unidad 06.doc

Institución Educativa N° 30025 “Virgen de
Cocharcas”
Elaboramos nuestra cometa participando en los juegos tradicionales
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Huancayo
1.2. Institución Educativa : N° 30025
1.3. Director : Carlos Augusto Montes Huamán
1.4. Docente : Esther Cristobal Cárdenas
Jovana Vanesa Calderón Llacta
Felicitas Ccanto Quispe
1.5. Grado y sección : 1 “B”
1.6. Duración : Del 07 de agosto al 01 de setiembre
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El aprendizaje a través del juego se caracteriza por generar emociones que son parte integral de las redes
neurológicas responsables del aprendizaje. La alegría se asocia con altos niveles de dopamina en el sistema de
recompensas del cerebro, relacionados con la ampliación de la memoria, la atención, cambios mentales, la
creatividad y la motivación. Así mismo todo aprendizaje basado en el juego es significativo e involucra redes
relacionadas con la toma de perspectivas alternativas, con el pensamiento flexible y con la creatividad, Los
juegos tradicionales son parte de nuestro legado ancestral que se debe mantener vivo a través de generaciones,
pues en la actualidad se vienen remplazando por juegos de red que los mantiene a los niños absortos tras la
pantalla del móvil o ordenador. Los estudiantes del primer grado están en una etapa de desarrollo social,
cognitivo, biológico y psicológico donde la actividad mas atractiva para ellos son los juegos, y que mejor juegos
tradicionales, frente a ello se propone los siguientes interrogantes: ¿Qué juegos practicaban nuestros padres y
abuelos?, ¿Cómo podemos registrar los juegos practicados por nuestros padres y abuelos para evitar que se
pierdan y permanezcan en el tiempo?, ¿Qué ventajas para la salud física y emocional tiene la práctica del
juego?, ¿Cómo puedo construir un cometa creativo?,
Para dar solución a estas interrogantes se leerán textos expositivos, se escribirán textos instructivos, se
construirá un cometa y se elaborará un manual de juegos tradicionales.
Unidad 6

Cocharcas”
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE IGUALDAD DE INTERCULTURALIDAD
VALORES DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Respeto a la identidad
cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV.- MATRIZ DE EVALUACIÓN:
Área Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios Evidencias de
aprendizaje
Nombre de la
sesión
Comunicación
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, aunque en ocasiones pue-
de salirse de este o reiterar información in-
necesariamente. Establece relaciones lógi-
cas entre las ideas (en especial, de adición y
secuencia), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en función del
propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
- Opina como hablante y oyente sobre perso-
nas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia
- La dicción, el tono y volumen de
voz son óptimos.
- No utiliza muletillas del lenguaje.
- Emplea adecuadamente el
lenguaje corporal y gestual para
enfatizar los aspectos relevantes.
- Se desplaza por todo el espacio
contemplado para la exposición.
- Se presenta, indica el tema a
desarrollar
- Los materiales presentados son
de calidad en tamaño y
presentación.
- El contenido de la exposición es
acorde con el tema establecido.
- Se ofrece un cierre bien
estructurado con conclusiones
sobre el tema tratado y se
presentan los agradecimientos
correspondientes.
Exposición de
juegos
tradicionales.
Lista de cotejo
Exponemos sobre
juegos tradicionales

Cocharcas”
Comunicación
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto.
- Deduce características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran
en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
- Identifica información literal y lo
ubica en el texto.
- Determina el propósito del texto
- Señala la estructura del texto.
- Explica el significado de algunas
palabras del texto
- Dice de qué tratará el texto.
Resolución de
preguntas de
comprensión
lectora.
Prueba objetiva
Leemos textos
descriptivos
Leemos textos
instructivos.
Leemos retahílas.
Comunicación
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contexto del texto escrito.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia
para escribir.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este o reiterar información innecesaria-
mente. Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y des-
tinatario, o si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
- Planifica su escritura
considerando para qué y para
quiénes escribe.
- Escribe, con ideas claras y
coherentes.
- Revisa el texto con ayuda de su
maestra, para que las ideas se
entiendan y expresen lo que se
quiere comunicar.
- Utiliza el punto y la coma.
- Utiliza al menos dos conectores.
- Su texto no presenta errores
ortográficos.
- Utiliza la mayúscula.
Textos
instructivos
“como hacer
una cometa”
Rubrica
Escribimos el
borrador de
nuestros textos
instructivos
Escribimos la
versión final de
nuestros textos
instructivos

Cocharcas”
Matemática
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones entre datos y acciones
de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (mo-
delo) de adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
- Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como grupo de diez unidades y de
las operaciones de adición y sustracción con
números hasta 20.
- Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden
entre dos cantidades.
- Emplea las siguientes estrategias y procedi-
mientos:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como la
suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10.
• Procedimientos de cálculo, como las su-
mas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como la co-
rrespondencia uno a uno.
- Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número y las
explica con ejemplos concretos.
- Realiza afirmaciones sobre los resultados
que podría obtener al sumar o restar y las
explica con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
- Cuenta cantidades de objetos
mediante grupos.
- Usa otras estrategias para contar
de manera rápida.
- Elabora representaciones de
números de dos cifras.
- Explica través de ejemplos, con
- apoyo concreto o gráfico la
representación de números
- Ordena números en forma
ascendente y descendente.
- Explica como representó los
números ascendentes y
descendentes
- Identifica datos en situaciones de
una etapa que demandan
acciones de juntar con
cantidades de hasta 40
- Expresa en un modelo de
solución aditiva, con soporte
concreto. El problema.
- Halla la suma de números hasta
40 con diferentes estrategias.
Resolución de
actividades del
cuaderno de
trabajo de
matemática.
Representación
de números de
dos cifras con
material
concreto,
mediante
representación
gráfica y
simbólica.
Ordenar
números en
forma
descendente y
ascendente en
Ficha de
resolución
solución de
problemas de
juntar
cantidades
hasta 40
Contamos por
grupos
Representación de
cantidades. De
diferentes formas
Números
ascendentes y
descendente
Sumamos con
estrategia

Cocharcas”
Matemática
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
- Establece relaciones entre las
características de los objetos del entorno y
las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así como con
la medida cualitativa de su longitud.
- Establece relaciones entre los datos de ubi-
cación y recorrido de objetos y personas del
entorno, y los expresa con material concreto
o bosquejos y desplazamientos, teniendo en
cuenta su cuerpo como punto de referencia
u objetos en las cuadrículas.
- Expresa con material concreto y bosquejos
los desplazamientos y posiciones de objetos
o personas tomando como punto de
referencia su propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.
- Identifica las figuras geométricas
en un paisaje
- Reconoce las líneas rectas y
curvas en un paisaje,
- Representa un pasaje de su
comunidad usan figuras y líneas.
- Explica que es una cuadricula
- Utiliza las expresiones “Hacia
arriba”, “hacia abajo” “a la
izquierda” “a la derecha” para ir
de un lugar a otro” en cuadriculas
- Ejecuta desplazamientos para
ubicarse en el aula.
- Representa el recorrido de un
lugar a otro utilizando las flechas
direccionales.
- Representa sus desplazamientos
a través de un croquis.
Elaboración de
paisajes usando
figuras y líneas
Reconocemos las
líneas y figuras en
un paisaje.
Figuras
geométricas
Desplazamientos
con cuadriculas
Desplazamientos
con flechas
Personal
social
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
- Comparte con sus compañeros las costum-
bres y actividades de su familia e institución
educativa explicando su participación en
ellas.
- Describe un juego tradicional de
su comunidad.
- Describe costumbres de su
comunidad.
- Reconoce las instituciones de su
comunidad.
Galería de
juegos
tradicionales.
Propuesta de
acciones para
respetar las
costumbres
regionales y de
la comunidad.
¿Qué juegos
tradicionales hay
en nuestra
comunidad?
¡Vivimos en
armonía entre
costumbres
diferentes!

Cocharcas”
Personal
social
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
- Describe los elementos naturales y sociales
del espacio donde realiza sus actividades
cotidianas.
- Se desplaza utilizando puntos de referencia
y nociones espaciales (“delante de” - “detrás
de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”,
“dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos
de”, “derecha-izquierda”) para ubicarse en
su espacio cotidiano.
- Representa de diversas maneras su espacio
cotidiano utilizando puntos de referencia.
- Reconoce y sigue las señales de
evacuación y medidas de seguridad en la
institución educativa ante peligros que lo
afectan.
- Participa en juegos regionales
donde demuestra su orientación
espacial.
- Identifica los puntos de referencia
que le permite orientarse.
- Identifica referencias
Dibujo los
puntos de
referencia de su
escuela, hogar y
comunidad.
Describe cómo
era antes y
cómo es ahora
su comunidad
Nos orientamos
usando puntos de
referencia
Elementos
naturales sociales
que hay en su
entorno
Construye interpretaciones
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo
histórico.
- Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
- Ordena hechos o acciones de su vida
cotidiana usando expresiones que hagan
referencia al paso del tiempo: ayer, hoy,
mañana; antes, ahora; al inicio, al final;
mucho tiempo, poco tiempo.
- Describe los cambios que se
dieron en su comunidad
- Explica como era su comunidad
antes y como es ahora.
Explicación de
los cambios y
permanencias
de su
comunidad
Usando referencia
ahora – antes
Ciencia
y
tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos o
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
- Comunica las respuestas que dio a la pre-
gunta, lo que aprendió, así como sus logros
y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante co-
menta si los caracoles tenían patas, cómo
era su cuerpo, así como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo que haría para
estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo
que le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
- Propone posibles respuestas
sobre las mezclas
- Realiza experimentos de mezclas
homogéneas y heterogéneas
Explica con sus propias palabras
las mezclas homogéneas y
heterogéneas.
- Indaga acerca de los saberes
ancestrales para el cuidado de la
salud.
- Explica el uso de plantas
medicinales como practica para
el cuidado de la salud.
Experimentos
de mezclas
homogéneas y
heterogénea.
Indagación y
explicación de la
medicina
ancestral de su
comunidad.
Realizando
mezclas
Medicina ancestral
de mi comunidad

Cocharcas”
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
- Describe las características y necesidades
de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qué necesitan los seres vivos para
vivir: alimentos, oxígeno, etc.
- Relaciona las actividades cotidianas con el
uso de la energía. Ejemplo: El estudiante
relaciona el uso de gas en su cocina con la
cocción de sus alimentos, o el uso de las
pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
- Propone una clasificación de los objetos
según sus características. Ejemplo: El estu-
diante separa objetos que absorben agua de
otros que no.
- Describe que el suelo está formado por se-
res vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay dentro del suelo: tierra,
gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
- Justifica por qué el agua, el aire y el suelo
son importantes para los seres vivos.
- Identifica la problemática a
investigar.
- Organiza las actividades a
desarrollar en el proyecto de
investigación.
- Presenta el proyecto de
investigación. Que ejecutará
- Selecciona el material a utilizar.
- Explica los pasos para explicar el
experimento.
- Ejecuta el experimento
- Presenta los resultados y
conclusiones del experimento
- Prepara la presentación del
proyecto de investigación
- Presenta su proyecto de
investigación.
Elaboración del
plan del
proyecto de
investigación
Ejecución del
proyecto de
investigación
Presentación
del proyecto de
investigación
Planifican el
proyecto de
investigación
Elaboran su
proyecto de
investigación.
Explicación del
proyecto de
investigación
Educación
religiosa
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y respetuosa.
- Identifica que Dios manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona con el amor que reci-
be de sus padres, docentes y amigos.
- Comprende los principales hechos de la His-
toria de la Salvación y los relaciona con su
familia y su institución educativa.
- Se relaciona con su prójimo de manera fra-
terna y respeta las expresiones de fe de los
demás.
- Reconoce lo bueno y lo malo de sus accio-
nes, y asume actitudes de cambio para imi-
tar a Jesús.
- Expresa que la iglesia es la casa
de Dios y que ahí vamos a
platicar con Dios.
- Manifiesta su motivación para
portarse bien cuando vaya a la
iglesia
- Responde correctamente a las
preguntas referente a la iglesia.
- Identifica los valores del Reino de
Dios señalados por Jesús en las
Bienaventuranzas.
- Ejemplifica como practicar las
bienaventuranzas
- Reconoce los milagros realizados
por Santa Rosa de Lima.
- Asume compromisos para imitar
las acciones de Santa Rosa de
Lima.
Dibujan a la
iglesia de su
comunidad.
Representación
mediante
dibujos de las
bienventuran-
zas.
Esquema de
hechos
importantes de
la vida de Santa
Rosa de Lima.
La iglesia de mi
comunidad
Las
bienaventuranzas
Santa Rosa de
Lima

Cocharcas”
Arte
y
Cultura
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Presenta sus trabajo y creaciones en forma
individual y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y organizado.
- Se expresa de manera creativa y
presenta sus trabajos.
- Presenta la cometa creativa a
sus compañeros.
La cometa
realizada
Creamos una
cometa creativa
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos
- Navega en entornos virtuales y realiza bús-
quedas de información como parte de una
actividad. Ejemplo: El estudiante busca
información en un libro digital o en
contenidos de un CD-ROM.
- Explora dispositivos tecnológicos, como
radio, televisión, videograbadora, cámara,
tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades específicas.
- Usa los entornos virtuales para
indagar información de las
costumbres de su comunidad.
- Usa dispositivos tecnológicos
como cámaras, celulares y video
grabadora para explicar lo
referente a las costumbres de su
región.
Portafolio de
trabajo de los
estudiantes
Actividades
propuestas en la
EDA
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
- Determina con ayuda de un adulto qué
necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar
una tarea. Fija metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
- Reflexiona sobre lo que le falta
aprender respecto a las
- Busca estrategias para
solucionar tareas referentes a las
Fichas de
autoevaluación
grupal e
individual.
Actividades
propuestas en la
EDA

Cocharcas”
V. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
07 AGOSTO 08 AGOSTO 09 AGOSTO 10 AGOSTO 11 AGOSTO
Intercambio de ideas de los
juegos tradicionales.
COMUNICACIÓN
Leemos un texto instructivo
sobre juegos tradicionales
COMUNICACIÓN
Representación de cantidades.
de diferentes formas
MATEMÁTICA
Mi comunidad Sapallanga
COMUNICACIÓN
Leemos retahílas
COMUNICACIÓN
Contamos por grupos
MATEMÁTICA
¿Cómo es el lugar donde vivo?
COMUNICACIÓN
Escribimos los nombres de
juegos tradicionales en carteles
PERSONAL SOCIAL
Números ascendentes y
descendentes
MATEMÁTICA
¿Qué juegos tradicionales
jugaban en nuestra familia
cuando eran niños?
PERSONAL SOCIAL
¿Por qué vuelan los cometas?
CIENCIA Y TECNOLOGIA
La iglesia de mi comunidad
EDUCACION RELIGIOSA
Los colores primarios y
secundaros en el cometa
ARTE Y CULTURA
Participamos en la feria de
ciencias
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Usando referencia ahora –
antes
PERSONAL SOCIAL
Leemos sobre mas juegos
tradicionales.
COMUNICACIÓN
Escribimos textos instructivos
de juegos tradicionales.
COMUNICACIÓN
Escribimos retahílas
COMUNICACIÓN
Participan en la evaluación de
proceso
MATEMÁTICA
Participan en la evaluación de
proceso
COMUNICACIÓN
Desplazamientos con
cuadriculas
MATEMÁTICA
Comprobamos si el cometa
vuela o no vuela
Desplazamientos con flechas
MATEMÁTICA
Elementos naturales sociales
que hay en su entorno
PERSONAL SOCIAL
Elaboramos cometas creativas
ARTE Y CULTURA
Nos orientamos usando puntos
de referencia
PERSONAL SOCIAL
Las bienaventuranzas
EDUCACIÓN RELIGIOSA
28 AGOSTO 29 AGOSTO 31 AGOSTO
Sumamos con estrategia
MATEMÁTICA
Justificamos si vuela mi
cometa
Expongo sobre los juegos
tradicionales.
COMUNICACIÓN
Las instituciones de mi
comunidad
PERSONAL SOCIAL
Mis metas de aprendizaje
TUTORIA

Cocharcas”
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

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