Libro para maestro Tinaydi Niño

Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Mención Básica Integral
Cátedra: Educación Estética
Prof.: Betty Osorio
Libro para Maestros
ANIMADORA PEDAGOGICA: TINAYDI NIÑO
C.I.: 17.238.251

Presentación
Tienes en tus manos una herramienta útil para lograr que tus
estudiantes aprendan de una forma innovadora y divertida acerca del
contenido que tú elijas pues tiene como base estructurada el aprendizaje
integral, en el cuál puedes ser capaz de enseñar numerosos contenidos
conceptuales, tópicos y disciplinas en una actividad solamente.
Por medio del libro que tienes en tus manos, podrás enseñar sobre el
arte de la edad Media. Podrás lograr que tus estudiantes aprendan acerca de
la Formación Estética Corporal, en las diversas corrientes como Teatro
Comedia, Teatro sin palabras, Circo, Danza entre otras. Además podrá
aplicar todo esto a las diversas áreas integradoras del currículo.
No sólo podrás ver la práctica completa, sino que en él tendrás un
modelo para realizar tus propias estrategias educativas a través de las
Situaciones Vivenciales de Formación.
Recuerda ser siempre creativo con tus estudiantes, innova el día a día,
y agrega siempre elementos nuevos a todos los contenidos que vayas
asimilando.

Definiciones para el desarrollo
del contenido de este libro
Situación Vivencial de Formación: Es catalogada como la parte fundamental del taller de estudio; en ella se encuentran
descritos detalladamente los aspectos, pasos, criterios, objetivos de ejecución que deben ser llevados a cabo por parte del
educando. Estafase se encarga de orientar al interesado en dicho taller, a conocer las actividades con las cuales se
enfrentará; y aquí él podrá decidir si desea realizarla, desarrollarla y aplicarla. Se puede decir que la situación vivencial de
formación es la introducción al taller, elaborado por el docente, donde de manera atractiva, deberá estar desarrollada su
presentación, con el fin de lograr captar la atención del niño, para que pueda ser desarrollada satisfactoriamente.
Situación Inicial Natural: Se puede definir como la primera fase del taller, donde el niño pondrá en funcionamiento los
conocimientos previos que ha codificado en su formación académica hasta este momento. En esta parte el docente se
convierte en un generador de problemas, a través de las actividades a realizar, como se enuncia es la situación natural, ya
que es la entrada o inicio del tema que se va a indagar, explorar y concientizar al niño. La situación inicial natural se
elabora con el fin de conocer cuál es el nivel en el que se encuentra el educando para poder dar inicio a la comprensión
e interpretación del desarrollo del taller. Una situación inicial deber convertirse y ser vista por nosotros como futuros
docentes como la parte primordial del proceso de enseñanza- aprendizaje que debe ser llevada a cabo en el aula de clases ya
que sirve como un diagnostico de los aprendizajes que poseen los niños.
Situación Genésica: La Situación conceptual es aquella fase donde se encuentra centrada la ejecución del taller, aquí se dará
inicio a la construcción del conocimiento lógico formal del educando, por medio de la situación inicial natural, la situación
genésica se divide en dos etapas:
Conceptual: Plantea las posibles respuestas de la situación inicial natural, lo que permite que el alumno pueda
profundizar y construir su propio conocimiento, ya que por medio de esta fase puede corregir, verificar y conocer más
sobre el tema que se esta desarrollando. La situación genésica conceptual se convierte entonces en la parte teórica
del proceso de enseñanza-aprendizaje, para dar inicio a la etapa practica del proceso.
Procedimental: En esta etapa se evidencia el hacer, aquí el educando empleará lo aprendido, es decir, llevará la
teoría a la práctica y por ello se convierte en una fase fundamental del aprendizaje, ya que el niño aprende haciendo y/u
observando, para poder así aplicarlos conocimientos que ha adquirido anteriormente.

Situación Post- Vivencial: Se convierten en el último momento del proceso enseñanza–
aprendizaje, puesto que ya el niño conoce significativamente el tema desarrollado, no sólo
con la teoría sino también con la práctica. Y es en esta última parte en donde el niño se
convertirá en un trasmisor de conocimientos ya que todo lo aprendido lo interpretará y lo
llevará a su vida cotidiana transmitiendo sus experiencias a sus padres, amigos y comunidad.
Animador pedagógico: El animador pedagógico se define como aquel educador que controla el
proceso enseñanza-aprendizaje pero sin ser el elemento más importante del mismo, lo
que quiere decir que es el alumno quien construye y resuelve los problemas desde su propio
interior el aprendizaje. El animador pedagógico sólo actúa como interpretador de algunas
realidades, para que así el niño aprenda a identificar y a relacionar las demás.
Es aquel que motiva a los alumnos en la realización de actividades conceptuales,
procedimentales y actitudinal que se presentan mediante estrategias que pueden ser lúdicas,
teórica-practica entre otras.
Aprendizaje significativo: Los aprendizajes mediante los cuales adquirimos conocimientos, son
procesos deconstrucción de significados. Un aspecto de la realidad que hasta ese momento
no habíamos percibido o entendido comienza a cobrar sentido, y lo cobra a partir de las
relaciones que somos capaces de establecer con lo que ya sabemos, es decir, con los esquemas
de conocimiento con los que ya contamos. La nueva información se incorpora entonces a
la estructura mental, y pasa a formar parte de nuestra memoria comprensiva. Cuantas más
conexiones no arbitrarias establezcamos entre el nuevo contenido y los esquemas, más
significativo habrá sido el aprendizaje. Desde este punto de vista, el proceso de enseñanza
consiste en crear en el aula contextos significativos, contextos en los que aparezcan referencias
compartidas por el alumno y el profesor. Para que se produzca este aprendizaje son necesarias
dos condiciones: que el contenido sea potencialmente significativo, tanto desde el punto de
vista lógico como psicológico, y que el alumno este motivado

Diseño Hermenéutico
Diseño Hermenéutico:
La Hermenéutica es una propuesta filosófica realizada por Gadamer. Para
Gadamer comprender e interpretar textos no está sólo referido al ámbito científico, sino
que pertenece a la misma vivencia humana, en el mundo y en la historia. La hermenéutica
ha permitido rastrear la experiencia de la verdad, buscarla, indagar sobre ella, como
experiencia realizativa de cada persona. Es una visión que hace de la hermenéutica una
metodología universal y una manera lógica que antecede u absorbe los métodos
particulares de la ciencia. Esta visión trasciende la oferta de su maestro Heidegger, que es
su propio punto de partida. Por esto, la hermenéutica ha pasado a ocupar un puesto
relevante en la reflexión filosófica actual.
El diseño no es igual al método original de Gadamer, pero tiene que ver con los
momentos de trabajo. Consta de tres partes:
La Investigación o Comprensión: Es el primer momento. Se da al momento de
la investigación para la realización de las actividades de las Situaciones Vivenciales de
Formación por parte del animador pedagógico.
La Interpretación: Es el segundo momento. Sucede al momento de la
elaboración del material pedagógico (las Situaciones Vivenciales de Formación) para la
actividad.
La Aplicación: Es el tercer momento. Se da en el momento en que se aplica las
actividades a los participantes.

Aprendizaje Integral
Aprendizaje Integral.
La palabra currículo se ha empleado para definir la relación entre contenidos, docentes
y estudiantes. Sin embargo existen muchas definiciones y conceptos. El término currículo no
tiene una traducción exacta pues con él se designan todas las actividades de enseñanza
aprendizaje que desarrolla un sistema escolar. De hecho a partir de la década de 1970, la
UNESCO empieza a definirlo como "la organización de un conjunto de experiencias de
aprendizaje y los diversos factores que las condicionan y determinan, en función de los
objetivos básicos generales o finales de la educación. Tal organización se expresa en una
estructura sectorial del sistema educativo en cada uno de los países latinoamericanos". (1974).
A los fines de este trabajo se utilizará el criterio pautado por el Instituto Universitario
de Profesionalización del Magisterio, cuyo enfoque está dado por tres directrices:
1) El currículo no es sólo un subsistema, es el resultado de la interacción de los cuatro
subsistemas y por ello no es posible diseñarlo o cambiarlo sin tener en cuenta los otros
subsistemas, o sin efectuar cambios significativos en ellos. (...) el currículo es un concepto
dinámico, sujeto a muchas influencias;
2) el currículo en la actualidad está concebido como un ambiente preparado
artificialmente dentro del proceso educativo institucionalizado.
3) El currículo necesariamente está, debe estar, en constante proceso de renovación.
Nunca debe llegar a un final a pesar de los planes específicos, del control administrativo, del
tipo de estudiantes o de la selección cuidadosa del profesorado (pp. 23-24).
(...) El currículo, como parte de un sistema social, debiera (...): *crear cultura a la vez
que ésta se aprende; *crear nuevos medios de relación a la vez que aprende los existentes:
*crear nuevas soluciones a los problemas a la vez que aprendemos las soluciones; *crear
nuevos medios de realización individual a la vez que el individuo se socializa, se ha cultura y
aprende sus funciones" p.24). (1983).

Áreas académicas.
Las Áreas Académicas establecidas para la Primera Etapa del Nivel de Educación
Básica son las siguientes: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias de la Naturaleza y
Tecnología, Ciencias Sociales, Educación Estética y Educación Física.
En el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se plantea además la
integración de las áreas académicas y de los ejes transversales mediante la incorporación de
elementos comunes subyacentes, tales como: conceptos claves, métodos de análisis,
instrumentos, técnicas, axiomáticas, métodos de investigación, procesos mentales. De esta
manera, se aspira lograr la interdisciplinaridad que conlleva a una integración del
conocimiento basado en dichos elementos.
Las Áreas Académicas y Asignaturas constituyen un sistema de organización del saber
a partir de su propia naturaleza, lógica interna y sistematicidad, proporcionan un cuerpo
coherente de conocimientos y poseen su propio lenguaje, su propio sistema de conceptos y
procedimientos e integran los ejes transversales, dando al proceso enseñanza - aprendizaje un
sentido de globalidad, tal como se ilustra a continuación en el Diseño Curricular para la
primera etapa del Nivel de Educación Básica
La selección de las Áreas Académicas parte de los requerimientos del diseño curricular
del nivel y adquiere su sustento legal en el Plan de Estudio del Nivel de Educación Básica.
Contenidos.
Son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo social, lo político, lo
económico, lo científico, lo tecnológico, etc., que conforman las distintas Áreas Académicas y
Asignaturas, cuya asimilación y apropiación por los alumnos es considerada esencial para su
desarrollo y socialización. (Coll y otros, 1992)
Esta definición de los contenidos rompe con la tradicional interpretación transmisora,
pasiva y acumulativa de la enseñanza y del aprendizaje, plantea una concepción constructivista
de estos procesos y mantiene el papel decisivo de los contenidos en la educación.
Se destaca además, el papel de la actividad constructiva del alumno y la importancia de
la influencia educativa del Docente como uno de los factores determinantes de esta actividad.
Lo más importante es que los alumnos puedan construir significados y atribuir sentido a lo que
aprenden (Coll, 1993)

TIPOS DE CONTENIDO.
Se consideran tres tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal) que no
deben ser abordados por el docente de manera aislada:
• Los conceptos guardan una estrecha relación con las actitudes y a la inversa.
• Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en función de las actitudes
con que se relacione.
• Los conceptos, para ser adquiridos, necesitan de un procedimiento.
• Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo
de actitudes.
• Las actitudes a su vez facilitan la selección de los procedimientos adecuados.
De igual manera, en el Modelo Curricular se plantea la integración de los ejes
transversales con los diferentes tipos de contenido, en la búsqueda de la globalización del
proceso enseñanza aprendizaje, tal como se refleja en el gráfico siguiente:
A continuación se definen los tres tipos de contenido contemplados en el modelo.
Los contenidos Conceptuales se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las
cosas, datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento
verbal.
Los contenidos Procedimentales el conocimiento procedimental es el referido a cómo
ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan
destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a
ejecutar de manera ordenada para conseguir un fin.
Los contenidos Actitudinales están constituidos por valores, normas, creencias y
actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social.
Estos tipos de contenido abarcan el Saber qué, Saber cómo y el Saber hacer y se
relacionan con los tipos de capacidades: cognitivas- intelectuales, cognitivas-motrices y
cognitivas-afectivas.

Bloques de contenido.
En el Diseño curricular del Nivel de Educación Básica los contenidos se han
organizado en Bloques de Contenido. Estos bloques constituyen un elemento organizador de
los contenidos de las distintas áreas académicas, guardan estrecha relación con lo planteado en
los objetivos de etapa y de área. No deben ser considerados como temas sino como una forma
de agrupar los contenidos esenciales en torno a un elemento vertebrador.
Un Bloque de Contenido, según la naturaleza del área académica y de su mayor o
menor nivel de complejidad, puede variar de un grado a otro o puede mantenerse a lo largo de
varios grados o varias de las etapas educativas del nivel.
Bloques De Contenido Primera Etapa.
LENGUA Y LITERATURA.
• El intercambio oral
• ¡A leer y escribir!
• Reflexiones sobre la lengua
• Literatura: el mundo de la imaginación
MATEMÁTICA.
• Conociendo los números.
• Comenzando a calcular.
• Cuerpos y figuras.
• ¿Cómo medimos?
• Estadística y probabilidad
CIENCIAS SOCIALES.
• El niño, familia, escuela y comunidad.
• El espacio geográfico y la diversidad de paisajes.
• Nuestro pasado histórico.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA.
• Espacio, tiempo y movimiento.
• Seres vivos.
• Sol, tierra y luna.
• Alimentos.
EDUCACIÓN ESTÉTICA.
• El movimiento del cuerpo, formas e imágenes.
• El ritmo y el sonido en representaciones artísticas.
• Relación tiempo y espacio.
• Elementos y medios de expresión artística.
• El lenguaje artístico y su cotidianidad
EDUCACIÓN FÍSICA.
• Juegos motrices.
• Aptitud física
• Ritmo corporal
• Vida al aire libre
Bloques De Contenido Segunda Etapa.
Para la segunda etapa de la Educación Básica debe incluirse Ambiente dentro de los
contenidos.
LENGUA Y LITERATURA.
• Interacción Comunicativa Oral
• Información e Investigación/ Reflexiones sobre la Lengua.
• Literatura: El Mundo de la Imaginación / Comunicación, Individuo y Sociedad.

CIENCIAS SOCIALES.
Convivencia Social y Ciudadana
• La Sociedad Venezolana y su espacio Geográfico
• Historia, sociedad e Identidad Nacional.
EDUCACIÓN ESTÉTICA.
• El arte como medio de expresión y comunicación
• Espacio, tiempo, Sonido, Ritmo, Movimiento y Manifestaciones Artística
• Cultura, Ciencia, tecnología y Arte /Diseño y Producción Artística.
MATEMÁTICA.
• Números
• Operaciones.
• Geometría
• Medidas
• Estadística y Probabilidad.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA.
• La Tierra y el Universo
• Seres Vivos.
• Salud Integral
• Tecnología y Creatividad
EDUCACIÓN FÍSICA.
• Aptitud Física
• Juegos Motrices
• Expresión y Comunicación Corporal
• Vida al Aire Libre

Desarrollo Integral
El desarrollo integral en el educando, es un desarrollo en todos sus aspectos:
Cognitivo: Se refiere a los conocimientos adquiridos por el alumno, es decir
los contenidos del aprendizaje.
Afectivo: Se refiere a los sentimientos es decir, involucrar al niño de manera
significativa en el aprendizaje, es aquí donde se afianza la dimensión del “ser”.
Físico Motriz: Se refiere al desarrollo aptitudinal del alumno que forma parte
indispensable en su desenvolvimiento y crecimiento personal, es decir, se enfatiza la
dimensión del “hacer”.
Social: Se refiere al desarrollo de la convivencia o intercambio comunicativo
entre el niño y la sociedad, con esto se pretende lograr un mejor desenvolvimiento y
crecimiento personal.

Ejes Transversales
Ejes Transversales en el Currículo Básico Nacional.
La transversalidad en la educación es un mecanismo que permite la interrelación entre
el contexto escolar, familiar y sociocultural. Asimismo, garantiza la integración de todas las
áreas académicas. El enfoque transversal que se propone considera cuatro ejes en la primera
etapa de Educación Básica: Lenguaje, Desarrollo del pensamiento, Valores y Trabajo; y en la
segunda etapa incluye Ambiente. En el Modelo Curricular para el Nivel de Educación Básica
(1997) se señala explícitamente que los ejes «...constituyen una dimensión educativa global
interdisciplinaria que impregna todas las áreas y que se desarrolla transversalmente en todos
los componentes del currículo...»
Desde el punto de vista operativo es importante observar que los ejes transversales se
materializan en el currículo en tres dimensiones interrelacionadas:
1. En la toma de decisiones sobre el sistema de valores en los que se va a centrar la
acción educativa. Estas dimensiones suponen un proceso de reflexión, diálogo, definición,
acuerdos y compromisos que debe explicitarse en el Proyecto Pedagógico de Plantel como uno
de sus componentes esenciales.
2. En la adecuación de los reglamentos escolares con los valores seleccionados: La
organización y el funcionamiento de la vida escolar debe ser coherente con aquellos valores
que se han considerado básicos para la convivencia humana.
3. En los contenidos curriculares a través de problemas y situaciones que fundamenten
un aprendizaje significativo para el niño.

Como puede inferirse de los planteamientos anteriores, la inclusión de
los ejes transversales en el currículo favorece también la "autonomía
pedagógica" del docente en la búsqueda de respuestas ajustadas a las
particularidades de la escuela y de los alumnos. Este hecho explica la
orientación del currículo oficial que sólo propone los elementos básicos
nacionales en cada etapa de Educación Básica, de forma que sean los
equipos docentes de cada escuela los que concreten las acciones a
desarrollar de acuerdo con las particularidades regionales y estadales. Se
valora de esta forma la acción del maestro, directivos y la familia, como
responsables del equipo que, conjuntamente con los alumnos, harán realidad
un proyecto educativo ajustado a su contexto sociocultural.
Debe quedar claro que los ejes constituyen temas recurrentes que
emergen de la realidad social, entretejidos en cada una de las áreas que
integran el currículo, lo que les asigna su carácter transversal. En
consecuencia, no pueden considerarse como contenidos paralelos a las áreas
sino como medios que conducen a un aprendizaje que propicie la formación
científica humanística y ético moral, de un ser humano cónsone con los
cambios sociales que se susciten.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para
la práctica pedagógica al integrar los campos de ser, el saber, el hacer y el
convivir a través de los conceptos, procesos, valores y actitudes que
orientan la enseñanza y el aprendizaje.

Eje Transversal Lenguaje.
La inclusión del Eje Transversal Lenguaje en el diseño obedece a su importancia para la vida y la
formación integral del individuo como ser social ubicado en un contexto cultural determinado. Asimismo,
obedece a un contexto educativo donde se observan deficiencias alarmantes en el uso del lenguaje. Así lo
reflejan los resultados de los egresados de educación básica quienes no poseen las destrezas necesarias para
la correcta utilización y la compresión del lenguaje oral y escrito, lo que amerita una atención de esta
problemática desde las distintas áreas académicas del currículo.
El hombre mediante el uso del lenguaje es capaz de tomar parte en procesos sociales de
entendimiento que le permitan afianzar su propia identidad, interactuar en una sociedad específica y
compartir una misma cultura. A través de la comunicación los individuos pueden desarrollar acciones que
propicien transformaciones sociales. La oportunidad de dialogar, criticar, discernir y consensuar proporciona
oportunidades para reflexionar y cuestionar, eliminar prejuicios y valoraciones preconcebidas. En el proceso
de la comunicación es posible que los individuos cambien sus propias opiniones o construyan otras que
podrían ser introducidas a nivel social a partir de la actividad comunicativa y del consenso entre los
individuos.
Las ideas antes señaladas, aplicadas al campo educativo, propenden al desarrollo de un modelo
cuyo objetivo es crear situaciones óptimas para que se dé el diálogo intersubjetivo (horizontal) en un
ambiente que promueva la igualdad y la democracia. Un proyecto educativo, entonces, ha de concebirse
como un acto de entendimiento y de elaboración conjunta de todos los elementos involucrados en el proceso
educativo.
El enfoque comunicativo establece que es necesario explicitar lo que se ha llamado el "currículo
oculto" de tal manera que los participantes en el proceso educativo puedan fijar posición sobre el modelo de
sociedad y persona que se desea lograr. La educación, desde esta dimensión, es responsable de la atención al
contexto sociocultural en el cual se desarrolle la acción escolar. Esta concepción socio-pedagógica está en
sintonía con las orientaciones que se formulan para la enseñanza de la lengua y como fundamento del eje
lenguaje en la nueva propuesta.
La importancia del lenguaje en la vida es obvia: gracias a él se adquiere un conjunto de
experiencias que permite la conformación y desarrollo del individuo como ser social identificado cultural y
afectivamente con su comunidad regional y nacional. En este sentido, es misión fundamental de la escuela
enriquecer el conocimiento lingüístico que posee el niño al desarrollar sus capacidades para apropiarse
progresivamente de los variados usos del lenguaje impuestos por la cultura en la cual se desenvuelve.

Eje Transversal Desarrollo Del Pensamiento.
La incorporación del Eje Transversal Desarrollo del Pensamiento en el Diseño Curricular de Educación Básica,
obedece al bajo nivel intelectual detectado en los alumnos ya que carecen de un conjunto de herramientas y de habilidades
necesarias para el adecuado procesamiento de la información, la resolución de problemas, la transferencia de conocimientos, la
toma de decisiones, entre otros.
En respuesta a esta situación, el Eje Desarrollo del Pensamiento permite considerar, en todas las actividades que se
realicen en la escuela, el desarrollo de habilidades cognitivas y actitudes que propicien el uso adecuado de la información para
tomar decisiones e interactuar efectivamente en el medio socio-cultural. Asimismo, este Eje Transversal persigue el propósito
siguiente: asignarle tanta importancia a los procesos como a los contenidos. Se intenta así, erradicar la presencia de
informaciones inconexas y enseñar a pensar con rigor lógico, creatividad y claros referentes. Se trata de sistematizar el desarrollo
de procesos que conceptualmente están presentes en las áreas académicas del currículo venezolano pero que en la práctica no se
enfatizan. En consecuencia, se diluyen en el quehacer educativo
Tal como plantea Palladino (1997), en la primera etapa de la Educación Básica no se deben encauzar los aprendizajes
de las diferentes áreas a la consecución de especialistas en las mismas. Nadie pretenderá en estos niveles enseñar historia, lengua,
matemática, estética, para formar profesionales en estos campos, es decir, ninguna de estas materias constituye una finalidad en sí
misma, sino que todas ellas constituyen uno de los medios para alcanzar otras finalidades, entre las que podemos destacar el
desarrollo de la capacidad de pensar y desenvolverse adecuadamente en el mundo que nos rodea.
Al intentar el desarrollo del pensamiento, se pretende que los niños, al culminar la Primera Etapa de Educación Básica,
se interesen en saber las respuestas a diversos planteamientos y en reproducir conocimientos, pero interesa aún más la actitud que
se asume cuando no se conocen las respuestas y la producción de conocimiento con cierta autonomía intelectual. Para el
desarrollo social es importante tener estudiantes que sean creativos, atentos, reconozcan discrepancias y averigüen causas sobre
los fenómenos, erradicando las actitudes pasivas de aceptación sin crítica, donde el docente plantea problemas con soluciones
inmediatas.
Los educadores tienen la gran responsabilidad de propiciar el desarrollo del pensamiento en los estudiantes,
suministrando condiciones, experiencias que conduzcan a valorar la acción inteligente, creativa y racional. Las conductas
inteligentes pueden ser enseñadas, practicadas y aprendidas. (Perkins, 1995).
El tratamiento del eje "Desarrollo del Pensamiento" contribuirá a formar una sociedad que responda a un avance social
y tecnológico, por tanto estará orientado a alcanzar las siguientes finalidades:
• Propiciar la capacidad general que tiene el hombre para actuar intencionalmente,
• pensar racionalmente e interactuar creativa y eficazmente con su medio, (comportamiento inteligente).
• Desarrollar habilidades para procesar información que conlleve a la toma de decisiones y a
• La resolución de problemas científicos, sociales y cotidianos.

Eje Transversal Valores.
La presencia del Eje Transversal Valores en el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica
se justifica por la crisis moral que caracteriza la época actual. En Venezuela es motivo de preocupación
la pérdida progresiva de valores que se observa en los diferentes sectores que conforman nuestra
sociedad.
En este sentido, una educación en valores debe promover cambios significativos que conduzcan
a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda, de
una manera crítica, practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad
y la justicia.
Diferentes autores, en distintas épocas, han tratado de definir qué son los valores. El tema por
ser de gran complejidad, ha sido, es y será objeto de polémica y discusión. Sin embargo, hay consenso
en que los valores son realidades que permiten al hombre ubicarse a sí mismo en relación con los
demás. Son tan importantes que llegan a ser condiciones esenciales de la vida humana.
Los valores son una abstracción propia de la mente humana. La belleza, por ejemplo, no "es"
pero "existe". Los valores manifiestan sus propiedades en sí mismos pero requieren siempre de algo o
de alguien en que encarnarse; los valores son distinguibles entre sí por su contenido propio y
comparativo. Manifiestan jerarquías que cambian por circunstancias históricas o causales y pueden
distinguirse por su propio contenido.
En fin, los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razón. Por otra parte, a
todo valor corresponde un anti valor que es un valor de signo negativo. Esto es conocido como un
"hecho" que impone una polaridad. Para entender un valor en sus diferentes manifestaciones e
interioridades se requiere, por oposición, conocer el anti valor, por ejemplo: el respeto versus el
irrespeto, el aprecio versus el desprecio.
Los valores se clasifican y se jerarquizan. Además, para los efectos de los currículos escolares debemos decir
que se aprenden y se "internalizan", es decir, se adquieren por la experiencia, pero se concientizan cuando se aprenden
por la conducta.

Eje Transversal Trabajo.
El trabajo debe concebirse como parte de la vida del hombre. Es la expresión pura del
hacer, ya que mediante la acción se identifica con lo que él hace o produce y participa, además,
en el entorno donde vive. En Venezuela, es necesario implantar un nuevo paradigma de trabajo
que permita considerarlo como actividad humana la cual exige el ejercicio de las mejores
virtudes de la persona.
Desde esta perspectiva, se incorpora en el Diseño Curricular del Nivel de Educación
Básica el Eje Transversal Trabajo, con el fin de lograr en el estudiante una formación integral
fundamentada en el hacer, inspirada en los valores democráticos básicos necesarios para la
vida, gestores del bien común y de una convivencia que le permita la participación activa y
solidaria en la sociedad a la cual pertenece.
El enfoque del Trabajo, como eje transversal, debe estar presente en todas las áreas
académicas que integran el currículo de la Primera Etapa del Nivel de Educación Básica, en la
cual se hace énfasis en la Valoración del Trabajo, la exploración y orientación vocacional. En
tal sentido, el trabajo en la escuela debe estar vinculado con la realidad, sin constituirse en un
simple apéndice de contenidos teóricos. Las experiencias de trabajo que se incorporen en el
currículo, deben tener un propósito de exploración de habilidades e intereses y de aplicación en
la comunidad que circunda al estudiante, tomando como base los conocimientos de la ciencia y
la tecnología.
La calidad de la escuela está ligada íntimamente con la calidad de la pedagogía que la
misma propone. Cuando se dice que toda educación debe estar imbuida del trabajo, se está
afirmando que el trabajo es el lugar, el espacio, el contexto donde ha de desenvolverse la
práctica educativa.
A aprender se aprende haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo,
recreando. Así, las aulas se transforman en talleres y todas las actividades tienen la
intencionalidad de producir algo significativo y útil. Se fortalece así, la creatividad,
participación, curiosidad, responsabilidad comunitaria, el interés por la obra bien elaborada y
el servicio. Valores que el estudiante debe vivir y disfrutar en el contexto educativo.

Formación Estética Corporal
La formación estética corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para l
a comunicación humana, y realización de ejercicios comunes. Se dice que en el ser humano, el
cuerpo es el instrumento de expresión y comunicación por excelencia. Utiliza como recursos
expresivos al gesto y al movimiento. El gesto es necesario para la expresión y la comunicación y
el movimiento es la base que permite al niño desarrollar sus capacidades intelectuales, su
bienestar físico y emocional.
La formación estética corporal es una actividad que desarrolla la sensibilidad, la
imaginación, la creatividad, y la comunicación humana. Es un lenguaje por medio del cual el
individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. La práctica de la expresión
corporal proporciona un verdadero placer por el descubrimiento del cuerpo en movimiento y la
seguridad de su dominio. El lenguaje corporal permite transmitir nuestros sentimientos,
actitudes y sensaciones, el cuerpo utiliza un lenguaje muy directo y claro, más universal que el
oral, al que acompaña generalmente para matizar y hacer aquel más comprensible. Todos los
otros lenguajes (verbal, escrito) se desarrollan a partir del lenguaje corporal. La formación
Corporal-Danza es parte del vivir del ser humano, es una forma más de lenguaje, una manera
más que posee el hombre para comunicarse y expresarse con y a través del cuerpo.

Circo
Un circo es un espectáculo artístico,
normalmente itinerante, que puedo incluir
acróbatas, contorsionistas, equilibrista, escapistas,
forzudos, hombres bala, magos, malabaristas,
mimos, payasos ,titiriteros, traga fuegos,
tragasables, trapecistas, ventrílocuos,
adiestradores de animales y otros artistas. Es
presentado en el interior de una gran carpa que
cuenta con pistas y galerías de asientos para el
público. Las pistas de los circos suelen ser áreas
circulares donde se presentan las funciones; por
consiguiente, el circo de tres pistas es considerado
más atractivo por la variedad de espectáculos que
se disfrutan al mismo tiempo.
La Ópera designa, desde aproximadamente el año
1650, un género de música teatral en el que una acción escénica
es armonizada, cantada y tiene acompañamiento instrumental.
Las representaciones son ofrecidas típicamente en teatros de
ópera, acompañados por una orquesta o una agrupación
musical menor. Forma parte de la tradición dela música clásica
europea u occidental.

Pantomimas
La pantomima es un género dramático que se enfoca en
representar una historia mediante la mímica, no intervienen diálogos
ni palabras habladas, en su lugar intervienen expresiones,
gesticulaciones y movimientos corporales que permiten al espectador
comprender la narración. Pantomima también en un subgénero
dramático de la comedia musical británica que narra historias
tradicionales navideñas y del folklore, montando un espectáculo de
entretenimiento infantil acompañado de música y danzas. La
Pantomima es un término equivalente en el habla hispana a la
representación con mímica. Se le denomina mimo a un artista de la
mímica. El término pantomima también refiere a la producción
cómico-teatral tradicional en el Reino Unido.
Teatro o Drama es una palabra que proviene del idioma griego que
significa "hacer" o "actuar". En el siglo XX vino a agregarse la pieza de
teatro y entre los segundos, el melodrama, la obra didáctica y la
tragicomedia (también conocida como comedia trágica
clásica),reconocidos como tales desde el Renacimiento. Además, a
esto se suma la farsa, considerada como género imposible. Todos
ellos tienen en común la representación de algún episodio o
conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de
los personajes o del monólogo. En el género dramático, el autor lleva
el desarrollo de la acción a la escena: los hechos no se relatan, sino
que se representan. Su forma expresiva es el diálogo y los personajes
adquieren vida gracias a unos actores que lo escenifican.

Danza
La danza o el baile es un arte en donde se utiliza el
movimiento del cuerpo, usualmente con música, como una forma
de expresión, de interacción social, con fines de entretenimiento,
artísticos o religiosos. Es el movimiento en el espacio que se realiza
con una parte o todo el cuerpo del ejecutante, concierto compás o
ritmo como expresión de sentimientos individuales, o de símbolos
de la cultura y la sociedad. En este sentido, la danza también es
una forma de comunicación, ya que se usa el lenguaje no verbal
entre los seres humanos, donde el bailarín o bailarina expresa
sentimientos y emociones a través de sus movimientos y gestos. Se
realiza mayormente con música, ya sea una canción, pieza musical
o sonidos.

Arte Medieval
El arte medieval es un periodo de la historia del arte que desarrollo un
largo periodo para una grande extensión espacial. En la Edad Media, que va
desde el siglo X al siglo XV, son más de mil año de este tipo de arte para
África del norte, Europa y Oriente medio. Es por lo que el arte medieval
está considerado uno de los periodos más largos de la historia del arte.
Se incluyen varios movimientos artísticos en diferentes períodos entre
ellos se encuentran los regionales, locales y nacionales, tiene diversos
géneros, varias etapas de florecimiento a las cuales se les llamaron
renacimiento, tiene obras de artes destacadas y propios artistas que en la
Alta Edad Media se mantenían en el anonimato. En la Antigüedad tardía se
incorporó la herencia artística clásica traída por el Imperio romano con
contribuciones del cristianismo primitivo y de la cultura bárbara. Por la
mezcla de estilos artísticos se produjo unas características artísticas muy
particulares.

Arte PaleocristianoSe denomina arte paleocristiano al estilo de arte
que se desarrolla durante los seis primeros siglos de
nuestra era, desde la aparición del cristianismo, durante
la dominación romana, hasta la invasión delos pueblos
bárbaros, aunque en Oriente tiene su continuación, tras
la escisión del Imperio, en el llamado arte bizantino.
En Occidente, Roma es el centro y símbolo dela
cristiandad, por lo que en ella se producen las primeras
manifestaciones artísticas de los primitivos cristianos o
paleocristianos, recibiendo un gran influjo del arte
romano tanto en la arquitectura como en las artes
figurativas. Lo mismo que la historia del cristianismo en
sus primeros momentos, en el arte se distinguen dos
etapas, separadas por la promulgación del Edicto de
Milán por Constantino en el año 313, otorgando a los
cristianos plenos derechos de manifestación pública de sus
creencias.

Arte Paleocristiano
El arte paleocristiano constituye la etapa final de la
influencia romana. El cambio cultural que se opera durante
los siglo II al IV tuvo en la Península poca vigencia, pues las
invasiones de los pueblos germánicos se inician en el año
409. Pese a ello, y cada vez más, han aparecido abundantes
testimonios de la vitalidad del arte paleocristiano hispano.
En arquitectura hay que citar las casas patricias de Mérida
y Fraga, adecuadas al culto, en Ampurias, una basílica de
una nave, en San Pedro Alcántara, en Málaga una basílica
con dos ábsides contrapuestos, y en Lugo la iglesia
subterránea de planta basilical de Santa Eulalia de Bóveda.

Arte Románico
El Románico fue un estilo artístico
predominante en Europa durante los siglos XI,
XII y parte del XIII. El arte románico fue el
primer gran estilo claramente cristiano y
europeo que agrupó a las diferentes opciones
que se habían utilizado en la temprana Edad
Media (romana, prerrománica, bizantina,
germánica y árabe) y consiguió formular un
lenguaje específico y coherente aplicado a todas
las manifestaciones artísticas. No fue producto
de una sola nacionalidad o región, sino que
surgió de manera paulatina y casi simultánea en
España, Francia, Italia, Alemania y en cada uno
de esos países surgió con características
propias, aunque con suficiente unidad como
para ser considerado el primer estilo
internacional, con un ámbito europeo.
Surge como consecuencia de la prosperidad
material y dela renovación espiritual que inspiró la
construcción de gran número de iglesias y de edificios
religiosos. Las primeras construcciones se hicieron en
Lombardía, Borgoña y Norman día. Desde allí se difundió
por toda Europa, debido a: Expansión de las órdenes
religiosas (Cluny y Císter) que construyen monasterios. Éstos
son fuente de riqueza y centro cultural y urbano de la
sociedad. Las peregrinaciones (en España el románico se
introduce a través del Camino de Santiago). Aumento de la
influencia de la iglesia. Debido a las relaciones entre
religiosos y nobles, los reyes, nobles, obispos y abades de los
monasterios impulsaron la construcción de las grandes
iglesias y a veces eran al de anos quienes las costeaban y
construían. Las obras las realizaban artesanos especializados
como arquitectos, picapedreros, pintores, etc. El arte
románico fue sobre todo un arte religioso, que reflejaba los
valores de la nueva sociedad feudal, que a la vez era guerrera
y cristiana.

Arte BizantinoEl arte bizantino es una expresión artística que se
configura a partir del siglo VI, fuertemente enraizada en el
mundo helenístico, como continuadora del arte paleocristiano
oriental. En sus primeros momentos, Bizancio se consideró
como el continuador natural, en los países del Mediterráneo
oriental, del Imperio romano, siendo transmisor de formas
artísticas que influyen poderosamente en la cultura occidental
medieval. Los períodos del arte bizantino se ajustan, como es
frecuente, a las grandes fases de su historia política. En 395
Teodosio dividió entre sus hijos Arcadio y Honorio el Imperio
romano; dejando a Arcadio el Imperio de oriente. Este hecho va
a dar origen al que será el Imperio bizantino, que tiene ya como
capital a Constantinopla, ciudad fundada por el emperador
Constantino.
Debido a su privilegiada situación y a la caída del
Imperio romano de occidente en poder de los bárbaros, pronto
será la capital cultural por excelencia en el mundo occidental.
Así nace el arte bizantino como confluencia de los estilos
griegos, helenísticos, romanos y orientales.
Desde comienzos del siglo V se va creando un lenguaje
formal artístico propio y diferenciado del que se mantiene en el
Imperio de Occidente. Más tarde, en la época de Justiniano I
(527-565) se inicia la primera etapa específicamente bizantina:
es la Primera Edad de Oro que comprende los siglos VI y VII,
es la etapa de formación del arte bizantino en sus aspectos
formales

Arte Gótico
Arte gótico es una denominación del estilo artístico que
se desarrolló en Europa occidental durante los últimos siglos de
la Edad Media, desde mediados del siglo XII hasta la
implantación del Renacimiento (siglo XV para Italia), y bien
entrado el siglo XVI en los lugares donde el Gótico pervivió
más tiempo. Se trata de un amplio período artístico, que surge
en el norte de Francia y se expande por todo Occidente. Según
los países y las regiones se desarrolla en momentos cronológicos
diversos, ofreciendo en su amplio desarrollo diferenciaciones
profundas: más puro en Francia(siendo bien distinto el de París
y el de Provenza), más horizontal y cercano a la tradición
clásica en Italia (aunque al norte se acoge uno de los ejemplos
más paradigmáticos, como la catedral de Milán), con
peculiaridades locales en Flandes, Alemania, Inglaterra y
España.
El arte gótico propiamente dicho coincide en el tiempo
con la plenitud y la crisis de la Edad Media. Se suele indicar
que frente al arte románico (que refleja una sociedad
ruralizada de guerreros y campesinos), el gótico coincide con el
máximo desarrollo de la cultura urbana donde aparece la
burguesía, las universidades y el florecimiento de las órdenes
religiosas (monásticas como el Cister y mendicantes como
franciscanos y dominicos), así como la acentuación de los
conflictos y la disidencia (revueltas populares, herejías,
desarrollo y crisis de la escolástica, Cisma de Occidente) y
finalmente los pavorosos espectáculos dela Peste Negra y la
Guerra de los Cien Años en un mundo tan cambiante que sólo
puede entenderse en términos de una mutación fundamental
(para la historiografía materialista, la transición del feudalismo
al capitalismo).

Situaciones Vivenciales de
Formación
Situación Inicial Natural

El Arte ________fue
un estilo artístico
predominante en
_________en los siglos
_________
Ciengotiteatro
S.I.N
Animador Pedagógico:
Tinaydi Niño
Los _______ son
sustancias que
nos brindan
_________ que
nos hace crecer y
nos proporciona
__________
Problema 3
Completa los espacios en blanco para darle nombre a
cada concepto y disfruta relacionando cada uno con la
imagen que le corresponde
El Teatro
____________tiende
exagerar los vicios y
__________humanos,
con intención moral y
____________, y para
ello ponía en ridículo
esos ________o malas
costumbres con el fin
de corregirlos
F B A Z R A T H I L O N
H R M V F C E G E I C X
S A U W U T U O Q O A W
U Z D T T G Y T E B F Y
J F E Q A R T I S T A S
I T S A R S G C I O V I
O U I S Q I U O L E I O
H R V E R D R U R A S J
F C X I I G B I Y G H U
Problema 1
Identifica en la sopa palabras que
están en la lluvia de palabras
Mi Nombre es
_____________
Problema 2
Relaciona las obras del arte Gótico
con su respectivo nombre y
selecciona cuales contienen alimentos
de la época
Tumba de
hilippe
Catedral de
León
4to
Grado
Problema 4
Categoriza los pasos a seguir para realizar una obra teatral
Asigna los
personajes
a los
actores
Presentación
1
2
3
4
5
6
7
8
Vestimenta,
maquillaje y
utilería
Ensayos
Guión
En el ________Gótico ,
los temas tratados por
los _________ fueron
en la mayoría de tipo
___________
A.I: Ciencias Naturales
F.E.C: Teatro Comedia
A.T: Arte Gótico
El _________es un
personaje representado
comúnmente con
trajes___________,
maquillaje excesivo y
peluca llamativa cuya
función es hacer reír a la
gente
La ________del
payaso puede incluir,
peluca, sombrero,
pintura, nariz de
platico, orejas
grandes, paraguas,
guantesLluvia de palabras
Gótico , Alimentos,
Europa , Arte,
Bizantino, Cabezas,
Utilería, Espirituales,
Extravagantes,
Atuendo, defectos,
Religioso,
Nutrientes,
Arlequín, Verduras,
Vicios. Necio
Mentales, XII, XVI,
Energía, educativa,
Silencio, Caucho,
Payaso, Artistas,
Artistas, comedia
La pesca
milagrosa
La ultima
cena
El diablo en la
mujer
Palacio
Ducal de
Venecia
El ____________ es un
personaje astuto y
________, intrigante e
indolente, sensual y
grosero, brutal y cruel,
ingenuo y pobre de culto,
como describe su propio
_________
Elección
de la obra
Lugar
Música y
voces

Problema 5
Jerarquiza los pasos
para realizar un guion
de un obra Teatral
Ciengotiteatro
S.I.N
Tinaydi Niño 4to
Grado
Inicio : Es el
comienzo de
nuestra historia
Conflicto o
Problema: Es
el acto de la
Confrontación
de obstáculos
Climax o
desenlace: Es
el acto de la
Resolución de la
historia
UN FUTURO MÚSICO
SONAJES:
VENDEDOR
LUCAS, UN CHICO
(La escena transcurre en una tienda de música: hay
instrumentos expuestos y afiches de músicos famosos.)
VENDEDOR: (Al ver que Lucas mira los
instrumentos.) Buenas tardes, nene, ¿qué buscás?
LUCAS: Quiero dedicarme a la música. Y mi papá me
dio dinero para comprarme un instrumento, pero no sé
cuál elegir.
VENDEDOR: (Enérgico.) Viniste al sitio indicado:
“¡SONAMOS!” es la mejor tienda de instrumentos
musicales de la ciudad. ¿Qué te parece este piano?
LUCAS: Lindo, pero quisiera uno que en vez de teclas
blancas, las tenga azules, y que las negritas, fueran rojas.
VENDEDOR: Pero todos los pianos tienen teclas
blancas y negras.
LUCAS: Eso porque nadie les ha enseñado a maquillarse
aún.
VENDEDOR: Ese modelo de ahí tiene los pedales…
LUCAS: ¿Aquí vende instrumentos o triciclos?
VENDEDOR: Los pianistas pisan los pedales para…
LUCAS: Entonces es ideal para un corredor de Fórmula
1. No me convence.
VENDEDOR: ¿Y el órgano? Tengo todo tipo de
órganos…
LUCAS: Si no los tuviera estaría muerto.
VENDEDOR: Órganos eléctricos.
LUCAS: No sabía que había corazones o pulmones que
se enchufaran.
VENDEDOR: (Trata mantener la paciencia.) Mejor
pasemos a otra cosa. Alguno de viento…
LUCAS: Ventilador ya tengo.
VENDEDOR: Yo me refería a los que se deben soplar.
LUCAS: ¿Una torta de Cumpleaños?
VENDEDOR: No, algo como… como… como esa
flauta.
LUCAS: (Mira el instrumento.) ¡Esta fallada! No voy a
comprar algo que tiene cualquier cantidad de agujeritos.
¡Parecen los soquetes de mi abuelito!
Problema 6
Identifica cual de estos
guiones es de Teatro
comedia y cual es
Teatro Dramático y así
mismo disfruta
seleccionando la
imagen que
corresponda a cada
Teatro.
Teatro
Comedia
Teatro
Dramático
El caballo y el zorro
Personajes:
Narrador
Caballo
Granjero
Zorro
León
Guión:
Narrador: Había una vez un Granjero que
tenía un caballo fiel que era muy viejo para
trabajar. Un día el caballo le dijo.
Caballo: Tengo hambre…no me has dado de
comer en dos días.
Granjero: ¿Cómo esperas que te alimente, si
ya no trabajas?
Caballo: Tú sabes que estoy viejo y que he
trabajado para ti durante muchos años.
Granjero: Lo se… y te quiero…pero tienes
que demostrarme que todavía eres fuerte.
Caballo: ¿Cómo puedo demostrarte que
todavía soy fuerte?
Granjero: Si me traes un león, te seguiré
cuidando. Pero por ahora, vete de mi
establo.
Caballo: ¿Dónde voy a vivir?
Granjero: Ese es tu problema… ¡vete!
Narrador: El caballo abandono la granja, y
se fue a la selva.
Caballo: Oh, ¡estoy muy triste! ¿Que voy a
hacer? ¿Donde voy a vivir? ¿Que voy a
comer?
Narrador: Después vio a un zorro.
Zorro: ¿Qué te pasa? ¿Por qué estás tan
triste? ¿Qué estás haciendo aquí solo?
Caballo: ¡Oh, pobre de mí! La codicia y la
lealtad no pueden vivir en la misma casa.
Zorro: ¿Qué quieres decir?
Caballo: He trabajado mucho para mi amo y
por muchos años, y el se ha olvidado de todo
el trabajo que hice.

El _________ es una
edificación con espacio
circular
Expresión corporal,
danza, Islámico,
Carcajadas,
pantomimas ,
símbolos, Románico,
Discurso, Señales,
Cristiano historia
Circo, chiste,
gestualidad,
Lengucirro
S.I.N
Tinaydi Niño
Problema 1
Selecciona palabras del
rectángulo que esta al final y
completa para formar el
concepto
Mi Nombre es :__________
Problema 3
Completa los espacios en
blanco para darle nombre a
cada concepto y disfruta
relacionando cada uno con la
Un ________ es una
escena generalmente
humorística . En ella
participan actores o
comediantes
A.I:Lengua y Literatura
F.E.C: Circo
A.T: Arte Románico
El arte __________, fue
un estilo artístico
predominante en
____________ .
La _______ es un
género dramático que
se enfoca en
representar una
___________
En las representaciones
mímicas se utiliza la
__________ y
________ sin uso del
Los _________es un
comúnmente con trajes
extravagantes,
gente
Danza, Circo, payasos,
Mago, radio,
malabarismo, televisión,
carpa, utilería
El arte románico fue el
primer gran estilo
claramente
_________y europeo
Problema 2
Seleccione en que siglo se
origino el Arte Románico
XVI y
XII
X
XIV y
XV
XI, XII
y XIII
El __________ es el
arte de manipular y
ejecutar espectáculos
con uno o más objetos
a la vez volteándolos,
manteniéndolos en
equilibrio
Un ________ es una
persona que tiene por
ocupación la realización
de trucos de magia ante
el público
La _________es
un toldo de grandes
dimensiones usado como
un edificio temporal
La __________ del
peluca, sombrero,
pintura, nariz de
platico, orejas
grandes, paraguas,
guantes

Matepalejugan
S.I.N
Tinaydi Niño
Problema 3
Problema 4: María tiene 3 barajitas repartidas
del Arte Paleocristiano. Selecciona ¿cuales son?Problema 1
Problema 1: Identifica a que
año o siglo corresponde cada
imagen.
Mi Nombre es
_____________
A.I: Matemáticas
F.E.C: Circo
A.T: Arte paleocristiano
Grado: 4to
ARTE
PALEOCRISTIANO
ARTE GOTICO
BASILICA
CATATUMBAS
Arte gótico es una
denominación del estilo
artístico que se
desarrolló en Europa
occidental durante los
últimos siglos de la Edad
Media desde mediados
del siglo XII hasta la
implantación
A finales del siglo IV y
a comienzos del siglo
V, comenzaron a
suprimirse las iglesias
de formas irregulares
para reemplazarlas por
iglesias de forma es
decir, basílicas
Hasta el año 313, el
arte escultórico de los
cristianos se centró
en la excavación de
las catacumbas y el
reforzamiento de sus
estructuras
AÑO
313
SIGLO
3
SIGLO
5
SIGLO
7
Problema 2: Ayuda, a
nuestros malabaristas a
escribir cuantas
pelotas están lanzando.
Problema 3: Nuestro amigo el
payaso quiere que le ayudes a
multiplicar mentalmente
todos los números y escribir
sus resultados.
El arte paleocristiano:
cubre el período
desde el siglo III
Durante este período
las obras de arte
cristianas adoptaron
las distintas técnicas
romanas de pintura

Situación Inicial Natural
S.I.N
Amiguito y amiguita, a continuación te
presentaremos una serie de
problemas en las cuales tú serás el
protagonista principal así que
resuelve, aprende y diviértete.
Apellidos y Nombres:
________________________
Área: Ciencias Sociales. Grado:4to
Bloque: La sociedad venezolana y su
espacio geográfico.
Formación estética: Corporal - Danza
Arte en el tiempo: Medieval -
Románico
Animadora
Pedagógica:
Tinaydi Niño
Sociromadancing.
Problema 1: Amiguitos a continuación
te presentaremos el concepto de arte
Románico de una forma desordenada.
Organízalo y dale sentido a nuestro
párrafo.
• casi todo el arte románico estaba dirigido a
la exaltación y divulgación del cristianismo,
____
• De carácter eminentemente religioso, ____
• se denota la influencia oriental del arte
bizantino. ____
• utiliza imágenes que muestran a una vestía
amenazando a los que caen en pecado. ____
• El arte Románico representa el primer estilo
de carácter internacional de la cultura
europea occidental, ____
Problema 2: Selecciona y completa el
texto con las palabras que aparecen en el
lateral derecho.
La danza ________ tuvo escasa relevancia,
debido a la marginación a la que la sometió la
______. En las clases sociales ______ se
dieron las “danzas bajas”, llamadas así porque
arrastraban los _______. Fueron mas
importantes las danzas populares, de tipo
_______ como la “danza moriscas”
Bizantino–Cultura
Sociedad–Folklórico
Medieval–Manos
Bajas–Iglesia
Pies-Altas
Problema 3: Ubica las palabras y
relaciónalas con los conceptos, luego
señala e identifica las imágenes de danza
que corresponden a las tradiciones de los
estados de Venezuela.
_______
______
__
______
______
__ ______
______
__
____
__
Problema 4: Selecciona las imágenes que
estén relacionas con arte Románico y
danzas folklóricas.
Problema 5: Amiguitos orienta
espacialmente a los bailarines hasta llegar al
espacio escénico.
Problema 6: Ordena las siguientes palabras y
obtendrás los pasos para realizar una coreografía
• ____ Haz la puesta en escena.
• ____ Escoge un estilo.
• ____ Ten en cuenta el lugar, audiencia y tipo de
evento.
• ____ Realiza la coreografía.
• ____ Crea los movimientos corporales y espaciales.
• ____ Escoge una canción.
• ____ Incorpora utilería, vestuario y sonido.
Danza muy similar a una
coreografía ejecutada
mayormente por dos
personas. Fiesta de ritual,
popular y religiosa
Se caracteriza por los
rápidos movimientos de
manos y brazos
combinados con otros
más lentos de caderas y
Forma parte de una
tradición que se realiza
anualmente desde hace
más de cien años en el
estado Mérida, en
conmemoración a la Virgen
de la Candelaria
Baile social popular en
Venezuela, de ritmo vivo,
compuesto de diversas
figuras coreográficas y con
influencias de las música
criolla.
Danza clásica que
ejecutan uno o varios
bailarines sobre un
escenario siguiendo un
argumento
Festividad religiosa que
se celebra el día de
Corpus Christi, llevada a
cabo por las
"Sociedades del
Santísimo"
Se le suele llamar las
cintas o el palo de las
cintas.
Tamunangue.
Hip Hop.
Joropo
Diablos
de Yares
Ballet
Sebucán
Problema 7: identifica las zonas del espacio
escénico.
• Hacia
adelante.
• Hacia atrás.
• Lado
derecho.
• Lado
Izquierdo.
• Vertical.
• Horizontal.
• Circular.

situación
genésica
conceptual

El Arte Gótico fue un
estilo artístico
predominante en
Europa en los siglos
XII
Ciengotiteatro
S.G.C
Tinaydi Niño
Los Alimentos
son sustancias
que nos brindan
Nutrientes que
nos hace crecer y
nos proporciona
Energía
Problema 3
Completa los espacios en blanco para darle nombre a
cada concepto y disfruta relacionando cada uno con la
El Teatro Comedia
tiende exagerar los
vicios y Defectos
humanos, con
intención moral y
Educativa, y para ello
ponía en ridículo esos
Vicios o malas
costumbres con el fin
de corregirlos
Problema 1
Identifica en la sopa palabras que
están en la lluvia de palabras
Mi Nombre es
_____________
Problema 2
Relaciona las obras del arte Gótico
con su respectivo nombre y
selecciona cuales contienen alimentos
de la época
Tumba de
hilippe
Catedral de
León
4to
Grado
Problema 4
Categoriza los pasos a seguir para realizar una obra teatral
Asigna los
personajes
a los
actores
Presentación
1
2
3
4
5
6
7
8
Vestimenta,
maquillaje y
utilería
Ensayos
Guión
En el Arte Gótico , los
temas tratados por los
Artistas fueron en la
mayoría de tipo
Religioso
A.T: Arte Gótico
El Payaso es un personaje
representado comúnmente
con trajes Extravagantes,
gente
La Utilería del
peluca, sombrero,
pintura, nariz de
platico, orejas
grandes, paraguas,
guantesLluvia de palabras
Gótico , Alimentos,
Europa , Arte,
Bizantino, Cabezas,
Utilería, Espirituales,
Extravagantes,
Atuendo, defectos,
Religioso,
Nutrientes,
Arlequín, Verduras,
Vicios. Necio
Mentales, XII, XVI,
Energía, educativa,
Silencio, Caucho,
Payaso, Artistas,
comedia
La pesca
milagrosa
La ultima
cena
El diablo en la
mujer
Palacio
Ducal de
Venecia
El Arlequin es un
personaje astuto y Necio,
intrigante e indolente,
sensual y grosero, brutal
y cruel, ingenuo y pobre
de culto, como describe
su propio Atuendo
Elección
de la obra
Lugar
Música y
voces
F B A Z R A T H I L O N
H R M V F C E G E I C X
E A U W U T U O Q O A W
U Z D T T G Y T E B F Y
R F E Q A R T I S T A S
O T S A R S G C I O V I
P U I S Q I U O L E I O
A R V E R D U R A S I J
F C X I I G B I Y G H U

Problema 5
Jerarquiza los pasos
para realizar un guion
de un obra Teatral
Ciengotiteatro
S.I.N
Tinaydi Niño 4to
Grado
1
2
3
Inicio : Es el
comienzo de
nuestra historia
Conflicto o
Problema: Es
el acto de la
Confrontación
de obstáculos
Climax o
desenlace: Es
el acto de la
Resolución de la
historia
UN FUTURO MÚSICO
SONAJES:
VENDEDOR
LUCAS, UN CHICO
(La escena transcurre en una tienda de música: hay
instrumentos expuestos y afiches de músicos famosos.)
VENDEDOR: (Al ver que Lucas mira los
instrumentos.) Buenas tardes, nene, ¿qué buscás?
LUCAS: Quiero dedicarme a la música. Y mi papá me
dio dinero para comprarme un instrumento, pero no sé
cuál elegir.
VENDEDOR: (Enérgico.) Viniste al sitio indicado:
“¡SONAMOS!” es la mejor tienda de instrumentos
musicales de la ciudad. ¿Qué te parece este piano?
LUCAS: Lindo, pero quisiera uno que en vez de teclas
blancas, las tenga azules, y que las negritas, fueran rojas.
VENDEDOR: Pero todos los pianos tienen teclas
blancas y negras.
LUCAS: Eso porque nadie les ha enseñado a maquillarse
aún.
VENDEDOR: Ese modelo de ahí tiene los pedales…
LUCAS: ¿Aquí vende instrumentos o triciclos?
VENDEDOR: Los pianistas pisan los pedales para…
LUCAS: Entonces es ideal para un corredor de Fórmula
1. No me convence.
VENDEDOR: ¿Y el órgano? Tengo todo tipo de
órganos…
LUCAS: Si no los tuviera estaría muerto.
VENDEDOR: Órganos eléctricos.
LUCAS: No sabía que había corazones o pulmones que
se enchufaran.
VENDEDOR: (Trata mantener la paciencia.) Mejor
pasemos a otra cosa. Alguno de viento…
LUCAS: Ventilador ya tengo.
VENDEDOR: Yo me refería a los que se deben soplar.
LUCAS: ¿Una torta de Cumpleaños?
VENDEDOR: No, algo como… como… como esa
flauta.
LUCAS: (Mira el instrumento.) ¡Esta fallada! No voy a
comprar algo que tiene cualquier cantidad de agujeritos.
¡Parecen los soquetes de mi abuelito!
Problema 6
Identifica cual de estos
guiones es de Teatro
comedia y cual es
Teatro Dramático y así
mismo disfruta
seleccionando la
imagen que
corresponda a cada
Teatro.
Teatro
Comedia
Teatro
Dramático
El caballo y el zorro
Personajes:
Narrador
Caballo
Granjero
Zorro
León
Guión:
Narrador: Había una vez un Granjero que
tenía un caballo fiel que era muy viejo para
trabajar. Un día el caballo le dijo.
Caballo: Tengo hambre…no me has dado de
comer en dos días.
Granjero: ¿Cómo esperas que te alimente, si
ya no trabajas?
Caballo: Tú sabes que estoy viejo y que he
trabajado para ti durante muchos años.
Granjero: Lo se… y te quiero…pero tienes
que demostrarme que todavía eres fuerte.
Caballo: ¿Cómo puedo demostrarte que
todavía soy fuerte?
Granjero: Si me traes un león, te seguiré
cuidando. Pero por ahora, vete de mi
establo.
Caballo: ¿Dónde voy a vivir?
Granjero: Ese es tu problema… ¡vete!
Narrador: El caballo abandono la granja, y
se fue a la selva.
Caballo: Oh, ¡estoy muy triste! ¿Que voy a
hacer? ¿Donde voy a vivir? ¿Que voy a
comer?
Narrador: Después vio a un zorro.
Zorro: ¿Qué te pasa? ¿Por qué estás tan
triste? ¿Qué estás haciendo aquí solo?
Caballo: ¡Oh, pobre de mí! La codicia y la
lealtad no pueden vivir en la misma casa.
Zorro: ¿Qué quieres decir?
Caballo: He trabajado mucho para mi amo y
por muchos años, y el se ha olvidado de todo
el trabajo que hice.

El Circo es una
edificación con espacio
circular
Expresión corporal,
danza, Islámico,
Carcajadas,
pantomimas ,
símbolos, Románico,
Discurso, Señales,
Cristiano historia
Circo, chiste,
gestualidad, Europa
Lengucirro
S.I.N
Tinaydi Niño
Problema 1
Selecciona palabras del
rectángulo que esta al final y
completa para formar el
concepto
Mi Nombre es :__________
Problema 3
Completa los espacios en
blanco para darle nombre a
cada concepto y disfruta
relacionando cada uno con la
Un sketch es una escena
generalmente
humorística . En ella
participan actores o
comediantes
A.I: Lengua y Literatura
F.E.C: Circo
A.T: Arte Románico
El arte Románico fue un
estilo artístico
predominante en Europa.
La Pantomimas es un
género dramático que
se enfoca en
representar una
Historia
En las representaciones
mímicas se utiliza la
Gestualidad y Expresión
Corporal sin uso del
Discurso
Los Payaso es un
comúnmente con trajes
extravagantes,
gente
Danza, Circo, payaso,
Mago, sketch, radio,
malabarismo, televisión,
carpa, utilería
El arte románico fue el
primer gran estilo
claramente Cristiano y
europeo
Problema 2
Seleccione en que siglo se
origino el Arte Románico
XVI y
XII
X
XIV y
XV
XI, XII
y XIII
El Malabarismo es el
arte de manipular y
ejecutar espectáculos
con uno o más objetos
a la vez volteándolos,
manteniéndolos en
equilibrio
Un Mago es una persona
que tiene por ocupación
la realización de trucos
de magia ante el público
La Carpa es un toldo de
grandes dimensiones
usado como un edificio
temporal
La Utilería del
peluca, sombrero,
pintura, nariz de
platico, orejas
grandes, paraguas,
guantes

Matepalejugan
S.I.N
Tinaydi Niño
Problema 3
Problema 4: María tiene 3 barajitas repartidas
del Arte Paleocristiano. Selecciona ¿cuales son?Problema 1
Problema 1: Identifica a que
año o siglo corresponde cada
imagen.
Mi Nombre es
_____________
A.I: Matemáticas
F.E.C: Circo
A.T: Arte paleocristiano
Grado: 4to
ARTE
PALEOCRISTIANO
ARTE GOTICO
BASILICA
CATATUMBAS
Arte gótico es una
denominación del estilo
artístico que se
desarrolló en Europa
occidental durante los
últimos siglos de la Edad
Media desde mediados
del siglo XII hasta la
implantación
A finales del siglo IV y
a comienzos del siglo
V, comenzaron a
suprimirse las iglesias
de formas irregulares
para reemplazarlas por
iglesias de forma es
decir, basílicas
Hasta el año 313, el
arte escultórico de los
cristianos se centró
en la excavación de
las catacumbas y el
reforzamiento de sus
estructuras
AÑO
313
SIGLO
3
SIGLO
5
SIGLO
7
Problema 2: Ayuda, a
nuestros malabaristas a
escribir cuantas
pelotas están lanzando.
20
Problema 3: Nuestro amigo el
payaso quiere que le ayudes a
multiplicar mentalmente
todos los números y escribir
sus resultados.
El arte paleocristiano:
cubre el período
desde el siglo III
Durante este período
las obras de arte
cristianas adoptaron
las distintas técnicas
romanas de pintura
164 68 357 400 186
55 368 180
270288
30635
248 168 219
126147 280 328 184
0 96 450 159 66

Situación Genésica
Conceptual
Amiguito y amiguita, a continuación te
presentaremos una serie de
problemas en las cuales tú serás el
protagonista principal así que
resuelve, aprende y diviértete.
Apellidos y Nombres:
________________________
Área: Ciencias Sociales. Grado:4to
Bloque: La sociedad venezolana y su
espacio geográfico.
Formación estética: Corporal - Danza
Arte en el tiempo: Medieval -
Románico
Animadora
Pedagógica:
Tinaydi Niño
Sociromadancing.
Problema 1: Amiguitos a continuación
te presentaremos el concepto de arte
Románico de una forma desordenada.
Organízalo y dale sentido a nuestro
párrafo.
• De carácter eminentemente religioso, 3
• casi todo el arte románico estaba dirigido a
la exaltación y divulgación del cristianismo, 4
• se denota la influencia oriental del arte
bizantino. 2
• utiliza imágenes que muestran a una vestía
amenazando a los que caen en pecado. 5
• El arte Románico representa el primer estilo
de carácter internacional de la cultura
europea occidental, 1
Problema 2: Selecciona y completa el
texto con las palabras que aparecen en el
lateral derecho.
La danza medieval tuvo escasa relevancia,
debido a la marginación a la que la sometió la
iglesia. En las clases sociales altas se dieron
las “danzas bajas”, llamadas así porque
arrastraban los pies. Fueron mas importantes
las danzas populares, de tipo folklórico como
la “danza moriscas”
Bizantino–Cultura
Sociedad–Folklórico
Medieval–Manos
Bajas–Iglesia
Pies-Altas
Problema 3: Ubica las palabras y
relaciónalas con los conceptos, luego
señala e identifica las imágenes de danza
que corresponden a las tradiciones de los
estados de Venezuela.
SebucánTamunan
gue
Joropo
Vasallos
de la
Candelaria
Diablos de
Yares
______
__
____
__
Problema 4: Selecciona las imágenes que
estén relacionas con arte Románico y
danzas folklóricas.
Problema 5: Amiguitos orienta
espacialmente a los bailarines hasta
llegar al espacio escénico.
Problema 6: Ordena las siguientes palabras y
obtendrás los pasos para realizar una coreografía
• 7 Haz la puesta en escena.
• 2 Escoge un estilo.
• 1 Ten en cuenta el lugar, audiencia y tipo de
evento.
• 5 Realiza la coreografía.
• 4 Crea los movimientos corporales y
espaciales.
• 3 Escoge una canción.
• 6 Incorpora utilería, vestuario y sonido.
Danza muy similar a una
coreografía ejecutada
mayormente por dos
personas. Fiesta de ritual,
popular y religiosa
Se caracteriza por los
rápidos movimientos de
manos y brazos
combinados con otros
más lentos de caderas y
Forma parte de una
tradición que se realiza
anualmente desde hace
más de cien años en el
estado Mérida, en
conmemoración a la Virgen
de la Candelaria
Baile social popular en
Venezuela, de ritmo vivo,
compuesto de diversas
figuras coreográficas y con
influencias de las música
criolla.
Danza clásica que
ejecutan uno o varios
bailarines sobre un
escenario siguiendo un
argumento
Festividad religiosa que
se celebra el día de
Corpus Christi, llevada a
cabo por las
"Sociedades del
Santísimo"
Se le suele llamar las
cintas o el palo de las
cintas.
Tamunangue.
Hip
Hop.
Joropo
Diablos
de
Yares
Ballet
Sebucán
Problema 7: identifica las zonas del espacio
escénico.
• Hacia
adelante.
• Hacia atrás.
• Lado
derecho.
• Lado
Izquierdo.
• Vertical.
• Horizontal.
• Circular.

situación
genésica
procedimental

Ciengotiteatro
Procedimental
S.G.P
Mi Nombre es :_______________
Tinaydi Niño
Grado: 4to Grado
A.T: Arte Gótico
Ahora bien Amiguitos (as) ya tenemos los
conocimientos conceptuales , excelente ahora
pasamos a los conocimientos procedimentales para
poner en práctica lo que aprendiste, es decir procede
a realizar una improvisación de teatro comedia
incorporando una de las imágenes relacionada con
los alimentos de Arte Gótico.
Vamos anímate es muy divertido…

Lengucirro
Procedimental
S.G.P
Mi Nombre es :_______________
Tinaydi Niño
F.E.C: Circo
Grado: 4to Grado
A.T: Arte Románico
Ahora bien Amiguitos (as) ya tenemos los
conocimientos conceptuales , excelente ahora
pasamos a los conocimientos procedimentales para
poner en práctica lo que aprendiste, es decir procede
a realizar un sketch incorporando los personajes del
circo aprendidos anteriormente

Matepalejugan
Procedimental
S.G.P
Mi Nombre es :_______________
Tinaydi Niño
A.I: Matemáticas
F.E.C: Circo
Grado: 4to Grado
A.T: Arte Paleocristiano
Ahora bien Amiguitos (as) ya tenemos los contenidos
conceptuales , excelente ahora pasamos a los
conocimientos procedimentales para poner en
práctica lo que aprendiste, es decir procede a realizar
un circo con todos tus compañeros de aula por grupo
y dividiéndose los temas van a escenificar utilizando
recursos o distintas formas de expresión corporal.

Sociromadancing.
Procedimental
S.G.P
Mi Nombre es :_______________
Tinaydi Niño
A.I: Ciencias sociales
F.E.C: Danza
Grado: 4to Grado
A.T: Arte Románico
Ahora bien amiguitos y amiguitas, como ya
sabes todo el contenido conceptual pasa al
contenido procedimental del arte Medieval –
Románico y la danza, junto con tus compañeros
haz uso adecuado del espacio escénico.

situación
genésica
post- vivencial

Ciengotiteatro
Situación Genésica Pot –
Vivencial
S.G.V
Mi Nombre es :_______________
Tinaydi Niño
F.E.C: Teatro
Grado: 4to Grado
A.T: Arte Gótico
Muy bien Amiguitos (as) llego la hora, ya es
momento de transferir nuestro conocimientos en tu
comunidad y familia mediante un taller de
Formación Estética Corporal, específicamente
Teatro Comedia
Así que invita a tu comunidad a una actividad
especial en la que podrás exponer y mostrar lo que
aprendiste y realizaste anteriormente en el aula de
clases

Lengucirro
Situación Genésica Post -
Vivencial
S.G.V
Mi Nombre es :_______________
Tinaydi Niño
F.E.C: Circo
Grado: 4to Grado
A.T: Arte Románico
Muy bien Amiguitos (as) llego la hora, ya es
momento de transferir nuestro conocimientos en tu
comunidad y familia mediante un taller de
Formación Estética Corporal.
Así que invita a tu comunidad a una actividad
especial en la que podrás exponer y mostrar lo que
aprendiste y realizaste anteriormente en el aula de
clases

Matepalejugan
Situación Genésica Post –
Vivencial
S.G.V
Mi Nombre es :_______________
Tinaydi Niño
A.I: Matemáticas
F.E.C: Circo
Grado: 4to Grado
A.T: Arte Paleocristiano
Amiguitos y amiguitas, es la hora de que lleves a tu
comunidad todo lo que aprendiste en tu escuela, así que
planifica en la plaza o incluso en una calle más cercana de
tu comunidad y realiza un circo a tu familia y a la
comunidad, para que les quede un mejor aprendizaje, a
partir del circo y ejemplos en vivo usando recursos
corporales para hacerlo un poco más real y con respecto a
los temas, cuiden el ambiente y valoren las importantes
infraestructuras históricas que posee nuestra ciudad.

Sociromadancing.
Situación Genésica Pot –
Vivencial
S.G.V
Mi Nombre es :_______________
Tinaydi Niño
Muy bien Amiguitos (as) llego la hora, ya es momento de
transferir nuestro conocimientos en tu comunidad y
familia mediante un taller.
Así que invita a tu comunidad a una actividad especial en
la que podrás exponer y mostrar lo que aprendiste y
realizaste anteriormente en el aula de clases
¡Anímate! Que la alegría de la danza llegue a nuestros
corazones.
A.I: Ciencias sociales
F.E.C: Danza
Grado: 4to Grado
A.T: Arte Románico

Conclusión
Para ser profesores debemos ser capaces de hacer muchas cosas. Debemos
ser sensibles y distantes a la vez. Cariñosos pero autoritarios. Sabemos que es difícil
encontrar una fórmula exacta para ser buenos maestros. Sin embargo, existen cosas
que debemos saber.
Un profesor debe ser intelectual, pues necesita actualizarse cada día con los
nuevos conocimientos, teorías y estrategias para poder aplicarlos en sus clases.
Un profesor debe ser estratégico, pues para lograr que sus clases sean
creativas y con un aprendizaje significativo se deben manejar siempre estrategias
pedagógicas.
Un profesor debe ser un evaluador justo, ser capaz de evaluarse a sí mismo,
de evaluar a sus estudiantes y dejarse evaluar por ellos.
No obstante, lo más importante es que debe ser un creativo productor. Debe
ser capaz de crear, y lograr que sus alumnos sean creativos a su vez. Que produzcan
para la vida. A través de las Situaciones Vivenciales podemos cumplir con estas
características.
¡Aprendamos a ser buenos profesores.!

Comentarios
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Bibliografía
 El Currículo Básico Nacional. Consultado en:
http://www.maestravenezolana.com

 Historia del Arte. Disponible en :
http:/ /www.arteespana.com/cubismo.htm
 Pischel, G. (1967). Historia Universal del Arte . Barcelona : Naguer:
 Taibo, C. (1992). Áreas, Consultor Didáctico: Arte y Filosofía . Barcelona:
Nauta.
 http://www.ilustrados.com/tema/2374/teatro-dramatico.html
 www.marionetaslemus.com/
 http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_
 http://www.ecured.cu/index.php/Instalaci%C3%B3n_art%C3%ADstica

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