y los conocimientos adquiridos, pero con muchos temores y dudas
que surgen al entrar en contacto con las distintas realidades.
Práctica Profesionalizante pretende ser un espacio de encuentro entre los estudiantes y el
campo de trabajo especifico. Conocer el surgimiento de la Psicopedagogia, su desarrollo histórico,
los conceptos básicos e introductorios de la profesión y al mismo tiempo establecer contacto con
profesionales de la psicopedagogía en distintos ámbitos de inserción, con las personas que
demandan atención psicopedagógica, con las familias, las organizaciones, la comunidad, con
experiencias que se viven en los distintos contextos, acercándose de esta manera al objeto de
estudio en todas sus expresiones.
Este espacio permitirá que los estudiantes de psicopedagogía desde el inicio de su carrera,
tengan la posibilidad de vivenciar el ser y el hacer psicopedagógico, de acercarse al desempeño del
rol en ámbitos concretos en consonancia con la compleja realidad actual. Favorecer el compromiso
con la profesión desde su primer año de estudio y evitar que lleguen a la mitad de la carrera y se
encuentren con la sensación de no identificarse con el trabajo que eligieron y se proyectaron,
inscribiéndose en la carrera de Psicopedagogía.
Cada psicopedagogo, va elaborando una imagen de lo que es la psicopedagogía, por la
definición de su propia identidad ocupacional en conexión con la tarea, con sus logros y
dificultades. Esta identidad se va construyendo, implica el reconocimiento de los límites y
posibilidades personales, el autoconocimiento, el registro de los propios dolores y bloqueos, el
afrontamiento de los conflictos movilizados por la tarea.
La identidad profesional debe elaborarse con el aporte de las instituciones encargadas de la
preparación académica, ayudando a que los futuros psicopedagogos desde la etapa estudiantil,
vean la relación que hay entre cada materia y su práctica profesional y puedan vivenciar y
esclarecer las ansiedades y fantasías que despierta el área de trabajo, las resistencias y conflictos
que aparecen en el camino.
Para ir logrando este objetivo en la formación académica, el eje central en los cuatro años de
Practicas Profesionalizante es la aplicación permanente y progresiva del marco teórico en el campo
de trabajo del psicopedagogo, de manera que los estudiantes logren aprehender el conocimiento.
El marco teórico de este espacio son producciones escritas de psicopedagogos argentinos,
que desde distintas investigaciones, sus vivencias y experiencias psicopedagógicas fueron
construyendo saberes fundamentados en la práctica misma. A este marco específico se une la
estructura curricular de la carrera, de manera que el estudiante logre establecer las relaciones y
significaciones de la compleja trama conceptual que conforma la psicopedagogía.
Las clases tendrán una modalidad de debate abierto ante el tratamiento de las temáticas
planteadas, para que los estudiantes puedan compartir vivencias y saberes, y esto permita el

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desarrollo de un sentido crítico ante las teorías, los propios conocimientos, las maneras de
aprender, los patrones de interpretación.
La pregunta sobre como aprenden, conocen, piensan y sienten los alumnos, será una
constante durante el proceso de aprendizaje, registrando por escrito las sensaciones frente al
aprender. Esta técnica de autoevaluación permitirá a los estudiantes incorporar esta actividad
como un hábito profesional saludable para el futuro desempeño de la profesión.
Estamos en tiempos inciertos, en contextos de cambios históricos de alta complejidad,
tiempos que nos abren a nuevos aprendizajes y nuevas problemáticas. Los estudiantes de
psicopedagogía deben conocer como estas realidades influyen directamente sobre el objeto de
estudio de la psicopedagogía, y para ello deben entrar en contacto con los distintos ámbitos donde
el psicopedagogo se encuentra día a día con esta realidad.
Comenzar a conocer, sentir, vivenciar y aprender la psicopedagogía. Ese es el objetivo de este
espacio curricular.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ESPACIO CURRICULAR:
 Conocer el surgimiento y desarrollo histórico de la Psicopedagogia, sus principales
conceptos, ámbitos de inserción y legitimidad.
 Incorporar y utilizar con propiedad el vocabulario del espacio curricular.
 Adquirir habilidad en la aplicación de técnicas de estudio y de trabajo individual y
grupal.
 Integrar los conocimientos aprendidos en otras asignaturas.
 Intercambiar, debatir y reflexionar sobre la teoría y las experiencias vivenciadas en el
acercamiento al campo laboral.
 Reflexionar sobre el rol del psicopedagogo, la importancia de su palabra, su ser, su
saber y su hacer en la vida de las personas con las cuales trabaja.
 Confirmar o rectificar la elección de la carrera.
 Desarrollar una actitud de escucha y respeto hacia los demás.
 Disfrutar del conocimiento y el aprendizaje.
METODOLOGÍA:
 Clases expositivas con soporte informático.
 Debates sobre problemáticas emergentes.
 Trabajos individuales y grupales.
 Dramatizaciones y juegos.
 Entrevistas a profesionales de Psicopedagogía en clase.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
 Respeto por la vida en todas sus manifestaciones.
 Cuidado de la salud personal, la salud comunitaria y el ambiente.
 Sensibilidad por las necesidades humanas e interés por hallar soluciones.
 Valoración del uso de un vocabulario preciso.
 Posición reflexiva y crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social.
 Valorar la importancia del aprendizaje permanente.
 Actitud crítica, responsable y honesta en las evaluaciones escitas y orales.

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
 Selección y recolección de información de diferentes fuentes.
 Diseño y desarrollo de informes.
 Lectura e interpretación de la bibliografía específica y obligatoria.
 Reconocimiento de la intencionalidad explícita e implícita en la comunicación interpersonal
y de los medios de comunicación social.
 Participación en debates sobre temas específicos.
 Exposición oral a partir de una guía escrita
 Selección y empleo de recursos de apoyo.
 Revisión y corrección de trabajos presentados.
CRITERIOS DE EVALUACION:
 Asistencia y puntualidad.
 Actitud responsable y respetuosa del estudiante.
 Capacidad de escucha, atención y respeto por el discurso de los demás.
 Prolijidad y puntualidad en la entrega de los trabajos solicitados.
 Precisión conceptual, ortografía y aporte personal en los trabajos escritos.
 Capacidad e interés en la participación individual y grupal.
 Discurso propio, coherente y fundamentado.
 Habilidad para manejar la información relacionándola con otros temas y contextualizándola.
 Demostrar capacidad para plantear estrategias personales para identificar, analizar y
resolver problemas.
REQUISITOS DE APROBACION:
 80 % de asistencia.
 Presentación en tiempo y forma de Trabajos Prácticos.
 Aprobación 100 % Trabajos Prácticos.
 Aprobar un examen integrador final de articulación teórico práctica.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
UNIDAD I: PSICO…QUE?
 Origen y desarrollo histórico. Objeto de estudio.
 MORA, Estela. Acontecer Psicopedagógico 3. CLP Ediciones. 2008
 La teoría psicopedagógica. El concepto de clínica y su aplicación en la psicopedagogía.
 El aprender y la escucha psicopedagógica. La Psicopedagogia y los psicopedagogos
 FERNANDEZ, Alicia. La inteligencia Atrapada. Cap. III. Ed. Nueva Visión. 2010.
 MULLER, Marina. Aprender para ser. Cap. I, III, IV, Anexo I. Edit. Bonum. 2008
 MULLER, Marina. Formación docente y psicopedagógica. Cap. VI – XI. Edit. Bonum. 2008
 La psicopedagogía hoy.
 BAEZA SILVIA. El imprescindible puente Familia-Escuela. Estrategias e intervenciones. Edit. Aprendizaje
hoy. Pág. 291-309

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UNIDAD II: QUE HACE UN PSICOPEDAGOGO Y DONDE TRABAJA?
 Incumbencias profesionales.
 Ámbitos de inserción laboral.
 Funciones del psicopedagogo.
 BERTRAN, Andrea. Incumbencias de la psicopedagogía y ámbitos de desarrollo.
 INCUMBENCIAS PROFESIONALES. Resol 2473/84. Ministerio de Educación de la Nación.
UNIDAD III: ROL DEL PSICOPEDAGOGO
 Diagnostico y Tratamiento.
 MULLER, Marina. Aprender para ser. Cap. I, III, IV, Anexo I. Edit. Bonum. 2008
 BIN, L.; DIEZ, A.; y WAISBURG, H., Tratamiento psicopedagógico. Introducción. Ed. Paidós, Buenos Aires.
2000. Cap. 17
 PASANO, Susana. La Institución Hospitalaria. Ed. Tekne, Buenos Aires. 1991. Cap. 2
 Orientación Educativa y Tutoría.
 REVISTA Psignos. Una mirada psicopedagógica sobre el ser y el aprender. Orientación Educacional.
Buenos Aires. 2007
 MULLER, Marina. Docentes Tutores. Orientación educativa y Tutoría. Cap. VIII. Edit. Bonum. 2010
 Orientación Vocacional – Profesional.
 MULLER, Marina. Orientación Vocacional. Edit. Bonum. 2009
 Asesoramiento Psicopedagogico -
 CURSO VIRTUAL. Asesoramiento Psicopedagógico. Psicopedagogia para todos. www.psicopedagogia-
psp.com.ar Córdoba. 2012
 Diagnostico, orientacion y asesoramiento laboral-empresarial.
 D´ ANA, Sara, HERNANDEZ, Liliana. Introducción a la Psicopedagogia Laboral. Cap. I. Edit. Aprendizaje hoy.
2006.
 Diagnostico, orientación y asesoramiento forense.
 ARZA, A.- DIEZ, Adriana. Psicopedagogía y Marco social. Una estrategia psicopedagógica frente al riesgo
social. Ed. Lugar. Buenos Aires. 2010
 FAVA, María J.- Torti, M. Psicopedagogía y Marco social. Alojar el desamparo. Ed. Lugar. Buenos Aires.
2010
 Intervención Psicopedagógica con adultos mayores.
 REVISTA APRENDIZAJE HOY.
 Docencia. Investigación
 MULLER, Marina. Formación docente y psicopedagógica. Cap. VI – XI. Edit. Bonum. 2008
 Trabajo interdisciplinario.
 REVISTA APRENDIZAJE HOY. N° 80. Psicopedagogia e Interdisciplina. Junio 2011
 FILIDORO, Norma. Psicopedagogía: conceptos y problemas. La pregunta por la derivación.
Ed. Biblos. Buenos Aires. 2002 Cap. 2
UNIDAD IV: RECURSOS AUXILIARES DE LA PSICOPEDAGOGIA
 Técnicas Proyectivas. La proyección como mecanismo natural del ser humano.
 Técnicas psicométricas.
 Evaluación psicopedagógica
 MULLER, Marina. Aprender para ser. Cap. III. Edit. Bonum. 2008
 FERNANDEZ, Alicia. La inteligencia Atrapada. Cap. III. Ed. Nueva Visión. 2010.
 PAIN, S.: Diagnostico y tratamiento de los problemas de aprendizaje. Edit.
 FICHA DE CATEDRA. Evaluación Psicopedagógica.
 MULLER, Maria, LOPEZ, Cecilia. Los dibujos en el abuso sexual infantil. Cap. 1. Edit. Maipue. 2012.

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 El Juego. Herramienta fundamental de la Psicopedagogia. Teorías relacionadas con el
juego.
 DIAZ VEGA, Jose Luis. El juego y el juguete en el desarrollo del niño. Jean Piaget y el juego en el
enfoque psicogenético. Freud, los psicoanalistas y el juego. Ed. Trillas.
 RADRIZANI GOÑI, Ana Maria. Lic. Psicopedagoga. Egresada USAL. Docente de cátedra. El significado
del juego en el niño.
 La Hora de Juego Psicopedagógica. Fundamentación teórica. Consigna. La caja de juego.
Análisis de la hora de juego. Informe.
 FERNANDEZ, Alicia. La inteligencia Atrapada. Cap. XII. Ed. Nueva Visión. 2010.
BIBLIOGRAFIA
 ARZA, A.- DIEZ, Adriana. Psicopedagogía y Marco social. Una estrategia psicopedagógica
frente al riesgo social. Ed. Lugar. Buenos Aires. 2010
 BERTRAN, Andrea. Incumbencias de la psicopedagogía y ámbitos de desarrollo.
 BIN, L.; DIEZ, A.; y WAISBURG, H., Tratamiento psicopedagógico. Introducción. Ed. Paidós,
Buenos Aires. 2000. Cap. 17
 CURSO VIRTUAL. Asesoramiento Psicopedagógico . Psicopedagogia para todos.
www.psicopedagogia-psp.com.ar . Córdoba. 2012
 D´ANA, Sara, HERNANDEZ, Liliana. Introducción a la Psicopedagogia Laboral. Cap. I. Edit.
Aprendizaje hoy. 2006.
 DIAZ VEGA, Jose Luis. El juego y el juguete en el desarrollo del niño. Jean Piaget y el juego
en el enfoque psicogenético. Freud, los psicoanalistas y el juego. Ed. Trillas
 FAVA, María J.- Torti, M. Psicopedagogía y Marco social. Alojar el desamparo. Ed. Lugar.
Buenos Aires. 2010
 FERNANDEZ, Alicia. La inteligencia Atrapada. Cap. III. Ed. Nueva Visión. 2010.
 FICHA DE CATEDRA. Evaluación Psicopedagógica.
 FILIDORO, Norma. Psicopedagogía: conceptos y problemas. La pregunta por la derivación.
Ed. Biblos. Buenos Aires. 2002 Cap. 2
 INCUMBENCIAS PROFESIONALES. Resol 2473/84. Ministerio de Educación de la Nación.
 MORA, Estela. Acontecer Psicopedagógico 3. CLP Ediciones. 2008
 MULLER, María, LOPEZ, Cecilia. Los dibujos en el abuso sexual infantil. Cap. 1. Edit. Maipue.
2012.
 MULLER, Marina. Aprender para ser. Cap. I, III, IV, Anexo I. Edit. Bonum. 2008
 MULLER, Marina. Docentes Tutores. Orientación educativa y Tutoría. Cap. VIII. Edit. Bonum.
2010
 MULLER, Marina. Formación docente y psicopedagógica. Cap. VI – XI. Edit. Bonum. 2008
 MULLER, Marina. Orientación Vocacional. Edit. Bonum. 2009
 PAIN, S.: Diagnostico y tratamiento de los problemas de aprendizaje. Edit. Cap. 5
 PASANO, Susana. La Institución Hospitalaria. Ed. Tekne, Buenos Aires. 1991. Cap. 2
 RADRIZANI GOÑI, Ana Maria. Lic. Psicopedagoga. Egresada USAL. Docente de cátedra. El
significado del juego en el niño.
 REVISTA APRENDIZAJE HOY. N° . Se hace camino al andar: Aprendiendo a construir un
envejecer saludable. El quehacer Psicopedagógico en el Programa de adultos Mayores. Pag.
55 a 66

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 REVISTA APRENDIZAJE HOY. N° 80. Psicopedagogia e Interdisciplina. Junio 2011
 REVISTA Psignos. Una mirada psicopedagógica sobre el ser y el aprender. Orientación
Educacional. Buenos Aires. 2007