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Los objetivos,
estrategias y medios
en la Planificación
didáctica
By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.
1

EL PROCESO DOCENTE
DE ENSEÑANZA
2By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.

El proceso docente de enseñanza o
proceso de enseñanza aprendizaje,
involucra principalmente a dos actores
importantes: el Docente y el estudiante.
Este se caracteriza mediante un conjunto
de componentes como ser:
el problema,el objeto, el objetivo,
el contenido, el método, la forma,
el medio, la evaluación.

La integración de todos estos
componentes, conforman el
sistema, en este caso el sistema del
proceso docente educativo.

PLANIFICACION DEL
PROCESO DE
ENSEÑANZA

El profesor debe realizar una
planificación general o estratégica, que
implica un esquema de trabajo realizado
con anterioridad a la iniciación del curso,
y que requiere una programación del
mismo.
Esta actividad de planificar, orientar y
dirigir el conjunto del proceso de
enseñanza-aprendizaje es una
responsabilidad del profesor.

La planificación organiza las
situaciones de enseñanza-
aprendizaje, produciendo los
estímulos necesarios y propiciando
la motivación para que el
aprendizaje se realice con el mínimo
esfuerzo y la máxima eficacia.

EL PROBLEMA

Este en 1er lugar, se asocia a una
necesidad que alguien experimenta
en el objeto.
En 2do.lugar, para que exista esa necesidad
tiene que haber un objeto cuya situación de
carencia nos posibilita aprovecharlo para
satisfacer esa necesidad.
El problema es un punto de partida para
diseñar el PEA.

Los problemas son los que determinan
los objetivos, y a partir de ellos los
contenidos y los métodos. Los
contenidos son los objetos de estudio
en los que se manifiestan los
problemas. El método es la vía como
estos contenidos van a ser aprendidos
para la solución del problema.

Según el Diccionario, entre las distintas acepciones,
“objetivo” se define como el fin o intento, siendo el fin,
término, remate o consumación de una cosa.
El objeto o motivo con que se ejecuta una cosa. Un
objetivo es, el comportamiento esperado en el
estudiante como consecuencia de determinadas
actividades docentes y discentes.
Comportamiento que debe ser susceptible de
observación y evaluación.

El objetivo como la expresión pedagógica del encargo
social, es la aspiración, el propósito que se quiere formar
en los estudiantes.
El objetivo de toda institución de educación superior
debería ser, la formación de profesionales que
respondan principalmente a las características de la
demanda laboral actual, para que se satisfagan estas
necesidades sociales y se resuelvan los problemas.

El objetivo se redacta en términos de
aprendizaje, es decir que tanto para el
docente como para el estudiante el
objetivo debe ser el mismo, y este
debe estar en función de este último.
Por supuesto, el objetivo se concreta
en cada estudiante.

La formulación de objetivos es una tarea
fundamental dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, pudiéndose distinguir entre:
Objetivos
generales
Objetivos
específicos

Los objetivos se necesitan como metas en el
aprendizaje.
Cuando las metas son demasiado remotas,
hay una tendencia a no hacer el trabajo, en la
creencia de que podrá hacerse más tarde; si
las metas no están claramente definidas, el
resultado puede ser muy bien la apatía y/o la
inactividad.
Dichos objetivos deben estar bien delimitados
y darse a conocer a los estudiantes.

El logro de una serie de
objetivos es la causa
principal por la que se
planifica la enseñanza.
Los objetivos deben
definirse comenzando por
aquellos más generales, y a
partir de estos objetivos
más genéricos ir
descendiendo de una forma
coherente hacia metas más
concretas.
Este proceso requiere
coherencia y compatibilidad
entre objetivos.

La identificación de los propósitos
que se persiguen en el curso que
dará comienzo, es el primer paso
para precisar los objetivos que se
quieren conseguir. Los propósitos
describen lo que se espera de los
estudiantes después de la
enseñanza.

By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D. 20

Los objetivos, para que sean operativos y útiles en el
proceso de enseñanza, deben cumplir unos requisitos
mínimos:
Explícitos Precisos
Definidos
en el
tiempo
Alcanzables
Observables
Evaluable Comunicado

La determinación de los objetivos sirve de
reflexión para que el docente precise sus
intenciones pedagógicas, así como para que
clarifique las metas que se quieren alcanzar.
Sirven de elemento de comunicación para
el resto de la comunidad universitaria, así
como elemento de guía para el estudiante y
punto de comparación para determinar su
nivel de rendimiento.

Podemos clasificar los objetivos de la educación en tres
categorías:
A)
Conocimientos
B)
Habilidades
C)
Actitudes

El estudiante, al final de unos estudios
universitarios, debería conocer la
terminología básica de la materia, así como
las leyes, principios y teorías por las que se
rige la disciplina, sus aplicaciones y
limitaciones.
Los conceptos y la evolución histórica de
los fenómenos analizados por el área de
conocimiento.

De la misma forma, debe conocer las
relaciones con otras materias afines, así
como el papel de la disciplina en la
sociedad actual y las implicaciones
sociales que se derivan.

categorías:
A)
Conocimientos
B)
Habilidades
C)
Actitudes

Habilidad para obtener y analizar
información con eficiencia, así como la
capacidad de comunicarse, expresarse y
establecer relaciones con profesionales de la
misma u otras áreas.
Igualmente, la habilidad para realizar juicios
y pensar creativamente, para resolver los
problemas que se le planteen.

Este pensamiento creativo es de
especial relevancia en las tareas de
comercialización e investigación de
mercados. El estudiante debe
desarrollar la capacidad de adaptarse al
entorno de trabajo, y hacer frente a los
cambios en las técnicas y los
conocimientos de la materia.

De especial importancia en los últimos
tiempos es la habilidad para cooperar
con otros profesionales de modo
creativo y eficaz, siendo esta capacidad
de cooperar y trabajar en equipo un
aspecto especialmente demandado por
las empresas y de relevancia para el
desarrollo de las nuevas estructuras
organizativas empresariales y de
gestión.

categorías:
A)
Conocimientos
B)
Habilidades
C)
Actitudes

Un objetivo de especial relevancia es
desarrollar en los estudiantes el entusiasmo
por la materia, por aprender y por profundizar
en los estudios. La inquietud por aprender,
conocer nuevos aspectos de la disciplina y
convertirse en un profesional preparado y
responsable.

El desarrollo de una actitud crítica ante la realidad, de
coherencia en sus planteamientos y de juicio propio.
El respeto a los distintos componentes de los equipos
de trabajo y una orientación clara a la cooperación
con otros profesionales.

Así mismo, interesarlos en las repercusiones de
las actuaciones del marketing en la sociedad y
los individuos. Profundizar en el conocimiento
de los problemas éticos, sociales y económicos,
así como las relaciones de las actividades de
comercialización con la sociedad y su entorno.

Entendemos por estrategias pedagógicas
aquellas acciones que realiza el docente con el
propósito de facilitar la formación y el
aprendizaje de las disciplinas en los
estudiantes.
39

Estrategias didácticas
• Actividades que permiten la participación
• Diversidad de actividades
• Actividades que promuevan el pensamiento
• Actividades que promuevan la autorregulación personal
Tipos de Actividades

 Orientación frecuente
 Orientaciones sobre la
organización: responsabilidad
e interdependencia
 Orientaciones sobre el
propósito de la tarea
El trabajo grupal

Participación en actividades grupales y presentación de
trabajos
Partir de los conocimientos y experiencias previas
 Conexión entre conocimientos previos y nuevos contenidos
Participación activa y saberes previos

Formación docente
 Autoreconocimiento de
habilidades docentes
 Experiencias de
aprendizajes
significativos
 Capacitación en el medio
 Apoyo y monitoreo
 Redes de maestros

LOS MEDIOS DE
ENSEÑANZA
By: Dra. Claudia Quezada M.
Ph.D. 44

Cómo definimos
medios de
enseñanza?
45

Los medios de
enseñanza se han
definido:
todos aquellos
objetos que
constituyen el
soporte material del
PEA.
sirven de soporte a los métodos de enseñanza para
posibilitar el logro de los objetivos propuestos.

La enseñanza es tan antigua
como la propia vida, donde
desde que el individuo nace, va
adquiriendo preparación,
experiencia en su interacción
con el medio que lo rodea, con
la sociedad; y en ese proceso
de adquisición se sirve de los
distintos elementos materiales
(medios).
De ahí se afirma que siempre que ha existido
un aprendizaje, han estado presentes los
medios.

El individuo aprendía a hacer, haciendo; luego
surgen personas encargadas de este trabajo con
un carácter individual y surge, por ende, la
escuela como institución encargada de la
preparación de las nuevas generaciones.
A través de todas estas etapas, tan brevemente
señaladas, los medios han sufrido
transformaciones de acuerdo al grado de
desarrollo técnico-económico de los distintos
países en las distintas épocas, hasta llegar a las
modernas técnicas para la enseñanza.

En el PEA los medios de enseñanza constituyen un
factor clave dentro del proceso didáctico.
Ellos favorecen la comunicación bidireccional
entre los protagonistas de una forma más
efectiva.
En este proceso de comunicación intervienen
diversos componentes como son: la información,
el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la
codificación y descodificación.

Los medios de enseñanza desde hace muchos
años han servido de apoyo para aumentar la
efectividad del trabajo del docente, sin llegar a
sustituir la función educativa y humana del
maestro, así como racionalizar la carga de trabajo
de los estudiantes y el tiempo necesario para su
formación científica, y para elevar la motivación
hacia la enseñanza y el aprendizaje.
Los medios reducen el tiempo dedicado al
aprendizaje porque objetivan la enseñanza y
activan las funciones intelectuales para la
adquisición del conocimiento.

Es importante destacar que los medios de enseñanza se encuentran
estrechamente vinculados a los métodos para posibilitar el logro de los
objetivos planteados, y se pueden clasificar de diversas formas de
acuerdo a distintos criterios:
Según el grado de
objetividad concreto abstracto
Según sus características materiales.
Según la etapa generacional,
Según el texto o el programa de la
asignatura.
Según la función didáctica que realizan.
valorando el momento de
aparecer en la enseñanza.

transmisión
de
información
experimenta
ción.
entrenamiento
programación
de la
enseñanza .
control del
aprendizaje. Los medios se
agrupan en
medios de:

Los medios de transmisión de la información
son los más utilizados y tienen la función básica
de transmitir a los estudiantes la información
acerca de los diferentes contenidos de estudio.
Se pueden dividir en:

TIPOS DE
MODALIDAD SIMBOLICA MEDIOS Y MATERIALES INCLUIDOS
MEDIOS Y
MATERIALES
Estos medios serian el conjunto de recursos y
materiales que se caracterizan por ofrecer Objetos y recursos reales
a los sujetos un modo de representación del
* Los materiales del entorno ( minerales,
animales , plantas, etc)
MEDIOS conocimiento de naturaleza inactiva. Es decir
*Materiales para la psicomotricidad (aros,
pelotas, cuerdas,)
MANIPULATIVOS
, la modalidad de experiencia de aprendizaje
*Materiales de deshecho
que posibilitan estos medios es contingente.
Medios manipulativos simbólicos
Para ser pedagógicamente útil la misma debe
desarrollarse
*Los bloques lógicos, regletas, figuras
geométricas, y demás
intencionalmente bajo un contexto de enseñanza.
materiales lógico - matemático, los juegos y
juguetes.
Esta categoría incluye todos los recursos que
emplean
Material orientado al profesor: Guías del
profesor o didácticas;
MEDIOS
principalmente los códigos verbales como
sistema simbólico
guías curriculares; otros materiales de apoyo
circular.
TEXTUALES O
IMPRESOS
predominante.En su mayor parte son los
materiales que estan
Material orientado al alumno:Libros de tecto;
material de lecto-
producidos por algun tipo de mecanismo de
impresión.
escritura; elcartel, comic. Otros materiales
textuales. 55By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.

TIPOS DE
MODALIDAD SIMBOLICA MEDIOS Y MATERIALES INCLUIDOS
MEDIOS Y
MATERIALES
Son todo ese conjunto de recursos que predominantemente
Medios de imagen fija:
codifican sus mensajes a través de representaciones
iconicas. * retroproyector de transparencias
MEDIOS
La imagen es la principal modalidad simbólica a través de la
cual *proyector de diapositivas
AUDIOVISUALES
presentan el conocimiento.
*episcopio
Medios de imagen en movimiento :
*el proyector de películas
*televisión*video.
Emplean el sonido como la modalidad de codificacion *El casete
MEDIOS
predominante.La musica, la palabra oral, los sonidos
reales….., *El tocadiscos
AUDITIVOS representan los códigos mas habituales de estos medios. *La radio.
Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y
combinar *Ordenador
MEDIOS
indistintamente cualquier modalidad de codificasion
simbolica *CD-ROM
INFORMATIVOS
de la informacion.Los codigos verbales,iconicos fijos o en
movi- *Telemática
miento, el sonido son susceptibles de ser empleados en
cualquier *CD-I
medio informatico. 56By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.

Es impensable, hoy en día, que un profesor
desarrolle su docencia empleando
exclusivamente la palabra oral y sus gestos.
Incluso en las clases que pudiéramos
considerar como más tradicionales la pizarra y
los libros son parte integrante y necesaria de
las mismas.
57

Al asumir que los medios son parte constitutiva de
los procesos de enseñanza significa que éstos
interaccionan con los restantes componentes
curriculares (objetivos, contenidos, estrategias,
actividades, ...) condicionando y modulando la
prefiguración de los mismos, y viceversa.
58

Las instituciones académicas además deberían asumir el
reto de preparar y formar a los estudiantes para
interaccionar con los medios en su vida cotidiana.
Es decir, saber utilizar técnicamente el hardware y
software de los mismos.
En definitiva, se perseguiría dotar a los estudiantes de
criterios para la toma de decisiones propias sobre el uso
de las tecnologías de nuestra cultura y sociedad.
59

Son todos los recursos , instrumentos o
soportes tecnológicos que pueden ser
utilizados en forma combinada o por
separado, como ser acetatos, multimedia,
pizarra, etc, que colaboran en la realización y
efectivizan el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje
60

Estos constituyen un factor clave dentro del
proceso didáctico. Ellos favorecen la
comunicación bidireccional que existe entre los
protagonistas pueda establecerse de manera
más afectiva.
61

Desde hace muchos años han servido de apoyo para
aumentar la efectividad del trabajo del docente, sin
llegar a sustituir la función educativa y humana del
docente, así como racionalizar la carga de trabajo de los
estudiantes y el tiempo necesario para su formación
científica, y para elevar la motivación hacia la
enseñanza y el aprendizaje.
62

Proporcionar información.
Guiar los aprendizajes de los estudiantes
Ejercitar habilidades, entrenar.
Motivar, despertar y mantener el interés.
Evaluar conocimientos y habilidades.
Proporcionar simulaciones ( que ofrecen entornos para la
observación, exploración y la experimentación)
Proporcionar entornos para la expresión y la creación.

-Libros de texto
-Libros de consulta, enciclopedias
-Revistas y periódicos
-Documentos, recortes
-Materiales duplicados
-- Películas
-Programas de televisión
-Programas radiales
-- Imágenes planas, dibujos y
pinturas
-Transparencias
-Diapositivas y filminas
-Gráficas, cuadros y diagramas
-Carteles
-Caricaturas
- Modelos, simulaciones
- Franelógrafo
-Materiales de dibujo
-- Materiales de exhibición
-Cds
-- Videocasetes
- Material de laboratorio, Física
Química, Fisiología, Anatomía,
Bioquímica, Histología, etc.
64

- Las diferencias en capacidad intelectual y preparación general de
los estudiantes.
El número y la variedad de objetivos de aprendizaje, explícitos o
implícitos, que se esperan alcanzar.
La medida en que los tipos de medios o las actividades específicas
de producción de medios se prestan a los propósitos del docente.
Los materiales y el equipo con que se cuenta.
Instalaciones físicas en las que se desarrollará el Programa o la
clase.

• Aproximar a los estudiantes a la realidad.
• Motivar a los estudiantes.
• Facilitar la percepción y comprensión de hechos y
conceptos.
• Concretar e ilustrar lo que se está exponiendo verbalmente.
• Contribuir a la fijación del aprendizaje a través de la
impresión más viva y sugestiva que provoca el material.
• Dar oportunidad para que se manifiesten aptitudes y
desarrollo de habilidades. 66

Actualizado
Adecuado a los intereses de los educandos.
Estar en buenas condiciones.
Ser de fácil manejo.
Ser de fácil aprehensión.
Ser adecuado al objetivo planteado para la clase.
Textos y gráficos elaborados y distribuidos estéticamente.
67

El docente debe
familiarizarse con el
contenido del material y
manejo del equipo, previa
presentación.
Los medios deben tomar en cuenta capacidades,
intereses, habilidades, preferencias, edad, nivel
educativo, etc. de los educandos.
Los medios no son malos ni buenos por
el simple hecho de ser concretos o
abstractos, ya que va a depender sobre
todo de la manera de usarlos.
Se le puede sacar más provecho a un
artículo de un periódico que a una
película, si el docente usa su creatividad
y genera la actividad del grupo.

Los medios deben seleccionarse
con criterio objetivo, no sobre la
base de preferencias personales o
predisposiciones (el docente
después de ver 5 veces la misma
película ya no encontrará nada
nuevo, pero para el estudiante
será una nueva experiencia).
Las condiciones físicas que
rodean el uso de los medios
pueden afectar en grado
significativo los resultados
(ambiente inadecuado, poca
ventilación, ruidos, etc, etc.)

1. Saber manejar perfectamente el equipo (encendido, enfoque, etc.)
2. Revisar que el equipo esté en perfectas condiciones (bombilla, cable, etc.
etc.)
3. Revisar el salón de la presentación que tenga donde colocar y conectar el
equipo.
4. Tener conocimientos mínimos para resolver cualquier problema que se
presente en el momento, si deja de funcionar el ventilador, DESCONECTAR
inmediatamente el equipo, etc.
5. Informarse sobre las medidas pertinentes para el correcto uso y manejo
del equipo, para no incurrir en errores de recalentamiento, manejo brusco
que a la larga producen deterioro del equipo y reducen la vida del mismo. 70By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.

1. No hay un
solo medio que
sea óptimo para
todos los fines.
2. La selección y
el uso de los
medios
educativos debe
relacionarse con
los objetivos a
alcanzar.

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=3555&id_portal=396&id_seccion=2560
http://www.unavarra.es/conocer/calidad/pdf/guiaplan.PDF
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78294
http://www.segciencias.com.ar/plandid.htm
SOCIEDAD IBEROAMERICANA DE INFORMACION
CIENTÍFICA
Dirección para suscribirse:
http://www.siicsalud.com/des/des041/05117009.htm

•http://www.companiamedica.com/libros_gratis/libros_gratis_medicina.html
•La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes Permite descargar gratuitamente obras enteras de unos 400 autores (hasta el s. XIX). Es una
iniciativa de la Universidad de Alicante.Más de 2.000 obras.
•Portalplanetasedna.com.ar: Libros medicina gratis.
•Los archivos de Parnaso Las poesías completas de varios autores españoles clásicos
•Project Gutenberg (Intento de digitalizar la mayor cantidad de libros listos para descargar y leer; la mayoría en inglés)
•Biblioteca Virtual Universal. Similar al proyecto Gutenberg pero en español y para obras en español
•Antología de poesía española (amplia colección de muchos autores on line, Berceo, Santillana, Herrera, etc.)
•Proyecto biblioteca digital argentina libros electrónicos de escritores argentinos.
•Publicaciones digitales algunas obras ofrecidas en html por la universidad de México.
•Lemir (Literatura medieval y renacentista española on line)
•Biblioteca Virtual Elaleph (más de 1000 libros en español en línea)
•Biblioteca de Cuaderns Digitals (libros de editoriales cerradas)
•Biblioteca virtual Joan Lluis Vives Recopilación digital de obras en catalán
•Wikilibros libros de texto, manuales, tutoriales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de acceso gratuito.
•Books.google.es Realice búsquedas en el texto completo de los libros que desee y descubra otros nuevos. Acerca de Google Libros.
•GratisLibros.com Libros gratis digitales para descargar.
•Librodot.com Es una biblioteca en Español de libros Gratuitos.
•LibrosGratis.org Libros electrónicos para descargar gratis.
•Organización Panamericana de Salud y Organización Mundial de Salud, con acceso a temas de salud:
http://www.paho.org/
•Centres for Disease Control and Preventión, es un excelente acceso a organizaciones de control y prevensión de
enfermedades en EE.UU.: http://www.cdc.gov/
•TJohns Hopkins University, es un acceso a uno de los mejores hospitales universitarios de EE.UU.:
http://www.johnshopkins.edu/
•University Nebraska Medical Center, cuento con accesos a imágenes médicas en la web:
http://www.unmc.edu/library/reference/medimage.html
•Ministerio de Salud, cuenta con enlaces a bibliotecas virtuales en salud pública: http://www.sns.gov.bo/
•Enlace a resúmenes de revistas de la literatura médica para una práctica basada en la evidencia:
http://infodoctor.org/bandolera/ 73By: Dra. Claudia Quezada M. Ph.D.

1. Qué involucra principalmente el proceso de en enseñanza
aprendizaje?
2. Cómo define objetivos en la planificación didáctica? Cómo
se pueden clasificar estos? Explique.
3. Cual es la importancia de la formulación clara de objetivos
en la planificación didáctica?
4. Cómo define estrategias en la planificación didáctica?
Cómo se pueden clasificar estas? Explique.
5. Cómo define medios en la planificación didáctica? Cómo
se pueden clasificar estos? Explique.
6. Qué características deberían cumplir los medios a utilizar
para ser eficaces?

Finalización de
LA TEMÁTICA

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