PORTAFOLIO DE NTIC'S

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Calidad, Pertinencia y Calidez
Machala – El Oro
Primer Semestre 2014
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
UNIDAD ACADÉMICA DE INGENIERÍA CIVIL
CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL
PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA
NTIC’S
CURSO
1ER. SEMESTRE PARALELO “C”
ESTUDIANTE RESPONSABLE
JULIO ERIQUE AGUILAR
DOCENTE RESPONSABLE
ING. JENNIFER CELLERI.
PERIODO 2014 - 2015
MACHALA – EL ORO – ECUADOR

INDICE
INDICE ................................................................................................................................2
SYLLABUS DE LA ASIGNATURA..........................................................................................3
AUTORRETRATO ..............................................................................................................14
MISIÓN Y VISIÓN.……………………………………………….………………………….….……....15
DIARIO METACOGNITIVO .................................................................................................16
UNIDAD I: .........................................................................................................................17
UNIDAD II: ........................................................................................................................27
UNIDAD III: .......................................................................................................................37
UNIDAD IV:...........................................................................................................................
UNIDAD V:............................................................................................................................
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTRA Y EXTRA CLASE ...................................................
UNIDAD I: ............................................................................................................................
UNIDAD II: ............................................................................................................................
UNIDAD III: ..........................................................................................................................
UNIDAD IV:...........................................................................................................................
UNIDAD V:............................................................................................................................
EVALUACIONES PARCIALES ...............................................................................................
EXAMEN FINAL ....................................................................................................................
PROYECTO FINAL ...............................................................................................................
BIBLIOGRAFÍA .....................................................................................................................
ANEXOS ..............................................................................................................................

FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL
CARRERA DE INGENIERIA CIVIL
SYLLABUS ESTANDARIZADO
1.- DATOS GENERALES
Asignatura:
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(NTIC’S)
Código de la Asignatura:
IC-5106
Eje Curricular de la Asignatura:
Humanística
Año:
2014 - 2015
Horas presenciales teoría:
1 HORA.
Ciclo/Nivel:
PRIMER SEMESTRE
Horas presenciales práctica:
2 HORAS SEMANALES/48 HORAS SEMESTRALES
Número de créditos:
3 (TRES)
Horas atención a estudiantes:
2 HORAS SEMANALES
Horas trabajo autónomo:
3 HORAS SEMANALES
Fecha de Inicio:
20/10/2014
Fecha de Finalización:
27/02/2015
Prerrequisitos:
Ninguno
Correquisitos:
Ninguno
2.- JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA
La asignatura NTIC’S o Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación es
importante porque le permite al estudiante conocer y aplicar las nuevas
herramientas computacionales e informáticas basadas en el uso del internet (WEB
2.0), en aras de investigar, almacenar, procesar y transmitir en formato digital
cualquier tipo de información (texto, audio o video) asociada a cualquiera de las
ramas de las ciencias.
Las NTIC’S como asignatura del eje Humanístico, se articula con todas las
asignaturas de la carrera de Ingeniería Civil, sean estas básicas, humanísticas o
profesionales por lo que constituye una asignatura de gran importancia y relevancia
para su formación personal como en el ejercicio profesional de la Ingeniería Civil.
3.- OPERACIONALIZACION DE LA ASIGNATURA CON RESPECTO A LAS
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
3.1 Objeto de estudio de la asignatura
El objeto de estudio de la asignatura son propiamente las nuevas herramientas
computacionales e informáticas basadas en servicios compartidos e interconectados
en una red digital (Web 2.0).
3.2 Competencia de la asignatura

El estudiante será competente para conocer y aplicar las nuevas herramientas
informáticas disponibles en la red (internet) que le permitan recopilar, organizar,
crear, almacenar, publicar y compartir información digital en un ambiente
colaborativo, para la realización de proyectos de investigación, informes, cálculos,
diseños y presentaciones multimedia para su desempeño en la Ingeniería Civil.
3.3 Relación de la asignatura con los resultados de aprendizaje
Con esta asignatura, el estudiante podrá hacer uso de las herramientas informáticas y
computacionales disponibles en la red, para su gestión de la información en formato
digital sin necesidad de tener ningún programa instalado en su computador.
3.4 Proyecto o producto de la asignatura:
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN
(alta,media, baja)
EL ESTUDIANTE DEBE:
a) Habilidad para aplicar el
conocimiento de las Ciencias
Básicas de la profesión
alta
Aplicar las herramientas 2.0 disponibles en la red para
el análisis matemático, cálculos, análisis de resultados
estadísticos, contables, etc.
b) Pericia para diseñar, conducir
experimentos, analizar e
interpretar datos.
media
Utilizar las herramientas disponibles en la red para
administrar, organizar e interpretar datos.
c) Destrezapara el manejar
procesos de Ingeniería Civil media
Utilizar la metodología apropiada parahaciendo uso
de las herramientas 2.0 realicen la búsqueda y
procesamiento de la información asociada con la
Ingeniería Civil.
d) Trabajo multidisciplinario.
media
Usar la capacidad de la red y los servicios disponibles
en ella paraelaborar trabajos cooperativos en grupos
remotos y multidisciplinarios.
e) Resuelve problemas de
Ingeniería Civil
alta
Identificar las herramientas disponibles en la red que
permitan resolver problemas de la Ingeniería Civil.
f) Comprensión de sus
responsabilidades profesionales
y éticas
alta
Actuar con honestidad y ética profesional al hacer uso
de la información, programas y recursos disponibles en
la red y la publicación de nuevos documentos.
g) Comunicación efectiva
alta
Redactar y exponer informes bien estructurados
utilizando las diversas aplicaciones de comunicaciones
informáticas para su publicación y difusión.
h) Impacto en la Ingeniería Civil y
en el contexto social media
Aplicar los conocimientos adquiridos de las nuevas
herramientas informáticas actuales paracontribuir a
solucionar problemas técnicos de la Ingeniería Civil y
del ámbito social.
i) Aprendizaje parala vida
alta
Aplicar los nuevos conocimientos científicos –
técnicos adquiridos en la solución de problemáticas
que la sociedad requiere.
j) Asuntos contemporáneos
media
Actualizar constantemente de los nuevos avances
tecnológicos, técnicos y metodológicos que aparezcan
cada día en la red.
k) Utilización de técnicas e
instrumentos modernos alta
Utilizar y aplicar las nuevas tendencias del uso de la
Web 2.0 asociados con la Ingeniería Civil.
l) Capacidad paraliderar, gestionar
o emprender proyectos
media
Liderar y dirigir grupos cooperativos remotos en la red
para la solución de tareas académicas y profesionales.

Al finalizar el curso los estudiantes elaborarán y presentarán en grupo de hasta 4
estudiantes un proyecto que haga uso de las herramientas estudiadas en la asignatura,
tales como: redes sociales, blogs, video tutoriales, wiki, sitio web para almacenar,
organizar, publicar y presentar una de las temáticas vistas en esta asignatura. A cada
grupo se le asignará un tema diferente y se le indicará que herramientas 2.0 deberán
usar para la gestión de la información en la red.
4.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
4.1 Estructura de la asignatura por unidades:
Comprende el listado del contenido o programa del curso, indicando:
UNIDAD COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
I. “Entorno
Personal de
Aprendizaje”
1.-Selecciona las herramientas y
recursos actuales en la red que le
permita crear un ambiente de trabajo
2.-Crea y participa en grupos temáticos
en las redes sociales asociados a las
materias concurrentes en el semestre.
1.-Creacion de un grupo temático en redes
sociales principalmente en Facebook.
2.-Dinamiza el proceso docente de la
asignatura utilizando el microblogging,
principalmente Twitter.
II. “Estrategias
para la gestión de
la información
digital”
1.-Crea un email personal y grupos de
corres electrónicos.
2.-Identifica y hace uso de la biblioteca
virtual de la universidad.
3.-Almacena su información en la red.
4.-Comparte sus trabajos y sus
documentos multimedia en la red
1.-Creacion de un grupo de correo que
permite el trabajo colaborativo del grupo.
2.-Uso de las bibliotecas virtuales
internacionales con las que la universidad
tiene convenios.
3.-Creacion de una unidad de
almacenamiento de información en la red.
4.-Creacion de un espacio virtual para
compartir información en la red.
III. “Crear,
compartir y
difundir
contenidos
multimedia dentro
y fuera del aula”
1.-Produce documentos multimedia
colaborativos entre varios participantes.
2.-Crea un wiki recopilatoria de las
asignaturas concurrentes en el semestre.
3.-Crea su propio blog y sitio web donde
pueda compartir y difundir los
contenidos de sus materias del semestre.
1.-Crear documentos ofimáticos de
multimedia usando herramientas “on-line”.
2.-Crear Wikis con contenidos docentes de
las materias concurrentes del semestre.
3.-Crear blogs y sitios web personalizados
con información de todo el contenido
estudiado en el semestre.
IV.-“Sistema de
gestión de
Aprendizaje”
1.-Identifica las plataformas estándares
de e-learning actuales.
2.-Crea un curso virtual con la
herramienta Webquest.
1.- Identifica los diferentes servicios,
herramientas y aplicaciones presentes en el
aula virtual de la universidad.
2.-Crear curso virtual personalizado.
4.2 Estructura detallada por temas:
UNIDAD I: Entorno Personal de Aprendizaje
SEMANAS DE
ESTUDIO
TEMAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
HORAS
1.- 20/10 – 24/10 Introducción a las
NTIC’S
Introducción a la
asignatura NTIC’S.
.
-Toma de notas
-Conversación
heurística.
-Generación de ideas
del contenido de la
clase.
3

2.-27/10 – 31/10 Mapas
Conceptuales
Aulas Virtuales
-Introducción
-CmapTools
-Mapas conceptuales
online - bubbl.us
Aplicación del aula
virtual: Moodle
Toma de notas
-Conversación
heurística.
del contenido de la
clase.
-Identificación de
temas.
Ejercicios de
aplicación
3
3.-03/11 – 07/11 Internet - Introducción.
-Terminales
-Servicio TIC’S
-Retroalimentación.
-Toma de notas
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación.
3
4.-10/11 – 14/11 Internet World Wide Web 2.0
-Netiquetas
-Búsqueda de información
-Marcadores Sociales.
-PLE
Retroalimentación.
de contenido de la
clase.
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación
3
TOTAL DE HORAS DE LA UNIDAD I 12
UNIDAD II: Estrategias para la gestión de la información digital
SEMANAS DE
ESTUDIO
APRENDIZAJE
HORAS
5.- 17/11 – 21/11 Correo
Electrónico
- Introducción al correo
electrónico.
- Tipos de correo
(institucional - comercial).
- Creación de cuentas,
gestión y administración.
de contenido de la
clase.
- Conferencia.
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación.
3
6.-24/11 – 28/11 Bibliotecas
Virtuales
-eBooks.
-Bibliotecas Virtuales.
de contenido de la
clase.
-Demostración
práctica.
-Ejercicios de
aplicación.
3
7.-01/12 – 05/12 Almacenamient
o en la nube.
-Cloud computing
-Tipos Cloud
-Servicios cloud
de contenido de la
clase.
3
8.-08/12 – 12/12 Almacenamient
o en la nube
-DropBox
-Google Drive
-Own Cloud
Retroalimentación.
de contenido de la
clase.
-Demostración
práctica.
3

-Ejercicios de
aplicación
TOTAL DE HORAS DE LA UNIDAD II 12
UNIDAD III: Ofimática Online
SEMANAS DE
ESTUDIO
APRENDIZAJE
HORAS
15/12 – 19/12 EXAMEN HEMISEMESTRE
9. 22/12 – 26/12 Paquetes
ofimáticos
Online.
- Introducción a los
paquetes informáticos
Online.
- Herramientas ofimáticas
online: Google Drive,
SkyeDrive, software libre.
- Retroalimentación -
preguntas y
respuestas.
- Generación de ideas
de contenido de la
clase.
- Demostración
práctica.
- Ejercicios de
aplicación.
3
10.-29/01 - 02/01 Paquetes
ofimáticos
Online
- Utilización de los
paquetes ofimáticos
Online
preguntas y
respuestas.
de contenido de la
clase.
- Demostración
práctica.
- Ejercicios de
aplicación.
3
11.- 05/01 – 09/01 . Compartir la
información
digital
- Introducción web 2.0
- Servicios de la web 2.0
para compartir:
Slideshare, Sribds,
YouTube
preguntas y
respuestas.
de contenido de la
clase.
- Demostración
práctica.
Ejercicios de
aplicación.
3
12.-12/01 – 16/01
Blogs
- Introducción a los
gestores de contenido.
- Bloggers y sus
características
-
- Realimentación/Pr
eguntas y
respuestas.
- Generación de
ideas de contenido
de la clase.
3
13.-19/01 – 23/01
Blogs
- Creación y
configuración de un
blog en blogger.
- Generación de
ideas de contenido
de la clase.
- Demostración
práctica.
- Ejercicios de
aplicación
3
TOTAL DE HORAS DE LA UNIDAD III 15
UNIDAD IV: Gestores de Contenidos (LMS)
SEMANAS DE
ESTUDIO
APRENDIZAJE
HORAS

14.26/01 – 30/01 Wikis - Generalidades de las
Wikis: Que es una Wikis,
características.
- Creación de Wikis
- Realimentación
/Preguntas y
respuestas.
de contenido de la
clase.
- Demostración
práctica.
- Ejercicios de
aplicación.
3
15.02/02 – 06/02 Sitios Web - Generalidades de los
sitios web.
- Realimentación
/Preguntas y
respuestas.
de contenido de la
clase.
- Demostración
práctica.
- Ejercicios de
aplicación.
3
16.09/02 – 13/02 Sitios Web - Creación de sitios web
gratuitos.
de contenido de la
clase.
- Demostración
práctica.
- Ejercicios de
aplicación
3
16/02 – 20/02 Examen fin de semestre - entrega de calificaciones
23/02 – 27/02 Examen de suspenso y mejoramiento, entrega de calificaciones
TOTAL DE HORAS DE LA UNIDAD IV 9
5.- METODOLOGÍA: (ENFOQUE METODOLÓGICO)
En la estructura por temas ya se enunciaron las estrategias, sin embargo es conveniente
que en este punto el docente explique de manera detallada la metodología de trabajo en
los tipos o formas de clase que utilizara. También deberá explicar los medios de
enseñanza (recursos, uso de TIC’S, etc,).
5.1. Métodos de enseñanza
De acuerdo a la temática propuesta, las clases y las actividades serán:
a) Clase magistral, donde se expondrán los temas de manera teórica, mostrando y
analizando ejemplos.
b) Trabajo en grupo, para elaborar los elementos de la literatura científica (fichas,
citas y referencias bibliográficas), como recurso operativo para elaborar el
documento científico.
c) Trabajo autónomo u horas no presenciales ,que será el material básico para
estructurar la carpeta del estudiante, al que se agregará el trabajo en grupo:

1. Tareas estudiantiles, los trabajos bibliográficos semanales de tipo
individual.
2. Investigaciones bibliográficas, individuales o por grupos.
d) Formas organizativas de las clases, los alumnos asistirán a clase con el material
guía (libro) adelantando la lectura del tema de clase de acuerdo a la instrucción
previa del docente, sobre los puntos sobresalientes o trascendentales que se van a
exponer. De estos análisis saldrán los trabajos bibliográficos que deberán
desarrollar y entregar posteriormente.
e) Medios tecnológicos que se utilizaran para la enseñanza:
 Pizarrón para tiza líquida y marcadoresde varios colores.
 Libros y revistas de la biblioteca.
 Internet y material de Webs.
 Equipo de proyección multimedia y material académico en Power Point.
 Aula Virtual
6.- COMPONENTE INVESTIGATIVO DE LA ASIGNATURA:
Los tipos de investigación que se realizará en la asignatura son:
a.- Investigación Formativa.- Los estudiantes aplican un aprendizaje por
descubrimiento y construcción del conocimiento. El método mencionado radica
en que el profesor a partir de una aplicación informática consigue que el alumno
busque, indague y encuentre soluciones a los inconvenientes técnicos, asi mismo
que haga revisiones bibliográficas y virtuales para la selección de datos, luego
los organice, los interprete y obtenga los resultados pertinentes.
b.- Investigación Aplicada.- En esta investigación se busca que el estudiante
aplique o utilice los conocimientos del lenguaje de programación Visual.Net en
la solución de problemas específicos y luego los implemente en la práctica
profesional. Los conocimientos adquiridos en la investigación permitirán tener
resultados apegados a las nuevas versiones de lenguajes de programación.
7.-PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

Los alumnos llevarán una evidencia del avance académico que se denominará Portafolio
de la Asignatura. Este comprende la producción realizada en el desarrollo de la
asignatura.
El mejor portafolio será seleccionado por el profesor para entregar a la Coordinación
Académica. Al portafolio se le agregará los exámenes finales de ambos parciales.
8.-EVALUACIÓN
La evaluación será diagnóstica, formativa y sumativa, considerándolas necesarias y
complementarias para una valoración global y objetiva de lo que ocurre en la situación
de enseñanza y aprendizaje. Los alumnos serán evaluados con los siguientes
parámetros, considerando que la calificación de los exámenes finales de cada parcial
corresponderán al 30% de la valoración total, el restante 70% se lo debe distribuir de
acuerdo a los demás parámetros, utilizando un mínimo de cinco parámetros.
8.1 Evaluaciones Parciales:
a) Pruebas parciales dentro del proceso.
b) Presentación Informes escritos, individuales o por grupos durante el desarrollo
de la unidad.
c) Investigación bibliográficas o de campo, individuales o por grupos.
d) Participación en prácticas de laboratorios y clases.
e) Trabajo autónomo del estudiante.
8.2 Exámenes:
Exámenes, del I parcial (9na. semana), del II parcial o final (18ava. semana),
establecidos en el calendario académico del ciclo o nivel.
8.3 Parámetros de Evaluación:
PARAMETROS DE EVALUACION
PORCENTAJES
1er.
Parcial 2do.
Parcial
Pruebas parciales dentro del proceso 20 20
Presentación de informes escritos 10 10
Investigación bibliográficas - -
Participación en clase 10 10
Trabajo autónomo 10 10
Prácticas de laboratorio 20 20
Prácticas de campo - -
Exámenes Finales 30 30
Total 100 100
9.-BIBLIOGRAFÍA
9.1. Bibliografía Básica:

PURRINOS, A. 2012. Servicios en la nube. Editorial Axel Springer. Madrid.
9.2. Bibliografía Complementaría:
CABALLAR, José (2013) INTERNET LIBRO DEL NAVEGANTE, 5ta. Edición,
Editorial Ediciones de la U. Colombia
GUTIERREZ, F. (2008) COMO INVESTIGAR EN INTERNET, Editorial
Alfaomega
SALDIVAR, TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
9.3. Libros Digitales
ANDRADA, Ana María (2010) NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN /NTICX, 1era. Edición, Editorial
Maipue

9.4. Páginas WEB (webgrafía)
- http://cinfo.idict.cu/cinfo/index
- http://www.cmap.ihmc.us
- http://www.computacionennube.org
- http://www.openoffice.org/es/
- https://moodle.org/
10.-DATOS DEL DOCENTE:
Jennifer K. Célleri Pacheco
INGENIERA DE SISTEMAS
MAGÍSTER EN INFORMÁTICA EMPRESARIAL
Correo electrónico: jcelleri@utmachala.edu.ec
Angela Azalia Celi Silva
INGENIERO CIVIL
DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Correo electrónico: aceli@utmachala.edu.ec
11. FIRMA DEL O LOS DOCENTES RESPONSABLES DE LA
ELABORACIÓN DEL SYLLABUS
________________________
Ing. Jennifer K. Célleri Pacheco
________________________
Ing. Angela Celi Silva
12. FECHA DE PRESENTACIÒN:
Machala, 15 de octubre del 2014

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL
Carrera de Ingeniería Civil
AUTORRETRATO
Mi nombre es Julio César Erique Aguilar, soy estudiante de la asignatura de
Informática, actualmente curso el Primer año en la carrera de Ingeniería Civil de la
Unidad Académica de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica de Machala. Soy
una persona humilde, honrado, respetuoso, responsable y me gusta trabajar en
equipo.
Mis metas son alcanzar mi título profesional como ingeniero Civil, sino aprender cada
día un poco más, lo cual me servirá para desarrollarme como persona, cumplir mis met
as y propuestas porque nada es imposible en esta vida ya que todo se puede hacer re
alidad solo hay que trabajar con esfuerzo y voluntad y sobretodo darle gracias a Dios y
a que sin el nada en la vida fuera posible, también teniendo en cuenta como principal f
uente de apoyo incondicional de la docente Ing. Sist. Jennifer Célleri, Mg. Sc.

Misión
La Universidad Técnica de Machala es una institución de educación superior orientada
a la docencia, que forma y perfecciona profesionales en diversas áreas del
conocimiento, competentes, emprendedores y comprometidos con el desarrollo
humano, generando ciencia y tecnología para el mejoramiento de la calidad de vida de
la población en su área de influencia
Visión
Ser líder del desarrollo educativo, cultural, territorial, socio-económico, en la
región y el país
MISIÓN
Alcanzar un alto nivel de eficiencia técnico profesional que permita a la
Facultad contribuir activamente en el desarrollo socio-económico provincial,
regional y nacional con profesionales altamente calificados.
VISIÓN
La Facultad de Ingeniería Civil en cumplimiento de sus funciones de Docencia,
Investigación, Proyección Social,y; apoyo de la gestión administrativa está en
una búsqueda permanente de la excelencia académica, con la participación
planificada, coordinada y coherente de sus actores, a través de procesos
educativos eficientes, eficaces y de efectividad en la formación de
profesionales; en concordancia al desarrollo científico-tecnológico y a las
necesidades del desarrollo Provincial, Regional y Nacional en el campo de las
Ciencias Físicas y matemáticas.
UNIDAD ACADEMICA DE INGENIERIA CIVIL
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

UNIDAD I:
Entorno Personal de
Aprendizaje

CLASE N°: 1 PERÍODO 2014-2015
TIEMPO:
3 HORAS
FECHA:
27 DE OCTUBREDEL2014
DOCENTE GUÍA:
ING. JENNIFER CELLERI, MG. SC.
TEMADISCUTIDO:
INTRODUCCIÓNALAS NTIC’S
OBJETIVO DE LA
CLASE:
CARACTERIZAR LAS NTIC’SMEDIANTEEL ESTUDIO DE LABASES TEÓRIC
AS QUE LAS SUSTENTAN, PERMITIENDO ESTABLECER RELACIONES E
IMPLICACIONES SOCIALES ACTUALES Y FUTURASCON OTRAS ÁREAS DE
LA CIENCIA.
Desarrollar de acuerdo a lo que se vio en clase
Contenidos: Introducción a la asignatura NTIC’S.
Competencia General:
Define que es Ntics y la importancia de esta en la ingeniería civil
Datos interesantes discutidos:
Descriptores analizados:
• Ejemplificaciones.
• Conversación Heurística
• Identificación de temas
• Generación de ideas de contenido de la clase
Reflexionar:
¿Qué cosas fueron difíciles?
La importancia de las ntics en nuestra carrera.
¿Cuáles fueron fáciles?
Que Ntics significa “nuevas tecnologías de la información y comunicación”.

¿Por qué?
Porque su significado es fácil de interpretar.
¿Qué aprendí hoy?
Aprendí que son ntics y la importancia que tienen estas en mi carrera.
CLASE N°: 2 PERÍODO 2014 – 2015
TIEMPO:
3 horas
FECHA:
3 de Noviembre del 2014
DOCENTE GUÍA:
Ing. Jennifer Celleri
TEMADISCUTIDO: Mapas Conceptuales, aulas virtuales
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Elaborarmapasconceptualesmedianteelestudiodela basesteóricasquelas
sustentan y programasinformáticos,permitiendosuutilizaciónenentornosvirtu
alesy no virtuales y contribuyanalestudianteal procesodeaprendizajedelas
asignaturas.
Contenidos: -Introducción
-CmapTools
-Mapas conceptuales online - bubbl.us
Aplicación del aula virtual: Moodle
Describe la parte lógica y las aplicaciones de los diferentes tipos de software que se uti
lizan en el campo profesional.
Actividades durante la clase: Trabajo intraclase.
• Retroalimentación/Preguntas y respuestas.

• Identificación de temas.
• Generación de ideas.
• Conversación Heurística.
RESUMEN CONCEPTUAL
CMAP TOOLS
CmapTools es un programa que les permitirá crear mapas conceptuales en forma muy
sencilla. Les servirá para la comprensión de textos. Pueden lograr que en un simple m
apa conceptual, se destaquen los puntos más relevantes de un tema a estudiar. Tambi
én permite elaborar mapas de ideas y diagramas.
BUBBL.US
Bubbl.us es una herramienta online sencilla e intuitiva que nos permite construir esque
mas mentales y establecer relaciones entre conceptos en unos pocos minutos. Este es
un ejemplo que no tiene más valor que la visualización de las posibilidades de la herra
mienta. Una vez realizado el mapa lo podemos imprimir, compartir con otras personas
o insertarlo en el blog.
Reflexionar:
Aprender a manejar cmap tools
Aprender a manejar bubbl.us
¿Por qué?
Porque es muy sencillo y fácil de manejar.
A realizar mapas conceptuales mediante cmap tools y bubbl.us.

TIEMPO:
3 horas
FECHA:
DOCENTE GUÍA:
Ing. Jennifer Cerelli
TEMADISCUTIDO: internet
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Caracterizarel internety los serviciosque ofrece,medianteelestudiodela bas
es teóricasquelas sustentan, permitiendosuutilizacióndeformaresponsable
y efectiva, quecontribuyaal estudianteenel procesodeaprendizajedelas asi
gnaturas.
Contenidos:
Introducción.
-Terminales
-Servicio TIC’S
Define que es Internet, para que sirve, ventajas y desventajas.

Reflexionar:
Definir claramente que es internet.
Saber las ventajas y desventajas de este.
¿Por qué?
Porque son cosas que vemos a diario en la red.
Aprendí a definir el concepto de internet y a darle un uso adecuado a este.
TIEMPO:
3 horas
FECHA:
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: internet
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Mejorarelaprendizajedinámicoycolaborativoenla nube,mediantelautilizació
n de herramientastecnológicasenlíneatales comodelicius, ybases bibliográfi
casquepermitaneluso responsableyefectivo en la web2.0.
Contenidos:
-World Wide Web 2.0
-Netiquetas
-Búsqueda de información
-Marcadores Sociales.
-PLE
Conocer el vínculo que existe entre el internet y la web 2.0

Resumen conceptual:
Reflexionar:
Relacionar la web 2.0 con el internet
Entender lo que es web 2.0.
¿Por qué?
Porque fue de fácil comprensión.
Aprendí la enorme relación que existe entre la web 2.0 y la internet.

UNIDAD II:
Estrategias para la
gestión de la
información digital

TIEMPO:
3 horas
FECHA:
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: CORREO ELECTRONICO
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Manejarelcorreoelectrónicoeficazmente,medianteelanálisisdelasbasesbib
liográficasteóricasyla utilizacióndeserviciosde Webmail,quecontribuyaales
tudiante al intercambio de mensajes de manera oportuna.
DESARROLLAR DE ACUERDO ALO QUE SE VIO EN CLASE
Contenidos:
-Introducción al correo electrónico.
- Tipos de correo (institucional - comercial).
- Creación de cuentas, gestión y administración.
Darle un correcto uso al correo electrónico.
Actividades durante la clase.- Descriptores analizados.-
o Toma de Notas
o Conversación Heurística
o Identificación de temas
o Generación de ideas
o Demostración práctica
Resumen conceptual:
Correo electrónico

El correo electrónico o email es un servicio que sirve para enviar y recibir mensajes en
forma rápida y segura a través de un canal electrónico o informático.
Tipos de correo:
Correo personal o comercial:
Direcciones de correo para personal docente e investigador, o cualquier otro miembro
de la Comunidad Universitaria que realice labores docentes o investigadoras..
Correo institucional
Direcciones de correo institucionales de los diferentes órganos o miembros que forman
el equipo de gobierno de la Universidad.
Reflexionar:
Nada, todo estuvo muy fácil.
Usar gmail.
¿Por qué?
Porque ya lo había usado anteriormente.
A enviar correos a distintos destinatarios con archivos ocultos.
TIEMPO:
3 horas
FECHA:
1 de Diciembre del 2014
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: BIBLIOTECAS VIRTUALES
OBJETIVO DE LA
CLASE: Definire identificarlasbibliotecasvirtualesmedianteelusocorrectodeoperado
ras en las búsquedas

DESARROLLAR DE ACUERDO A LO QUE SE VIO EN CLASE
Contenidos:
-eBooks.
-Bibliotecas Virtuales.
Competencia General: reconocer los diferentes tipos de bibliotecas virtuales
Descriptores analizados
o Retroalimentación
o Consolidación de ideas
o Proyección del tema y diseño
o Ejercicios
Resumen conceptual.
BIBLIOTECAS VIRTUALES
Las bibliotecas virtuales son un paradigma del acceso a la información, una vez, que p
or medio de ellas, el usuario puede obtener en forma ágil un sinnúmero de información
que va desde un artículo hasta una referencia bibliográfica.
Reflexionar:
Aprender a darles un uso correcto a las bibliotecas virtuales.
Acceder a una biblioteca virtual.
¿Por qué?
Porque es de fácil acceso.
Aprendí sobre las bibliotecas virtuales, sus ventajas y desventajas.

Anexar escaneado de los apuntes.

TIEMPO:
3 horas
FECHA:
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: ALMACENAMIENNTO EN LANUBE
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Caracterizarel almacenamientoenlanubeo cloudcomputing,medianteelanál
isis delas bases bibliográficasteóricas,que permitaelusoprácticodelasherra
mientas disponibles para su configuración.
DESARROLLAR DE ACUERDO A LO QUE SE VIO EN CLASE
Contenidos:
-Cloud computing
-Tipos Cloud
-Servicios cloud
Conocer los tipos de nubes que existen y el tipo de almacenamiento que ofrecen.
Descriptores analizados.-
o Retroalimentación
o Toma de Notas
o Demostración practica
o Ejemplos
Resumen conceptual.
Almacenamiento en la nube
El almacenamiento en la nube nos sugiere que lo imporante ahora no es tener y resgu

ardar, sino la posibilidad de acceder, compartir y cargar lo menos posible.
Cloud computing
Almacenamiento en la nube es un modelo de servicio en el cual los datos de un sistem
a de cómputo se almacenan, se administran, y se respaldan de forma remota, típicame
nte en servidores que están en la nube y que son administrados por un proveedor del
servicio.
Reflexionar:
Diferenciar entre los distintos tipos de nubes existentes.
Subir archivos en una nube.
¿Por qué?
Porque ya lo había realizado esto anteriormente.
Aprendí sobre los distintos tipos de nubes, los servicios que ofrecen y las ventajas y de
sventajas que presentan.

Anexar escaneado de los apuntes.

TIEMPO:
3 horas
FECHA:
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Almacenamiento en la nube
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Conocerqueesel paquetede officey las distintasaplicacionesconlasquecue
nta.
DESARROLLAR DE ACUERDO ALO QUE SE VIO EN CLASE
Contenidos:
DropBox
-Google Drive
-Own Cloud
Competencia General: aprender a utilizar los distintos tipos de nubes como son dropb
ox, google drive y own cloud.
Descriptores analizados.-
o Retroalimentación/ Preguntas y respuestas.
o Generación de ideas
o Ejemplificaciones
Resumen conceptual
Dropbox
Dropbox es un servicio gratuito de hasta 2 gigas para almacenamiento de archivos.

Google Drive
Google Drive es un servicio de almacenamiento de archivos en línea, que fue introduci
do por Google el 24 de abril de 2012 y el cual es actualmente el reemplazo de Google
Docs.
Reflexionar:
Aprender a utilizar dropbox ya que no lo había usado anteriormente.
Subir archivos en las dos aplicaciones.
¿Por qué?
Porque son aplicaciones muy sencillas de manejar.
Que tenemos muchas aplicaciones gratis en la nube en las cuales podemos almacena
r nuestra información de manera segura y sencilla.

TIEMPO:
3 horas
FECHA:
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Paquetes ofimaticos online
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Contenidos:
- Introducción a los paquetes informáticos Online.
- Herramientas ofimáticas online: Google Drive, SkyeDrive, software libre.
Conocer sobre los paquetes ofimáticos online y las herramientas que estos ofrecen.
• Retroalimentación/Preguntas y respuestas.
• Identificación de temas.
• Generación de ideas.
• Conversación Heurística.
• Demostración práctica.
• Ejercicios prácticos.

Reflexionar:
Aprender y conocer sobre los paquetes ofimáticos online y que servicios prestan.
Utilizar los paquetes ofimáticos online
¿Por qué?
Porque son de fácil uso y edite.
A utilizar los paquetes ofimáticos online
TIEMPO:
3 horas
FECHA:
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Paquetes ofimaticos online
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Contenidos: Utilización de los paquetes ofimáticos Online
Aprender a editar y compartir archivos realizados desde los paquetes ofimáticos.
Actividades durante la clase: Trabajo intraclase. Trabajo grupal.

 Retroalimentación/Preguntas y respuestas.
 Conversación Heurística.
 Generación de ideas de contenido de la clase.
 Consolidación de ideas.
 Ejemplos.
 Demostración práctica.
 Ejercicios prácticos.
Reflexionar:
La edición de ciertas cosas en documento mediante los paquetes ofimáticos.
Compartir los documentos mediante el gmail.
¿Por qué?
Porque fue de fácil comprensión y realización.
A utilizar los paquetes ofimáticos
CLASE N°: 11 PERÍOD
O
2014 – 2015
TIEMPO:
3 horas
FECHA:
12 de enero del 2015
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Compartir informacion digital

OBJETIVO DE LA
CLASE:
Saber el uso de las barras de herramientas de Word.
- Contenidos:
- Introducción web 2.0
- Servicios de la web 2.0 para compartir: Slideshare, Sribd, YouTube
Aprender a compartir nuestra propia información, documentos, videos etc, a traves de
slide share, you tube y scribd.
 Ejemplos.
Reflexionar:
Aprender a utilizar slide share ya que no lo había visto antes.
Una vez dentro subir archivos
¿Por qué?
Porque es de fácil acceso y comprensión.

TIEMPO:
3 horas
FECHA:
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: blogs
OBJETIVO DE LA
CLASE:
- Contenidos:
- Introducción a los gestores de contenido.
- Bloggers y sus características
Conocer que son blogs, como acceder y como participar en uno.
 Ejemplos.

Reflexionar:
La correcta utilización de un blog.
Acceder a los blogs de otras personas.
¿Por qué?
Porque es algo que lo puedo hacer sin estar dentro de mmi blog necesariamente.
A usar blogger.
.
TIEMPO:
3 horas

FECHA:
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: blogs
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Contenidos: Creación y configuración de un blog en blogger.
Aprender a editar un blog agregando entradas.
 Ejemplos.
Reflexionar:
Aprender a usar blog correctamente ya que tiene un poco de complejidad.

La edición de ciertas entradas en el blog.
¿Por qué?
Porque son de fácil edite.
Agregar entradas a un blog.

UNIDAD IV:
Gestores de Contenidos (LMS)

TIEMPO:
3 horas
FECHA:
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: wikis
OBJETIVO DE LA
CLASE:
- Contenidos: Generalidades de las Wikis: Que es una Wikis, características.
Creación de Wikis
Aprender a editar entre varias personas una wikis en la web.
Actividades durante la clase: Trabajo en grupo.
 Ejemplos.

Reflexionar:
Utilizar wikis para editar archivos entre varias personas.
Agregar entradas a la wiki
¿Por qué?
Porque son de fácil edite.
Trabajar en conjunto en una wiki.
TIEMPO:
3 horas
FECHA:
2 de febrero del 2015
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Sitios web
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Contenidos: Generalidades de los sitios web.
Establecer la diferencia entre página web y sitio web.

 Ejemplos.
Reflexionar:
Conocer cómo funcionan las páginas y sitios web actuando por separado.
Establecer la diferencia entre página web y sitio web.
¿Por qué?
Porque son de fácil comprensión y podemos establecer una diferencia clara.
Páginas y sitios web.

TIEMPO:
3 horas
FECHA:
9 de febrero del 2015
DOCENTE GUÍA:
TEMADISCUTIDO: Sitios web
OBJETIVO DE LA
CLASE:
Contenidos: Creación de sitios web gratuitos
Crear un sitio web a criterio propio sobre un tema especifico.
 Ejemplos.

Reflexionar:
La edición de un sitio web.
Elegir una plantilla ya propuesta para empezar nuestro sitio web.
¿Por qué?
Porque así podemos editar más rápido el sitio web.
Aprendí a crear un sitio web.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE INTRA Y EXTRA
CLASE

UNIDAD I:
ACTIVIDAD N°: 1 FECHA:

TEMA:
Ventajas y desventajasdel internet
UNIDAD N° 1.1:
Entornopersonaldelaprendizaje
OBJETIVO:
Detallarlas ventajas y desventajas delinternet
PROBLEMA:
Desconocimientodelascaracterísticasdecadaunadelasclasesdehardwarey so
ftware.
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
Intraclase
□Extraclase
Individua
l
□Grupal
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
CALIFICACIÓN

TEMA: Ventajas y desventajas del internetcreado en cmap tools
UNIDAD N° 1.1:
Entorno personal del aprendizaje
OBJETIVO:
Realizarun esquemaconlosapuntesdela clase
PROBLEMA:
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA

Intraclase
□Extraclase
□Individual
Grupal
□Taller
Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Práctica de laboratorio
ejercicios
CALIFICACIÓN
TEMA:
delicious
UNIDAD N° 1.1:
Entorno personal del aprendizaje
OBJETIVO:
Conocerlascaracterísticasdecadaunadelas clasesde hardwarey software de n
uestra PC
PROBLEMA:
Desconocimientodelascaracterísticasdecadaunadelasclasesdehardwarey so
ftware de nuestraPC
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
Extraclas
e
Individua
l
□Grupal
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
ejercicios
CALIFICACIÓN

TEMA:
UNIDAD N° 1.1:
OBJETIVO:
PROBLEMA:
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
Extraclas
e
Individua
l
□Grupal
□Taller
□Caso de estudio
Investigativa
□Práctica de laboratorio
ejercicios
CALIFICACIÓN

UNIDAD II:
Estrategias para la ge
stión de la informació
n digital
TEMA:

UNIDAD N° 2:
OBJETIVO:
PROBLEMA:
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
xExtraclase
Individua
l
□Grupal
X Taller
X Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
ejercicios
CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD N°: 6 FECHA: 21 de noviembre del2014
TEMA:
UNIDAD N° 2:
OBJETIVO:
PROBLEMA:
INDICADOR DE
EVALUACION:

VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
Intraclase
xExtraclase
Individua
l
□Grupal
X Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
ejercicios
CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD N°: 7 FECHA: 5 de diciembre del 2014
TEMA:
UNIDAD N° 2
OBJETIVO:
PROBLEMA:
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
Intraclase
□Extraclase
Individua
l
□Grupal
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
ejercicios
CALIFICACIÓN

UNIDAD III:
Ofimática Online
TEMA:
UNIDAD N° 3:
OBJETIVO:
PROBLEMA:
INDICADOR DE
EVALUACION:

VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
Intraclase
□Extraclase
Individua
l
□Grupal
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
ejercicios
CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD N°: 15 FECHA: 12 de diciembre del 2014
TEMA:
Glosario:combinacionesde teclas
UNIDAD N° 3:
El procesadordetexto word
OBJETIVO:
Realizar2 combinacionesdeteclasdewindows
PROBLEMA:
Pocouso decombinacionesdeteclaseneluso dewindows
INDICADOR DE
EVALUACION:
VALORES:
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
Intraclase
□Extraclase
Individua
l
□Grupal
□Taller
□Caso de estudio
ejercicios
CALIFICACIÓN

□Investigativa
MATRICES DE EVALUACIÓN:
Criterios de Evaluación PARA EXPOSICIÓN
La exposición desarrollada:
Siemp
re
(1)
A ve
ces
(0.5
)
Nun
ca
(0.1
)
CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA.
 Responde claramente a las preguntas que se le realizan.
 Demuestra seguridad en el tratamiento de los temas.
EXPRESIÓN.
 Toma en cuenta los elementos vocales (mantiene: tono, énfasis, claridad durante la
presentación).Mantiene el mismo tono de voz durante la exposición. Habla con claridad yen forma coherente durante
la exposición.
 Toma en cuenta los elementos verbales, (explica en forma clara manteniendo coherencia en las
ideas que expone).Hace énfasis tanto verbal como gestual, y resalta aspectos importantes del tema
 Toman en cuenta los elementos visuales, (postura, viste de acuerdo a la ocasión, accesorios,
gestos, ademanes).Sostiene una postura adecuadadurante la exposición. Utiliza un vestuario adecuado para hacer
la presentación
MATERIAL:
 Entrega documentación impresa y digital. (Siguiendo las normas y convencionespara la escritura
y sin falta de ortografía). La redacción del documento debe ser clara.Debe incluir todas las fuentes de donde tomo la
información.
 Los recursos para presentar la exposición. (Diapositivas, trípticos o cualquier otro elemento que
permita dar a conocer el tema)
 Lo realiza a tiempo.
EJEMPLOS.
 Incluye ejemplos claros que permiten un mejor entendimiento del tema.
CONTENIDO.
 Los temas y el contenido presentado son fáciles de entender.
Cuadro sinópt
ico
1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos
Profundización
del tema
Descripción clara y sustancial
deltema y buena cantidad ded
etalles.
Descripción ambigua del tema,al
gunos detalles que no clarificanel
tema.
Descripción incorrecta del tema,s
in detalles significativos oescaso
s.
Aclaración sobre
el tema
Cuadro sinóptico bien organiza
doy claramente presentado así
comode fácil seguimiento.
Cuadro sinóptico bien focalizado
pero no suficientementeorganiza
do.
Cuadro sinóptico impreciso y poc
oclaro, sin coherencia entre lasp
artes que lo componen.

Alta calidad deld
iseño
Cuadro sinóptico sobresaliente
yatractivo que cumple con losc
riterios de diseño planteados, s
inerrores de ortografía.
Cuadro sinóptico simple pero bie
norganizado con al menos treser
rores de ortografía.
Cuadro sinóptico mal planteadoq
ue no cumple con los criterios de
diseño planteados y con más det
res errores de ortografía.
Elementos propi
os del cuadro si
nóptico
Se organizaron las ideas de for
majerárquica y el titulo expresó
claramente la idea central delte
ma. Las ideas secundariascom
plementaron el tema.
Las ideas se organizaron de for
ma jerárquica pero las ideas sec
undarias fueron vagas, el titulo n
o corresponde al tema asignado.
La organización de ideas no fue l
a adecuada ya que no están jera
rquizadas y no existe coherencia
con las ideas secundarias.
Presentación del
La presentación/e
xposición La pres
entación/exposici
ón La presentació
n/exposición no
cuadro sinóptico
fuehecha en tiempo y forma, a
demásse entregó de forma lim
pia en elformato pre establecid
o (papel odigital).
fuehecha en tiempo y forma, aun
quela entrega no fue en el format
o preestablecido.
fuehecha en tiempo y forma, ade
másla entrega no se dio de la for
mapre establecida por el docente
.
Cuadro comp
arativo
Profundización
del tema
del cuadro y buena cantidad d
e detalles.
Descripción ambigua del tema, al
gunos detalles que no clarifican
el tema.
Descripción incorrecta del tema,
sin detalles significativos o escas
os.
Aclaración sobre
el tema
Cuadro bien organizado y clara
mente presentado así comode
fácil seguimiento.
Cuadro sinóptico bien focalizado
pero no suficientemente organiza
do.
Cuadro sinóptico impreciso y poc
o claro, sin coherencia entre las
partes que lo componen.
Alta calidad del
diseño
Cuadro sobresaliente y atractiv
o que cumple con los criterios
de diseño planteados, sin error
es de ortografía.
Cuadro sinóptico simple pero bie
n organizado con al menos tres e
rrores de ortografía.
Cuadro sinóptico mal planteado
que no cumple con los criterios d
e diseño planteados y con más d
e tres errores de ortografía.
Elementos propi
os del cuadro co
mparativo
Los temas centrales se ubicaro
n
en la columna izquierda y enco
rrecto orden y en la partesuperi
or se colocaron las variablesy l
a información fue acertada
Se ubicaron los temas centrales
enla columna izquierda pero lasv
ariables no se colocaron de form
aordenada. La información hacer
eferencia al tema.
No se ubicaron o se ubicaron def
orma incorrecta los temascentral
es y las variables no tienenrelaci
ón con el tema principal.
Presentación del
cuadro sinóptico
La presentación/exposición fue
hecha en tiempo y forma, ade
másse entregó de forma limpia
en elformato pre establecido (p
apel odigital).
La presentación/exposición fueh
echa en tiempo y forma, aunquel
a entrega no fue en el formato pr
eestablecido.
La presentación/exposición no fu
ehecha en tiempo y forma, adem
ásla entrega no se dio de la form
apre establecida por el docente.
Espina de Pes
cado
Profundización
del tema
del tema y buena cantidad de
detalles.
el tema.
os.
Aclaración sobre
el tema
Espina de Pescado bien organi
zado y claramente presentado
así comode fácil seguimiento.
Espina de Pescado bien focaliza
do pero no suficientemente orga
nizado.
Espina de Pescado impreciso y p
oco claro, sin coherencia entre la
s partes que lo componen.

Alta calidad del
diseño
Cuadro sinóptico sobresaliente
y atractivo que cumple con los
criterios de diseño planteados,
sin errores de ortografía.
Espina de Pescado simple pero
bien organizado con al menos tre
s erroresde ortografía.
Espina de Pescado mal plantead
o que no cumple con los criterios
de diseño planteados y con más
de tres errores de ortografía.
Elementos propi
os de la espina d
e pescado
Se organizaron las ideas de for
ma jerárquica y el titulo expres
ó claramente la idea central del
tema. Las ideas secundarias c
omplementaron el tema.
Las ideas se organizaron de for
ma jerárquica pero las ideas sec
undarias fueron vagas, el titulo n
o corresponde al tema asignado.
La organización de ideas no fue l
a adecuada ya que no están jera
rquizadas y no existe coherencia
con las ideas secundarias.
Presentación de
la espina de pes
cado
apel odigital).
eestablecido.
Mapa Concep
tual
Profundización
del tema
Descripción clara de los conce
ptos que componen el tema y
buena cantidad de detalles.
Descripción ambigua de los conc
eptos, cuenta con algunos detall
es que no clarifican el tema.
Descripción confusa de los conc
eptos que componen el tema y c
on detalles escasos.
Aclaración sobre
el tema
Mapa bien organizado y clara
fácil seguimiento.
Mapa bien focalizado pero no suf
icientemente organizado.
Mapa poco claro, sin coherencia
entre las partes que lo compone
n.
Alta calidad del
diseño
Mapa sobresaliente y atractivo
que cumple con los criterios de
diseño planteados, sin errores
de ortografía.
Mapa con estructura simple pero
bien organizada con al menos tre
Mapa mal planteado que no cum
ple con los criterios de diseño pla
nteados y con más de tres errore
s de ortografía.
Elementos propi
os del mapa con
ceptual
Se identifican los conceptos pri
ncipales y subordinados. Todo
s los conceptos han sido bien v
inculados y etiquetados
Los conceptos principales fueron
bien identificados y subordinados
pero no han sido vinculados ni et
iquetados.
No se pueden identificar los conc
eptos principales y subordinados
ni existe relación entre los conce
ptos
Presentación del
mapa conceptua
l
apel odigital).
eestablecido.
Mapa Mental 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos
Profundización
del tema
del tema y buena cantidad de
detalles.
el tema.
os.
Aclaración sobre
el tema
Tema bien organizado y clara
fácil seguimiento.
Tema bien focalizado pero no suf
icientemente organizado.
Tema impreciso y poco claro, sin
coherencia entre las partes que l
o componen
Alta calidad del
diseño
Mapa mental sobresaliente y at
ractivo que cumple con los crit
erios de diseño planteados, sin
errores de ortografía.
Mapa mental sencillo pero bien o
rganizado con al menos tres erro
res de ortografía.
Mapamental mal planteado que
no cumple con los criterios de dis
eño planteados y con más de tre

Elementos propi
os del mapa men
tal
La imagen central se asocia co
rrectamente con el tema, las id
eas principales secundarias s
e distinguen unas de otras y la
s palabras clave representan c
onceptos importantes. Las imá
genes utilizadas son adecuada
s.
La imagen central se asocia con
el tema pero no se distinguen las
ideas principales de las secundar
ias, las palabras clave no aporta
n una idea clara de cada concept
o tratado y las imágenes no se re
lacionan con los conceptos.
La imagen central representa un
a idea o concepto ambiguo, las i
deas principales y secundarias e
stán mal organizadas y no cuent
a con palabras clave. Las imáge
nes han sido mal seleccionadas
porque no representan ideas rela
cionadas al tema
Presentación del
mapa mental
La selección de los colores y la
tipografía usada fueron atractiv
as, además el mapa se entreg
o de forma limpia en el formato
que determinó el docente.
Los colores y la tipografía usada
n permiten una correcta visualiza
ción del mapa aunque la entrega
fue en el formato pre establecido
.
Se abusó del uso de colores y tip
ografías la entrega no se dio de
la forma pre establecida por el d
ocente.

Ensayo 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos
Profundización
del tema
Descripción clara y sustancial d
el tema y buena cantidad de det
alles.
Descripción ambigua del tema a tr
atar, algunos detalles que no clarif
ican el tema.
Descripción inexacta del tema a trat
ar, sindetalles significativos o escas
os.
Aclaración sobre
el tema
Tema bien organizado y claram
ente presentado así comode fác
il seguimiento.
Tema con información bien focaliz
ada pero no suficientemente orga
nizado.
Tema impreciso y poco claro, sin co
herencia entre las partes que lo com
ponen.
Alta calidad del di
seño
Ensayo escrito con tipografía se
ncilla y que cumple con los crite
rios de diseño planteados, sin er
rores de ortografía.
Ensayo simple pero bien organiza
do con al menos tres erroresde o
rtografía y tipografía difícil de leer.
Ensayo mal planteado que no cumpl
e con los criterios de diseño plantea
dos y con más de tres errores de ort
ografía.
Elementos propio
s del ensayo
El ensayo cumple con los cuatro
criterios de diseño (Resumen, p
alabras clave, cuerpo del ensay
o y referencias bibliográficas)
El ensayo cumple con los cuatro c
riterios de diseño pero no con la e
xtensión solicitada (mínimo 3 pági
nas) o bien, estos puntos no han
sido correctamente realizados.
El ensayo no cumple con los criterio
s de diseño planteados o bien no es
tán claramente ordenados o definido
s ni cumple con la extensión mínima
.
Presentación del
ensayo
hecha en tiempo y forma, adem
ásse entregó de forma limpia en
elformato pre establecido (papel
odigital).
La presentación/exposición fuehe
cha en tiempo y forma, aunquela
entrega fue en el formato preesta
blecido.
La presentación/exposición no fueh
echa en tiempo y forma, ademásla e
ntrega no se dio de la formapre esta
blecida por el docente.
Glosario 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos
Profundización
del tema
Descripción clara y sustancial d
e cada término y aportación per
sonal adecuada.
Descripción ambigua de los térmi
nos, con aportaciones poco signifi
cativas.
Descripción incorrecta de cada térmi
no del esquema, sin aportaciones p
ersonales.
Aclaración sobre
el tema
Glosario bien organizado y clara
mente presentado así comode f
ácil seguimiento.
Glosario bien focalizado pero no s
uficientemente organizado.
Glosario poco claro, sin coherencia
entre las partes que lo componen.
Alta calidad del di
seño
Glosario sobresaliente y atractiv
o que cumple con los criterios d
e diseño planteados, sin errores
de ortografía.
Glosario simple pero bien organiz
ado con al menos tres erroresde
ortografía.
Glosario mal planteado que no cum
ple con los criterios de diseño plante
ados y con más de tres errores de o
rtografía.
Elementos propio
s del glosario
El glosario está ordenado alfabé
ticamente, con la aportación de
un autor/diccionario y una aport
ación personal
El glosario no está ordenado y no
se distinguen las aportaciones de
los autores/diccionarios de las ap
ortaciones personales.
El Glosario no está ordenado, única
mente existe una aportación que no
se sabe si es de un autor/diccionario
o personal.
Presentación del
glosario
La selección de los colores y la t
ipografía usada fueron atractiva
s, ademásse entregó de forma l
impia en elformato pre estableci
do (papel odigital).
Los colores y la tipografía usada n
o permiten una correcta visualizac
ión del glosario, aunquela entrega
fue en el formato preestablecido.
Se abusó del uso de colores y tipogr
afías y la entrega no se dio de la for
mapre establecida por el docente.

PROYECTO
FINAL
CONTROL DE
PROYECTO N°:
1 FECHA E
NVIO:

TEMA:
OBJETIVO:
PROBLEMA:
INDICADOR DE EVALUACION: CALIFICACIÓN
Valoración 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos
Introducción La introducción incluye el propósito,
exposición general del tema, objetiv
os claros y subdivisiones principales.
Nose presenta la exposición general
del tema o las subdivisiones principa
les.
El propósito, el tema y los objetivos r
equieren clarificación o no se presen
tan de forma objetiva.
La introducción está incompleta, es i
nefectiva, confusa o está ausente.
Noincluye exposición general del te
ma, sus subdivisiones principales o
no son relevantes.
El propósito, el tema y los objetivos
no están claros.
Organización (p
árrafos y transici
ones)
Las ideas se presentan en orden lógi
co.
Tiene coherencia y presenta fluidez
en la transición de las ideas.
El orden de los párrafos refuerza el c
ontenido.
Cada párrafo presenta una idea disti
nta.
El espacio en blanco o las gráficas c
ontribuyen a la organización.
Las ideas presentan orden lógico.
Tiene coherencia pero la transición d
e las ideas entre los párrafos no se p
resenta con fluidez.
El orden y las ideas de los párrafos r
efuerzan limitadamente el contenido.
Necesita añadir más espacios en bla
nco para contribuir a la organización.
Las ideas no se presentan en orden l
ógico.
Notiene coherencia, las transiciones
entre párrafos es pobre o ninguna y
el orden de los párrafos no refuerza
el contenido.
Los espacios en blanco no son sufici
entes para contribuir a la organizació
n.
Cohesión La estructura o el orden de las palab
ras (sintaxis) en las oraciones es lógi
co.
Tiene muy pocos errores de puntuac
ión o en la utilización de pronombres
.
Selecciona cuidadosamente las pala
bras.
Tiene errores en la estructura de las
oraciones, en la puntuación y en la u
tilización de los pronombres.
Las palabras seleccionadas son poc
o apropiadas. Son frecuentes fragm
entos y oraciones incompletas.
Tiene demasiados errores de puntua
ción y en la utilización de los pronom
bres.
Las palabras seleccionadas son inap
ropiadas.
Corrección (gra
mática)
Notiene errores ortográficos, de ace
ntuación o de conjugación de verbos
.
Voz activa, apropiada para el tema y
la audiencia.
Tiene errores ortográficos, de acentu
ación o conjugación de verbos.
La voz no es activa y es poco apropi
ada para el tema y la audiencia.
Los errores distraen al lector. Muestr
a falta de cuidado.
Tiene muchos errores que distraen c
onsiderablemente o totalmente al lec
tor.
Contenido Todas las ideas que se presentan tie
nen relación directa con el tema.
Las ideas se presentan con claridad
y objetividad.
Éstas no se repiten ni se presentan l
agunas. No utilizó el copiar y pegar.
Una buena cantidad de las ideas qu
e se presentan tienen relación con el
tema.
Éstas deben presentarse con mayor
claridad u objetividad. Algunas ideas
se repiten. El documento presenta m
uy poca originalidad.
Las ideas que se presentan tienen p
oca o ninguna relación con el tema,
están pobremente definidas, no son
claras ni se presentan con objetivida
d.
Muchas ideas se repiten. El texto es
prácticamente un copiado y pegado.
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa
□Práctica en laboratorio
□Práctica en clase
ejercicios
ROLES Y RESPONSABILIDADES DE LOS PARTICIPANTES EN LATAREA:
NOMBRE ROL DESCRIPCIÓN
Investigador – Analista

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