El documento presenta información sobre el Concurso Nacional "Crea y Emprende" 2023 organizado por la Unidad de Arte y Cultura. Detalla los requisitos para la etapa de preparación del proyecto de emprendimiento, incluyendo la redacción de una situación problemática, el planteamiento de un reto, la representación de los roles de cada integrante y otros elementos. También incluye anexos con formatos de evaluación y ejemplos de cómo redactar correctamente algunos de los elementos requeridos. El objetivo es guiar a los estudiantes en la elabor

1. CONCURSOS
EDUCATIVOS 2023
CONCURSO NACIONAL “CREA Y EMPRENDE”
UNIDAD DE ARTE Y CULTURA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

2. ETAPA DE PREPARACIÓN DEL
PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

3. La Etapa de Preparación del Proyecto de
Emprendimiento Económico o Social
Definición operativa de la Etapa de
Preparación: Preparación del SER,
afianzamiento en los estudiantes de la
creencia que ellos pueden emprender
lo que se propongan, teniendo en
cuenta que nadie emprende nada si
cree que no puede.

4. Las Bases del Concurso establecen que “La presentación del proyecto, para todas las
etapas del concurso educativo deben regirse por el formato señalado en el:
Anexo D1: “Estructura del Portafolio del Proyecto de Emprendimiento/CATEGORIA A”.
II Preparación:
1. Situación problemática redactada considerando las necesidades
de las personas del contexto (barrio, distrito, comunidad).
2. El reto planteado es desafiante pero alcanzable.
3. Representación gráfica elaborada de los roles de cada integrante
en el equipo.
4. Nombre del equipo redactado.
5. Mantra redactado.
6. Nombre de un personaje emprendedor local y descrito en 5 líneas
máximo, por qué se escogió a dicho personaje.
7. Link de la canción que los representa, alojado en un drive.

5. Las Bases del Concurso establecen que “La presentación del proyecto, para todas las
etapas del concurso educativo deben regirse por el formato señalado en el:
Anexo D1: “Estructura del Portafolio del Proyecto de Emprendimiento/CATEGORIA B”.
II Preparación:
1. Situación problemática redactada considerando las necesidades de las
personas del contexto (barrio, distrito, comunidad)
2. El reto planteado es desafiante pero alcanzable
3. Representación gráfica elaborada de los roles de cada integrante en el equipo.
4. Nombre del Equipo redactado
5. Mantra redactado
6. Nombre de un personaje emprendedor local escogido y descrito en 5 líneas
máximo por qué se escogió a dicho personaje.
7. Link de la canción que los representa, alojado en un drive.
8. Link de la página del equipo emprendedor en Facebook.

6. ANEXO D4
FORMATO DE EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO POR CADA JURADO CALIFICADOR
CATEGORÍA A:

7. ¿Quién o quienes redactan
la situación problemática?

8. ¿Qué es una situación problemática?
Una situación problemática en el contexto del Design Thinking
puede ser identificada mediante la observación y empatía con
los usuarios o clientes, quienes pueden experimentar
frustraciones, necesidades no satisfechas o dificultades en su
vida diaria. Estas situaciones problemáticas suelen ser el
punto de partida para el proceso de diseño, para luego en la
fase Empatizar, se buscara entender profundamente la
situación problemática para luego desarrollar soluciones
innovadoras y efectivas.

10. Analizan la información y la propuesta
de cada integrante del equipo
y el equipo decide y redacta la situación problemática

11. ¿Cómo se redacta un texto de la
situación problemática?
Una situación problemática bien redactada, debe
describir el problema, el contexto del
problema, debe ser desafiante pero
alcanzable y no estar redactada como la falta
de algo.

12. Una situación problemática redactada como la falta de
algo, está mal redactada, porque en realidad ya se está
planteando la solución y eso limita otras alternativas de
solución que puedan haber, ejemplo:
Hay muchos robos a las casas (problemática) por falta
de iluminación (solución) en el barrio (contexto), en la
práctica ya estoy planteando la solución que sería
iluminar el barrio y pueda ser que haya otras alternativas
mejores que la iluminación

13. A manera de ejemplo, se presenta la siguiente
situación problemática: “En una ciudad, se ha
observado un incremento preocupante en los robos
a las viviendas del barrio (problemática). Los
habitantes del barrio están cada vez más
preocupados por la seguridad de sus viviendas y de
sus pertenencias. Los robos se llevan a cabo
durante el día y la noche, y los delincuentes al
parecer aprovechan momentos de ausencia de los
propietarios para ingresar a las viviendas y llevarse
objetos de valor, dinero en efectivo y dispositivos
electrónicos (contexto).
¿Esta
planteada
alguna
solución?
Entonces esta
correcto

15.  EVIDENCIA: El reto planteado es
desafiante pero alcanzable. Las y
los estudiantes a partir de la
situación problemática redactada
deben plantearse un reto que les
permita realizar investigaciones,
analizar datos y conocer a fondo
el problema para encontrar
soluciones en la etapa de
creación.

16. El reto planteado, siguiendo la situación problemática
anterior se redactaría de la siguiente manera:
¿Cómo podríamos nosotros, mejorar la seguridad y
reducir los robos en las viviendas del barrio?”
«How Might We…?» traducida a: ¿Cómo Podríamos Nosotros….?
Cada palabra de esa pregunta está pensada para que
psicológicamente las personas no se bloqueen, ni sientan
miedo de proponer cosas, sino en estimular la resolución
creativa de problemas.

17. «How» o Cómo: supone que hay varias soluciones.
«Might» o Podríamos: indica que podemos plantear
ideas, que podrían funcionar o no.
« We» o Nosotros: vamos a hacerlo juntos en equipo,
construyendo sobre las ideas de todos los
integrantes del equipo.

18. Industria del vestido: Situación problemática: Las estudiantes de secundaria de la
localidad (contexto) no encuentran ropa cómoda y adecuada para su estilo de vida e
identidad cultural local (problema).
Reto (HMW): ¿Cómo podríamos nosotros, diseñar una línea de ropa para estudiantes de
secundaria de la localidad que sea moderna, cómoda y asequible económicamente, de
manera que refleje su estilo de vida e identidad cultural local?
Electricidad: Situación problemática: Los estudiantes de secundaria enfrentan dificultades
para comprender los conceptos básicos de electricidad (problema) y su aplicación práctica
en la vida cotidiana de su hogar (contexto).
Reto (HMW): ¿Cómo podríamos nosotros diseñar experiencias de aprendizaje que permita
a los estudiantes de secundaria comprender los principios fundamentales de la electricidad
y aplicarlos en proyectos prácticos que resuelvan problemas reales de la vida cotidiana de
su hogar?

19. Cosmetología: Situación problemática: Las estudiantes de secundaria tienen
dificultades para encontrar productos de belleza y cuidado personal adecuados
para su tipo de piel y preferencias, sin exceder su presupuesto.
Reto (HMW): ¿Cómo podríamos nosotros desarrollar una línea de productos de
cosmética natural y asequible económicamente, con opciones personalizadas
para diferentes tipos de piel, que promueva una imagen corporal positiva y
respetuosa con el medio ambiente para las estudiantes de secundaria?
Cocina y repostería: Situación problemática: Los estudiantes de secundaria, se
alimentan de comida “chatarra” (contexto), lo que afecta su bienestar y
rendimiento académico (problema).
Reto (HMW): ¿Cómo podríamos nosotros, diseñar dietas de alimentos saludables,
sabrosos y atractivos, que satisfagan las necesidades nutricionales y las
preferencias culinarias de los estudiantes de secundaria?

21. Diferencias entre mapa conceptual y organigrama. Ejemplo
Mapa conceptual de los roles
de cada integrante del Equipo
Organigrama de cada Equipo
y sus roles o funciones
Gerente de Producción: Su rol
implica asegurar que la
producción sea eficiente y
cumpla con los estándares de
calidad establecidos. Debe
gestionar los recursos y
coordinar con el equipo para
asegurar que se cumplan los
plazos de entrega. Se
comunica regularmente con el
Gerente General y trabaja en
colaboración con otros
gerentes para asegurar una
producción eficiente y de alta
calidad.
Gerente de Producción: Sus
funciones principales son:
 Dirigir y coordinar las
operaciones relacionadas
con la producción de
bienes o servicios de la
miniempresa.
 Planificar y programar la
producción
 Controlar el inventario
 Gestionar los recursos
 Supervisar el
cumplimiento de las
normas de calidad
 Supervisar los plazos de
entrega.

22. Mapa conceptual de los roles de
cada integrante del Equipo
Organigrama de cada Equipo y sus
roles o funciones
Gerente de Comercialización: Su
rol incluye identificar
oportunidades de mercado,
establecer precios, mantener una
buena relación con los clientes. El
Gerente de Comercialización busca
aumentar la visibilidad y la
participación en el mercado, así
como lograr el crecimiento de las
ventas.
Gerente de Comercialización: Su
función principal es:
 Desarrollar e implementar
estrategias de marketing y
ventas para promover los
productos o servicios de la
miniempresa escolar.
 Realizar el establecimiento de
las hipótesis de los 9 bloques
del lienzo del modelo de
negocios, Lean Canvas
 Realizar la validación de los 9
bloques del Lienzo Lean
Canvas del modelo de
negocios
 Trabaja con el Gerente
General y otros gerentes para
alinear las actividades
comerciales con los objetivos
generales de la empresa.

23. Mapa conceptual de los
roles de cada integrante
del Equipo
Organigrama de cada Equipo y
sus roles o funciones
Gerente de Logística:
Su rol implica planificar
y coordinar el
almacenamiento,
transporte y entrega de
los productos de
manera eficiente y
oportuna. Además, el
Gerente de Logística se
encarga de mantener un
control adecuado de
inventario y gestionar
las relaciones con
proveedores y socios
logísticos.
Gerente de Logística: Sus
funciones principales es:
 Planificar y coordinar el
almacenamiento de los
insumos y materias primas
 Planificar y coordinar el
almacenamiento de los
productos
 Planificar y coordinar el
transporte de los insumos,
materias primas y productos
 Manejar el inventario y
control de insumos,
materias primas y productos

25.  Cada uno de los integrantes de los
equipos conformados plantean varios
nombres y eligen uno con el que
mejor identificados se sienten y les
inspiren. Algunas sugerencias de
nombres para equipos, serían los
siguientes: Los Exploradores, Las
Mentes Brillantes, Los Investigadores,
Los Innovadores, Los Constructores,
Las Estrellas, Los Líderes, Los
Creativos, Los Pioneros, Los
Ganadores, Los Dinámicos, etc.
Los
Exploradores
Las Mentes
Brillantes

27.  Cada uno de los equipos define el mantra de
su equipo, para ello aprovechan las
orientaciones mencionados por la/el
docente: Un mantra empresarial es una
breve y poderosa declaración que resume
la esencia de una empresa, su propósito,
sus valores o su enfoque estratégico. A
diferencia de una misión o una visión
empresarial más extensa, un mantra se
caracteriza por ser conciso, memorable y
fácil de recordar. Su objetivo es inspirar a los
empleados, alinearlos hacia un objetivo
común y servir como guía para la toma de
decisiones.
A manera de ejemplo, se presenta el
mantra empresarial de Google: "Organizar
la información del mundo y hacerla
universalmente accesible y útil", este
mantra refleja el enfoque de Google para
sus empleados que deben tener en mente
organizar y hacer accesible la información
para el beneficio de las personas a nivel
mundial.

28. Siendo que los mantras son frases para inspirar al equipo y no están
dirigidos al público, cada equipo debe de elaborar un mantra y explicar que
representa ese mantra para el equipo, se presentan algunos Ejemplos:
MANTRA DEFINIDO POR EL EQUIPO LO QUE SIGNIFICA EL MANTRA PARA NUESTRO EQUIPO
“Juntos somos fuertes"
Inspira a nuestro equipo a que nuestro trabajo debe de ser siempre en
equipo, tomar decisiones en conjunto, asumir como equipo los fracasos y
los éxitos.
"La creatividad es nuestra mejor
herramienta"
Inspira a nuestro equipo a pensar siempre de modo creativo, a buscar
soluciones fuera de lo común, explorar nuevas ideas, estar siempre en
“modo creativo”.
"Aprendemos de nuestros errores y
seguimos adelante"
Inspira a nuestro equipo a no temer a los errores, sino a verlos como
oportunidades de aprendizaje y crecimiento.
"La perseverancia nos lleva al éxito"
Inspira a nuestro equipo a mantener la motivación y la constancia en los
desafíos que surjan, recordando que el éxito muchas veces está en seguir
adelante a pesar de las dificultades.

30.  Las y los estudiantes organizados en equipos proceden a
identificar una persona emprendedora en su localidad, que
les sirva de modelo a seguir, para ello tienen en cuenta las
orientaciones de la/del docente sobre lo que se debe de
entender por una persona emprendedora diferenciando
entre aquella que puede ser un empresario. Un
emprendedor es aquel que sueña, que visiona en cualquier
campo de la actividad humana, sean empleados o
empleadores y que pasan a la acción para convertir el
sueño en realidad, con esta información las y los
estudiantes identifican a las personas emprendedoras de
su localidad y le realizan entrevistas para aprender de ellas
sobre lo que significa ser un emprendedor el cual les
permita una mejor elección.

31. Personaje
Emprendedor
¿Por qué escogieron dicho personaje?
Los hermanos
Torvisco
(Alejandro,
Nemesio y
Prudencio)
Hemos escogido imitar a los hermanos Torvisco,
porque han impulsado el mercado de las pinturas en
Perú a través de su empresa Anypsa, a pesar de que
al inicio no les fue nada fácil, con sacrificio,
perseverancia y ahorros lograron con éxito su
objetivo.
Ejemplo, un equipo de estudiantes de la región Apurímac, eligió como personaje
emprendedor de su localidad y lo describieron de la siguiente manera:

32. I. Es necesario incentivar en
los estudiantes que orienten
sus vidas futuras en base de
ciudadanos emprendedores
modelos peruanos famosos
a nivel internacional,
nacional, regional y local, a
continuación, mencionamos
algunos ejemplos de
ciudadanos emprendedores
peruanos. Lo que
corresponde luego que las y
los estudiantes en el marco
del Concurso Crea y
Emprende 2023, identifique
a su vez ciudadanos
emprendedores locales.
 Gastón Acurio (nacido en 1967):
Chef y empresario peruano,
reconocido a nivel mundial por su
contribución a la difusión de la
gastronomía peruana. Es
propietario de más de 40
restaurantes en todo el mundo,
destacando su restaurante Astrid y
Gastón. Su pasión por la cocina y
su perseverancia lo ha definido en
un modelo para los jóvenes
emprendedores interesados ​​en la
gastronomía.

33.  Mario Testino (nacido en 1954): Fotógrafo
de moda reconocido internacionalmente, ha
trabajado para revistas especializadas y
casas de moda. Es un ejemplo de cómo la
pasión y el talento pueden llevar a cabo una
exitosa carrera emprendedora en el campo
creativo.
 Isabella Falco (nacida en 1966): Fundadora
de la empresa Green Program, dedicada al
turismo sostenible en la Amazonía peruana.
Su enfoque en la conservación ambiental y
el turismo responsable es una inspiración
para los jóvenes interesados ​​en emprender
en el sector ecoturismo.

34.  Mariana Costa (nacida en 1984):
Emprendedora y cofundadora de
Laboratoria, una organización que
capacita a mujeres jóvenes en
habilidades tecnológicas para mejorar
sus oportunidades laborales. Su
liderazgo en el campo del
emprendimiento social y la tecnología
es un modelo inspirador para los
estudiantes de secundaria
interesados ​​en la inclusión digital y el
empoderamiento de las mujeres.

35. GRACIAS
Niels HIDALGO YUPARI
nhidalgo@minedu.gob.pe
Cel. 954 959 991