Practicas Innovadoras en educación para lograr una educación de calidad y calidez en el sistema educativo ecuatoriano

1. Subsecretaría para la
Innovación Educativa
y el Buen Vivir

2. DNMP
Dirección Nacional de Mejoramiento
Pedagógico

3. Caracterización preliminar de las propuestas de innovación y
buenas prácticas que se desarrollan a nivel nacional.
Margarita Poggi. La
percepción de lo que es o
no innovador depende de
la perspectiva y de las
representaciones o
concepciones de los
distintos sujeto
involucrados respecto a la
educación, la escuela, la
enseñanza, el aprendizaje,
el sujeto que se quiere
formar, la sociedad, la
cultura, etc.
Las innovaciones
educacionales suponen un
cambio de perspectiva,
quizá una teoría distinta,
pero sobre todo una forma
diferente de comunicación
pedagógica, una nueva
relación con el
conocimiento, un
desplazamiento del control
sobre los procesos de
aprendizaje. JJ Brunner

4. ¿Qué
entendemos por
innovaciones
educativas?
Sánchez (1983) en el
Diccionario de la Ciencias
de la Educación dice que
“La innovación educativa
es la acción permanente
realizada mediante la
investigación para buscar
nuevas soluciones a los
problemas planteados en
el ámbito educativo”
González y Escudero en Bolívar,
(2002). “Hablaremos de
innovación refiriéndonos a la
serie de mecanismos y procesos
más o menos deliberados y
sistemáticos por medio de los
cueles se intenta introducir y
promocionar ciertos cambios en
las prácticas educativas
vigentes”.
Bolívar, 2002. Alteración de la práctica existente hacia una
práctica nueva o revisada (implicando potencialmente
alguno de estos tres elementos: materiales, enseñanza,
creencias) en orden a obtener ciertos resultados
deseados en el aprendizaje de los alumnos”.

5. Imbernón 1992 en De
la Torre 1997.“la
actitud y el proceso de
investigación para la
solución de problemas
que comportan un
cambio en la práctica
de la educación”.
De la Torre (1997).
“Proceso de gestión de
cambios específicos (en
ideas , material o
prácticas) hasta su
consolidación, con
miras al crecimiento
personal e
institucional”.
Rivas (2000). Innovación educativa a la acción
deliberada para la incorporación de algo nuevo
en la institución escolar, cuyo resultado es un
cambio eficiente en sus estructuras u
operaciones, que mejora los efectos en orden al
logro de los objetivos educativos.

6. • Pérez (2004), citado por Arrieche (2018), afirma
que:
Cuando se habla de innovación educativa, esta
supone una serie de transformaciones en todos los
ámbitos, por ello sostiene que: Innovar no solo
implica hacerlo desde el ambiente, sino
transformar a las personas desde sus propias
concepciones de aprender y de conocer, darse
cuenta que la innovación se da en las estructuras
cognitivas y en la concepción que se tiene del
aprendizaje en relación a los sujetos, concebir a
los sujetos que aprenden desde perspectivas
distintas en el aprendizaje, permite innovar las
prácticas educativas (pág. 367).
¿Qué entendemos por
innovaciones educativas?

7. Barraza (2006a), menciona que:
• La innovación es un proceso organizado y
creativo que parte de una necesidad que el
profesor visualiza en su práctica y que trata de
trascenderla para llegar a un cambio que impacte y
que se debe evaluar para ver si se logró (pág. 5).
Continuando con el discurso de Barraza (2006b),
indica que: la innovación no se inicia desde el
aislamiento, ya que es un proceso donde se
involucra la cooperación permanente…ya que la
cooperación y el acuerdo general, darán mejores
resultados que una estrecha supervisión, tomando
en cuenta que la innovación se caracteriza por ser
una actividad que implica cambios en actividades y
actitudes dirigidas por un sistema innovador.
¿Qué entendemos por
innovaciones educativas?

8. ¿Qué entendemos por
Innovación Educativa?
Pedro Cañal de León (2002) menciona que: La innovación
educativa, utilizada como sinónimo de renovación pedagógica,
es un concepto complejo y polisémico que se presta a múltiples
lecturas e interpretaciones. Aquí lo entendemos como un
conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos
sistematizadas, mediante los cuales se trata de introducir y
provocar cambios en las practicas educativas vigentes.
La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un
largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las
aulas, su organización, la dinámica de la comunidad educativa y
la cultura profesional del profesorado.

9. Conclusión
• Los autores antes citados nos dejan ver que la
innovación educativa implica procesos a largo plazo,
cambio en el rol de los miembros de una
comunidad educativa, transformación en todas las
dimensiones de gestión escolar ( uso de los
materiales, contenidos, metodologías, convivencia)
orientados a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
• La Innovación educativa es un proceso que nace y
se desarrolla gracias a la colaboración de todos los
miembros de la comunidad educativa.
• Su implementación cuenta con procesos sostenibles
en cuanto a su propuesta, recursos, actores y
gestión.

10. • Armijo señala que las buenas prácticas son
experiencias con buenos resultados y que se
orientan a soluciones concretas y efectivas que
posibilitan una mejora en el desempeño (2004).
• El Grupo DIM, de la Universidad Autónoma de
Barcelona, (2002: s.p, citado por Marqués):[...]
buenas prácticas docentes [son] las
intervenciones educativas que facilitan el
desarrollo de actividades de aprendizaje en las
que se logran con eficiencia los objetivos
formativos previstos y también otros
aprendizajes de alto valor educativo, como por
ejemplo una mayor incidencia en colectivos
margina-dos, menor fracaso escolar en general,
mayor profundidad en los aprendizajes.
Buenas Prácticas Educativas

11. La noción de buenas prácticas, lo
mismo que ha sucedido con otras
palabras emblemáticas (calidad,
eficacia, mejora...), suscita
adhesiones y controversias teóricas y
prácticas. En cierto sentido, connota
algo positivo y deseable. En principio,
quizás nadie objeta la conveniencia y
la utilidad de identificar, documentar,
diseminar y sacar provecho de
aquellas prácticas que han resultado
exitosas en el logro de objetivos
sociales y educativos legítimos.
Escudero J.2009

12. • Las buenas prácticas en el campo educativo
se entienden como procesos de instrucción
exitosos que se traducen en estrategias que
permiten construir conocimiento en
colaboración, tanto entre docentes, como
entre docentes y alumnos. Los resultados
de estas buenas prácticas son evidentes en
cuanto a la eficacia y la efectividad del
rendimiento de los alumnos y se vinculan
con un claro liderazgo de instrucción. Un valor
añadido de las buenas prácticas es que
llegan a tener un impacto no solo a nivel
cognitivo, al mejorar los procesos de
aprendizaje de los alumnos, sino también
en cuanto a su desempeño conductual. (King
y Bunce1999).

13. • Hablar de "buenas prácticas", alude a aquellas
experiencias que presentan unos principios de
intervención, objetivos de trabajo y
procedimientos que se consideran apropiados y
coherentes con la norma y que demuestran
eficacia y utilidad en el entorno escolar. Facilitan
el logro de los objetivos previstos, el desarrollo
de las capacidades del alumnado y la
adquisición de las competencias, conducen a la
mejora de la institución escolar, del centro o del
aula con efectos que perduran en el tiempo.

14. Conclusión
• Las buenas prácticas educativas son aquellas
acciones que, a través de la interacción docente –
estudiante, buscan transformar la práctica
educativa en favor de atender la diversidad a través
de procesos de inclusión y haciendo efectivo el
derecho a la educación.
• Las buenas prácticas no dependen de procesos
integrales de gestión escolar pero sí aportan al
mejoramiento de los procesos de enseñanza –
aprendizaje y a de convivencia pacífica.
• Si bien están encaminados directamente a los
procesos pedagógicos (didáctica, recursos,
materiales, contenidos, uso del entorno) permiten
un desarrollo de la persona, respeto por el otro y
por el medio (cultural, político y natural).