Portafolio estudiante ntics yener rios

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Calidad, Pertinencia y Calidez
Machala – El Oro
Primer Semestre 2014
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
UNIDAD ACADÉMICA DE INGENIERÍA CIVIL
CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL
PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA
NTIC’S
CURSO
1ER. SEMESTRE PARALELO “C”
ESTUDIANTE RESPONSABLE
YENER YOEL RIOS ROMERO
DOCENTE RESPONSABLE
ING. JENNIFER CELLERI, MG. SC.
PERIODO 2014 - 2015
MACHALA – EL ORO – ECUADOR

PORTAFOLIO DE NTICS 2
INDICE
INDICE ................................................................................................................................2
SYLLABUS DE LA ASIGNATURA..........................................................................................3
AUTORRETRATO ..............................................................................................................14
MISIÓN Y VISIÓN.……………………………………………….………………………….….……....15
DIARIO METACOGNITIVO .................................................................................................16
UNIDAD I: .........................................................................................................................17
UNIDAD II: ........................................................................................................................25
UNIDAD III: .......................................................................................................................36
UNIDAD IV:........................................................................................................................46
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTRA Y EXTRA CLASE ................................................52
UNIDAD I: .........................................................................................................................53
UNIDAD II: .........................................................................................................................59
UNIDAD III: .......................................................................................................................65
EVALUACIONES PARCIALES ............................................................................................74
EXAMEN FINAL .................................................................................................................75
PROYECTO FINAL ............................................................................................................76
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................79
ANEXOS ...........................................................................................................................80

SYLLABUS DE LA
ASIGNATURA

FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL
CARRERA DE INGENIERIA CIVIL
SYLLABUS ESTANDARIZADO
1.- DATOS GENERALES
Asignatura:
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(NTIC’S)
Código de la Asignatura:
IC-5106
Eje Curricular de la Asignatura:
Humanística
Año:
2014 - 2015
Horas presenciales teoría:
1 HORA.
Ciclo/Nivel:
PRIMER SEMESTRE
Horas presenciales práctica:
2 HORAS SEMANALES/48 HORAS SEMESTRALES
Número de créditos:
3 (TRES)
Horas atención a estudiantes:
2 HORAS SEMANALES
Horas trabajo autónomo:
3 HORAS SEMANALES
Fecha de Inicio:
20/10/2014
Fecha de Finalización:
27/02/2015
Prerrequisitos:
Ninguno
Correquisitos:
Ninguno
2.- JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA
La asignatura NTIC’S o Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación es
importante porque le permite al estudiante conocer y aplicar las nuevas
herramientas computacionales e informáticas basadas en el uso del internet (WEB
2.0), en aras de investigar, almacenar, procesar y transmitir en formato digital
cualquier tipo de información (texto, audio o video) asociada a cualquiera de las
ramas de las ciencias.
Las NTIC’S como asignatura del eje Humanístico, se articula con todas las
asignaturas de la carrera de Ingeniería Civil, sean estas básicas, humanísticas o
profesionales por lo que constituye una asignatura de gran importancia y relevancia
para su formación personal como en el ejercicio profesional de la Ingeniería Civil.
3.- OPERACIONALIZACION DE LA ASIGNATURA CON RESPECTO A LAS
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
3.1 Objeto de estudio de la asignatura
El objeto de estudio de la asignatura son propiamente las nuevas herramientas
computacionales e informáticas basadas en servicios compartidos e interconectados
en una red digital (Web 2.0).

3.2 Competencia de la asignatura
El estudiante será competente para conocer y aplicar las nuevas herramientas
informáticas disponibles en la red (internet) que le permitan recopilar, organizar,
crear, almacenar, publicar y compartir información digital en un ambiente
colaborativo, para la realización de proyectos de investigación, informes, cálculos,
diseños y presentaciones multimedia para su desempeño en la Ingeniería Civil.
3.3 Relación de la asignatura con los resultados de aprendizaje
Con esta asignatura, el estudiante podrá hacer uso de las herramientas informáticas y
computacionales disponibles en la red, para su gestión de la información en formato
digital sin necesidad de tener ningún programa instalado en su computador.
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN
(alta,media, baja)
EL ESTUDIANTE DEBE:
a) Habilidad para aplicar el
conocimiento de las Ciencias
Básicas de la profesión
alta
Aplicar las herramientas 2.0 disponibles en la red para
el análisis matemático, cálculos, análisis de resultados
estadísticos, contables, etc.
b) Pericia para diseñar, conducir
experimentos, analizar e
interpretar datos.
media
Utilizar las herramientas disponibles en la red para
administrar, organizar e interpretar datos.
c) Destrezapara el manejar
procesos de Ingeniería Civil media
Utilizar la metodología apropiada parahaciendo uso
de las herramientas 2.0 realicen la búsqueda y
procesamiento de la información asociada con la
Ingeniería Civil.
d) Trabajo multidisciplinario.
media
Usar la capacidad de la red y los servicios disponibles
en ella paraelaborar trabajos cooperativos en grupos
remotos y multidisciplinarios.
e) Resuelve problemas de
Ingeniería Civil
alta Identificar las herramientas disponibles en la red que
permitan resolver problemas de la Ingeniería Civil.
f) Comprensión de sus
responsabilidades profesionales
y éticas
alta
Actuar con honestidad y ética profesional al hacer uso
de la información, programas y recursos disponibles en
la red y la publicación de nuevos documentos.
g) Comunicación efectiva
alta
Redactar y exponer informes bien estructurados
utilizando las diversas aplicaciones de comunicaciones
informáticas para su publicación y difusión.
h) Impacto en la Ingeniería Civil y
en el contexto social media
Aplicar los conocimientos adquiridos de las nuevas
herramientas informáticas actuales paracontribuir a
solucionar problemas técnicos de la Ingeniería Civil y
del ámbito social.
i) Aprendizaje parala vida
alta
Aplicar los nuevos conocimientos científicos –
técnicos adquiridos en la solución de problemáticas
que la sociedad requiere.
j) Asuntos contemporáneos
media
Actualizar constantemente de los nuevos avances
tecnológicos, técnicos y metodológicos que aparezcan
cada día en la red.
k) Utilización de técnicas e
instrumentos modernos alta
Utilizar y aplicar las nuevas tendencias del uso de la
Web 2.0 asociados con la Ingeniería Civil.
l) Capacidad paraliderar, gestionar
o emprender proyectos
media
Liderar y dirigir grupos cooperativos remotos en la red
para la solución de tareas académicas y profesionales.

3.4 Proyecto o producto de la asignatura:
Al finalizar el curso los estudiantes elaborarán y presentarán en grupo de hasta 4
estudiantes un proyecto que haga uso de las herramientas estudiadas en la asignatura,
tales como: redes sociales, blogs, video tutoriales, wiki, sitio web para almacenar,
organizar, publicar y presentar una de las temáticas vistas en esta asignatura. A cada
grupo se le asignará un tema diferente y se le indicará que herramientas 2.0 deberán
usar para la gestión de la información en la red.
4.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
4.1 Estructura de la asignatura por unidades:
Comprende el listado del contenido o programa del curso, indicando:
UNIDAD COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
I. “Entorno
Personalde
Aprendizaje”
1.-Selecciona las herramientas y
recursos actuales en la red que le
permita crear un ambiente de trabajo
2.-Crea y participa en grupos
temáticos en las redes sociales
asociados a las materias concurrentes
en el semestre.
1.-Creacion de un grupo temático en
redes sociales principalmente en
Facebook.
2.-Dinamiza el proceso docente de la
asignatura utilizando el microblogging,
principalmente Twitter.
II. “Estrategias
para la gestión
de la
información
digital”
1.-Crea un email personal y grupos
de corres electrónicos.
2.-Identifica y hace uso de la
biblioteca virtual de la universidad.
3.-Almacena su información en la
red.
4.-Comparte sus trabajos y sus
documentos multimedia en la red
1.-Creacion de un grupo de correo que
permite el trabajo colaborativo del
grupo.
2.-Uso de las bibliotecas virtuales
internacionales con las que la
universidad tiene convenios.
3.-Creacion de una unidad de
almacenamiento de información en la
red.
4.-Creacion de un espacio virtual para
compartir información en la red.
III. “Crear,
compartir y
difundir
contenidos
multimedia
dentro y fuera
del aula”
1.-Produce documentos multimedia
colaborativos entre varios
participantes.
2.-Crea un wiki recopilatoria de las
asignaturas concurrentes en el
semestre.
3.-Crea su propio blog y sitio web
donde pueda compartir y difundir los
contenidos de sus materias del
semestre.
1.-Crear documentos ofimáticos de
multimedia usando herramientas “on-
line”.
2.-Crear Wikis con contenidos
docentes de las materias concurrentes
del semestre.
3.-Crear blogs y sitios web
personalizados con información de
todo el contenido estudiado en el
semestre.
IV.-“Sistema de
gestión de
Aprendizaje”
1.-Identifica las plataformas
estándares de e-learning actuales.
2.-Crea un curso virtual con la
herramienta Webquest.
1.- Identifica los diferentes servicios,
herramientas y aplicaciones presentes
en el aula virtual de la universidad.
2.-Crear curso virtual personalizado.

4.2 Estructura detallada por temas:
UNIDAD I: Entorno Personal de Aprendizaje
SEMANAS DE
ESTUDIO
TEMAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
HORAS
1.- 20/10 –
24/10
Introducción a
las NTIC’S
Introducción a la
asignatura NTIC’S.
.
-Toma de notas
-Conversación
heurística.
-Generación de ideas
del contenido de la
clase.
3
2.-27/10 – 31/10 Mapas
Conceptuales
Aulas Virtuales
-Introducción
-CmapTools
-Mapas conceptuales
online - bubbl.us
Aplicación del aula
virtual: Moodle
Toma de notas
-Conversación
heurística.
del contenido de la
clase.
-Identificación de
temas.
Ejercicios de
aplicación
3
3.-03/11 – 07/11 Internet - Introducción.
-Terminales
-Servicio TIC’S
-Retroalimentación.
-Toma de notas
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación.
3
4.-10/11 – 14/11 Internet World Wide Web 2.0
-Netiquetas
-Búsqueda de
información
-Marcadores Sociales.
-PLE
Retroalimentación.
de contenido de la
clase.
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación
3
TOTAL DE HORAS DE LA UNIDAD I 12
UNIDAD II: Estrategias para la gestión de la información digital
SEMANAS DE
ESTUDIO
APRENDIZAJE
HORAS
5.- 17/11 –
21/11
Correo
Electrónico
- Introducción al correo
electrónico.
- Tipos de correo
(institucional -
comercial).
- Creación de cuentas,
gestión y administración.
de contenido de la
clase.
- Conferencia.
-Demostración
práctica.
-Ejerciciosde
aplicación.
3
6.-24/11 – 28/11 Bibliotecas
Virtuales
-eBooks.
-Bibliotecas Virtuales.
de contenido de la
3

clase.
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación.
7.-01/12 – 05/12 Almacenamien
to en la nube.
-Cloud computing
-Tipos Cloud
-Servicios cloud
de contenido de la
clase.
3
8.-08/12 – 12/12 Almacenamien
to en la nube
-DropBox
-Google Drive
-Own Cloud
Retroalimentación.
de contenido de la
clase.
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación
3
TOTAL DE HORAS DE LA UNIDAD II 12
UNIDAD III: Ofimática Online
SEMANAS DE
ESTUDIO
APRENDIZAJE
HORAS
15/12 – 19/12 EXAMEN HEMISEMESTRE
9. 22/12 – 26/12 Paquetes
ofimáticos
Online.
- Introducción a los
paquetes informáticos
Online.
- Herramientas
ofimáticas online:
Google Drive,
SkyeDrive, software
libre.
-Retroalimentación -
preguntas y
respuestas.
de contenido de la
clase.
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación.
3
10.-29/01 -
02/01
Paquetes
ofimáticos
Online
- Utilización de los
paquetes ofimáticos
Online
preguntas y
respuestas.
de contenido de la
clase.
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación.
3
11.- 05/01 –
09/01
. Compartir la
información
digital
- Introducción web 2.0
- Servicios de la web
2.0 para compartir:
Slideshare, Sribds,
YouTube
preguntas y
respuestas.
de contenido de la
clase.
-Demostración
3

práctica.
Ejerciciosde
aplicación.
12.-12/01 –
16/01
Blogs
- Introducción a los
gestores de contenido.
- Bloggers y sus
características
-
- Realimentación/
Preguntas y
respuestas.
- Generación de
ideas de
contenido de la
clase.
3
13.-19/01 –
23/01
Blogs
- Creación y
configuración de un
blog en blogger.
- Generación de
ideas de
contenido de la
clase.
- Demostración
práctica.
- Ejercicios de
aplicación
3
TOTAL DE HORAS DE LA UNIDAD III 15
UNIDAD IV: Gestores de Contenidos (LMS)
SEMANAS DE
ESTUDIO
APRENDIZAJE
HORAS
14.26/01 –
30/01
Wikis - Generalidades de las
Wikis: Que es una
Wikis, características.
- Creación de Wikis
-Realimentación
/Preguntas y
respuestas.
de contenido de la
clase.
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación.
3
15.02/02 –
06/02
Sitios Web - Generalidades de los
sitios web.
-Realimentación
/Preguntas y
respuestas.
de contenido de la
clase.
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación.
3
16.09/02 –
13/02
Sitios Web - Creación de sitios
web gratuitos.
de contenido de la
clase.
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación
3
16/02 – 20/02 Examen fin de semestre - entrega de calificaciones

23/02 – 27/02 Examen de suspenso y mejoramiento, entrega de calificaciones
TOTAL DE HORAS DE LA UNIDAD IV 9
5.- METODOLOGÍA: (ENFOQUE METODOLÓGICO)
En la estructura por temas ya se enunciaron las estrategias, sin embargo es conveniente
que en este punto el docente explique de manera detallada la metodología de trabajo en
los tipos o formas de clase que utilizara. También deberá explicar los medios de
enseñanza (recursos, uso de TIC’S, etc,).
5.1. Métodos de enseñanza
De acuerdo a la temática propuesta, las clases y las actividades serán:
a) Clase magistral, donde se expondrán los temas de manera teórica, mostrando y
analizando ejemplos.
b) Trabajo en grupo, para elaborar los elementos de la literatura científica (fichas,
citas y referencias bibliográficas), como recurso operativo para elaborar el
documento científico.
c) Trabajo autónomo u horas no presenciales ,que será el material básico para
estructurar la carpeta del estudiante, al que se agregará el trabajo en grupo:
1. Tareas estudiantiles, los trabajos bibliográficos semanales de tipo
individual.
2. Investigaciones bibliográficas, individuales o por grupos.
d) Formas organizativas de las clases, los alumnos asistirán a clase con el material
guía (libro) adelantando la lectura del tema de clase de acuerdo a la instrucción
previa del docente, sobre los puntos sobresalientes o trascendentales que se van a
exponer. De estos análisis saldrán los trabajos bibliográficos que deberán
desarrollar y entregar posteriormente.
e) Medios tecnológicos que se utilizaran para la enseñanza:
 Pizarrón para tiza líquida y marcadoresde varios colores.
 Libros y revistas de la biblioteca.
 Internet y material de Webs.
 Equipo de proyección multimedia y material académico en Power Point.
 Aula Virtual

6.- COMPONENTE INVESTIGATIVO DE LA ASIGNATURA:
Los tipos de investigación que se realizará en la asignatura son:
a.- Investigación Formativa.- Los estudiantes aplican un aprendizaje por
descubrimiento y construcción del conocimiento. El método mencionado radica
en que el profesor a partir de una aplicación informática consigue que el alumno
busque, indague y encuentre soluciones a los inconvenientes técnicos, asi mismo
que haga revisiones bibliográficas y virtuales para la selección de datos, luego
los organice, los interprete y obtenga los resultados pertinentes.
b.- Investigación Aplicada.- En esta investigación se busca que el estudiante
aplique o utilice los conocimientos del lenguaje de programación Visual.Net en
la solución de problemas específicos y luego los implemente en la práctica
profesional. Los conocimientos adquiridos en la investigación permitirán tener
resultados apegados a las nuevas versiones de lenguajes de programación.
7.-PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA
Los alumnos llevarán una evidencia del avance académico que se denominará Portafolio
de la Asignatura. Este comprende la producción realizada en el desarrollo de la
asignatura.
El mejor portafolio será seleccionado por el profesor para entregar a la Coordinación
Académica. Al portafolio se le agregará los exámenes finales de ambos parciales.
8.-EVALUACIÓN
La evaluación será diagnóstica, formativa y sumativa, considerándolas necesarias y
complementarias para una valoración global y objetiva de lo que ocurre en la situación
de enseñanza y aprendizaje. Los alumnos serán evaluados con los siguientes
parámetros, considerando que la calificación de los exámenes finales de cada parcial
corresponderán al 30% de la valoración total, el restante 70% se lo debe distribuir de
acuerdo a los demás parámetros, utilizando un mínimo de cinco parámetros.
8.1 Evaluaciones Parciales:
a) Pruebas parciales dentro del proceso.
b) Presentación Informes escritos, individuales o por grupos durante el desarrollo
de la unidad.
c) Investigación bibliográficas o de campo, individuales o por grupos.
d) Participación en prácticas de laboratorios y clases.
e) Trabajo autónomo del estudiante.

8.2 Exámenes:
Exámenes, del I parcial (9na. semana), del II parcial o final (18ava. semana),
establecidos en el calendario académico del ciclo o nivel.
8.3 Parámetros de Evaluación:
PARAMETROS DE
EVALUACION
PORCENTAJES
1er.
Parcial 2do.
Parcial
Pruebas parciales dentro del proceso 20 20
Presentación de informes escritos 10 10
Investigación bibliográficas - -
Participación en clase 10 10
Trabajo autónomo 10 10
Prácticas de laboratorio 20 20
Prácticas de campo - -
Exámenes Finales 30 30
Total 100 100
9.-BIBLIOGRAFÍA
9.1. Bibliografía Básica:
PURRINOS, A. 2012. Servicios en la nube. Editorial Axel Springer. Madrid.
9.2. Bibliografía Complementaría:
CABALLAR, José (2013) INTERNET LIBRO DEL NAVEGANTE, 5ta. Edición,
Editorial Ediciones de la U. Colombia
GUTIERREZ, F. (2008) COMO INVESTIGAR EN INTERNET, Editorial
Alfaomega
SALDIVAR, TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
9.3. Libros Digitales
ANDRADA, Ana María (2010) NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN /NTICX, 1era. Edición, Editorial
Maipue

9.4. Páginas WEB (webgrafía)
- http://cinfo.idict.cu/cinfo/index
- http://www.cmap.ihmc.us
- http://www.computacionennube.org
- http://www.openoffice.org/es/
- https://moodle.org/
10.-DATOS DEL DOCENTE:
Jennifer K. Célleri Pacheco
INGENIERA DE SISTEMAS
MAGÍSTER EN INFORMÁTICA EMPRESARIAL
Correo electrónico: jcelleri@utmachala.edu.ec
Angela Azalia Celi Silva
INGENIERO CIVIL
DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Correo electrónico: aceli@utmachala.edu.ec
11. FIRMA DEL O LOS DOCENTES RESPONSABLES DE LA
ELABORACIÓN DEL SYLLABUS
________________________
Ing. Jennifer K. Célleri Pacheco
________________________
Ing. Angela Celi Silva
12. FECHA DE PRESENTACIÒN:
Machala, 15 de octubre del 2014

FACULTADDE INGENIERÍA CIVIL
Carrera de Ingeniería Civil
AUTORRETRATO
Mi nombre es Yener Yoel Rios Romero, soy estudiante de la asignatura de
Informática, actualmente curso el Primer año en la carrera de Ingeniería Civil de la
Unidad Académica de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica de Machala. Soy
una persona humilde, honrado, respetuoso, responsable y me gusta trabajar en
equipo.
Mis metas son alcanzar mi título profesional como ingeniero Civil, y que mi camino cu
lmine allí, sino aprender cada día un poco más, lo cual me servirá para desarrollarme c
omo persona, cumplir mis metas y propuestas porque nada es imposible en esta vida
ya que todo se puede hacer realidad solo hay que trabajar con esfuerzo y voluntad y s
obretodo darle gracias a Dios ya que sin el nada en la vida fuera posible, también tenie
ndo en cuenta como principal fuente de apoyo incondicional de la docente
Ing. Sist. Jennifer Célleri, Mg. Sc.

Misión
La Universidad Técnica de Machala es una institución de educación superior orientada
a la docencia, que forma y perfecciona profesionales en diversas áreas del
conocimiento, competentes, emprendedores y comprometidos con el desarrollo
humano, generando ciencia y tecnología para el mejoramiento de la calidad de vida de
la población en su área de influencia
Visión
Ser líder del desarrollo educativo, cultural, territorial, socio-económico, en la
región y el país
MISIÓN
Alcanzar un alto nivel de eficiencia técnico profesional que permita a la Facult
ad contribuir activamente en el desarrollo socio-
económico provincial, regional y nacional con profesionales altamente calificad
os.
VISIÓN
La Facultad de Ingeniería Civil en cumplimiento de sus funciones de Docencia,
Investigación, Proyección Social, y; apoyo de la gestión administrativa está en
una búsqueda permanente de la excelencia académica, con la participación
planificada, coordinada y coherente de sus actores, a través de procesos
educativos eficientes, eficaces y de efectividad en la formación de profesionales;
en concordancia al desarrollo científico-tecnológico y a las necesidades del
desarrollo Provincial, Regional y Nacional en el campo de las Ciencias Físicas y
matemáticas.
UNIDAD ACADEMICA DE INGENIERIA CIVIL
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

DIARIO
METACOGNITIVO

UNIDAD I:
Entorno Personal de
Aprendizaje

CLASE N°: 1 PERÍODO 2014-2015
TIEMPO:
3 HORAS
FECHA: 27 DE OCTUBREDEL2014
DOCENTE GUÍA:
ING. JENNIFERCELLERI, MG.SC.
TEMADISCUTIDO: INTRODUCCIÓNALAS NTIC’S
OBJETIVO DE LA
CLASE:
CARACTERIZAR LAS NTIC’SMEDIANTE EL ESTUDIO DE LA BASES TEÓRIC
AS QUE LAS SUSTENTAN,PERMITIENDOESTABLECERRELACIONESE
IMPLICACIONES SOCIALES ACTUALES Y FUTURAS CON OTRAS ÁREAS DE
LA CIENCIA.
Desarrollar de acuerdo a lo que se vio en clase
Contenidos: Introducción a la asignatura NTIC’S.
Competencia General:
Define que es Ntics y la importancia de esta en la ingeniería civil
Datos interesantes discutidos:
Descriptores analizados:
• Ejemplificaciones.
• Conversación Heurística
• Identificación de temas
• Generación de ideas de contenido de la clase
Reflexionar:
¿Qué cosas fueron difíciles?
La importancia de las ntics en nuestra carrera.
¿Cuáles fueron fáciles?
Que Ntics significa “nuevas tecnologías de la información y comunicación”.
¿Por qué?

Porque su significado es fácil de interpretar.
¿Qué aprendí hoy?
Aprendí que son ntics y la importancia que tienen estas en mi carrera.
CLASE N°: 2 PERÍODO 2014 – 2015
TIEMPO:
3 horas
FECHA: 3 de Noviembre del 2014
DOCENTE GUÍA:
Ing. Jennifer Celleri
TEMADISCUTIDO: Mapas Conceptuales, aulas virtuales
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Elaborarmapasconceptualesmedianteelestudiodela basesteóricasquelas
sustentan y programasinformáticos,permitiendosuutilizaciónenentornosvirtu
alesy no virtuales y contribuyanalestudianteal procesodeaprendizajedelas
asignaturas.
Contenidos: -Introducción
-CmapTools
-Mapas conceptuales online - bubbl.us
Aplicación del aula virtual: Moodle
Describe la parte lógica y las aplicaciones de los diferentes tipos de software que se uti
lizan en el campo profesional.
Actividades durante la clase: Trabajo intraclase.
• Retroalimentación/Preguntas y respuestas.
• Identificación de temas.

• Generación de ideas.
• Conversación Heurística.
RESUMEN CONCEPTUAL
CMAP TOOLS
CmapTools es un programa que les permitirá crear mapas conceptuales en forma muy
sencilla. Les servirá para la comprensión de textos. Pueden lograr que en un simple m
apa conceptual, se destaquen los puntos más relevantes de un tema a estudiar. Tambi
én permite elaborar mapas de ideas y diagramas.
BUBBL.US
Bubbl.us es una herramienta online sencilla e intuitiva que nos permite construir esque
mas mentales y establecer relaciones entre conceptos en unos pocos minutos. Este es
un ejemplo que no tiene más valor que la visualización de las posibilidades de la herra
mienta. Una vez realizado el mapa lo podemos imprimir, compartir con otras personas
o insertarlo en el blog.
Reflexionar:
Aprender a manejar cmap tools
Aprender a manejar bubbl.us
¿Por qué?
Porque es muy sencillo y fácil de manejar.

A realizar mapas conceptuales mediante cmap tools y bubbl.us.
TIEMPO:
3 horas
DOCENTE GUÍA:
Ing. Jennifer Cerelli
TEMADISCUTIDO: internet
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Caracterizarel internety los serviciosque ofrece,medianteelestudiodela bas
es teóricasquelas sustentan, permitiendosuutilizacióndeformaresponsable
y efectiva, quecontribuyaal estudianteenel procesodeaprendizajedelas asi
gnaturas.
Contenidos:
Introducción.
-Terminales
-Servicio TIC’S
Define que es Internet, para que sirve, ventajas y desventajas.

Resumen conceptual
Reflexionar:
Definir claramente que es internet.
Saber las ventajas y desventajas de este.
¿Por qué?
Porque son cosas que vemos a diario en la red.
Aprendí a definir el concepto de internet y a darle un uso adecuado a este.
TIEMPO:
3 horas
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: internet

OBJETIVO DE LA
CLASE:
Mejorarelaprendizajedinámicoycolaborativoenla nube,mediantelautilizació
n de herramientastecnológicasenlíneatales comodelicius,ybases bibliográfi
casque permitaneluso responsableyefectivo en la web2.0.
Contenidos:
-World Wide Web 2.0
-Netiquetas
-Búsqueda de información
-Marcadores Sociales.
-PLE
Conocer el vínculo que existe entre el internet y la web 2.0
Resumen conceptual:

Reflexionar:
Relacionar la web 2.0 con el internet
Entender lo que es web 2.0.
¿Por qué?
Porque fue de fácil comprensión.
Aprendí la enorme relación que existe entre la web 2.0 y la internet.

UNIDAD II:
Estrategias para la
gestión de la
información digital

TIEMPO:
3 horas
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: CORREO ELECTRONICO
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Manejarelcorreoelectrónicoeficazmente,medianteelanálisisdelasbasesbib
liográficasteóricasyla utilizacióndeserviciosde Webmail,quecontribuyaales
tudiante al intercambio de mensajes de manera oportuna.
DESARROLLAR DE ACUERDO ALO QUE SE VIO EN CLASE
Contenidos:
-Introducción al correo electrónico.
- Tipos de correo (institucional - comercial).
- Creación de cuentas, gestión y administración.
Darle un correcto uso al correo electrónico.
Actividades durante la clase.- Descriptores analizados.-
o Toma de Notas
o Conversación Heurística
o Identificación de temas
o Generación de ideas
o Demostración práctica
Resumen conceptual:
Correo electrónico
El correo electrónico o email es un servicio que sirve para enviar y recibir mensajes en
forma rápida y segura a través de un canal electrónico o informático.

Tipos de correo:
Correo personal o comercial:
Direcciones de correo para personal docente e investigador, o cualquier otro miembro
de la Comunidad Universitaria que realice labores docentes o investigadoras..
Correo institucional
Direcciones de correo institucionales de los diferentes órganos o miembros que forman
el equipo de gobierno de la Universidad.
Reflexionar:
Nada, todo estuvo muy fácil.
Usar gmail.
¿Por qué?
Porque ya lo había usado anteriormente.
A enviar correos a distintos destinatarios con archivos ocultos.
TIEMPO:
3 horas
FECHA: 1 de Diciembre del 2014
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: BIBLIOTECAS VIRTUALES
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Definire identificarlasbibliotecasvirtualesmedianteelusocorrectodeoperado
ras en las búsquedas

DESARROLLAR DE ACUERDO A LO QUE SE VIO EN CLASE
Contenidos:
-eBooks.
-Bibliotecas Virtuales.
Competencia General: reconocer los diferentes tipos de bibliotecas virtuales
Descriptores analizados
o Retroalimentación
o Consolidación de ideas
o Proyección del tema y diseño
o Ejercicios
Resumen conceptual.
BIBLIOTECAS VIRTUALES
Las bibliotecas virtuales son un paradigma del acceso a la información, una vez, que p
or medio de ellas, el usuario puede obtener en forma ágil un sinnúmero de información
que va desde un artículo hasta una referencia bibliográfica.
Reflexionar:
Aprender a darles un uso correcto a las bibliotecas virtuales.
Acceder a una biblioteca virtual.
¿Por qué?
Porque es de fácil acceso.
Aprendí sobre las bibliotecas virtuales, sus ventajas y desventajas.

Anexar escaneado de los apuntes.

TIEMPO:
3 horas
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: ALMACENAMIENNTO EN LANUBE
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Caracterizarel almacenamientoenlanubeo cloudcomputing,medianteelanál
isis delas bases bibliográficasteóricas,quepermitaelusoprácticodelasherra
mientas disponibles para su configuración.
Contenidos:
-Cloud computing
-Tipos Cloud
-Servicios cloud
Conocer los tipos de nubes que existen y el tipo de almacenamiento que ofrecen.
Descriptores analizados.-
o Retroalimentación
o Toma de Notas
o Demostración practica
o Ejemplos
Resumen conceptual.
Almacenamiento en la nube
El almacenamiento en la nube nos sugiere que lo imporante ahora no es tener y resgu

ardar, sino la posibilidad de acceder, compartir y cargar lo menos posible.
Cloud computing
Almacenamiento en la nube es un modelo de servicio en el cual los datos de un sistem
a de cómputo se almacenan, se administran, y se respaldan de forma remota, típicame
nte en servidores que están en la nube y que son administrados por un proveedor del
servicio.
Reflexionar:
Diferenciar entre los distintos tipos de nubes existentes.
Subir archivos en una nube.
¿Por qué?
Porque ya lo había realizado esto anteriormente.
Aprendí sobre los distintos tipos de nubes, los servicios que ofrecen y las ventajas y de
sventajas que presentan.

Anexar escaneado de los apuntes.

TIEMPO:
3 horas
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Almacenamiento en la nube
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Conocerqueesel paquetede officey las distintasaplicacionesconlasquecue
nta.
Contenidos:
DropBox
-Google Drive
-Own Cloud
Competencia General: aprender a utilizar los distintos tipos de nubes como son dropb
ox, google drive y own cloud.
Descriptores analizados.-
o Retroalimentación/ Preguntas y respuestas.
o Generación de ideas
o Ejemplificaciones
Resumen conceptual
Dropbox

Dropbox es un servicio gratuito de hasta 2 gigas para almacenamiento de archivos.
Google Drive
Google Drive es un servicio de almacenamiento de archivos en línea, que fue introduci
do por Google el 24 de abril de 2012 y el cual es actualmente el reemplazo de Google
Docs.
Reflexionar:
Aprender a utilizar dropbox ya que no lo había usado anteriormente.
Subir archivos en las dos aplicaciones.
¿Por qué?
Porque son aplicaciones muy sencillas de manejar.
Que tenemos muchas aplicaciones gratis en la nube en las cuales podemos almacena
r nuestra información de manera segura y sencilla.

Evaluación de la unidad

UNIDAD III:
Ofimática Online

TIEMPO:
3 horas
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Paquetes ofimaticos online
OBJETIVO DE LA
CLASE:
CONOCER LOS PAQUETES OFIMATICOS ONLINE PARATRABAJAR CON
ESTOS DE MANERASEGURAY DESDE LARED SIN NECESIDAD DE TENE
R INSTALADOS ESTOS PROGRAMAS
Contenidos:
- Introducción a los paquetes informáticos Online.
- Herramientas ofimáticas online: Google Drive, SkyeDrive, software libre.
Conocer sobre los paquetes ofimáticos online y las herramientas que estos ofrecen.
• Retroalimentación/Preguntas y respuestas.
• Identificación de temas.
• Generación de ideas.
• Conversación Heurística.
• Demostración práctica.
• Ejercicios prácticos.

Reflexionar:
Aprender y conocer sobre los paquetes ofimáticos online y que servicios prestan.
Utilizar los paquetes ofimáticos online
¿Por qué?
Porque son de fácil uso y edite.
A utilizar los paquetes ofimáticos online
TIEMPO:
3 horas
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Paquetes ofimaticos online
OBJETIVO DE LA
CLASE:
TRABAJAR CONLOS PAQUETESOFIMATICOS,CREAR Y EDITARDOCUM
ENTOS.
Contenidos: Utilización de los paquetes ofimáticos Online
Aprender a editar y compartir archivos realizados desde los paquetes ofimáticos.
Actividades durante la clase: Trabajo intraclase. Trabajo grupal.

 Retroalimentación/Preguntas y respuestas.
 Conversación Heurística.
 Generación de ideas de contenido de la clase.
 Consolidación de ideas.
 Ejemplos.
 Demostración práctica.
 Ejercicios prácticos.
Reflexionar:
La edición de ciertas cosas en documento mediante los paquetes ofimáticos.
Compartir los documentos mediante el gmail.
¿Por qué?
Porque fue de fácil comprensión y realización.
A utilizar los paquetes ofimáticos
CLASE N°: 11
PERÍOD
O
2014 – 2015
TIEMPO:
3 horas
FECHA: 12 de enero del 2015
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Compartir informacion digital
OBJETIVO DE LA
CLASE:
COMPARTIRINFORMACIONDIGITALDESDELOSDIFERENTESSITIOS Q
UE EXISTEN, TALES COMO, SLIDESHARE YSCRIBD

- Contenidos:
- Introducción web 2.0
- Servicios de la web 2.0 para compartir: Slideshare, Sribd, YouTube
Aprender a compartir nuestra propia información, documentos, videos etc, a traves de
slide share, you tube y scribd.
 Ejemplos.
Reflexionar:
Aprender a utilizar slide share ya que no lo había visto antes.
Una vez dentro subir archivos
¿Por qué?
Porque es de fácil acceso y comprensión.
A compartir información mediante esta tres aplicaciones vistas.

TIEMPO:
3 horas
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: blogs
OBJETIVO DE LA
CLASE:
DEFINIRQUE ES BLOG,LOS TIPOSDE BLOGS QUE EXISTEN YCOMO U
TILIZARLOS.
- Contenidos:
- Introducción a los gestores de contenido.
- Bloggers y sus características

Conocer que son blogs, como acceder y como participar en uno.
 Ejemplos.
Reflexionar:
La correcta utilización de un blog.
Acceder a los blogs de otras personas.
¿Por qué?
Porque es algo que lo puedo hacer sin estar dentro de mmi blog necesariamente.
A usar blogger.

.
TIEMPO:
3 horas
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: blogs
OBJETIVO DE LA
CLASE:
APRENDER A UTILIZAR BLOG MEDIANTE LACREACION DE UNO YAÑAD
IENDO INFORMACION PERSONAL.
Contenidos: Creación y configuración de un blog en blogger.
Aprender a editar un blog agregando entradas.

 Ejemplos.
Reflexionar:
Aprender a usar blog correctamente ya que tiene un poco de complejidad.
La edición de ciertas entradas en el blog.
¿Por qué?
Porque son de fácil edite.
Agregar entradas a un blog.

UNIDAD IV:
Gestores de Contenidos (LMS)

TIEMPO:
3 horas
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: wikis
OBJETIVO DE LA
CLASE:
DEFINIR QUE ES WIKIS, APRENDER A UTILIZAR WIKIS Y CONO
CER LOS DIFERENTES TIPOS DE WIKIS QUE EXISTEN.
- Contenidos: Generalidades de las Wikis: Que es una Wikis, características.
Creación de Wikis
Aprender a editar entre varias personas una wikis en la web.
Actividades durante la clase: Trabajo en grupo.
 Ejemplos.

Reflexionar:
Utilizar wikis para editar archivos entre varias personas.
Agregar entradas a la wiki
¿Por qué?
Porque son de fácil edite.
Trabajar en conjunto en una wiki.
TIEMPO:
3 horas
FECHA: 2 de febrero del 2015
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Sitios web
OBJETIVO DE LA
CLASE:
DEFINIR QUE ES UN SITIO WEB, YAPENDER A UTILIZARLO MEDIANTE L
A CREACIONN Y EDICION DE UNO.
Contenidos: Generalidades de los sitios web.
Establecer la diferencia entre página web y sitio web.

 Ejemplos.
Reflexionar:
Conocer cómo funcionan las páginas y sitios web actuando por separado.
Establecer la diferencia entre página web y sitio web.
¿Por qué?
Porque son de fácil comprensión y podemos establecer una diferencia clara.
Páginas y sitios web.

TIEMPO:
3 horas
FECHA: 9 de febrero del 2015
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Sitios web
OBJETIVO DE LA
CLASE:
CREAR UN SITIO WEB, UTILIZANDO LOSDIFERENTESSITIOSQUEEXIST
EN PARA HACERLO.
Contenidos: Creación de sitios web gratuitos
Crear un sitio web a criterio propio sobre un tema especifico.
 Ejemplos.

Reflexionar:
La edición de un sitio web.
Elegir una plantilla ya propuesta para empezar nuestro sitio web.
¿Por qué?
Porque así podemos editar más rápido el sitio web.
Aprendí a crear un sitio web.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE INTRA Y EXTRA
CLASE

UNIDAD I:
ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°: 1 FECHA:
TEMA:
Ventajas y desventajasdel internet
UNIDAD N° 1.1: Entornopersonaldelaprendizaje
OBJETIVO: Detallarlas ventajas y desventajas delinternet
PROBLEMA:
Desconocimientodelascaracterísticasdecadaunadelasclasesde hardwarey so
ftware.
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
Intraclase
□Extraclase
Individua
l
□Grupal
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
CALIFICACIÓN

TEMA:
Ventajas y desventajas del internetcreado en cmap tools
UNIDAD N° 1.1: Entorno personal del aprendizaje
OBJETIVO: Realizarun esquemaconlosapuntesdela clase
PROBLEMA:
DEFINIRLAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DELINTERNET
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
Intraclase
□Extraclase
□Individual
Grupal
□Taller
Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Práctica de laboratorio

CALIFICACIÓN □Investigativa
ejercicios
TEMA:
delicious
UNIDAD N° 1.1: Entorno personal del aprendizaje
OBJETIVO:
Conocerlascaracterísticasdecadaunadelas clasesde hardwarey software de n
uestra PC
PROBLEMA:
Desconocimientodelascaracterísticasdecadaunadelasclasesdehardwarey so
ftware de nuestraPC
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
Extraclas
e
Individua
l
□Grupal
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
ejercicios
CALIFICACIÓN
TEMA:
INTERNET-WEB-MARCADORES
UNIDAD N° 1.1:
ENTORNO PERSONALDEAPRENDIZAJE
OBJETIVO:
REALIZAR UN MAPA CONCEPTUALSOBREINTERNET,WEBY MARCADORES
.
PROBLEMA:
DESCONOCIMIENTO DELARELACION ENTREESTOS.
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
Extraclas
e
Individua
l
□Grupal
□Taller
□Caso de estudio
Investigativa
□Práctica de laboratorio
ejercicios
CALIFICACIÓN

UNIDAD II:
Estrategias para la ge
stión de la informació
n digital

TEMA:
Bibliotecas tradicionales vs bibliotecas virtuales
UNIDAD N° 2:
Estrategiasparalagestióndela informacióndigital
OBJETIVO:
Definirdiferenciasysimilitudesentrebibliotecasvirtualesy tradicionales.
PROBLEMA:
Conocerladiferenciaentrelosdostipos de bibliotecas
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
xExtraclase
Individua
l
□Grupal
X Taller
X Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
ejercicios
CALIFICACIÓN

ACTIVIDAD N°: 6 FECHA: 21 de noviembre del2014
TEMA:
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CLOUD COMPUTING
UNIDAD N° 2:
Estrategiasparalagestióndelainformacióndigital
OBJETIVO:
DEFINRLAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CLOUDCOMPUTING
PROBLEMA:
Desconocimientodelasvventajas y desventajasde cloudcomputing
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA

Intraclase
xExtraclase
Individua
l
□Grupal
X Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
ejercicios
CALIFICACIÓN

ACTIVIDAD N°: 7 FECHA: 5 de diciembre del 2014
TEMA:
PLE
UNIDAD N° 2
Estrategiasparalagestióndelainformacióndigital
OBJETIVO:
DEFINIRQUE ES PLE Y N-ETIQUETAS
PROBLEMA:
DESCONOCIMIENTO DESUDEFINICION
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
Intraclase
□Extraclase
Individua
l
□Grupal
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
ejercicios
CALIFICACIÓN

UNIDAD III:
Ofimática Online

MATRICES DE EVALUACIÓN:
Criterios de Evaluación PARA EXPOSICIÓN
La exposición desarrollada:
Siempr
e
(1)
A ve
ces
(0.5)
Nunc
a
(0.1)
CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA.
 Responde claramente a las preguntas que se le realizan.
 Demuestra seguridad en el tratamiento de los temas.
EXPRESIÓN.
 Toma en cuenta los elementos vocales (mantiene: tono, énfasis, claridad durante la
presentación).Mantiene el mismo tono de voz durante la exposición. Habla con claridad y en forma coherente durante
la exposición.
 Toma en cuenta los elementos verbales, (explica en forma clara manteniendo coherencia en las
ideas que expone).Hace énfasistanto verbal como gestual,y resalta aspectos importantes del tema
 Toman en cuenta los elementos visuales, (postura, viste de acuerdo a la ocasión, accesorios,
gestos, ademanes).Sostiene una postura adecuada durante la exposición. Utiliza unvestuario adecuado para hacer la
presentación
MATERIAL:
 Entrega documentación impresa y digital. (Siguiendo las normas y convenciones para la escritura
y sin falta de ortografía). La redacción del documento debe ser clara. Debe incluir todas las fuentes de donde tomo la
información.
 Los recursos para presentar la exposición. (Diapositivas, trípticos o cualquier otro elemento que
permita dar a conocer el tema)
 Lo realiza a tiempo.
EJEMPLOS.
 Incluye ejemplos claros que permiten un mejor entendimiento del tema.
CONTENIDO.
 Los temas y el contenido presentado son fáciles de entender.
Cuadro sinópti
co
1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos
Profundización
del tema
Descripción clara y sustancial d
eltema y buena cantidad dedeta
lles.
Descripción ambigua del tema,alg
unos detalles que no clarificanel t
ema.
Descripción incorrecta del tema,si
n detalles significativos oescasos.
Aclaración sobre
el tema
Cuadro sinóptico bien organizad
oy claramente presentado así c
omode fácil seguimiento.
Cuadro sinóptico bien focalizadop
ero no suficientementeorganizado
.
Cuadro sinóptico impreciso y poc
oclaro, sin coherencia entre laspa
rtes que lo componen.
Alta calidad deldi
seño
Cuadro sinóptico sobresaliente
yatractivo que cumple con loscri
terios de diseño planteados, sin
errores de ortografía.
Cuadro sinóptico simple pero bien
organizado con al menos treserror
es de ortografía.
Cuadro sinóptico mal planteadoqu
e no cumple con los criterios dedi
seño planteados y con más detres
Elementos propio
s del cuadro sinó
ptico
Se organizaron las ideas de for
majerárquica y el titulo expresóc
laramente la idea central deltem
a. Las ideas secundariascomple
mentaron el tema.
Las ideas se organizaron de form
a jerárquica pero las ideas secund
arias fueron vagas, el titulo no cor
responde al tema asignado.
La organización de ideas no fue la
adecuada ya que no están jerarq
uizadas y no existe coherencia co
n las ideas secundarias.
Presentación del
La presentación/ex
posición La presen
fuehecha en tiempo y forma, ad
emásse entregó de forma limpia
fuehecha en tiempo y forma, aunq
uela entrega no fue en el formato
fuehecha en tiempo y forma, ade
másla entrega no se dio de la for

tación/exposición L
a presentación/exp
osición no
cuadro sinóptico
en elformato pre establecido (p
apel odigital).
preestablecido. mapre establecida por el docente.
Cuadro compa
rativo
Profundización
del tema
el cuadro y buena cantidad de d
etalles.
Descripción ambigua del tema, al
gunos detalles que no clarifican el
tema.
Descripción incorrecta del tema, s
in detalles significativos o escasos
.
Aclaración sobre
el tema
Cuadro bien organizado y clara
mente presentado así comode f
ácil seguimiento.
Cuadro sinóptico bien focalizado
pero no suficientemente organiza
do.
Cuadro sinóptico impreciso y poc
o claro, sin coherencia entre las p
artes que lo componen.
Alta calidad del di
seño
Cuadro sobresaliente y atractivo
que cumple con los criterios de
diseño planteados, sin errores d
e ortografía.
Cuadro sinóptico simple pero bien
organizado con al menos tres err
ores de ortografía.
Cuadro sinóptico mal planteado q
ue no cumple con los criterios de
diseño planteados y con más de tr
es erroresde ortografía.
Elementos propio
s del cuadro com
parativo
Los temas centrales se ubicaron
en la columna izquierda y encor
recto orden y en la partesuperio
r se colocaron las variablesy la i
nformación fue acertada
Se ubicaron los temas centrales e
nla columna izquierda pero lasvari
ables no se colocaron de formaor
denada. La información hacerefer
encia al tema.
No se ubicaron o se ubicaron defo
rma incorrecta los temascentrales
y las variables no tienenrelación
con el tema principal.
Presentación del
cuadro sinóptico
La presentación/exposición fueh
echa en tiempo y forma, ademá
sse entregó de forma limpia en
elformato pre establecido (papel
odigital).
La presentación/exposición fuehe
cha en tiempo y forma, aunquela
entrega no fue en el formato pree
stablecido.
La presentación/exposición no fue
hecha en tiempo y forma, además
la entrega no se dio de la formapr
e establecida por el docente.
Espina de Pes
cado
Profundización
del tema
el tema y buena cantidad de det
alles.
tema.
.
Aclaración sobre
el tema
Espina de Pescado bien organiz
ado y claramente presentado as
í comode fácil seguimiento.
Espina de Pescado bien focalizad
o pero no suficientemente organiz
ado.
Espina de Pescado impreciso y p
oco claro, sin coherencia entre las
partes que lo componen.
Alta calidad del di
seño
Cuadro sinóptico sobresaliente
y atractivo que cumple con los c
riterios de diseño planteados, si
n errores de ortografía.
Espina de Pescado simple pero bi
en organizado con al menos tres
Espina de Pescado mal planteado
que no cumple con los criterios d
e diseño planteados y con más de
tres errores de ortografía.
Elementos propio
s de la espina de
pescado
Se organizaron las ideas de for
ma jerárquica y el titulo expresó
claramente la idea central del te
ma. Las ideas secundarias com
plementaron el tema.
Las ideas se organizaron de form
a jerárquica pero las ideas secund
arias fueron vagas, el titulo no cor
responde al tema asignado.
La organización de ideas no fue la
adecuada ya que no están jerarq
uizadas y no existe coherencia co
n las ideas secundarias.

Presentación de l
a espina de pesca
do
odigital).
stablecido.
Mapa Concept
ual
Profundización
del tema
Descripción clara de los concept
os que componen el tema y bue
na cantidad de detalles.
Descripción ambigua de los conce
ptos, cuenta con algunos detalles
que no clarifican el tema.
Descripción confusa de los conce
ptos que componen el tema y con
detalles escasos.
Aclaración sobre
el tema
Mapa bien organizado y claram
ente presentado así comode fác
il seguimiento.
Mapa bien focalizado pero no sufi
cientemente organizado.
Mapa poco claro, sin coherencia e
ntre las partes que lo componen.
Alta calidad del di
seño
Mapa sobresaliente y atractivo q
ue cumple con los criterios de di
seño planteados, sin errores de
ortografía.
Mapa con estructura simple pero
bien organizada con al menos tre
s erroresde ortografía.
Mapa mal planteado que no cump
le con los criterios de diseño plant
eados y con más de tres errores d
e ortografía.
Elementos propio
s del mapa conce
ptual
Se identifican los conceptos prin
cipales y subordinados. Todos l
os conceptos han sido bien vinc
ulados y etiquetados
Los conceptos principales fueron
bien identificados y subordinados
pero no han sido vinculados ni eti
quetados.
No se pueden identificar los conc
eptos principales y subordinados
ni existe relación entre los concep
tos
Presentación del
mapa conceptual
odigital).
stablecido.
Mapa Mental 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos
Profundización
del tema
alles.
tema.
.
Aclaración sobre
el tema
Tema bien organizado y claram
il seguimiento.
Tema bien focalizado pero no sufi
cientemente organizado.
Tema impreciso y poco claro, sin
coherencia entre las partes que lo
componen
Alta calidad del di
seño
Mapa mental sobresaliente y atr
activo que cumple con los criteri
os de diseño planteados, sin err
ores de ortografía.
Mapa mental sencillo pero bien or
ganizado con al menos tres errore
s de ortografía.
Mapamental mal planteado que n
o cumple con los criterios de dise
ño planteados y con más de tres
Elementos propio
s del mapa menta
l
La imagen central se asocia cor
rectamente con el tema, las ide
as principales secundarias se d
istinguen unas de otras y las pal
abras clave representan concep
tos importantes. Las imágenes
utilizadas son adecuadas.
La imagen central se asocia con e
l tema pero no se distinguen las id
eas principales de las secundaria
s, las palabras clave no aportan u
na idea clara de cada concepto tr
atado y las imágenes no se relaci
onan con los conceptos.
La imagen central representa una
idea o concepto ambiguo, las idea
s principales y secundarias están
mal organizadas y no cuenta con
palabras clave. Las imágenes ha
n sido mal seleccionadas porque
no representan ideas relacionada
s al tema

Presentación del
mapa mental
La selección de los colores y la t
ipografía usada fueron atractiva
s, además el mapa se entrego d
e forma limpia en el formato que
determinó el docente.
Los colores y la tipografía usada n
permiten una correcta visualizaci
ón del mapa aunque la entrega fu
e en el formato pre establecido.
Se abusó del uso de colores y tip
ografías la entrega no se dio de l
a forma pre establecida por el doc
ente.

Ensayo 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos
Profundización
del tema
alles.
Descripción ambigua del tema a tr
atar, algunos detalles que no clarif
ican el tema.
Descripción inexacta del tema a tr
atar, sindetalles significativos o es
casos.
Aclaración sobre
el tema
Tema bien organizado y claram
il seguimiento.
Tema con información bien focaliz
ada pero no suficientemente orga
nizado.
Tema impreciso y poco claro, sin
coherencia entre las partes que lo
componen.
Alta calidad del di
seño
Ensayo escrito con tipografía se
ncilla y que cumple con los crite
rios de diseño planteados, sin er
rores de ortografía.
Ensayo simple pero bien organiza
do con al menos tres erroresde o
rtografía y tipografía difícil de leer.
Ensayo mal planteado que no cu
mple con los criterios de diseño pl
anteados y con más de tres errore
s de ortografía.
Elementos propio
s del ensayo
El ensayo cumple con los cuatro
criterios de diseño (Resumen, p
alabras clave, cuerpo del ensay
o y referencias bibliográficas)
El ensayo cumple con los cuatro c
riterios de diseño pero no con la e
xtensión solicitada (mínimo 3 pági
nas) o bien, estos puntos no han
sido correctamente realizados.
El ensayo no cumple con los criter
ios de diseño planteados o bien n
o están claramente ordenados o d
efinidos ni cumple con la extensió
n mínima.
Presentación del
ensayo
La presentación/exposición fue
hecha en tiempo y forma, adem
ásse entregó de forma limpia en
elformato pre establecido (pape
l odigital).
entrega fue en el formato preesta
blecido.
Glosario 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos
Profundización
del tema
e cada término y aportación per
sonal adecuada.
Descripción ambigua de los térmi
nos, con aportaciones poco signifi
cativas.
Descripción incorrecta de cada tér
mino del esquema, sin aportacion
es personales.
Aclaración sobre
el tema
Glosario bien organizado y clara
mente presentado así comode f
ácil seguimiento.
Glosario bien focalizado pero no s
uficientemente organizado.
Glosario poco claro, sin coherenci
a entre las partes que lo compone
n.
Alta calidad del di
seño
Glosario sobresaliente y atractiv
o que cumple con los criterios d
e diseño planteados, sin errores
de ortografía.
Glosario simple pero bien organiz
ado con al menos tres erroresde
ortografía.
Glosario mal planteado que no cu
mple con los criterios de diseño pl
anteados y con más de tres errore
s de ortografía.
Elementos propio
s del glosario
El glosario está ordenado alfabé
ticamente, con la aportación de
un autor/diccionario y una aport
ación personal
El glosario no está ordenado y no
se distinguen las aportaciones de
los autores/diccionarios de las ap
ortaciones personales.
El Glosario no está ordenado, úni
camente existe una aportación qu
e no se sabe si es de un autor/dic
cionario o personal.
Presentación del
glosario
La selección de los colores y la t
ipografía usada fueron atractiva
s, ademásse entregó de forma l
impia en elformato pre estableci
do (papel odigital).
Los colores y la tipografía usada n
o permiten una correcta visualizac
ión del glosario, aunquela entrega
fue en el formato preestablecido.
Se abusó del uso de colores y tip
ografías y la entrega no se dio de
la formapre establecida por el doc
ente.

UNIDAD II:

UNIDAD III:

UNIDAD IV:

EVALUACIONES
PARCIALES

EXAMEN
FINAL

PROYECTO
FINAL
CONTROL DE
PROYECTO N°:
1 FECHA
ENVIO:

TEMA:
OBJETIVO:
PROBLEMA:
INDICADOR DE EVALUACION: CALIFICACIÓN
Valoración 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos
Introducción La introducción incluye el propósito, e
xposición general del tema, objetivos
claros y subdivisiones principales.
Nose presenta la exposición general
del tema o las subdivisiones principal
es.
El propósito, el tema y los objetivos re
quieren clarificación o no se presenta
n de forma objetiva.
La introducción está incompleta, es in
efectiva, confusa o está ausente.
Noincluye exposición general del tem
a, sus subdivisiones principales o no
son relevantes.
El propósito, el tema y los objetivos n
o están claros.
Organización (pár
rafos y transicion
es)
Las ideas se presentan en orden lógic
o.
Tiene coherencia y presenta fluidez e
n la transición de las ideas.
El orden de los párrafos refuerza el co
ntenido.
Cada párrafo presenta una idea distin
ta.
El espacio en blanco o las gráficas co
ntribuyen a la organización.
Las ideas presentan orden lógico.
Tiene coherencia pero la transición de
las ideas entre los párrafos no se pre
senta con fluidez.
El orden y las ideas de los párrafos re
fuerzan limitadamente el contenido.
Necesita añadir más espacios en blan
co para contribuir a la organización.
Las ideas no se presentan en orden l
ógico.
Notiene coherencia, las transiciones
entre párrafos es pobre o ninguna y el
orden de los párrafos no refuerza el c
ontenido.
Los espacios en blanco no son suficie
ntes para contribuir a la organización.
Cohesión La estructura o el orden de las palabr
as (sintaxis) en las oraciones es lógic
o.
Tiene muy pocos errores de puntuaci
ón o en la utilización de pronombres.
Selecciona cuidadosamente las palab
ras.
Tiene errores en la estructura de las o
raciones, en la puntuación y en la utili
zación de los pronombres.
Las palabras seleccionadas son poco
apropiadas. Son frecuentes fragment
os y oraciones incompletas.
Tiene demasiados errores de puntuac
ión y en la utilización de los pronombr
es.
Las palabras seleccionadas son inapr
opiadas.
Corrección (gram
ática)
Notiene errores ortográficos, de acen
tuación o de conjugación de verbos.
Voz activa, apropiada para el tema y l
a audiencia.
Tiene errores ortográficos, de acentua
ción o conjugación de verbos.
La voz no es activa y es poco apropia
da para el tema y la audiencia.
Los errores distraen al lector. Muestra
falta de cuidado.
Tiene muchos errores que distraen co
nsiderablemente o totalmente al lector
.
Contenido Todas las ideas que se presentan tien
en relación directa con el tema.
Las ideas se presentan con claridad y
objetividad.
Éstas no se repiten ni se presentan la
gunas. No utilizó el copiar y pegar.
Una buena cantidad de las ideas que
se presentan tienen relación con el te
ma.
Éstas deben presentarse con mayor c
laridad u objetividad. Algunas ideas s
e repiten. El documento presenta muy
poca originalidad.
Las ideas que se presentan tienen po
ca o ninguna relación con el tema, est
án pobremente definidas, no son clar
as ni se presentan con objetividad.
Muchas ideas se repiten. El texto es p
rácticamente un copiado y pegado.
TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
□Práctica en laboratorio
□Práctica en clase
ejercicios
ROLES Y RESPONSABILIDADES DE LOS PARTICIPANTES EN LATAREA:
NOMBRE ROL DESCRIPCIÓN
Investigador – Analista

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