Técnicas e instrumentos de evaluación para las competencias

1. UNIVERSIDAD IEXPRO
EVALUACION DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PARA EL APRENDIZAJE
“DIAPOSTIVAS”
PRESENTA
VICTORIA DEYSI ROBLERO GALVEZ
ASESOR
ROOSEVELT ENRIQUE SANCHEZ CARRILLO
03/02/2019
TAPACHULA, CHIAPAS

2. INTRODUCCIÓN
Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el docente para
obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y
aprendizaje. Los instrumentos constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones
respecto al estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos
ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad.
El docente requiere información cualitativa y cuantitativa para lo cual utiliza los instrumentos
más representativos con sus respectivos métodos es decir la prueba que de manera más
adecuada se aplique a las capacidades del alumno, el tema a evaluar y arroje los resultados
que el docente necesita para establecer el nivel de aprendizaje del alumno.
Las técnicas se refieren al método de evaluar y el instrumento al tipo de prueba, ejemplo: en la
técnica de interrogación los instrumentos o pruebas pueden ser el cuestionario, la entrevista y
la auto-evaluación. Es por ello que el docente debe seleccionar las Técnicas e Instrumentos
de Evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.

3. SENTIDO Y UTILIZACIÓN DE LAS TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Técnicas de Instrumentos de evaluación, puede comprender
de forma genérica cualquier:
 Técnica
 Instrumento
 Situación
 Recurso o procedimiento
que se utilice para obtener información sobre el desarrollo de
los procesos de aprendizaje y de enseñanza.

4. Técnica
Es un concepto mas amplio; se trata de un
método operativo de carácter general que
permite poner en juego distintos
procedimientos o estrategias para obtener la
información que se desea obtener y
suele utilizar varios instrumentos.
Instrumento
Es una herramienta especifica, un recurso concreto,
o un material estructurado que se aplica para
recoger la información que deseamos , y suele estar
vinculado a una técnica.
Ejemplo:
Técnica
Observación
De interrogación
DIFERENCIA ENTRE
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Técnica Instrumento
De observación Sistema de categorías
Lista de control
Registro anecdótico
Diario de aula
De interrogación Cuestionario
Exámenes
Pruebas objetivas
Otras técnicas Portafolio
Rubricas

5. SELECCIÓN DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUAION
Seleccionar diferentes técnicas y aplicar
distintos instrumentos, atendiendo a las
características de cada aluno,
A sus capacidades y posibilidades, y a
los elementos de las competencias que
queremos evaluar.
 Ser múltiples y variados
 Dar información valida
 Utiliza formas de expresión orales, escritas, graficas, etc.
 Se aplican en situaciones habituales
 Permite comprobar la transparencia de los aprendizajes
 Se utilizan en diversas situaciones y modalidades de
evaluación
Hetero-evaluacion, auto-evaluación o coevaluación.
Requisitos

6. Criterios de las técnicas e instrumentos
de evaluación a utilizar
a) El numero de sujetos sobre los que se aplica
b) Los recursos económicos
c) El tiempo disponible
d) Los contenidos a evaluar
e) La referencia tomada para evaluar
f) El agente evaluador

7. Criterios de aplicación de las técnicas
e instrumentos de evaluación
Numero de sujetos Sujeto
Numero reducido
Gran grupo
Recursos económicos Bajo coste
Coste elevado
Tiempo disponible Poco tiempo
Mucho tiempo
Contenidos a evaluar Conocimientos
Habilidades
Habilidades y valores
Estrategias de aprendizaje
referencia Evaluación normativa
Evaluación criterial
perspectiva Diacrónica
sincrónica
Sobre quien Hetero-evaluacion
Auto- evaluación
Coevaluación

8. Clasificación de las técnicas e instrumentos de evaluación
En función de sus características y instrumentos
Para Beltrán estas técnicas deben ser analizadas de acuerdo con tres parámetros básicos
1.- Nivel de estructuración
2.- características de la situación en que se obtienen
los datos
3.- características del lenguaje en el que se expresa la
evaluación

9. Instrumentosdobservacióny
recogidadedatos Observación
Fichas anecdóticas
Lista de control
Escala de estimación
Análisis de trabajo
Escalas de producción
Observación directa
Observación indirecta
Encuesta
Cuestionarios
Técnicas sociometricas
Entrevistas
De aptitudes
Inteligencia
general
Verbal
No verbal
Mixtos
De
personalidad
Cuestionarios e instrumentos
de personalidad

10. Instrumentosdemedición
Ensentidoestricto
Personalidad
intereses
Actitudes
y
adaptación
Tests proyectivos y clínicos de personalidad
Escala de aptitudes
Pruebas de adaptación
Intereses cognitivos y otras variables
De rendimiento
pedagógico
Baterías de pruebas pedagógicas
Pruebas de lectura, escritura
Técnicas y hábitos de estudio
Externos
tipificados
Internos
Construidos
por el profesor
De referencia normativa
De referencia criterial

11. Criterios que deben cumplir a la hora de seleccionar las técnicas e
instrumentos de recogida de información
1) Variedad: se emplea mas de un instrumento
adecuado
2) Precisión : emplear el instrumento que mejor se
adecue a la situación.
3) Uso de diferentes códigos: emplear códigos
orales, escritos, cuadros etc.

12. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluación psicopedagógica
Entendida como una modalidad de evaluación que se desarrolla en el seno del proceso de enseñanza –aprendizaje
Para profundizar en el conocimiento de aspectos personales y escolares de algunos alumnos concretos.
Sobre el contexto
 Análisis del mismo
 Zona de influencia
 Tipología del alumno
Sobre el alumno
 Características
personales
 Historial familiar
 Historial académico
 Nivel de conocimiento
en la materia
 Dominio de técnicas de
estudio
 Actitud ante los
compañeros
 Expectativa del alumno

13. Un elemento de gran importancia que debe tener en cuenta la evaluación psicopedagógica es el potencial educativo de cada
alumno, es decir, la relación existente entre sus posibilidades intelectuales y sus rendimientos.
EVALUACION Y RENDIMIENTO
En función de la capacidad
del alumno
En función del curso que
le corresponde
Rendimiento
ajustado
a la capacidad
Rendimiento inferior
a la capacidad
Nivel de adquisición
equivalente al curso
Nivel de adquisición
inferior al curso
satisfactorio insatisfactorio Suficiente Insuficiente
Suficiente bien
Notable sobresaliente
Insuficiente
Suficiente bien
Notable sobresaliente
Insuficiente

14. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN INICIAL DIAGNOSTICA
La evaluación inicial
diagnostica sirve para
conocer el estado de la
situación escolar y
personal de los alumnos.
1.- Finalidad: Conocer a la
persona, al alumno, recabar datos,
acerca de la situación personal,
familiar, recoger datos de sus
capacidades intelectuales,
dificultades y de sus posibilidades
2.- Tiene como objetivo determinar el nivel
de conocimiento que posee el alumno en las
diferentes materias que conforman la etapa
educativa en la que se encuentre.

15. 1.- para conocer como es el alumno
2.- para conocer que sabe el alumno de una
metería concreta, o para determinar que
habilidades ha adquirido
En cursos anteriores respecto a las estrategias de
aprendizaje que necesita aplicar.
Técnicas e instrumentos para la
evaluación procesual formativa
El sentido que se da a la evaluación
educativa en las etapas de
escolarización obligatoria implica
realizar una permanente valoración
del proceso de aprendizaje de cada
alumno a lo largo del curso.

16. Funciones que asume la evaluación formativa
 Seguimiento continuo del proceso de aprendizaje
 De cada uno de los alumnos
 Conocer el grado de adquisición de competencias
 Reducir actuaciones o comportamientos
 Orientar y regular el proceso educativo individualizado
1. Técnicas e instrumentos a utilizar
2. Para llevar acabo la evaluación
3. Autoanálisis de la practica docente
4. Aplicación de pruebas de ensayo libre
5. Revisión de cuadernos en clase
6. Observación directa
7. Cuestionarios temáticos
8. Desarrollo de la acción tutorial
9. guías de laboratorio

17. Técnicas e instrumentos para la evaluación
final sumativa
Se refiere a un periodo ultimo del
proceso de evaluación de los
aprendizajes y permite saber el
grado de consecución
De las competencias básicas hasta
ese momento.
 Como constatación del progreso habido en el tiempo a que hace referencia
 Como pinto de partida y referencia de cara al próximo periodo de aprendizaje

18. Técnicas e instrumentos de evaluación mas
usuales en la evaluación educativa
La observación
Con el fin de aunque la observación resulte eficaz a los fines de la
evaluación educativa, es necesario tomar los siguientes aspectos.
 Plantear que aspectos se van a observar
 No calificar al principio las conductas observadas
 Debe ser fiable
 Debe tener validez
 Hechos relevantes
 Ambiente espontaneo y natural
 Observar a los alumnos, registrar su comportamiento

19. La actual tendencia reduccionista no aprecia en la evaluación el espacio de convergencia
pedagógica, psicológica, social y económica que este componente representa para la relación
alumno-maestro-trabajo-sociedad.
El enfoque actual de la reforma curricular considera que la evaluación es una, en la medida que
refleja la unidad entre lo cognitivo, lo procedimental, actitudinal y meta cognitivo en el proceso
pedagógico; es decir, que a un proceso único corresponde una evaluación integradora también
única. Es necesario evaluar conjuntamente los conocimientos, las habilidades, las capacidades, la
aplicación de métodos, procedimientos, la asunción de valores y el nivel de desarrollo de la
personalidad alcanzada por los jóvenes.
CONCLUSION