Estimados usuarios. Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes. Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com, Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio. Rectoría, Universidad Magister. – 2016.

1. ¡¡BUENOS DÍASBUENOS DÍAS!!

2. TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓNTESIS PARA OPTAR EL GRADO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR CON ÉNFASIS EN INTEGRACIÓNPREESCOLAR CON ÉNFASIS EN INTEGRACIÓN
LA EXPLORACIÓN DEL CEREBRO HUMANO DESDE LAS NEUROCIENCIAS YLA EXPLORACIÓN DEL CEREBRO HUMANO DESDE LAS NEUROCIENCIAS Y
EDUCACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑASEDUCACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
DE LA ESCUELA CRISTIANA ASAMBLEAS DE DIOS EN DESAMPARADOS.DE LA ESCUELA CRISTIANA ASAMBLEAS DE DIOS EN DESAMPARADOS.
MELISSA ESTHER FERNÁNDEZ BERMÚDEZMELISSA ESTHER FERNÁNDEZ BERMÚDEZ
CINDY FRANSCINI GUZMÁN MÉNDEZCINDY FRANSCINI GUZMÁN MÉNDEZ
KARINA NATALIA OCAMPO RUIZKARINA NATALIA OCAMPO RUIZ
ENERO, 2016ENERO, 2016

3. PREFACIOPREFACIO
• La siguiente investigación tendrá como finalidad proporcionar a lasLa siguiente investigación tendrá como finalidad proporcionar a las
docentes de educación preescolar, de la Escuela Cristianadocentes de educación preescolar, de la Escuela Cristiana
Asambleas de Dios, en Desamparados, conocimientos básicosAsambleas de Dios, en Desamparados, conocimientos básicos
sobre las Neurociencias y educación.sobre las Neurociencias y educación.
• Se podrán conocer los aportes de las Neurociencias a la educación,Se podrán conocer los aportes de las Neurociencias a la educación,
funciones cerebrales humanas más significativas en el aprendizaje,funciones cerebrales humanas más significativas en el aprendizaje,
además de cómo preparar el ambiente y el cerebro, aprovechandoademás de cómo preparar el ambiente y el cerebro, aprovechando
y creando momentos idóneos para un aprendizaje significativoy creando momentos idóneos para un aprendizaje significativo..

4. PREFACIOPREFACIO
• Se mencionará que el cerebro cuenta con periodos sensibles,Se mencionará que el cerebro cuenta con periodos sensibles,
donde está más receptivo para almacenar información, por mediodonde está más receptivo para almacenar información, por medio
de los canales de acceso como lo son los sentidos y asimilar lade los canales de acceso como lo son los sentidos y asimilar la
información que se percibe y almacenarla en los esquemasinformación que se percibe y almacenarla en los esquemas
mentales, trabajando en el proceso de desarrollo de las funcionesmentales, trabajando en el proceso de desarrollo de las funciones
ejecutivas.ejecutivas.
• Se destacarán las emociones del niño y de la niña, que van aSe destacarán las emociones del niño y de la niña, que van a
marcar pautas importantes en el aprendizaje y desarrollo cognitivo.marcar pautas importantes en el aprendizaje y desarrollo cognitivo.
• El educador tendrá una nueva concepción del proceso deEl educador tendrá una nueva concepción del proceso de
enseñanza aprendizaje, una vez que se conozcan estos aportes.enseñanza aprendizaje, una vez que se conozcan estos aportes.

5. ANTECEDENTES DEL PROBLEMAANTECEDENTES DEL PROBLEMA
• Como parte de la investigación se desea realizar una exploración alComo parte de la investigación se desea realizar una exploración al
cerebro humano, desde el campo de las Neurociencias ycerebro humano, desde el campo de las Neurociencias y
educación.educación.
• Se desea enfocar en los procesos cognitivos de los estudiantes, deSe desea enfocar en los procesos cognitivos de los estudiantes, de
los cuales no se tiene suficiente información, por lo que se detectalos cuales no se tiene suficiente información, por lo que se detecta
la necesidad de elaborar un manual que facilite el proceso dela necesidad de elaborar un manual que facilite el proceso de
enseñanza-aprendizaje, logrando estimular cada proceso cognitivoenseñanza-aprendizaje, logrando estimular cada proceso cognitivo
por medio de los canales de acceso al cerebro.por medio de los canales de acceso al cerebro.

6. ANTECEDENTES DEL PRBLEMASANTECEDENTES DEL PRBLEMAS
• En Costa Rica las primeras investigaciones se realizaron en elEn Costa Rica las primeras investigaciones se realizaron en el
campo Neurobiológico y Neurogenética, logrando desarrollarse unacampo Neurobiológico y Neurogenética, logrando desarrollarse una
tercer área la Neuroeducación, siendo el año 2005 cuando se iniciatercer área la Neuroeducación, siendo el año 2005 cuando se inicia
el desarrollo cognitivo en niños y niñas costarricense en edadel desarrollo cognitivo en niños y niñas costarricense en edad
preescolar, tomando la figura de Centro en el año 2012. Esto en lapreescolar, tomando la figura de Centro en el año 2012. Esto en la
Universidad de Costar RicaUniversidad de Costar Rica

7. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMAJUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
• Se ha detectado que durante el proceso universitario de lasSe ha detectado que durante el proceso universitario de las
docentes de educación preescolar, no se le exige profundizar endocentes de educación preescolar, no se le exige profundizar en
conocimientos sobre las Neurociencias y educación, por lo que esteconocimientos sobre las Neurociencias y educación, por lo que este
trabajo de investigación busca facilitar dicha información dentro detrabajo de investigación busca facilitar dicha información dentro de
un manual, compilando recursos didácticos, vocabulario y ejerciciosun manual, compilando recursos didácticos, vocabulario y ejercicios
que preparen el cerebro de los estudiantes, para que facilite laque preparen el cerebro de los estudiantes, para que facilite la
interiorización de aprendizaje significativo.interiorización de aprendizaje significativo.

8. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMAJUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
• Así, tomando en cuenta lo que sucede dentro del cerebro, suAsí, tomando en cuenta lo que sucede dentro del cerebro, su
funcionamiento, cómo es, como aprende, cómo procesa, cómofuncionamiento, cómo es, como aprende, cómo procesa, cómo
registra, cómo conserva y evoca e integra un conocimiento, seregistra, cómo conserva y evoca e integra un conocimiento, se
lograrán mejorar las propuestas y experiencias de aprendizaje quelograrán mejorar las propuestas y experiencias de aprendizaje que
se dan en el aula, acercando a la docente a formar parte de todo else dan en el aula, acercando a la docente a formar parte de todo el
proceso de aprendizaje y no ser solo un ejecutor de directrices.proceso de aprendizaje y no ser solo un ejecutor de directrices.

9. FORMULACIÓN DEL PROBLEMAFORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo se pueden aplicar las investigaciones de las Neurociencias y la¿Cómo se pueden aplicar las investigaciones de las Neurociencias y la
educación, al desarrollo del aprendizaje de los niños y las niñas de laeducación, al desarrollo del aprendizaje de los niños y las niñas de la
Escuela Cristiana Asambleas de Dios en Desamparados?Escuela Cristiana Asambleas de Dios en Desamparados?

10. OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
INVESTIGAR EL EFECTO DE LAS NEUROCIENCIAS YINVESTIGAR EL EFECTO DE LAS NEUROCIENCIAS Y
EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DE LAS Y LOS DOCENTES ENEDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DE LAS Y LOS DOCENTES EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR, CON EL FIN DE ACERCARLOS A LOSEDUCACIÓN PREESCOLAR, CON EL FIN DE ACERCARLOS A LOS
CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON EL CEREBRO Y ELCONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON EL CEREBRO Y EL
APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

11. OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.Analizar la brecha que existe entre las investigaciones1.Analizar la brecha que existe entre las investigaciones
Neurocientíficas y la educación.Neurocientíficas y la educación.
2. Investigar la importancia de las emociones en el funcionamiento del2. Investigar la importancia de las emociones en el funcionamiento del
cerebro humano a nivel preescolar.cerebro humano a nivel preescolar.

12. OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS
3. Determinar la función de las instituciones educativas y docentes en3. Determinar la función de las instituciones educativas y docentes en
educación preescolar, en el proceso de desarrollo cerebral de los niñoseducación preescolar, en el proceso de desarrollo cerebral de los niños
y las niñas.y las niñas.
4. Desarrollar una propuesta que facilite el conocimiento de la relación4. Desarrollar una propuesta que facilite el conocimiento de la relación
entre las neurociencias y la educación, a las docentes de la educaciónentre las neurociencias y la educación, a las docentes de la educación
preescolar en la Escuela Cristiana Asambleas de Dios.preescolar en la Escuela Cristiana Asambleas de Dios.

13. VARIABLESVARIABLES
1.Brecha entre las neurociencias y la educación.1.Brecha entre las neurociencias y la educación.
2.Relación entre las Neurociencias y la educación.2.Relación entre las Neurociencias y la educación.
3.Importancia de las emociones sobre el funcionamiento cerebral.3.Importancia de las emociones sobre el funcionamiento cerebral.
4. Roles que cumplen los centros educativos y las personas docentes4. Roles que cumplen los centros educativos y las personas docentes
en educación preescolar en el proceso de desarrollo cerebralen educación preescolar en el proceso de desarrollo cerebral..

14. MARCO INSTITUCIONALMARCO INSTITUCIONAL
La investigación se implementará en la Escuela Cristiana AsambleasLa investigación se implementará en la Escuela Cristiana Asambleas
de Dios, ubicada en el barrio los Retoños, en Torremolinos dede Dios, ubicada en el barrio los Retoños, en Torremolinos de
Desamparados, San José.Desamparados, San José.
Esta institución de carácter privado, fue creada el año 1990. SuEsta institución de carácter privado, fue creada el año 1990. Su
Región Educativa es Desamparados, San José, Circuito N°1. Es unaRegión Educativa es Desamparados, San José, Circuito N°1. Es una
de las escuelas que forman parte del grupo Fundación Esdrasde las escuelas que forman parte del grupo Fundación Esdras
Dicha fundación es sin fines de lucro; cuenta con las donaciones deDicha fundación es sin fines de lucro; cuenta con las donaciones de
buenos cristianos dentro y fuera del país, así como de misioneros quebuenos cristianos dentro y fuera del país, así como de misioneros que
regalan su tiempo y provienen de todas partes del mundo.regalan su tiempo y provienen de todas partes del mundo.

15. MARCO ESTRATÉGICOMARCO ESTRATÉGICO
• MISIÓNMISIÓN Formar niños y niñas en forma integral, comprometidos conFormar niños y niñas en forma integral, comprometidos con
los más elevados principios y valores humanos y cristianos, con ellos más elevados principios y valores humanos y cristianos, con el
fin de prepararlos para obtener una vida próspera y para convertirsefin de prepararlos para obtener una vida próspera y para convertirse
en ciudadanos de bien para la sociedad costarricense.en ciudadanos de bien para la sociedad costarricense.
• VISIÓNVISIÓN Llegar a ser una ejemplar Institución Educativa y deLlegar a ser una ejemplar Institución Educativa y de
Servicio del Cantón de Desamparados, San José, por sus altosServicio del Cantón de Desamparados, San José, por sus altos
valores y principios cristianos.valores y principios cristianos.
• VALORESVALORES CristianosCristianos

16. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
• EDUCACIÓN PREESCOLAREDUCACIÓN PREESCOLAR
““La Educación Preescolar como primer nivel del Sistema EducativoLa Educación Preescolar como primer nivel del Sistema Educativo
Costarricense constituye una etapa fundamental en la formación deCostarricense constituye una etapa fundamental en la formación de
las personas. Su objetivo es el desarrollo de las potencialidades elas personas. Su objetivo es el desarrollo de las potencialidades e
intereses de los estudiantes satisfaciendo sus necesidadesintereses de los estudiantes satisfaciendo sus necesidades
biológicas, emocionales, cognitivas, expresivas, lingüísticas ybiológicas, emocionales, cognitivas, expresivas, lingüísticas y
motoras, a través de un abordaje pedagógico integral.”motoras, a través de un abordaje pedagógico integral.”

17. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
• NUEVO PROGRAMA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓNNUEVO PROGRAMA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PÚBLICAPÚBLICA
““destaca: la introducción de actividades dirigidas a estimular eldestaca: la introducción de actividades dirigidas a estimular el
desarrollo de las funciones ejecutivas de control inhibitorio y dedesarrollo de las funciones ejecutivas de control inhibitorio y de
memoria de trabajo, así como habilidades socio cognitivas; elmemoria de trabajo, así como habilidades socio cognitivas; el
aprovechamiento de las tecnologías de información comoaprovechamiento de las tecnologías de información como
herramienta para apoyar los contenidos curriculares; la realizaciónherramienta para apoyar los contenidos curriculares; la realización
de actividades de actualización para docentes relacionadas con elde actividades de actualización para docentes relacionadas con el
neurodesarrollo y el aprendizaje y por último, la capacitación enneurodesarrollo y el aprendizaje y por último, la capacitación en
tecnologías informáticas para el enriquecimiento de su labortecnologías informáticas para el enriquecimiento de su labor
pedagógica.”pedagógica.”

18. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
NEUROCIENCIASNEUROCIENCIAS
La Neurociencia es la ciencia o el sistema estructurado deLa Neurociencia es la ciencia o el sistema estructurado de
investigación y análisis sistematizado del sistema nervioso.investigación y análisis sistematizado del sistema nervioso.
En los últimos años vienen revelando los increíbles misterios delEn los últimos años vienen revelando los increíbles misterios del
cerebro y su funcionamiento, aportan al campo pedagógicocerebro y su funcionamiento, aportan al campo pedagógico
conocimientos fundamentales acerca de la bases neurales delconocimientos fundamentales acerca de la bases neurales del
aprendizaje, la memoria, de las emociones y de muchas otrasaprendizaje, la memoria, de las emociones y de muchas otras
funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidasfunciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas
en el aula.en el aula.

19. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
NEUROEDUCACIÓNNEUROEDUCACIÓN
La Neuroeducación capacita para fortalecer a los docentes, padres yLa Neuroeducación capacita para fortalecer a los docentes, padres y
sociedad con información adecuada con lo que ocurre en el cerebrosociedad con información adecuada con lo que ocurre en el cerebro
de los niños y las niñas, como los primeros 1000 días de vida, sonde los niños y las niñas, como los primeros 1000 días de vida, son
una etapa de intensa actividad cerebral que se caracteriza poruna etapa de intensa actividad cerebral que se caracteriza por
períodos sensibles en los que el desarrollo se centra enperíodos sensibles en los que el desarrollo se centra en
determinadas funciones, existe necesidad de profundizar losdeterminadas funciones, existe necesidad de profundizar los
conocimientos para sembrar buenos cimientos y desarrollar todasconocimientos para sembrar buenos cimientos y desarrollar todas
las potencialidades de los niños y las niñas, oportunamente. Loslas potencialidades de los niños y las niñas, oportunamente. Los
factores, funciones y principios del desarrollo cerebral que facilitan,factores, funciones y principios del desarrollo cerebral que facilitan,
alteran o dificultan en el desarrollo aprendizaje y el desarrolloalteran o dificultan en el desarrollo aprendizaje y el desarrollo
humano. Desafíos de las Neuroeducación, neuroaprendizajehumano. Desafíos de las Neuroeducación, neuroaprendizaje

20. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
CEREBROCEREBRO
La capacidad de tomar decisiones, planificar, interactuar socialmente,La capacidad de tomar decisiones, planificar, interactuar socialmente,
de tener memoria y de poder hablar, se encuentran y se regulan en elde tener memoria y de poder hablar, se encuentran y se regulan en el
cerebro, de ahí la importancia que la docente conozca a fondo quecerebro, de ahí la importancia que la docente conozca a fondo que
está trabajando en el cerebro con su planeamiento, que existe unaestá trabajando en el cerebro con su planeamiento, que existe una
zona crítica como lo es el hipocampo y que sin él no sería posiblezona crítica como lo es el hipocampo y que sin él no sería posible
aprender nuevas cosas.aprender nuevas cosas.
Manejando bien estos procesos que tiene el cerebro durante laManejando bien estos procesos que tiene el cerebro durante la
adquisición de nuevos conocimientos, la docente podrá desafiaradquisición de nuevos conocimientos, la docente podrá desafiar
intelectualmente a sus estudiantes.intelectualmente a sus estudiantes.

21. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
CEREBROCEREBRO
•De este modo se va cambiando el concepto de didáctica pedagógica,De este modo se va cambiando el concepto de didáctica pedagógica,
comprendiendo que el cerebro nos proporciona además decomprendiendo que el cerebro nos proporciona además de
personalidad y carácter que se fortalecen por medio de creencias ypersonalidad y carácter que se fortalecen por medio de creencias y
valores que la docente en educación preescolar fomenta, dándolevalores que la docente en educación preescolar fomenta, dándole
significado innato a cada cosa e forma consciente o inconsciente,significado innato a cada cosa e forma consciente o inconsciente,
creando hábitos y organizando el proceso de aprendizaje.creando hábitos y organizando el proceso de aprendizaje.

22. MARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICO
TIPOS DE INVESTIGACIÓNTIPOS DE INVESTIGACIÓN
•ExploratoriaExploratoria
•DescriptivaDescriptiva

23. SUJETOS Y FUENTES DE INFORMACIÓNSUJETOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN
Fuentes primariasFuentes primarias
Respuestas de los funcionarios de la Escuela Cristiana Asambleas deRespuestas de los funcionarios de la Escuela Cristiana Asambleas de
DIOS, así como la entrevista de la directora y Profesoras deDIOS, así como la entrevista de la directora y Profesoras de
Educación Preescolar.Educación Preescolar.
Fuentes secundariasFuentes secundarias
LibrosLibros
RevistasRevistas
InternetInternet

24. POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓNPOBLACIÓN
Funcionarios, Directora de la Escuela Asambleas de DIOS yFuncionarios, Directora de la Escuela Asambleas de DIOS y
Profesoras de Educación Preescolar.Profesoras de Educación Preescolar.
MUESTRAMUESTRA
No se realizóNo se realizó

25. INSTRUMENTOS TÉCNICOS DEINSTRUMENTOS TÉCNICOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOS
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
Utilizada a lo largo de la investigaciónUtilizada a lo largo de la investigación
CUESTIONARIOCUESTIONARIO
Aplicado a las profesoras de Educación PreescolarAplicado a las profesoras de Educación Preescolar
ENTREVISTAENTREVISTA
A la Directora de la Escuela Cristiana Asambleas de DIOSA la Directora de la Escuela Cristiana Asambleas de DIOS..

26. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓNANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
DE LOS RESULTADOSDE LOS RESULTADOS

27. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOSANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOSRESULTADOS
• Gráfico n° 4 ocupación de losGráfico n° 4 ocupación de los
entrevistadosentrevistados
• Gráfico n° 5 opinión sobreGráfico n° 5 opinión sobre
mejoría en la enseñanza de lamejoría en la enseñanza de la
educación preescolar poreducación preescolar por
parte del MEPparte del MEP

28. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOSANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOSRESULTADOS
• Gráfico n° 8 conocimiento de laGráfico n° 8 conocimiento de la
función cerebral que le permitefunción cerebral que le permite
planificar y elegir las actividadesplanificar y elegir las actividades
necesarias para el logro denecesarias para el logro de
objetivosobjetivos
• Gráfico n° 10 opinión sobre elGráfico n° 10 opinión sobre el
efecto de la emoción, la sorpresaefecto de la emoción, la sorpresa
y el deporte como herramientasy el deporte como herramientas
para sumar conocimiento en lospara sumar conocimiento en los
niños y las niñasniños y las niñas

29. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOSANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOSRESULTADOS
• Gráfico n °14 conocimiento delGráfico n °14 conocimiento del
concepto de neuroeducaciónconcepto de neuroeducación
• Gráfico n °15 participación enGráfico n °15 participación en
capacitación sobrecapacitación sobre
neurociencia y educaciónneurociencia y educación

30. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOSANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOSRESULTADOS
• Gráfico n °16 conocimiento sobreGráfico n °16 conocimiento sobre
como puede estimular elcomo puede estimular el
aprendizaje de los niños y lasaprendizaje de los niños y las
niñas desde la Neuroeducaciónniñas desde la Neuroeducación
• Gráfico n °18 conocimiento sobre
los períodos sensibles del cerebro

31. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
BRECHA ENTRE LA NEUROCIENCIA Y LA EDUCACIÓNBRECHA ENTRE LA NEUROCIENCIA Y LA EDUCACIÓN
Los resultados de las investigaciones Neurocientíficas sonLos resultados de las investigaciones Neurocientíficas son
contundentes .contundentes .
RELACIÓN ENTRE NEUROCIENCIA Y LA EDUCACIÓNRELACIÓN ENTRE NEUROCIENCIA Y LA EDUCACIÓN
Permite profundizar en el proceso de educación del ser humano.Permite profundizar en el proceso de educación del ser humano.
IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES SOBRE ELIMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES SOBRE EL
FUNCIONAMIENTO CEREBRALFUNCIONAMIENTO CEREBRAL..
Si esta área no está bien, ninguna de las otras áreas van a funcionarSi esta área no está bien, ninguna de las otras áreas van a funcionar
de manera óptima.de manera óptima.

32. ROLES QUE CUMPLEN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y ELROLES QUE CUMPLEN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y EL
PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIÓN PREESCOLAR ENPERSONAL DOCENTE DE EDUCACIÓN PREESCOLAR EN
ELPROCESO DEL DESARRROLLO CEREBRAL.ELPROCESO DEL DESARRROLLO CEREBRAL.
Abrir espacios donde el educador recopile información que la hagaAbrir espacios donde el educador recopile información que la haga
reflexionar, investigar, y diseñar de una mejor manera la propuesta dereflexionar, investigar, y diseñar de una mejor manera la propuesta de
trabajo diario.trabajo diario.

33. COSTO DE LA INVESTIGACIÓNCOSTO DE LA INVESTIGACIÓN
Cuadro Nº19 COSTO DE LA INVESTIGACIÓNCuadro Nº19 COSTO DE LA INVESTIGACIÓN

34. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
BRECHA ENTRE LA NEUROCIENCIA Y LA EDUCACIÓNBRECHA ENTRE LA NEUROCIENCIA Y LA EDUCACIÓN
Las educadoras logren realizar propuestas curriculares innovadoras,Las educadoras logren realizar propuestas curriculares innovadoras,
que promuevan la práctica pedagógica, que consideren la armoníaque promuevan la práctica pedagógica, que consideren la armonía
entre el cerebro, el aprendizaje y el desarrollo humano, en laentre el cerebro, el aprendizaje y el desarrollo humano, en la
construcción de aprendizaje significativo por parte del estudiando.construcción de aprendizaje significativo por parte del estudiando.

35. RELACIÓN ENTRE NEUROCIENCIA Y LA EDUCACIÓNRELACIÓN ENTRE NEUROCIENCIA Y LA EDUCACIÓN
Que no se subestime la inteligencia y capacidad de las profesionales yQue no se subestime la inteligencia y capacidad de las profesionales y
en formación de educación preescolar, donde es de vital importanciaen formación de educación preescolar, donde es de vital importancia
que su preparación universitaria básica, contenga al menos unaque su preparación universitaria básica, contenga al menos una
materia en Neuroeducación, haciendo énfasis en los aportes que lasmateria en Neuroeducación, haciendo énfasis en los aportes que las
diferentes neurociencias hacen a la educación.diferentes neurociencias hacen a la educación.

36. OBJETIVOS DE LA PROPUESTAOBJETIVOS DE LA PROPUESTA
IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES SOBRE ELIMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES SOBRE EL
FUNCIONAMIENTO CEREBRALFUNCIONAMIENTO CEREBRAL
La creación de actividades que potencien la expresión de emocionesLa creación de actividades que potencien la expresión de emociones
en los niños y las niñas, donde se trabaje y fortalezca la inteligenciaen los niños y las niñas, donde se trabaje y fortalezca la inteligencia
interpersonal e intrapersonal, favorece su desarrollo integral yinterpersonal e intrapersonal, favorece su desarrollo integral y
posibilidad el hecho de que ellos mismos conozcan sus fortalezas yposibilidad el hecho de que ellos mismos conozcan sus fortalezas y
habilidades en función de la vida.habilidades en función de la vida.

37. ROLES QUE CUMPLEN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y EL
PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL
PROCESO DEL DESARROLLO CEREBRAL.
Los centros educativos se capaciten. Para ello se cuenta con losLos centros educativos se capaciten. Para ello se cuenta con los
servicios de CEREBRUN, Centro Iberoamericano de Neurociencias,servicios de CEREBRUN, Centro Iberoamericano de Neurociencias,
Educación y Desarrollo Humano y ASEDH - Asociación Educativa paraEducación y Desarrollo Humano y ASEDH - Asociación Educativa para
el Desarrollo Humano.el Desarrollo Humano.

38. PROPUESTAPROPUESTA
MANUAL PARA PREPARAR EL CEREBRO EN EL PROCESO DEMANUAL PARA PREPARAR EL CEREBRO EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR APLICANDOAPRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR APLICANDO
LAS INVESTIGACIONES NEUROCIENTIFICASLAS INVESTIGACIONES NEUROCIENTIFICAS

39. OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
EXPLORAR EL CEREBRO DESDE EL CAMPO DE LASEXPLORAR EL CEREBRO DESDE EL CAMPO DE LAS
NEUROCIENCIAS, PARA QUE EL DOCENTE EN EDUCACIÓNNEUROCIENCIAS, PARA QUE EL DOCENTE EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR ESTIMULE A TRAVÉS DE ACTIVIDADES ELPREESCOLAR ESTIMULE A TRAVÉS DE ACTIVIDADES EL
FUNCIONAMIENTO CEREBRAL EN LOS PROCESOS DEFUNCIONAMIENTO CEREBRAL EN LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

40. OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS
11. Brindar vocabulario básico para manejo del docente sobre la. Brindar vocabulario básico para manejo del docente sobre la
composición y funciones del cerebro.composición y funciones del cerebro.
2. Preparar el medio ambiente del niño y de la niña para que sea2. Preparar el medio ambiente del niño y de la niña para que sea
explorado por medio de los canales de acceso del cerebro humano, enexplorado por medio de los canales de acceso del cerebro humano, en
su búsqueda de conocimiento.su búsqueda de conocimiento.
3. Compilar actividades aplicables a los procesos de aprendizaje en3. Compilar actividades aplicables a los procesos de aprendizaje en
educación preescolar, desde el enfoque de la Neuroeducacióneducación preescolar, desde el enfoque de la Neuroeducación

41. CONTENIDO DE LA PROPUESTACONTENIDO DE LA PROPUESTA
Se pretende acercar a los y las docentes de educación preescolar,Se pretende acercar a los y las docentes de educación preescolar,
para que posean conocimiento acerca de las neurociencias y lapara que posean conocimiento acerca de las neurociencias y la
educación, con el fin de mostrar una nueva perspectiva del proceso deeducación, con el fin de mostrar una nueva perspectiva del proceso de
enseñanza, donde se estimule el cerebro por medio de los canales deenseñanza, donde se estimule el cerebro por medio de los canales de
acceso, promoviendo actividades que fomenten el aprendizaje en losacceso, promoviendo actividades que fomenten el aprendizaje en los
niños y las niñas.niños y las niñas.

42. CONTENIDO DE LA PROPUESTACONTENIDO DE LA PROPUESTA

43. CONTENIDO DE LA PROPUESTACONTENIDO DE LA PROPUESTA
•Facilita vocabulario sobre la Neuroeducación, contextualizado alFacilita vocabulario sobre la Neuroeducación, contextualizado al
campo docente.campo docente.
•Comprende los canales de acceso al cerebro.Comprende los canales de acceso al cerebro.
•Posee actividades que facilitan y propician el aprendizaje en los niñosPosee actividades que facilitan y propician el aprendizaje en los niños
y niñas.y niñas.
•Brinda una explicación sobre lo que sucede dentro del cerebroBrinda una explicación sobre lo que sucede dentro del cerebro
mientras el niño y la niña realizan la actividad.mientras el niño y la niña realizan la actividad.

44. CONTENIDO DE LA PROPUESTACONTENIDO DE LA PROPUESTA
VENTAJAS DE PONERLAS ENVENTAJAS DE PONERLAS EN
PRÁCTICA:PRÁCTICA:
Se logra una mejor atención por parteSe logra una mejor atención por parte
de los niños y las niñas.de los niños y las niñas.
Mejor y más rápida reacción ante losMejor y más rápida reacción ante los
estímulos.estímulos.
Genera plasticidad sináptica.Genera plasticidad sináptica.
Promueve comunicación entre ambosPromueve comunicación entre ambos
hemisferios cerebraleshemisferios cerebrales..

45. CONTENIDO DE LA PROPUESTACONTENIDO DE LA PROPUESTA

47. IMPACTO DE LA PROPUESTAIMPACTO DE LA PROPUESTA
1.1.SocialSocial
2.2.EducativoEducativo

48. OTRAS INVESTIGACIONESOTRAS INVESTIGACIONES
•Problemas de aprendizaje con base a la NeuroeducaciónProblemas de aprendizaje con base a la Neuroeducación
•Cómo funcionan las redes neuronalesCómo funcionan las redes neuronales
•Funciones de sistema límbicoFunciones de sistema límbico
•Cómo desarrollar las funciones ejecutivasCómo desarrollar las funciones ejecutivas
•Influencia de las hormonas en el comportamiento humano.Influencia de las hormonas en el comportamiento humano.

49. CONTENIDO DE LA PROPUESTACONTENIDO DE LA PROPUESTA

50. COSTO DE LA PROPUESTACOSTO DE LA PROPUESTA
• CUADRO Nº 20 COSTO DE LA PROPUESTACUADRO Nº 20 COSTO DE LA PROPUESTA
•
Fuente: Fernández, Melisa, Guzmán, Cindy y Ocampo, Karina (2015)
Nota: Cambio de acuerdo al Banco de Costa Rica al día 09 de enero del dos mil dieciséis, por un valor de 537₡

51. MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS