foemato para realiar una evaluación psicopedagogica

1. EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
1.- FICHA INFORMATIVA
Nombre:
Fecha de nacimiento: Edad: años
Escuela: Grado escolar: Grupo: Único
Fecha de elaboración de la E.P.P.: Enero 2015 Actualización:
Evaluadores:
 Maestra de apoyo:
 Psicólogo: Eduardo A. Berzunza Pinto
 Maestra de comunicación:
 Trabajadora social: Ivette A. May Cruz
Motivo de la demanda (de EPP):
Esta refleja la solicitud o la inquietud del docente regular por la cual se deriva al alumno
2.- INFORMACIÓN INICIAL
- Antecedentes heredofamiliaresESTADO GENERAL DE SALUD DE LA FAMILIA.
- Aspectos del desarrollo: CUANDO CAMINO, HABLO, COMPRENDIO Y SIGUIO
INDICACIONES.
- Aspectos médicos: ANTECEDENTES IMPORTANTES DEL ALUMNO(A), ALIMENTACION
DESDE EL NACIMIENTO HABITOS, ENFERMEDADES IMPORTANTES QUE PADECE,
MEDICAMENTO QUE TOMA REGULARMENTE, CUÁLES (DOSIS Y HORARIOS), SI PADECE
ALERGIAS, INSTITUCION MÉDICA A LA QUE PERTENECE O DONDE HA SIDO ATENDIDO.
- Aspectos escolares: INSTITUCIONES EN LAS QUE HA RECIBIDO ATENCIÓN, INICIAL,
PREESCOLAR, PRIMARIA, OTRO.
- Contexto socioeconómico y familiar: CUANTAS PERSONAS VIVEN EN EL HOGAR,
PARENTESCO CON EL ALUMNO, EDADES, ESCOLARIDAD, OCUPACIÓN Y HORARIO DE
TRABAJO, APORTACIÓN AL GASTO FAMILIAR.
- Anexar informe médico (en caso de poder contar con ello)
3.- ETAPA DE OBSERVACIÓN
En ésta se incluye la información recolectada mediante la técnica de observación que
constituye un procedimiento de valor para el conocimiento del alumno, que se integra con
la información de las entrevistas.
Para conocer las habilidades académicas, se deberán complementar éstas con las que se
deriven del análisis de las pautas de revisión de tareas y las evaluaciones contextualizadas
que se hagan para conocer el nivel de competencia curricular del alumno.

2. Si la aplicación de las medidas sugeridas en este momento no fueran suficientes o en caso
de discapacidad, los especialistas informarán y solicitarán autorización por escrito a los
padres o tutores legales del alumn@ para iniciar la aplicación de pruebas específicas o
estandarizadas de acuerdo a las características de éste y el contexto en el que se
desenvuelve. Se recomienda registrar en este apartadolos instrumentos empleados en el
proceso de EPP.
3.1.- HABILIDADES ACADÉMICAS
- Nivel de competencia curricular en las diferentes asignaturas
- Estilos de aprendizaje 0999
- Motivación e intereses para aprender
3.2- HABILIDADES SOCIO-ADAPTATIVAS (Comunidad escolar y contexto más próximo)
- Independencia personal
- Competencias comunicativas
- Habilidades sociales
4.- ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Y DETERMINACIÓN DE LAS NEE: El
análisis e interpretación que se realizó inicialmente de manera individual con la aplicación
de los instrumentos de recogida de información, deberá transformarse en este momento
en una visión integral y holística derivada del análisis interdisciplinar para la
determinación de las NEE del alumno evaluado. Se debe de esta manera efectuar un
análisis explícito y detallado de la situación del alumno que considere la condición
personal (biológica) en interacción con los contextos, desde una visión sistémica y
ecológica que integre los diversos factores que están contribuyendo a la definición de la
situación, siendo la determinación de las necesidades educativas especiales, el propósito
fundamental de la evaluación.
Se debe hacer la interpretación de los datos obtenidos formulando hipótesis explicativas
de la situación educativa, personal, escolar, familiar y social del alumno traduciéndolo a
los apoyos y recursos.
En los casos específicos cuando haya presencia de discapacidad deberá especificarse a
cual se asocia o de cual se derivan las NEE
La interpretación de los datos debe llevar a las conclusiones del caso y éstas a su vez, a
las orientaciones para la propuesta de intervención psicopedagógica.
Las decisiones que se tomen deben considerar:
- la propuesta de los apoyos y recursos
- la conveniencia de la intervención del especialista que defina los niveles de
intervención: a través del docente regular, orientación familiar, acompañamiento
en el aula, atención individual.
Lo anterior es atendiendo a la disponibilidad de recursos y características del entorno.
Si el caso lo amerita deberá expresarse las formas de vinculación con otros especialistas e
instituciones que enriquezcan la intervención psicopedagógica del alumno.
Nombre y firma de los especialistas Nombre y firma del responsable de la Unidad