1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa
APRENDIZAJE COOPERATIVO, APRENDIZAJE COLABORATIVO E INTERACCIÓN
COMPARACIONES CONCEPTUALES
El aprendizaje cooperativo, comparado con el aprendizaje colaborativo, se considera más estructurado, más prescriptivo para
los docentes sobre las técnicas de aula, más directiva hacia los estudiantes sobre cómo trabajar en grupos y más dirigida (al
menos así era en sus inicios) a la población de escuelas públicas que a la postsecundaria o educación de adultos (Matthews,
Cooper, Davidson & Hawkes, 1995).
El aprendizaje cooperativo se define como “la actividad de aprendizaje grupal organizada de modo que el aprendizaje depende
del intercambio socialmente estructurado de información entre aprendices en grupos y en el cual cada aprendiz es responsable
de su propio aprendizaje y está motivado a incrementar el aprendizaje de los demás” (Olsen & Kagan, 1992, p. 8). Entonces, el
aprendizaje cooperativo ha tomado la connotación de un conjunto de técnicas altamente estructuradas, con fundamentación
psicológica y sociológica, que les ayudan a los estudiantes a trabajar juntos para alcanzar metas de aprendizaje
De otra parte, el concepto de aprendizaje colaborativo se deriva de diferentes raíces intelectuales, es decir, “asuntos teóricos,
políticos y filosóficos tales como la naturaleza del conocimiento como construcción social y el rol de la autoridad en el aula”
(Matthews et al., p. 40) Más específicamente, “el aprendizaje colaborativo es un proceso reaculturador que les ayuda a los
estudiantes a volverse miembros de comunidades del conocimiento cuya propiedad común es diferente a la propiedad común de
las comunidades a las que ya pertenecen”, de acuerdo a Bruffee (1993, p. 3). Qualley y Chiseri-Strater (1995) describen el
aprendizaje colaborativo como “un diálogo reflexivo, un conocimiento ‘más profundo que la razón’” (p. 111) El aprendizaje
colaborativo ha, entonces, tomado la connotación social de constructivismo social, el cual sostiene que el aprendizaje es
aculturación en comunidades de conocimiento.
La interacción se refiere a la situación en la cual las personas ejercen acción mutua. En contextos educativos, la interacción
involucra a los docentes, los aprendices y los demás que actúan entre sí y que consciente o inconscientemente interpretan (i.e.
le dan significado) a esas acciones. Por ende, la interacción involucra el significado pero no necesariamente involucra el
aprendizaje de nuevos conceptos.
REFERENCIAS: Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje Cooperativo e Interacción Versión: 2013004 Página No. 1 de 2
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2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa
Aspectos
Línea 1:
Aprendizaje Cooperativo
Línea 1:
Aprendizaje Colaborativo
Línea 1:
Interacción
Propósito
Amplía las habilidades cognitivas y
sociales a través de un conjunto de
técnicas conocidas
Acultura a los aprendices en
comunidades de aprendizaje
Les permite a los aprendices
comunicarse con los demás en múltiples
formas.
Grado de Estructura Alto Variable Variable
Relaciones
El individuo rinde cuentas al grupo y
viceversa; el docente facilita, pero el
grupo es primordial.
El aprendiz se involucra con los “más
hábiles” (docentes, pares avanzados,
etc.), quienes les brindan asistencia y
orientación.
Aprendices, docentes y los demás se
involucran con los demás en formas
significativas.
Grado de prescripción
de las Actividades
Alto Bajo Variable
Términos clave
Interdependencia positiva, rendición de
cuentas del trabajo en equipo, roles,
estructuras de aprendizaje cooperativo
Zona de desarrollo próximo, aprendizaje,
aculturación, andamiaje, cognición
situada, investigación reflexiva,
epistemología.
Tareas que producen interacción,
voluntad para interactuar, estilos de
aprendizaje, dinámicas de grupo, etapas
de vida grupal, ambientes físicos
Referencia
Oxford, R. (1997). Cooperative learning, collaborative learning, and interaction: Three communicative strands in the language
classroom. The modern language journal, iv (81), 443–456. doi: 10.1111/j.1540-4781.1997.tb05510.x
REFERENCIAS: Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje Cooperativo e Interacción Versión: 2013004 Página No. 2 de 2
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