Estrategias y métodos para utilizar en el aprendizaje de la comunicación para nivel primaria e inicial...didáctica de comunicación I

1. Complicaciones neurológicas
Afectación de funciones cognitivas:
La afectacióndel lenguaje tiene una alta prevalencia, está
presente desdelainfancia y continúa hasta la edad adulta.
Se centra más a nivel del lenguaje expresivo. El lenguaje
receptivo no suele estar afectado, especialmente si los
problemas de inteligencia son leves.
El trastornodel lenguaje más frecuente que presentan los
niños con Galactosemia es la dispraxia verbal.
La dispraxia verbal es un severo trastorno de la
coordinaciónde lamusculaturaoro-facial que produce una
afectación de la planificación y programación de los
movimientosarticulatoriosparalaproduccióndel lenguaje.
Son niñosconun hablamuypoco inteligible.Este trastorno
puede empezar a sospecharse si el niño presenta
problemasde alimentaciónyadesde lasprimerasetapasde
la infancia(dificultadesparasuccionar, masticar o deglutir,
o dificultadesparapasarde la comida semisólida a sólida),
o si a partir de los 2 años no aumenta su vocabulario.
También se han descrito en estos niños, dificultades de
pronunciación, en la recuperación de palabras (les cuesta
encontrarlas palabrascuandohablan), y alteraciones en la
construcción de las frases.
Estas dificultadesde lenguaje se traducen en una conducta
reservada en estos niños.
DIDÁCTICA DE LA
EXPRESIÓN ORAL
Compiladora
Iris Veronica Rodriguez Rios
Didáctica de la comunicación I
Walter Vilca
DIDÁCTICADELAEXPRESIÓNORALIrisVeronicaRodriguezRios

2. DIDÁCTICA DE LA
EXPRESIÓN ORAL
Compiladora
Iris Veronica Rodriguez Rios
Didáctica de la comunicación I
Walter Vilca

3. ÍNDICE GENERAL
Expresión oral…………………………………………………………………….01
Lúdica……………………………………………………………………………..02
El juego en la expresión oral……………………………………………..…....03
Tipos de actividades que existen para trabajar
la expresión oral………………………………………………………………....04
Técnicas de creación para la utilización de la
expresión oral…………………………………………………………………….16
Ejercicios de estimulación para el lenguaje oral……………………………..23
Ejercicio diario para el desarrollo de la expresión oral………………….…...26
Juegos de expresión y comunicación……………………………….……...…27
Juegos de dramatización………………………………………………………..28
Diseño del sistema de actividades para el desarrollo
de la habilidad comunicativa: describir………………………………………..30
Todo lo lúdico es juego,
pero no todos los juegos son lúdicos.

4. EXPRESIÓN ORAL
Conjunto de técnicas para comunicarse oralmente con efectividad, en otras
palabras, expresar lo que piensa sin barreras.
FORMAS DE EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA
LA DESCRIPCIÓN:
Es un dibujo hecho con palabras, el cual plasma características de un lugar,
persona u objeto.
LA NARRACIÓN:
Es el relato de una acción, se refiere a la sucesión de hechos que se produce a lo
largo de un tiempo determinado teniendo como resultado variación o
trasformación de la situación.
LA ARGUMENTACIÓN:
Es un tipo de exposición que tiene como finalidad defender con razones o
argumentos una tesis.
LA EXPOSICIÓN:
Es la explicación de un tema con el propósito de informar el objetivo del mismo.
ÁNALISIS:
Es comprender el todo en sus partes y se basa en la clasificación de los objetos
según sus semejantes.
EL JUEGO EN LA EXPRESIÓN ORAL
Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de
aprendizaje del serhumano,inclusive en la edad adulta y ser muy constructivos si
se los aplicabajola metodologíadel APRENDIZAJEEXPERIMENTAL, conscientesde
que los seres humanos nos mantenemos en un continuo proceso de aprendizaje
desde que nacemosypermanentemente mientras tenemos vida, y así desarrollar
actividades lúdicas para desarrollar las capacidades comunicativas en los
diferentes grados de la formación del niño o niña en el proceso escolar.
El juegoesunaforma más natural de aprender.Supráctica y desarrolloen
comunicaciónoral contribuye al desarrollosocialyafectivode lapersonalidad,
fomentalaadquisiciónde actitudes,valoresynormas.Losjuegossirvenpara
estimularlascapacidadeslingüísticas:Escuchar,leer,hablaryescribir.
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5. TIPOS DE ACTIVIDADES QUE EXISTEN PARA
TRABAJAR EN LA EXPRESIÓN ORAL
LUDICA
Previene del latín ludus, Lúdica/co dícese de lo perteneciente o relativo al juego.
-2-
-4- -2-

6. -7--5-

7. -6--8-

8. -11--9-

9. -10--12-

10. -13- -15-

11. TECNICAS DE CREACIÓN PARA LA UTILIZACIÓN
DE LA EXPRESIÓN ORAL
RIMAS
Son figuras escritas con lengua simple. Está misma simplicidad es la que las hace
ideales para reforzar la estructura sonora y la entonación de la palabra.
-16- -14-

12. TRABALENGUAS
Los trabalenguassonunaforma muyútil de desarrollarel lenguaje enlos niños. Su
extensión corta y el uso de sonidos repetitivos con palabras que son fáciles de
pronunciar,juntasretanlahabilidadde lospequeñosparaexpresarlasclaramente.
“El pato tato tiene tuto
¿Dónde está el pato tato?
Tomando teta, dando tumbos”
-17-
-19-

13. JITANJÁFORAS
La jitanjáforassonjuegosde palabrasque notiene sentidonecesariamente,perosi
usan lasrimaso sonidosparecidos,paralacreación.Se puedenusarlos
trabalenguas:
“El pato tato tiene tuto
¿Dónde está el pato tato?
Tomando teta, dando tumbos”
Recopilaciónde trabalenguas.
Transformartrabalenguasoinventar.
CALIGRAMAS
Un caligrama esun poemavisual enel que laspalabras“dibujan”oconformanun
personaje,unanimal,unpaisaje,o cualquierobjetoimaginable.El útil para
enseñarcaligrafía,poemas,palabrasemánticas,etc.
Inicialmente se hace untrazo de la siluetade unanimal uobjetoysiguiendoese
trazo se escribe sobre el animal uobjeto.
Tambiénse puede dibujaralgúnobjetoenmediode unpapel ytrazar unespiral
alrededor,luegose escribepalabras que empiecenconel mismosonidoque
empiezael nombre del objetodibujado.Al términose borrael trazopara que
quedenlibreslaspalabras.
Tambiénsirve paradescribiroescribirunahistoriacorta del dibujoque se está
representando.
ADIVINANZAS
Se puede crearadivinanzassiguiendolossiguientes pasos: Se presenta un objeto,
animal o persona para que describan las características físicas, utilidad,
comportamiento, etc. utilizando el siguiente grafico de apoyo
Tambiénse utilizalametáforareferente alafunciónque cumple unserenla vida:
-¿Enqué se parece a…?
-¿Porqué?
La siguientesecuenciate ayudaráarealizardiversasactividadesconadivinanzas.
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Tamaño
Color
Utilidad
Forma
¿Qué es?

14. QUEBRANTAHUESOS
Se empleanletrasmóvilescon recortesde periódico,revista,etc.,coneste tipode
trabajo,generalmente se producentextosenlosprimeros grados,enlosdemás
grados esútil para elaboraro producirnoticias.
EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN PARA EL
LENGUAJE ORAL
-21- -23-

15. POEMAS
La poesíaesla expresiónde lossentimientosysu acercamientoestrabajodel
adulto.Para que estaexperienciaseapositivadebe reunircondiciones.
“Abuela eres la flor
(Por qué) que adorna la casa,
(Por qué) das color y alegría
(Por qué) perfuma el ambiente (con tu sonrisa)”
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16. 1. “Veinte preguntas” (Infantil y Primaria): Los profesores nos quejamos a
veces de que los alumnos no suelen participar en clase. Con este juego lo
conseguiremos. El profesor elige un objeto que está en la clase y los
alumnostienenque adivinarlo. El docente sólo puede responder SÍ o NO y
los alumnos sólo pueden hacer 20 preguntas para adivinar qué objeto es.
Quien lo adivine piensa en otro objeto.
2. “A pensar…” (Primaria): El profesor dice una palabra, cualquier cosa, y los
alumnos tienen que decir lo primero que les venga a la cabeza.
3. Combinaciones absurdas de palabras (Infantil): El profesor construye una
frase sin sentido tal como “Hoy en el desayuno hemos comido… pescado
con sombreros”.El niño tiene que responder con algo igualmente absurdo
con la misma estructura, por ejemplo: “Hoy hemos comido huevos con
zapatos”. Y así sucesivamente. Este juego estimula al niño a pensar en
combinaciones de palabras y le demuestra que el lenguaje puede ser
divertido.
4. “De la Habana ha venido un barco cargado de…” (Infantil y Primaria): El
profesor piensa una familia de animales, personas, comidas u objetos. Le
dice a losalumnos“de la Habana ha venido un barco cargado de… animales
con cuatro patas”. Los alumnosdeberánir diciendo, uno por uno, animales
de cuatro patas. Si algúnalumnono supieradecirninguno,pierde el turno o
se elimina.El nivel de dificultadpuedevariardependiendode la familia. Por
ejemplo,eninfantil valdría decir “de la Habana ha venido un barco cargado
de…animales”, y en primaria “de la Habana ha venido un barco cargado
de…verduras”.
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17. _
1. “¿Qué película es?” (Primaria): Un alumno o grupo de alumnos intentan
representar una película que esté en cartelera, o un personaje famoso
(superman, batman, tarzán, etc.) y los demás alumnos tienen que adivinar
qué película o qué personaje es.
2. “Ponercaras” (Infantil):Representaralosniños una situación para ponerse
alegres. Por ejemplo, estamos en la escuela y nos vienen a buscar para ir
todos juntos al circo. ¿Cómo manifestaremos nuestra alegría? ¿Qué cara
ponemos?Losniñostienen que nombrar el mayor número de expresiones
alegres (saltar, levantar los brazos, aplaudir, sonreír….). Podemos hacer lo
mismo con la tristeza.
3. “¿Quién se ha perdido?” (Infantil y Primaria): El juego consiste en que un
niñose ha perdido,ysóloel profesorsabe quiénes.Entre todos tienen que
adivinar de quién se trata. El primero que lo adivine será nombrado oficial
de policía. El profesor irá nombrando características: por ejemplo, “lleva
puestaunacosa amarilla”.Entonces los alumnos tienen que buscar a algún
alumno con algo amarillo. A continuación, el profesor nombra otra
característica: “es moreno”. Los niños rubios se sientan. Así irá nombrando
características hasta que se quede el niño o la niña que es.
4. “El aire, el agua y la tierra” (Infantil yPrimaria):¿Cómoestánlosreflejos de
nuestrosalumnos?Losalumnostienenque caminarlibremente por la clase
al son de una música. Cuando digamos “aire”, todos deberán simular que
van por el aire,para loque imitaránel vuelode lospájaroso de los aviones.
Cuando digamos “agua”, deberán simular que nadan. Y cuando digamos
“tierra”, simularán que son gusanos que se arrastran. Se hacen tres grupos
con todos los niños. Unos serán animales que viven en el agua, otros que
viven en la tierra y un tercer grupo, los que volarán y vivirán en el aire.
Cuando digamos cualquiera de las tres palabras, unos tendrán que hacer
una cosa u otra.
EJERCICIO DIARIO PARA EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN ORAL
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18. 5. La historia dramatizada (Primaria): Una dinámica para hacer pensar a
nuestros alumnos en la importancia de hacer preguntas, comunicarse, y
tratar de conocer todos los detalles sobre algo antes de intentar juzgar o
sacar conclusiones. El profesor pide tres o cuatro participantes que se
ofrezcanvoluntarios:hacemosque se vayantodosmenosuno.Este cuenta
una historia al grupo (una historia sencilla, cotidiana). Podemos darle la
historia escrita de antemano en un papel para hacerlo más fácil. A
continuación la representa mediante mímica delante de todo el grupo,
incluidoslosotrosdoso tresvoluntarios.Posteriormente, cada voluntario
repite la historia mediante mímica. Al final cada uno de ellos explica
verbalmente lo que ha representado. El último en contar su historia es el
primer participante. Las diferencias y comparaciones son inevitables.
6. Jugamos a los espejos (Infantil y Primaria): Los niños no siempre se dan
cuenta de sus propios movimientos. Una manera de mejorar el control
muscular es jugar a los espejos. Un niño se coloca en frente de un
compañero.Unoconduce con movimientosmuylentos; el otro se limita a
reflejarlos como si fuera un espejo. Este juego estimula las habilidades
físicas y la coordinación.
7. Variante del juego de los espejos (I): Formamos un círculo, un alumno
tiene que moverse libremente,moviendolosbrazos,laspiernas, haciendo
muecas, etc., adoptando posturas y actitudes que los demás puedan
imitar.Los otros alumnostienen que seguirle al son de la música. Cuando
éste se pare,losdemástambién.Si él corre, los otros también. La persona
que debemosimitarpuedeirrotando.Pararemosel juego cuando veamos
que decae el interés.
8. Variante del juego de los espejos (II): Otra posibilidad para este juego,
menos complicada es, en círculo, damos una palmada y el primero del
grupo da un salto y cae en una postura determinada, poniendo una cara
expresiva. Damos otra palmada y todos lo imitan. Por orden, todos los
participantes actúan como modelo y el grupo los imita.
SEGUNDA ACTIVIDAD
TITULO
“Mi animal preferido”
OBJETIVO
Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico.
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describiranimales.
ACCIÓN LÚDICA
El juegoconsiste enque lamaestrainvitaráalos niñosa realizaraccionesque
identifiquendiferentesanimalesypreguntará¿Qué animal imitaron?Luegolos
Invitaráa losniñosy niñasa jugar con losanimales(títeres) que lesha traído.
Repartiráa losniñosel animal que imitóel cual deberádescribir.
REGLAS
-Ganará el niñoque describacorrectamente el animal que le corresponda.
-El niñoque gane colocará el animal enun diorama.
TERCERA ACTIVIDAD
TÍTULOS
Los mediosde transporte.
OBJETIVO
Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidactico.
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describirmediosde transporte.
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19. ACCIÓN LÚDICA
El juegoconsiste enque unniñoseráel cartero,el cual dará una carta a cada niño
lascualestendrán tarjetascon representacionesde mediosde transporte el niño
elegidoporel carterodeberádescribirel mediode transporte que tiene
representadoenlatarjeta.
REGLAS
-Ganará el niñoque más elementosdigadel mediode transporte que le
correspondió.
-El niñoque no describacorrectamente deberárealizarel sonidodelmediode
transporte que el carterodecida.
CUARTA ACTIVIDAD
TITULO
“Los juguetes”
OBJETIVO
Desarrollarlahabilidad describirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describirjuguetes
ACCIÓN LÚDICA
El juegoconsiste enque unniñotraeráuna bolsacon variosjuguetes,lamaestra
previamentele hadadoa conocer cada niñoun número,el niñoque trae labolsa
diré un númeroyel que correspondadeberáseleccionarunjuguete de labolsael
cual deberádescribir.
REGLAS
-Ganará el niñoque describael juguete correctamente.
-El niñoque pierdatendráderechoseleccionarotrojuguete.
Diseño del sistema de actividades para el desarrollo de
la habilidad comunicativa: describir
PRIMERA ACTIVIDAD
TÍTULO
“El Museode lasestatuas”
OBJETIVO
Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico.
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describirpersonas.
ACCIÓN LÚDICA
El juegoconsiste enque lamaestrainvitaráalos niñosyniñasal Museode las
estatuas,allítendrápreparadotresniñosque imitarána lasmismas(unoestará
sentadoenuna sillaconlaspiernascruzadasy un librohaciendolaacciónde leer,
otra niñaestará acostadaen el pisohaciendola acciónde dibujary otro frente ala
mesahaciendolaacciónde escribir.
Orientaráobservarbienlasestatuashaciendoénfasisencadaunade ellasa través
de las siguientespreguntas:
¿Quiénes?
¿Cómoes?(Piel,cabello,ojos)
¿Cómoestavestida?
¿Qué estáhaciendo?
¿Cómose sentirá?¿Porqué?
REGLAS
-Ganará el niñoque más completarealice ladescripción
-El niñoque pierdase colocará enlugar de la estatuaque describióde forma
incorrecta.
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20. QUINTA ACTIVIDAD
TITULO
“Mi jardín”
OBJETIVO
Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describirplantas.
ACCIÓN LÚDICA
El juegoconsiste ensalirdetrásde lamaestra,haciendomovimientosycantando
la primeraestrofade lacanción"Que alegreslosjardineros"cuandoterminese
paran y un niñodescribe laplantaque estáal frente,el niñoque terminase
incorporaal final de lafila.(Este juegose haráen el rincónde la naturaleza).
REGLAS
-El niñoo niñaque lo haga correctamente recibe unaflor.
-El niñoque no lohaga correctamente se retiradel juego.
SEXTA ACTIVIDAD
TITULO
“Mi familia”
OBJETIVO
Desarrollarlahabilidaddescribirenniñas yniñosatravésde unjuegodidáctico
Accióndidáctica
Describir.
REGLAS
-Ganará el niñoque mejorhaga ladescripción.
-El niñoque no lohaga biense le dará otra oportunidad.
OCTAVA ACTIVIDAD
TITULO
“A jugar”
OBJETIVO
Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describirjuguetes.
ACCIÓN LÚDICA
El juegoconsiste enque lamaestrallegaráal aulacantando lacanción "Los
juguetes"e invitaráalosniñosyniñasa visitarlajuguetería,tendrápreparadoun
local con diferentesjuguetes(muñecas, motor,carros,trenesde diferentes
tamaños,coloresymateriales) debehabermásde diezjuguetesparaque todos los
niñosseleccioneuno.Despuésque seleccionenel juguete cadaunodebe observar
detenidamentesujuguete,durante dosotresminutos,paraluegoira entrarloen
una caja y sinla presenciade él atravésde la memoriadecircómoes sujuguete,
teniendoencuentasuscaracterísticas(color,forma,tamaño),yque se puede
hacer con él.Una vezque termine sacael juguete,el restode losniñosloobservan
y expresanque le faltópordecir,de estaformahasta que todosdescribanel
juguete.
REGLAS
-Todoslosniñosy niñasque hayanexpresadocomoessujuguete resultan
ganadores
-El niñoque no lohaga correctamente tendráderechoaelegirotrojuguete y
realizarladescripción.
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21. NOVENA ACTIVIDAD
TÍTULO
“La plantamás hermosa”
OBJETIVO
Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describirplantas.
ACCIÓN LÚDICA
El juegoconsiste enque unaniñahará de pregoneraconun cesta llenade flores,
de forma amenapreguntaráa losniñosy niñasen qué lugarse puedenencontrar
lasflores.Losinvitaráa visitarel jardíndel centroy losestimularáconla canción
"Que alegreslosjardineros".Al llegaral jardínlosinvitaráa observarlasplantas
que hay sembradas.El niñoseleccionadoporlapregoneradebe escogerunaflor
de la cesta y debendescribirlaplantaa que pertenece laflorelegidaperode
espaldaa laplanta.
REGLAS
-Ganará el niñoque realice ladescripcióncorrectamente yse estimulará
regalándole laflorelegida.
-El niñoque no lologre hará la descripciónde frente alaplanta.
DECIMA ACTIVIDAD
TITULO:
La láminapreferida.
OBJETIVO:
Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA:
Describirláminas.
ACCIÓN LÚDICA
La maestrallegaráal aulavestidade payasosonandounpito, motivaráa losniños
y lasniñasinvitándolosarealizarun juegomuybonitoque se llama:"Ajugarcon
laspalabras",losorganizarásentadosenun círculo y lamaestraen formade canto
lesva orientandoloque debende hacer(cadavezque ellacante,dantres
palmadasenformade esquemarítmico) Losniñosyniñassiguiendoel ordendel
círculo, enformade canto vandiciendounapalabraque identifiquecómoessu
mamá,cuando termine el últimoniñooniñacomienzael juegode nuevodiciendo
qué hace,para finalizarlamaestrarealizaráladescripciónmodelode sumamá,y
losniñosdebenrealizarlade sumamá teniendoencuentalossiguientesaspectos:
¿Cómoes?(el colorde supiel,sucabello,susonrisa.¿Cómose peina?, ¿Cómoson
sus ojos?, ¿Cómose viste?¿Qué hace?y¿Cómoescon las demáspersonas?
REGLAS
-Ganará el niñoque dé más elementosde sumamá.
-El niñoque pierdadescribiráotromiembrode lafamilia.
SETIMA ACTIVIDAD
TÍTULO
“Mi sueño”
OBJETIVO
Desarrollarlahabilidaddescribirenniñasyniñosatravésde unjuegodidáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describirpersonas.
ACCIÓN LÚDICA
El juegoconsiste enque lamaestrainvitaráalos niñosyniñasa sentarse enel piso
enforma de círculo, todoscierrenlosojosunosinstantesypiensenenunanimal
domésticoque tenganensucasa o enla de unamigo,se coloca un boloenel
centro,se hace girar y al niñoo niñaque señale laparte finade éste,debe
expresarcómoesel animal enel que pensó,teniendoencuentael siguiente plan:
¿Qué animal es?¿Cómoes?y ¿Qué utilidadnosbrinda?
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22. ACCIÓN LÚDICA:
El juegoconsiste enque el niñotendráundadoque por suscaras tiene
representadosdiferentespaisajes,lamaestracolocaráenuna caja láminasconlas
mismasrepresentacionesde lascarasdel dado y otrasláminasreferidasal mismo
temade laláminaprincipal,al tirarel dadoel niñodeberáescogerlaláminaque
correspondaconla que le tiene lacara que le salióy lasque tenganrelaciónconla
principal yrealizaráladescripción.
REGLAS
-Ganará el niñomejorrealice ladescripción.
-El niñoque pierdase le dará otra oportunidad.
-37-

23. -40- -38-