Descripción de una experiencia de aprendizaje de un curso propia utilizando la matriz TIM.

1. DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC II 211_B
Elaborado por William Alexander Carrión Loaiza
TUTOR: Jorge Quesada
Nombre del curso seleccionado
Grado 4° y 5° escuela multigrado - Ciencias Naturales
Objetivo general del curso seleccionado
Al finalizar la unidad los/las estudiantes estarán en capacidad de seleccionar información
relacionada con la estructura de los seres vivos, teniendo en cuenta su relevancia y así
generar sus propias conclusiones, todo lo anterior haciendo uso de diferentes recursos
digitales.
Contexto pedagógico
Para está práctica he seleccionado los grados 4° y 5° (4 estudiantes) de la IE Francisco
Walter sede el Hijoa del municipio de Barranca de Upía en el departamento del Meta.
Los estudiantes provienen de estratos socioeconómicos 1 y 2 y por lo general su única
herramienta tecnológicas en el hogar para procesos investigativos es el celular. Son niños
con muchos deseos de lograr un aprendizaje eficaz, pero con algunas dificultades para
llevar a cabo los diferentes procesos.
Nuestra institución educativa maneja el modelo escuela nueva y por motivo de la
pandemia el aprendizaje que obtienen mis estudiantes es producto de la interacción del
docente a través de videos como guías de aprendizaje y con la colaboración de padres de
familia para el desarrollo de las actividades.
Por esta razón he observado que algunos estudiantes presentan falta de atención y baja
comprensión de las temáticas a trabajar debido a que la interacción entre estudiantes un
profesor no es la suficiente. Pero, así como hay dificultades en el proceso también hay
oportunidades a través de esta experiencia de aprendizaje y las cuales menciono a
continuación.
Mejorar la confianza profesor-estudiante y entre los mismos estudiantes para generar
espacios agradables de aprendizaje.

2. DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC II 211_B
Hacer uso de diferentes herramientas que permitan mejorar los procesos comunicativos
en los estudiantes que le ayuden a sustentar sus puntos de vista en cualquier debate
científico.
Mejorar la motivación e interés de los estudiantes en las prácticas educativas mediante el
uso de recursos tecnológicos de fácil manejo y comprensión.
Nombre de la unidad que va a diseñar
TEMA: unidad 1. Estructura de los seres vivos
Saberes de la unidad que espera que sus estudiantes aprendan
Saber
conocer
Concepto de célula y tipos de células.
Estructura celular
Clasificación de células
Niveles de organización interna de los seres vivos
Saber hacer Identifica diversas fuentes de información para entender con claridad
que son las células, cuál es su función y de qué tipos hay.
Organiza y explica la estructura de la células animal como vegetal.
Identifica y explica cómo se clasifican las células.
Analiza y expone los diferentes niveles de organización interna de los
seres vivos.
Saber ser Despierta su curiosidad para entender todo lo relacionado con las células
y lo demuestra en cada una de las actividades propuestas.

3. DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC II 211_B
Presenta seguridad en sí mismo(a) para expresar sus puntos de vista ante
cualquier situación, especialmente aquellas relacionadas con las células
y sus características.
Reflexiona sobre la importancia de conocer cierta información que le
permita desenvolverse en situaciones científicas a nivel cotidiano.
Reflexiona críticamente ante cualquier situación que le permita
entender todo lo relacionado con el entorno.
Objetivos de aprendizaje de la unidad
Analizar e identificar diferentes fuentes de información que permitan despertar la
curiosidad en los estudiantes para entender que todos estamos formados por células.
Indagar y organizar información de las principales características de las células, sus
partes y función dentro de un ser vivo, para conformar argumentos explicativos sólidos.
Comprender de manera crítica que el hombre a través de la ciencia ha realizado
importantes investigaciones para entender el mundo celular.
1. Interacciones (Actividades)
En esta experiencia nos basaremos en el ABP (aprendizaje basado en
problemas) en donde los estudiantes podrán crear propuestas originales y
creativas para entender la temática de la mejor manera haciendo uso de las
herramientas digitales presentes en su contexto.
En el ABP como lo establece Pérez, Á. (2012) desarrolla tres tipos de capacidades como
lo son la mente científica y artística, la mente ética y solidaria y la mente personal. Por
otro lado, el ABP permite en el área de ciencias naturales responder a preguntas del
¿QUE? ¿CÓMO? ¿POR QUÉ? En los diferentes procesos de investigación.
Las actividades a desarrollar son las siguientes:
Actividad 1. Revisiónde información y desarrollo de guía
Tema: ¿Qué son las células?
En esta actividad los estudiantes tendrán la oportunidad de analizar diferentes fuentes de
información que ayuden a comprender de manera más profunda y clara el concepto de
célula y los tipos de células presentes en la naturaleza. Se les entregará una guía con los
pasos a seguir para la selección de la información. Este trabajo debe estar enfocado al

4. DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC II 211_B
trabajo colaborativo y el ABP. Además, se desarrollará actividades complementarias
como cuestionarios y sopas de letras o crucigramas.
Actividad 2. Mapa conceptual
Tema: estructura celular y clasificación de las células.
Para esta actividad los estudiantes deben elaborar mapa conceptual para explicar de
manera breve cada una de las partes de la célula y la respectiva función por medio de una
exposición. Para ello pueden hacer uso de las herramientas tecnológicas con las cuentan
en el hogar como de materiales presentes en el entorno. Si tienen acceso a un pc lo
pueden hacer en PowerPoint como CmapTool.
Actividad 3. Elaboración de Video
Tema: Niveles de organización de los seres vivos.
Para esta actividad los estudiantes tendrán la oportunidad de elaborar una cartelera para
exponer los niveles de organización de los seres vivos. Esta exposición debe ser
entregada en medio de video utilizando herramientas como el celular o si posee
computador a través de un grabador de pantalla.
Espacio
Como estamos en trabajo virtual estas actividades se desarrollarán en casa con
colaboración de los padres de familia utilizando los recursos del contexto. Se
harán encuentros virtuales a través de video llamadas dos veces a la semana.
Tiempo
Para el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje utilizaremos 3 semanas
del primer periodo. Cada actividad se desarrollará en una semana y tendrán
una duración de cuatro (4) horas en la semanales.
Materiales / Recursos
Para el trabajo esta experiencia de aprendizaje contaremos con los siguientes materiales y
recursos.
● Computador o Móvil con acceso a Internet.
● Páginas web (revistas electrónicas, libros digitales, contenidos en PDF)
● Recursos audiovisuales (videos YouTube)
● Grupo de WhatsApp
● Docente y estudiantes

5. DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC II 211_B
Evaluación
● Durante la experiencia se empleará la Evaluación formativa.
● El Desarrollo de guías, cuestionarios y trabajo colaborativo se tendrán en cuenta
a la hora de evaluar.
● La hará la heteroevaluación, coevaluación y la autoevaluación.
● Se emplearán Rúbricas para cada actividad propuesta
Rubrica actividad1
Superior Alto Básico Insuficiente
Curricular
Reconoce
fuentes de
información con
alto contenido,
los cuales le
permiten una
mayor
comprensión
del concepto de
célula.
Desarrolla la
guía realizando
reflexiones
interesantes.
Indaga fuentes
de información
adecuadas, las
cuales le
permiten la
comprensión del
concepto de
célula.
Desarrolla la
guía realizando
algunas
reflexiones
interesantes.
.
Indaga algunas
fuentes de
información, que
le permiten
contestar la guía
sin aportes
interesantes.
Las fuentes de
información
utilizadas no son
confiables y el
contenido de la
guía no presenta
mayor
relevancia.
TIC
Presenta buen
dominio para
navegar sin
problemas en la
web y además
posee un buen
manejo de las
TIC para el
desarrollo de
sus actividades.
Puede navegar
en la web, pero
debe solicitar
ayuda en
determinados
casos. Tiene
dominio en el
uso de las TIC y
el desarrollo de
sus actividades
es bueno.
Navega en la
web, pero se le
presentan
bastantes
dificultades que
debe pedir
ayuda
frecuentemente
para poder
desarrollar las
actividades.
Le cuesta
mucho navegar
por la web y no
sabe utilizarla.
Presenta poco
interés por
superar las
dificultades. No
entrega las
actividades
solicitadas.
Trabajo
colaborativo
Posee una gran
motivación para
aprender y para
el trabajo en
equipo y le
gusta aportar
ideas al grupo.
Trabaja en
equipo y apoya
a sus
compañeros en
determinados
casos.
En ocasiones le
gusta interferir en
el trabajo en
equipo y sus
aportes al grupo
son poco
confiables.
No presenta
motivación para
apoyar a su
grupo y no hay
aportes para el
desarrollo de las

6. DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC II 211_B
actividades
solicitadas.
Rubrica actividad 2.
Superior Alto Básico Insuficiente
Curricular
Reconoce y
describe cada
una de las
partes de la
célula y los
tipos de células
sin dificultad y
describo los
elementos que
las diferencian.
Identifica las
partes de la
célula y los tipos
de células, pero
me cuesta
describir todos
los elementos
que la
diferencian.
Conoce algunas
partes de la célula y
los tipos de células
pero se le dificulta
distinguirlas
oralmente.
No domina los
conceptos de las
partes de la
célula, ni las
expreso con
claridad y
orden.
TIC
Posee un alto
conocimiento
de las
herramientas
TIC para la
elaboración de
mapas
conceptuales
que le permiten
la realización de
la actividad
partes de la
célula y los
tipos de células.
Puede navegar
en la web, pero
debe solicitar
ayuda en
determinados
casos. Tiene
dominio en el
uso de las TIC
para la
elaboración de
mapas
conceptuales y
el desarrollo de
sus actividades
es bueno.
Navega en la
web, pero se le
presentan
bastantes
dificultades para
la elaboración
de mapas
conceptuales
que debe pedir
ayuda
frecuentemente
para poder
desarrollar las
actividades.
Le cuesta
mucho navegar
por la web y no
sabe utilizarla.
Presenta poco
interés por
superar las
dificultades en
la elaboración
de mapas
conceptuales.
No entrega las
actividades
solicitadas.
Trabajo
colaborativo
Posee una gran
motivación para
aprender y para
el trabajo en
equipo y le
gusta aportar
ideas al grupo.
Trabaja en
equipo y apoya
a sus
compañeros en
determinados
casos.
En ocasiones le
gusta interferir en
el trabajo en
equipo y sus
aportes al grupo
son poco
confiables.
No presenta
motivación para
apoyar a su
grupo y no hay
aportes para el
desarrollo de las
actividades
solicitadas.
Rubrica actividad 3

7. DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC II 211_B
Superior Alto Básico Insuficiente
Curricular
Reconoce y
describe las
características
de los niveles
de organización
de los seres
vivos sin
dificultad y
describe de
manera
eficiente.
Identifica las
características
principales en
cada uno de los
niveles de
organización de
los seres vivos.
Conoce algunas
características de los
niveles de
organización de los
seres vivos y las
describe de manera
regular.
No domina los
conceptos
referentes a los
niveles de
organización de
los seres vivos.
TIC
Posee un alto
conocimiento
de las
herramientas
TIC la
elaboración de
video que le
permiten la
realización de la
actividad de
manera
eficiente.
Puede navegar
en la web, pero
debe solicitar
ayuda en
determinados
casos. Tiene
dominio en el
uso de las TIC
para la
elaboración de
videos y el
desarrollo de
sus actividades
es bueno.
Navega en la
web, pero se le
presentan
bastantes
dificultades para
la elaboración
de videos que
debe pedir
ayuda
frecuentemente
para poder
desarrollar las
actividades.
Le cuesta
mucho navegar
por la web y no
sabe utilizarla.
Presenta poco
interés por
superar las
dificultades en
la elaboración
de videos. No
entrega las
actividades
solicitadas.
Trabajo
colaborativo
Posee una gran
motivación para
aprender y para
el trabajo en
equipo y le
gusta aportar
ideas al grupo.
Trabaja en
equipo y apoya
a sus
compañeros en
determinados
casos.
En ocasiones le
gusta interferir en
el trabajo en
equipo y sus
aportes al grupo
son poco
confiables.
No presenta
motivación para
apoyar a su
grupo y no hay
aportes para el
desarrollo de las
actividades
solicitadas.

8. DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC II 211_B
Matriz de Integraciónde
Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un
marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar
aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los
ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos,
auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco
niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y
transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de
integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓ
N
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige a
los alumnos en el
uso convencional
y de
procedimiento de
las herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee
el contexto de
aprendizaje y los
estudiantes
escogen las
herramientas para
lograr el resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el
uso de la
tecnología en vez
de sólo recibir
información
pasivamente de
ella
Actividad 1,2,3.
Se realiza
conexión vía
WhatsApp
donde se les
envía videos
explicativos
por medio de
grabador de
pantalla loom o
Screencast
sobre el tema a
trabajar en
cada actividad.
El estudiante
interactúa y
analiza.
Actividad 1,2,3.
Se orienta a los
estudiantes
con video
llamadas sobre
las actividades
a realizar. El
estudiante se
conecta a
través de la red
de WhatsApp.
Actividad 1.
Presentación
de guía con
fuentes de
información
para que sea
analizada por el
estudiante
según sus
posibilidades
de
conectividad.
Actividad 2,3.
Uso de videos
en Loom o
Screencast
para facilitar el
aprendizaje y
orientar a los
estudiantes en
el proceso.
El estudiante
comienza a
interactuar con
estas
herramientas.
COLABORATIVO
Les estudiantes
usan las
herramientas para
colaborar con
otros y no sólo
trabajar
individualmente

9. DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC II 211_B
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes
usan la tecnología
para conectar
nueva información
con
conocimientos
previos y no sólo
recibirlos
pasivamente
Actividad 2,3.
El docente
utiliza videos
para explicar
cómo se usan
las
herramientas
de CampTools,
grabadores de
pantalla y
Power Point. El
estudiante
diseña mapas
conceptuales y
videos a través
de estas
herramientas.
Actividad 2,3.
Presentación
de videos,
mapas
conceptuales
según el
formato elegido
por el
estudiante.
Análisis de la
información
según la
rúbrica de cada
actividad
AUTÉNTICO
Los estudiantes
usan la tecnología
para ligar
actividades
educativas al
mundo exterior y
no sólo en tareas
des-
contextualizadas
DIRIGIDOA
METAS
Los estudiantes
usan la tecnología
para fijar metas,
planear
actividades, medir
su progreso y
evaluar resultados
y no sólo para
completar
actividades sin
reflexión
Estudiantes y
docente tienen
reuniones
virtuales a
través de Meet
o Video
llamadas para
retroalimentaci
ón de cada uno
de los
procesos.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad
de South Florida. Para obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org.
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