Es una presentación que nos presenta como debemos elegir la técnica e instrumento para llevar acabo la evaluación adecuadamente.

1. N O M B R E : P A U L I N A B E A T R I Z M E D E L L Í N O R D O Ñ E Z
N O M B R E D E L C A T E D R Á T I C O : R O O S E V E L T E N R I Q U E S Á N C H E Z C A R R I L L O
M A T E R I A : P L A N E A C I Ó N Y E V A L U A C I Ó N D E C O N T E N I D O S P O R C O M P E T E N C I A S

2. EVALUACIÓN EDUCATIVA DE APRENDIZAJES
Y COMPETENCIAS

3. Evaluación de
competencias
Procesos de
aprendizaje y
enseñanza
Competencias
establecidas
alcanzadas
Fase 1: obtener
información
Fase 2: juicio de
valoración
Fase 3: toma de
decisiones
Enfoque sistémico

5. SENTIDO Y UTILIZACIÓN DE LAS TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Técnica
Método
operativo de
carácter general
Procesos o
estrategias para
obtener
información
Instrumento
Herramienta
especifica
Recurso
concreto

6. Ser múltiples y variados
Dar información valida de lo que se
pretende conocer
Utilizar diferentes formas de expresión
(orales, graficas y escritas)
Poder ser aplicables en situaciones
escolares habituales
Permitir la transferencia de los
aprendizajes
Poder ser utilizados en diversas
situaciones y modalidades de evaluación

7. Evaluar la adquisición de los contenidos:
*instrumento que propicie información nivel de
asimilación
Evaluar adquisición de habilidades:
*Instrumento que propicie información de adquisición
de determinadas destrezas
Evaluar adquisición de actitudes y valores:
*Instrumento de observación que nos permita
apreciar la evolución del alumno
Evaluar adquisición de estrategias de aprendizaje:
*Instrumento que proporcione información sobre
como el alumno accede al conocimiento
COMPETENCIAS BASICAS

8. CRITERIOSDE SELECCIONDE LAS TECNICAS
E INSTRUMENTOS DEEVALUACIONA UTILIZAR
1. El número de sujetos al que se aplica
2. Los recursos económicos
3. El tiempo disponible
4. Los contenidos a evaluar
5. La referencia tomada para evaluar
6. La perspectiva de evaluación
7. El agente evaluador
1. Un solo alumno: se usa técnica de observación; grupo de 10: técnicas de grupo y si es mayor optar por
test estandarizados.
2. Escasos recursos: técnicas grupales o pruebas objetivas.
3. Poco tiempo: técnicas que proporcionen mayor información en menor tiempo y la encuesta no es una
técnica adecuada cuando hay que trabajar con rapidez.
4. Para evaluar contenidos es apropiado emplear pruebas objetivas y exámenes convencionales.
5. Evaluación normativa: comparación con el alumno respecto a su grupo de referencia y criterial: grado de
adquisición de las competencias.
6. Se aconseja utilizar técnicas observacionales.
7. Heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.

9. CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Instrumentos y pruebas empleados
predominantemente en el área de los
conocimientos
Instrumentos y técnicas que
complementan datos sobre el rendimiento
del alumno
Pruebas de papel y lápiz
Pruebas que requieren respuesta
De base no estructurada
a) Tema por sorteo
b) Problema a resolver sin material
De base semiestructurada
a) Pruebas de respuestas guiadas
De base estructurada
a) Prueba de respuestas breves
Pruebas que requieren la selección de
algún tipo de respuesta
a) Pruebas de alternativas constantes
b) Pruebas de tres opciones
Técnicas de observación
a. Listas de cotejo
b. Escalas de calificaciones
Técnicas en las cuales el sujeto
proporciona información de modo directo
a. Cuestionario
b. Inventario
c. Encuesta

11. Contexto
Análisis del
mismo
Tipología del
alumno
Zona de
influencia
Alumno
Características
personales
Historia familiar y
academica
Nivel de
conocimiento de
cada materia

13. Etapa ciclos Áreas preferentes de
exploración
Educación infantil Primer ciclo
(0-3 años)
Motricidad
Afectividad
Lenguaje
Socialización
Esquema corporal
Educación infantil Segundo ciclo
(3-6 años)
Aptitudes básicas para el
aprendizaje escolar
Motricidad
Percepción
Lateralidad
Inteligencia
Educación primaria Primer ciclo
(6-8 años)
Segundo ciclo
(8.10 años)
Tercer ciclo
(10-12)
Capacidad intelectual
Atención
Aspectos básicos: lectura,
escritura y calculo
Capacidad intelectual
Aptitudes escolares
Memoria
Técnicas de estudio
Socialización

14. La evaluación es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la actuación de los
alumnos. En el primer momento, se reúne la información; y en un segundo momento se trabaja para el análisis
y la interpretación de los datos que hemos obtenido para formular, en un tercer momento posterior, juicios de
valor. En este sentido, la evaluación de los aprendizajes es muy importante puesto que los resultados que
podamos obtener nos servirán para orientar la enseñanza, conforme a lo que nos hemos propuesto que
nuestros alumnos aprendan.
Es importante tener claro qué se desea evaluar para luego poder diseñar los instrumentos que mejor nos
permitan conocer lo que queremos saber.
Si el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, ésta podrá tener igual grado de dificultad para
todos los alumnos del mismo grupo. El docente también podrá elaborar dos o más pruebas con diversos
grados de dificultad para administrar a diferentes alumnos dentro del mismo grupo.
Recordemos que no es lo mismo evaluar actitudes, conocimientos o procedimientos; así como también son
diferentes los procesos que los alumnos tienen que poner en juego para resolver cada consigna que les
presentemos (en el caso de que elaboremos una prueba escrita).