Este documento presenta varias estrategias pedagógicas para la práctica docente universitaria. Describe estrategias como la autopresentación, lluvia de ideas, videos, trípticos, mapas conceptuales, preguntas intercaladas, talleres, estudios de caso, analogías, síntesis y recapitulación que pueden utilizarse para involucrar a los estudiantes y lograr una participación activa. La práctica docente proporciona experiencias que permiten enfrentar la realidad educativa actual y garantizar una formación continua y actualizada

1. Universidad de Panamá
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado
Postgrado en Docencia Superior
Asignatura:
Práctica Docente
Aspectos Generales de la Práctica Docente
Integrantes:
Giny Acosta
Vielka Ávila
Maribel Carrasco
Yajaira Carrasco
José Levy
Johana Pérez
Facilitadora
M. Ed. Louisa Williams B.
9/11/13

3. Introducción
El facilitador es el conocedor de la disciplina que ejerce, por
lo cual, es necesario la planificación didáctica, la ejecución y
la
evaluación,
incorporando
nuevas
estrategias,
metodologías y actividades sugeridas para evaluar por
competencias.
El docente es un guía, debe propiciar un ambiente de
armonía y confianza en los estudiantes, permitiendo el
desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas.
En el desarrollo de una buena práctica docente es necesario
tener en consideración los tres momentos fundamentales del
proceso de enseñanza: inicio, desarrollo y cierre con la
finalidad de obtener una participación activa, manejo de
grupo, contribuyendo de esta manera al desarrollo integral
del aprendiz, garantizando la calidad de su formación
académica.

5. Reflexiones
• Permiten desarrollar la
conciencia reflexiva de
los alumnos en cuanto
a
una
lectura.
determinada

6. Autopresentación
Consiste en que los
miembros
del
grupo
conocerán los nombres
de sus compañeros y
donde
expondrán
las
expectativas del curso.

7. Lluvia de Ideas
• Es una estrategia grupal que
permite
indagar
u
obtener
información acerca de lo que un
grupo conoce sobre un tema
determinado. Es adecuada para
generar ideas acerca de un
tema específico o dar solución a
un problema.

8. Videos
• Garantizar una participación
activa del estudiante.
• Crean las condiciones para el
paso de lo sencillo a lo
complejo, de lo concreto a lo
abstracto.
• Propician la determinación de lo
fundamental en el contenido de
enseñanza.
• Propician
el
realismo
(autenticidad, certeza).

10. Tríptico
Nos
da
una
redacción clara que
define y presenta la
información
sustraída
por
estudiantes
cuanto
al
los
en
tema.

11. Los Mapas Conceptuales
Permiten
profesores
a
y
los
alumnos
proporcionar un resumen
esquemático de todo lo
que se ha aprendido.

12. Preguntas Intercaladas
• Preguntas insertadas en
la
situación
de
enseñanza o en un texto.
Mantienen la atención y
favorecen la práctica, la
retención y la obtención
de información relevante.

13. Talleres
Un trabajo donde varias
personas
trabajan
cooperativamente para
hacer o reparar algo,
lugar donde se aprende
haciendo
otros
junto
con

14. Estudio de Caso
Es
una
herramienta
de
investigación fundamental en
el
área
de
sociales, así
las
como
ciencias
en la
administración, economía y
mercadotecnia. Analiza temas
actuales
que
representan
algún tipo de problemática de
la vida real.

16. Las analogías
Las analogías
sirven
para
comparar,
evidenciar,
aprender,
representar y explicar
algún objeto, fenómeno
o suceso.

17. Síntesis
Permite identificar las
partes más importantes
de
un
texto,
permitiéndote una mejor
comprensión sobre los
conocimientos
adquiridos
estudiantes.
por
los

18. Recapitulación
Se utiliza para brindar
una información detallada
sobre lo dado en clases
haciendo énfasis en los
aspectos
importantes.
mas

19. Conclusión
La Práctica docente nos proporciona un cúmulo de
experiencias para poder enfrentarnos a la realidad
educativa de la actualidad, consolida nuestros
conocimientos
garantizando
una
formación
continua y a la vanguardia con las nuevas
tecnologías. Incorporando las transformaciones
curriculares que exigen las universidades.

20. Bibliografía
 Pimienta Prieto, Julio Herminio, Estrategias de
enseñanza-aprendizaje,
Docencia
universitaria
basada en competencias, Pearson Educación,
México 2012, Pág. 192.
 Williams Bailey, Louisa, Curso Docencia Universitaria
Aplicada EDS. 609.