2. QUINTOS Y SEXTOS AÑOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:
Escritura: Textos que persuaden
La organización del texto argumentativo: los hechos, puntos de
partida, hipótesis, justificación y conclusión.
La jerarquización de argumentos en los textos de opinión.
Escritura – Gramática:
Nexos de adversidad.
Los grados de aserción.
Los nexos condicionales.
Los nexos de distribución de la información.
Escritura – Lectura:
Los verbos de opinión.
OBJETIVOS GENERALES:
Propiciar instancias para caracterizar al texto argumentativo, en
función y estructura organizativa.
Favorecer la producción escrita de textos argumentativos de
opinión incorporando nexos argumentativos y verbos de opinión.
PROBLEMA:
En los grupos de clase de los 6° años se observa que los alumnos
presentan dificultad para comunicar opiniones con argumentos
convincentes respecto a un tema, ya sea por los medios de
comunicación escrita u oral.
3. FUNDAMENTACIÓN:
La producción de un texto escrito constituye un acto de
comunicación cuyas características dependen de los distintos elementos
de la situación comunicativa. Esto implica tomar decisiones referidas a
distintos aspectos. Por ejemplo, al tipo de texto que se va a escribir
(carta, listado, informe, poema, invitación, afiche, etc.); al soporte que se
va a utilizar (papel, digital); al tono del escrito (lenguaje formal, informal,
científico, poético); a la organización del texto en la página; al tipo de
letra que se va a emplear, etc.
El escrito por lo tanto, constituye el resultado de un trabajo de
escritura, de lectura crítica y de reescritura que requiere el dominio
progresivo de una serie de procedimientos intelectuales, como por
ejemplo, pensar el escrito en conjunto, estructurarlo en oraciones,
párrafos; asegurar la coherencia entre esos componentes, releer el texto
escrito críticamente; anticipar las reacciones del lector para evaluar las
pertinencias de las opciones de enunciación y reescribir el texto.
En suma una producción escrita constituye, en primer lugar, un acto
de comunicación. Es este acto comunicativo el que determina las
características del texto y requiere la consideración de aspectos tales
como: la intención comunicativa, el contexto de producción en tiempos y
en lugares determinados y la relación con el destinatario.
Atendiendo a las particularidades del proceso de escritura y a la
complejidad del texto argumentativo, también explícito en nuestro
Programa de Educación Inicial y Primaria como textos que persuaden, es
que seleccionamos esta tipología textual para el presente proyecto,
además se debe destacar que los destinatarios del presente son los
alumnos del tercer nivel de educación primaria a los cuales el curricular
atribuye mayor cantidad de contenidos programáticos que requieren del
adecuado dominio de este tipo de texto.
4. El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones con
el fin de persuadir al enunciatario. La finalidad del autor puede ser
probar o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria o bien persuadir
o disuadir al enunciatario sobre determinados comportamientos, hechos o
ideas.
ACTIVIDADES TENTATIVAS:
Evaluación inicial:
Proponer la elaboración de un texto argumentativo, a través de la
siguiente consigna:
Elabora un texto argumentativo, respetando los siguientes pasos:
1. Elige un tema que te interese. Puede ser: Merienda saludable o posibilidad de
jugar al fútbol en la escuela.
2. Elabora un texto, en dónde expongas la siguiente información:
a. Título: adelanta el tema ¿de qué se trata el texto?
b. Introducción: Explica en qué consiste el tema; utiliza datos y hechos.
c. Opinión favorable o no: da a conocer tu punto de vista sobre el tema.
d. Argumentos que la apoyan (dos o más).
e. Conclusión: cierre del tema.
Recuerda: Estructurar en párrafos, presentar uso de conectores
argumentativos (pero, aunque, sin embargo, no obstante) y aquellos
característicos de la opinión (creo, considero, afirmo).
Actividad 1:
Estudiar la estructura del texto argumentativo a partir de un texto
modelo. Identificar: N,.<xmk
introducción, opinión, desarrollo (presentación de
argumentos y/o contraargumentos) y conclusión. Identificar conectores
argumentativos estudiados el año anterior. Subrayar.
CREA: programa, actividades.
Actividad 2:
Presentar un texto argumentativo desorganizado. Proponer organizarlo,
respetando su estructura estudiada anteriormente. Identificar
conectores y subrayar.
5. Actividad 3:
Proponer la elaboración conjunta de un texto argumentativo de opinión.
Respetar organización e incorporar nexos argumentativos en su
producción.
CREA: Wiki.
Actividad 4:
Proponer la elaboración, en dupla o individual, de un texto argumentativo
de opinión acerca de un tema de actualidad, a elección del docente.
Monitoreo y apoyo en la producción, propiciando la utilización de nexos
argumentativos y verbos de opinión. Además respetar la estructura
estudiada y atender en este punto a los textos estudiados y al producido
en grupo.
Primero en papel y luego: CREA: FORO.
Actividad 5:
Realizar la rescritura grupal a partir del análisis de un texto de los
alumnos con alguna debilidad para corregir. Se aspira a que esta debilidad
apunte al uso de nexos argumentativos o al respeto y presentación
correcta de la estructura argumentativa, etc.
Utilizar un procesador de texto desde la Magallanes de la docente,
conectada a la pantalla.
Actividad 6:
Elaborar un texto argumentativo de opinión en forma individual. Proponer
una consigna explícita y evaluar el desarrollo de la secuencia a partir de
esta producción.
Actividad 7:
Realizar la rescritura individual de la producción elaborada en la instancia
anterior atendiendo a las correcciones del maestro.
CREA: programa, actividades.
6. Actividad 8: Evaluación:
Proponer elaborar una producción escrita; texto argumentativo de
opinión, sobre un tema determinado que deberá responder a un hecho
actual.
Solicitar que el mismo deberá respetar la organización propia del texto
argumentativo, presentar párrafos correctamente delimitados e
incorporar nexos argumentativos y verbos de opinión.
Tiempo estimado: 2 meses.
BIBLIOGRAFÍA:
AVENDAÑO, Fernando. Desinano, Norma. 2011, Didáctica de las
Ciencias del Lenguaje. Enseñar Ciencias del Lenguaje. Editorial
Homosapiens. Santa Fe, Argentina.
CODICEN, 2008. Programa de Educación Inicial y primaria.
LEPRE, Carmen. 2007. Artículo: “La persuasión, la argumentación, la
demostración”. Uruguay.
