Informatica i

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA
Informática I
SEMESTRE O SUBMÓDULO
Primero.
CICLO
ESCOLAR
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA
DOCENTE O ASESOR CORREO ELECTRÓNICO PERIODO DE
APLICACIÓN
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
9
GRUPOS
ATENDIDOS
NOMBRE DEL BLOQUE
I. Operas las funciones básicas del sistema operativo y
garantizas la seguridad de la información.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
La computadora.
Sistema operativo.
Seguridad de la información.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Video “Ignorancia en el uso de la
computadora”

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Maneja las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener información
y expresar ideas.
Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en
un espacio democrático, de equidad, de
dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de
discriminación.
Utiliza las tecnologías de información y
comunicación para resolver problemas.
El docente realiza la presentación de la
asignatura (Ubicación curricular).
Expectativas del bloque.
Establece criterios de evaluación.
Evaluación diagnóstica: El docente aplica un
cuadro C-Q-A, donde el alumno complete las
dos primeras columnas con lo que conoce
acerca de la materia y lo que quiere aprender,
para que al final del bloque se autoevalúe
concluyendo la última columna con lo que
aprendió.
Introducción de la Situación Didáctica:
Proyección del video “Ignorancia en el uso
de la computadora” para que el alumno
reconozca la importancia del uso de la
computadora en la actualidad. (ver apartado
de fuentes de información)
Después de la proyección del video, el alumno
responde las siguientes preguntas:
¿Qué observaste en el video?
¿Te has encontrado en una situación
parecida?
¿Consideras importante aprender a utilizar
correctamente la computadora?
¿Qué aplicaciones consideras que tiene la
Cuadro C-Q-A (Producto).

computadora en la actualidad?
Investigación de campo: El alumno realiza una
encuesta a cinco personas diferentes que
hagan uso de la computadora, dentro de la
escuela y/o en su comunidad, preguntarles
¿Qué uso(s) le da a la computadora? Para su
posterior análisis y discusión.
Encuesta en la libreta.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El docente proyecta el video “El ordenador”, el
alumno observa cómo se compone una
computadora y su funcionamiento básico. (Ver
fuente)
El alumno elabora un mapa mental acerca de
los elementos y funciones de la computadora.
El alumno realiza una investigación
bibliográfica de los conceptos básicos
(Sistema, Computadora, Hardware, Software,
Informática, Información, Dato, Sistema
Operativo).
El docente realiza una discusión guiada de la
investigación realizada.
El alumno realiza prácticas relacionadas con el
encendido, apagado y descripción de la
interfaz del usuario del sistema operativo. En
esta actividad debe promoverse la solidaridad
entre compañeros, los alumnos deben
apoyarse entre sí y con aquellos menos
aventajados.
El alumno realiza prácticas relacionadas con la
administración de archivos y carpetas.
Mapa mental.
Reporte en libreta.
Reporte de prácticas.
Reporte de prácticas
(desempeño).

(Organización de tareas escolares).
Copiar.
Cortar.
Eliminar.
Restaurar archivos.
Respaldar.
Crear carpetas y subcarpetas.
Nombrar y renombrar archivos y
carpetas.
El alumno realiza una investigación de la
clasificación de los virus y top 5 de los
antivirus y elabora un mapa conceptual.
Los alumnos realizan en binas, una práctica
relacionada con la seguridad de la
información: Respaldo de archivos y uso de
antivirus.
Mapa conceptual.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno realiza una práctica integradora a
partir de una carpeta proporcionada por el
docente, la cual contiene diversos tipos de
archivos electrónicos. El alumno creará
diversas carpetas y subcarpetas para
organizar dichos archivos y detectar que
archivos requieren de confidencialidad para
asignarles una contraseña.
Reporte de práctica.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar mapa mental.
Rúbrica para evaluar investigación bibliográfica.
Lista de cotejo para evaluar participación.
Guía de observación para evaluar prácticas.
Rubrica para evaluar mapa conceptual.
Evaluación escrita.
15%
15%
10%
30%
10%
20%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Plumones.
Laboratorio de informática.
Computadora.
Presentaciones gráficas.
Proyector de datos o TV.
Videos.
Manual para el alumno.
Pérez, M.J. (2010) Informática 1 por competencias, con los
enfoques intercultural e interdisciplinar. México. Limusa.
Pearsons J. y Oja D., (1999) Conceptos de computación. México.
Internacional Thomson Editores.
Fuentes electrónicas:
Video “Ignorancia en el uso de la computadora”
http://www.youtube.com/watch?v=cmtH0FTDwDw
http://www.youtube.com/watch?v=dpBrPR7x0kg
El ordenador parte 1:
http://www.youtube.com/watch?v=OJx36OuvaUI
El ordenador Parte 2:
http://www.youtube.com/watch?v=6S50UK_UiCs&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=h4qNH_fJzXY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=scT7Hllcvus&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=lYYfcpJLjRA&feature=related

ASIGNATURA
Informática I
Primero.
CICLO ESCOLAR
DOCENTE O ASESOR CORREO
ELECTRÓNICO
PERIODO DE
APLICACIÓN
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
15
GRUPOS
ATENDIDOS
NOMBRE DEL BLOQUE II
II. Navegas y utilizas recursos de la red.
Internet.
Correo electrónico.
Grupos.
Foros.
Blog.
Webquest.
A) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Imagen de un migrante intentando
comunicarse con sus familiares.

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Interpreta ideas, considerando el contexto
en el que se generan y en el que se
reciben.
Plantea supuestos sobre los fenómenos
culturales de su entorno con base en la
consulta de diversas fuentes.
Argumenta un punto de vista en público
de manera precisa, coherente y creativa.
Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones
culturales, mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Utiliza tecnologías de la información y la
comunicación para buscar información
El docente presentará una imagen
representativa de un migrante queriendo
comunicarse con sus familiares.(Ver anexo 1)
El docente realiza una lluvia de ideas a partir
de las preguntas, derivadas de la imagen.
El docente Proyectará un video acerca de las
aplicaciones de las TIC (Video 1), donde se
observa el uso de los diferentes servicios de
Internet. (Ver fuente)
Posteriormente se divide el grupo en dos
partes para debatir acerca de las ventajas y
desventajas del Internet.
Mapa cognitivo tipo sol.
Los alumnos realizan una entrevista con los
abuelitos de la comunidad para indagar sobre
los métodos de comunicación que ellos
utilizaron para comunicarse con sus familiares
hace algunas décadas.
Así mismo llevan a cabo la investigación
bibliográfica referente a los conceptos y
servicios que ofrece internet.
Derivado de la investigación, los alumnos
elaboran un mapa conceptual acerca de los
servicios de Internet, su concepto, relación y
ejemplos en la vida cotidiana del alumno.
(Guiándolo en la búsqueda por internet).
Entrevista.
Mapa conceptual.

El docente presentará un video tutorial de
cómo crear un correo electrónico (video 2) y
uno un adjuntar archivos en Gmail (video 3).
(Ver fuente)
Los alumnos realizan la práctica de laboratorio
para la creación de un correo electrónico; los
que ya cuenten con su correo apoyarán al
resto del grupo que enviarán un correo al
docente para su verificación.
El alumno realiza una práctica de Internet
haciendo búsquedas sencillas acerca de las
carencias que viven los migrantes. Si se
carece de Internet podemos proyectar el video
“Motores de búsqueda” (video 4) para que el
alumno comprenda el funcionamiento de los
mismos. (Ver fuente)
Práctica de laboratorio: Los alumnos se
organizan en equipos de tres en el cual se
enviarán correos electrónicos argumentando
acerca de las carencias de los migrantes
adjuntando el archivo de la investigación.
El docente creará un blog sobre “Criterios de
selección de la información en Internet y tips
útiles para la búsqueda de información”. (Ver
fuente)
Práctica de laboratorio en donde los alumnos
comenten acerca de la información de los
temas del blog.
Correo recibido.
Reporte de investigación en un
archivo Word.
Comentarios en el blog.
Reporte de práctica.
En equipos de cinco, realizar un proyecto
donde los alumnos resolverán un caso

(Planeación de un viaje especificando el lugar
y recorrido, búsqueda de información de una
universidad en línea de una carrera específica,
etc.), el proyecto será expuesto en clase.
Deberán tomar en cuenta la planificación de la
búsqueda, la selección de la información y el
uso correcto de la misma (manejo de
información).
Entregar un reporte escrito a mano donde se
plasme la solución del caso, la secuencia de
actividades realizadas y la conclusión del
equipo.
Exposición.
Reporte.
Rúbrica para evaluar mapa conceptual.
Rúbrica para evaluar exposición.
Rúbrica para evaluar reporte.
Evaluación escrita.
15%
30%
20%
15%
20%

Pizarrón.
Plumones.
Computadora.
Videos.
enfoques intercultural e interdisciplinar. México. Limusa.
Video 1: Aplicaciones de las Tic
http://www.youtube.com/watch?v=r_oXwt5RH4Q
Video 2: Tutorial como crear una cuenta de correo electrónico
en Gmailhttp://www.youtube.com/watch?v=BBnl2G2XtxI
Video 3:Adjuntar un archivo en un correo electrónico
enGmailhttp://www.youtube.com/watch?v=ta3Fg2O09IQ&NR=1
Video 4: Motores de búsqueda
http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk
Crear un blog:
http://blogger.com/
Pasos para crear un blog:
http://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=nU7VNErii5I&feature=related

ASIGNATURA
Informática I
Primero.
CICLO ESCOLAR
ELECTRÓNICO
PERIODO DE
APLICACIÓN
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
9
GRUPOS
ATENDIDOS
NOMBRE DEL BLOQUE
III. Elaborar documentos.
Características de un documento.
Procesador de textos.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): “Una imagen dice más que mil palabras”

C) COMPETENCIAS A
DESARROLLAR CON LAS
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
Valora el pensamiento lógico en el
proceso comunicativo en su vida
cotidiana y académica.
Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creativas,
con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
Utiliza las tecnologías de la información
para comunicar información.
Asume que el respeto de las diferencias
es el principio de integración y
convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
El docente aplica una evaluación diagnóstica.
Presentación de la Situación Didáctica: El
docente presenta una fotografía donde una
persona elabora un documento con una máquina
de escribir, se observa desesperada por los
errores que comete y el tiempo perdido. (Ver
Anexo2).
El alumno escribirá qué situación es la que
observa en ella y las opciones que aporta para
mejorarla.
Actividad Extra clase: Encuesta a cinco
personas que han hecho uso de un procesador
de textos, y complementa una tabla donde
indique: NOMBRE, OCUPACION, USOS QUE
LE DA, VENTAJAS QUE PERCIBE. Concluir
acerca de los resultados.
Cuestionario.
Reporte en libreta.
Reporte en libreta.
Investiga la definición, aplicaciones y ejemplos
de procesadores de textos, mediante el uso de
las TIC.
El docente explica el entorno de trabajo de MS
Word apoyándose del proyector o de hojas
impresas con las pantallas.
Ubica los diferentes elementos de la ventana de
Reporte de investigación en
libreta.
Esquema impreso.

MS Word mediante gráfico.
El docente explica el procedimiento para
elaborar documentos en Word y posteriormente
el alumno lleva a cabo la práctica siguiente:
El alumno, elabora una carta que contenga los
elementos estudiados en T.L. y R. I
El alumno elabora un oficio que contenga los
elementos estudiados en T.L.y R.)
El alumno elabora de manera creativa el menú
de un restaurante, en el procesador de Word.
En binas, los alumnos capturan el reporte
elaborado en el bloque pasado.
El alumno aplica formato al reporte de acuerdo a
las especificaciones del maestro y envía la
información al correo electrónico del laboratorio.
El alumno escribe de manera individual en la
libreta las ventajas que representó trabajar con
el procesador de textos y los usos que le pueden
dar en su vida escolar y cotidiana.
Los alumnos discuten en plenaria los alumnos
discuten acerca de las ventajas y usos posibles
del procesador MS Word; el alumno elabora una
ficha de comentario tomando en cuenta los
comentarios vertidos por sus compañeros.
Archivo recibido mediante
correo electrónico.
Reporte en libreta.
Ficha de comentario.

Rúbrica para evaluar reporte de investigación.
Guías de observación para evaluar prácticas.
Lista de cotejo para evaluar ensayo.
Rúbrica evaluar ficha de comentario.
Control de registro de participaciones.
20 %
30 %
20 %
15 %
15 %
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Plumones.
Computadora.
Procesador de textos.
Navegador de Internet.
Videos.
enfoques intercultural e interdisciplinar. México: Limusa.
Video 2: Tutorial como crear una cuenta en
Gmailhttp://www.youtube.com/watch?v=BBnl2G2XtxI
Video 3:Adjuntar un archivo en:
Gmailhttp://www.youtube.com/watch?v=ta3Fg2O09IQ&NR=1
Video 4: Motores de búsqueda.
http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk
Página de curso de MS Word 2007.
http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm

ASIGNATURA
Informática I
Primero.
CICLO ESCOLAR
ELECTRÓNICO
PERIODO DE
APLICACIÓN
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
9
GRUPOS
ATENDIDOS
NOMBRE DEL BLOQUE:
IV. Elaboras presentaciones electrónicas.
Presentaciones electrónicas.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO) “Fotografía de una exposición sin el uso de la
tecnología”

C) COMPETENCIAS A
DESARROLLAR CON LAS
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Argumenta un punto de vista en público
de manera precisa, coherente y creativa
mediante una presentación electrónica.
Ordena ideas y datos en un texto,
considerando el contexto en el que se
recibe.
Utiliza tecnologías para comunicar
información.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Conoce sus derechos y obligaciones
como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones y reconoce
el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.
Evaluación Diagnóstica:
El docente realiza una lluvia de ideas acerca
de las presentaciones y registra las
aportaciones en un mapa cognitivo tipo sol.
Presentación de la situación didáctica:
El docente presenta una imagen en donde se
ejemplifique una exposición sin el uso de la
tecnología. (Ver anexo 3).
Derivado de la imagen:
¿Qué observas en la ilustración?
¿Qué opinas acerca de la calidad de la
exposición?
¿Cómo podrías mejorarla?
El docente presentará una exposición con
diapositivas similar al de la imagen aplicando
diversas herramientas utilizadas por el
programa de presentaciones electrónicas.
¿Qué diferencias notaste?
Mapa cognitivo tipo sol.
Cuestionario resuelto en la
libreta.
El docente presentará el entorno de trabajo
utilizando el proyector, televisión o proyector
de acetatos, de acuerdo a los recursos

disponibles.
El docente utilizará el proyector de datos o
televisión para exponer la aplicación de
diseño, estilos y tipos de animaciones con que
cuenta el programa y diferenciar entre efectos
de transición y animación.
Actividad extra clase:
Los alumnos, en binas realizan una
investigación acerca de los derechos y
obligaciones que tienen como ciudadanos
mexicanos; elaborar un reporte en archivo
electrónico de MS Word, el cual debe
contener:
Título del tema
Índice
Desarrollo
Conclusión
Fuentes bibliográficas
Integrantes del equipo
Herramientas:
Captura y formato
Animaciones
Transiciones
Hipervínculos
Botones de acción.
El archivo debe guardarse con la
nomenclatura especificada.
Archivo electrónico en Word.
Archivo electrónico de las
dispositivas en Power Point.

Práctica :
Basándose en el archivo electrónico de la
investigación anterior, el alumno resume la
información en diapositivas del programa de
presentaciones gráficas.
Una vez plasmada la información en las
diapositivas, el alumno aplica formato, diseño
y animación a las mismas.
El alumno expone ante el grupo el tema para
su análisis y evaluación aportando puntos de
vista y considerando los de otros.
Exposición.
Rúbrica para evaluar reporte de investigación.
Guía de observación para evaluar exposición.
Guía de observación para evaluar práctica integradora.
20%
30%
20 %
30%

Computadora.
Conexión a internet.
Programa de Procesador de textos.
Programa de presentaciones electrónicas.
Proyector de datos.
Anexo 3
http://www.educared.org/global/canal-pronino-2008-
2010/jsp/blog.jsp?pag=7&idBlog=1&idCategoria=115
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: ______________________________Fecha de entrega: ______________________
Firma del director o responsable del Centro de Servicio de EMSaD: ___________________________________________
Vo. Bo. Responsable del área académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona):____________________

ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INFORMÁTICA I
BLOQUE I
Video para la Situación Didáctica Bloque I
Vínculo: http://www.youtube.com/watch?v=Pncp3Az3cY4
Rúbrica para evaluar Mapa Mental
INDICADOR OBSERVACIONES VALOR
Elaboración del mapa
mental.
Cumple con las reglas básicas de elaboración de un mapa mental, deberá
contener conceptos clave, conectores y premisas.
5 puntos
Análisis personal. Desarrolla un análisis personal acerca del video, explicando qué es una
computadora, cómo se compone, sus antecedentes y evolución y cuál es su
funcionamiento básico. Denotando relaciones y dependencias en el
esquema.
8 puntos
Formato y
presentación.
Deberá presentar un trabajo sin faltas de ortografía, limpio, en el tiempo
especificado.
2 puntos
Valor total de la actividad 15 puntos

Rúbrica para evaluar investigación bibliográfica
Profesor: Institución:
Alumno: Alumno-evaluador:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
Criterio
Ponderación
Nivel 3 (5) Nivel 2 (3-2) Nivel 1 (1)
Contenido
La investigación de los
temas es exhaustiva,
diversidad de fuentes
consultadas.
La investigación es poco
exhaustiva, consulta pocas
fuentes.
La investigación es superficial, consulta
sólo una fuente.
Léxico y
ortografía
Uso correcto del léxico, y
sin errores de ortografía.
Presenta algunos errores del
léxico, y menos de seis
errores de ortografía.
Uso incorrecto del léxico y más de seis
Coherencia
El trabajo tiene claridad en
su estructuración,
secuencia narrativa y está
centrado en el tema de
investigación.
El trabajo tiene poca claridad,
carece de un domino en
secuencia narrativa y se
descontextualiza del tema de
investigación.
El trabajo no tiene claridad, no tiene
secuencia narrativa y carece de idea
centrada del tema de investigación.
Presentación
Formato adecuado, respeta
la estructura del trabajo,
limpieza.
Formato poco adecuado,
estructura desordenada,
limpieza.
Formato inadecuado, estructura
completamente inadecuada y sin
limpieza.
Tiempo de
entrega
Entregó en tiempo y forma.
Entrega a forma pero un día
después.
Entrega varios días después y de forma
incorrecta.
Calificación obtenida:

Guía de Observación para evaluar prácticas
Alumno: No. de práctica.
I. Instrucciones: Mediante esta guía se pretende evaluar al estudiante en el uso básico de la computadora e identificación de la interfaz
del sistema operativo por lo que se sugiere observar al estudiante en la actividad misma. Poner Sí o NO según sea el caso.
No. NOMBRE DEL ALUMNO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Enciendeel
equipo
correctamente
Identificalos
elementosdel
escritoriode
Windows
Exploralas
opcionesdel
botóndeinicio
Abreel
programadel
Exploradorde
archivos,Paint
yWordpad
Configurael
protectorde
pantallaypapel
tapiz
Cierralos
programas
correctamente
Apagaelequipo
delamanera
indicada
Calificación
1
2
3
4
5
…

Guía de observación para evaluar prácticas
Alumno: No. de práctica
I. Instrucciones: Mediante esta guía se pretende evaluar al estudiante en la Administración de archivos por lo que se sugiere observar al
estudiante en la actividad misma. Poner Sí o NO según sea el caso.
Enciendeel
equipo
correctamente
Entraral
Exploradorde
Archivos
Crearla
estructurade
carpetasindicada
Copiarelarchivo
especificado
Pegarloenla
ubicación
correcta
Cortarypegarel
archivoseñalado
Eliminarel
archivoindicado
Restaurarlo
Respaldarla
carpetaen
memoria
Renombrarla
carpetayun
archivocomo
seindique
Cerrarel
Explorador
Calificación
1
2
3
4
5
…

Rúbrica para evaluar mapa conceptual
No.
Indicador
Cumplimiento Ejecución
ObservacionesSí No Ponderación
máxima
Calificación
1 El mapa incluye los conceptos
principales.
3.0
2 Los conceptos son utilizados
jerárquicamente.
2.0
3 Los elementos están
relacionados con conectores.
2.0
4 El mapa contiene los elementos
y palabras claves.
10
5 La lectura del mapa refuerza lo
aprendido en clase.
2.0
Calificación: 10.0

INFORMÁTICA I
BLOQUE II
ANEXO 1. Imagen para la Situación didáctica del bloque II
Si tú fueras él. ¿Qué medios de comunicación utilizarías para comunicarte con tus familiares?
¿Cómo te enviarían tus documentos?

Rúbrica para evaluar mapa conceptual
Alumno: Sesión:
Indicador Observación Valor
máximo
Elaboración
del mapa
conceptual
Cumple con las reglas básicas de elaboración de un
mapa conceptual: orden jerárquico, flujo de arriba hacia
abajo, pueden leerse premisas u oraciones completas.
Contiene conceptos clave, conectores o palabras de
enlace y premisas.
3 puntos
Reflexión Desarrolla una reflexión personal de los contenidos
vistos en el tema.
3 puntos
Formato y
presentación
Presenta un trabajo sin faltas de ortografía, con el
formato solicitado.
2 puntos
Entrega Entrega en la fecha indicada. 2 puntos
Valor total de la actividad 10 puntos

Guía de Observación para evaluar prácticas
I. Instrucciones: Mediante esta guía se pretende evaluar al estudiante en el uso de las TIC (correo electrónico), por lo que se sugiere
observar al estudiante en la actividad misma. Poner SÍ o NO según sea el caso.
Calificación
Abreel
Navegador
Escribela
direccióndela
pagina,para
crearsucorreo
Solicitacrearun
correonuevo
Introducesu
Datos
personalesy
escribesu
correoy
contraseña
Seenterade
laspolíticasde
teneruncorreo
Exploralas
Elementosy
opcionesdel
entornodel
correo
electrónico
Escribeyenvía
uncorreo
electrónicoal
docente
Cierrasusesión
delcorreo
electrónico
1
2
3
4
5
…

Rúbrica de Coevaluación de Práctica
No.
Indicador
Observaciones
Sí No Ponderación Calif.
1 El correo fue enviado. 3.0
2 El correo contiene el archivo
adjunto.
2.0
3 El alumno incluyó el
argumento del tema.
3.0
4 El correo se envió en tiempo
y forma.
2.0
Calificación: 10.0

Rúbrica para evaluar exposición
Aspectos
que se
evalúan
Correcto (6-7) Bien (8-9) Excelente (10)
Preparación
Tiene escaso dominio del tema,
comete algunos errores y duda
mucho.
Tiene dominio del tema,
comete algunos errores, no
duda
Tiene un buen dominio del tema, no
comete errores, no duda
Interés Le cuesta conseguir o mantener
el interés del público.
Interesa bastante en principio
pero se hace un poco
monótono.
Atrae la atención del público y mantiene el
interés durante toda la exposición.
La voz Voz muy baja, mala entonación
y mala vocalización.
Voz clara, buena vocalización
Voz clara, buena vocalización, entonación
adecuada, matizada.
Tiempo
Excesivamente largo o
insuficiente para desarrollar
correctamente el tema.
Tiempo ajustado al previsto,
pero con un final precipitado o
alargado por falta de control
del tiempo.
Tiempo ajustado al previsto, con un final
que retoma las ideas principales y
redondea la exposición.
Soporte Soporte visual adecuado
(murales y carteles,...).
Soportes visuales adecuados
e interesantes (murales y
carteles,...).
La exposición se acompaña de soportes
visuales especialmente atractivos y de
mucha calidad (murales y carteles,...).

Rúbrica para evaluar reporte
Criterio Nivel Puntuación
Excelente a Muy Bueno
El tema fue cubierto; la idea central fue desarrollada ampliamente; las
ideas están bien desarrolladas y organizadas.
10
Bueno a Regular
El tema fue bien desarrollado, pero no de forma amplia; la idea central
fue desarrollada de manera limitada; las ideas fueron presentadas con
cierto desarrollo y organización.
9 a 8
Deficiente a Pobre
El tema fue cubierto limitadamente; la idea central fue desarrollada
inadecuadamente; las ideas no fueron desarrolladas, ni organizadas.
7 a 6
Muy pobre
El tema fue cubierto inadecuadamente; en general, el contenido es
inadecuado, e ilegible.
5

INFORMÁTICA I
BLOQUE III
ANEXO 2. Imagen para la Situación didáctica del bloque III

Rúbrica para evaluar reporte de Investigación
Criterio
Ponderación
Contenido
La investigación de los temas es
exhaustiva, diversidad de fuentes
consultadas.
exhaustiva, consulta pocas fuentes.
La investigación es superficial,
consulta sólo una fuente.
Léxico y
ortografía
Uso correcto del léxico, y sin
Presenta algunos errores del léxico,
y menos de seis errores de
ortografía.
Uso incorrecto del léxico y más
de seis errores de ortografía.
Coherencia
El trabajo tiene claridad en su
estructuración, secuencia narrativa y
está centrado en el tema de
investigación.
El trabajo tiene poca claridad, carece
de un domino en secuencia narrativa y
se descontextualiza del tema de
investigación.
secuencia narrativa y carece de
idea centrada en el tema de
investigación.
Presentación
Formato adecuado, respeta la
estructura del trabajo, limpieza.
Formato poco adecuado, estructura
desordenada.
completamente inadecuada y
limpieza no aceptada.
Tiempo de
entrega
Entrega un día después y de forma
correcta.
Entrega a destiempo y forma
incorrecta.

I. Instrucciones: Mediante esta guía se pretende evaluar al estudiante en el manejo del programa Microsoft Word, por lo que se sugiere
observar al estudiante en la actividad misma. Poner SÍ o NO según sea el caso.
Calificación
Abreelprograma
MSWord
Capturala
información
correctamente
Cambiaeltipode
fuente
Cambiaeltamaño
defuente
Aplicaalineaciones
Colocainterlineados
Colocaestilosde
fuente
Colocamárgenes
Eligeeltamañode
lahoja
Eligelaorientación
delahoja
Revisaortografía
Guardaenla
ubicacióncorrecta
Guardaelarchivo
conla
nomenclatura
adecuada
1
2
3
4
5

Lista de cotejo para evaluar ensayo
LISTA DE COTEJO SI NO
1. El ensayo contiene portada de presentación
2. La introducción, el desarrollo y la conclusión se capturaron completos
3. Se mencionan las fuentes revisadas
4. El documento denota que la herramienta de ortografía fue utilizada.
5. El ensayo contiene al menos una imagen
6. Se utilizó la fuente Arial tamaño 12
7. Los márgenes son 2.5 cm en cada uno de sus lados
8. El interlineado aplicado es doble
9. El documento contiene número de página
10. El número de página se encuentra ubicado al pie de página
11. En el ensayo se utilizan al menos dos alineaciones
12. Los párrafos tienen sangría de primera línea de 1 cm
13. El ensayo tiene como encabezado de página el nombre del tema
14. El encabezado de página se encuentra alineado a la derecha
15. El trabajo fue entregado en el tiempo establecido.
PONDERACIÓN (0.75 x Número de aciertos) 0.75 0
CALIFICACIÓN

Rúbrica para evaluar ficha de comentario
INDICADOR OBSERVACIONES VALOR
Ficha de comentario Después de comparar el trabajo con un procesador de textos y
en la forma tradicional, presenta un resumen donde plasme las
ventajas que representa trabajar con el procesador de textos,
emitiendo juicios y opiniones personales. Además de detallar
los usos que puede darle a este software en su vida cotidiana
y escolar.
15 puntos
Formato y
presentación
Presenta una ficha sin faltas de ortografía, limpia y bien
redactada.
5 puntos
PONDERACIÓN 20 PUNTOS

INFORMÁTICA I
BLOQUE IV
ANEXO 3. Imagen para la Situación didáctica del bloque IV

Rúbrica para evaluar reporte de investigación
Criterio
Ponderación
Contenido
La investigación de los temas es
exhaustiva, diversidad de fuentes
consultadas.
exhaustiva, consulta pocas
fuentes.
La investigación es superficial,
consulta sólo una fuente.
Léxico y
ortografía
Uso correcto del léxico, y sin
Presenta algunos errores del
léxico, y menos de seis errores
de ortografía.
Uso incorrecto del léxico y más de
seis errores de ortografía.
Coherencia
El trabajo tiene claridad en su
estructuración, secuencia narrativa y
está centrado en el tema de
investigación.
El trabajo tiene poca claridad,
carece de un domino en
secuencia narrativa y se
descontextualiza del tema de
investigación.
secuencia narrativa y carece de idea
centrada en el tema de investigación.
Presentación
Formato adecuado, respeta la
estructura del trabajo, limpieza.
Formato poco adecuado,
estructura desordenada.
completamente inadecuada y limpieza
no aceptada.
Tiempo de
entrega
Entrega un día después y de
forma correcta.
Entrega a destiempo y forma
incorrecta.

I. Instrucciones: Mediante esta guía se pretende evaluar al estudiante en el manejo del programa Microsoft Power Point, por lo que se
sugiere observar al estudiante en la actividad misma. Poner SÍ o NO según sea el caso.
Calificación
AbreelprogramaMS
PowerPoint
Eligeeldiseñoadecuado
paracadadiapositiva
Capturalainformación
correctamente
Asignauntemaala
presentación
Insertaimágenesde
acuerdoalcontenido
Utilizacuadrosdetexto
Revisalaortografía
Aplicatransicionesalas
diapositivas
Colocatiemposalas
transiciones
Agregaanimacionesalos
objetosdelasdiapositivas
Automatizalaanimación
delosobjetos
Agregaaudiodefondo
Guardaelarchivocon
lanomenclatura
adecuada
1
2
3
4
5

Guía de observación para evaluar exposición
Equipo: Sesión:
No.
Indicador
Observaciones
Sí No Ponderación Calif.
1 Presenta el equipo y el tema elegido. 2.0
2 Transmite las ideas del tema de forma clara
y concreta.
4.0
3 Ofrece ejemplos para ilustrar el tema. 2.0
4 Se dirige al grupo con lenguaje claro y
entendible.
3.0
5 Se apoya en la presentación de diapositivas
elaborada.
3.0
6 Muestra respeto ante las intervenciones de
sus compañeros.
2.0
7 Responde adecuadamente a las
interrogantes.
2.0
8 Genera un ambiente de entusiasmo por el
aprendizaje.
2.0
Calificación: 20.0

CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DE INFORMÁTICA
Docentes participantes (primera y segunda reunión)
Nombre del docente Coordinación
Yuridia del Rosario Astudillo Selva Norte
Osvaldo Jesús Martínez Ruíz Centro Fraylesca
Pedro Palma Michi Centro Norte
Julio Cesar Hernández Flores Istmo Costa
Medardo D. Juárez Molina Centro Norte
Carlos Alberto Hernández Balboa Istmo Costa
José Luis Moreno Moreno Norte
Marco Antonio Reyes Pérez Norte
Ramberto Braulio Simón Arias Altos
José de Jesús Silva de León Sierra Fronteriza
Ludwin Iván Moreno Sol Costa
Luis Ramón Alvarado pascasio Selva
REVISIÓN DE SECUENCIAS
Oficina de academias
María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla.
Flor Alicia Gómez González.
Raúl Neftalí Vázquez Escobar.
Julio Martín Díaz Sánchez.

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