PROYECTO UNIVERSITARIO

1. Niñez:
 Lactante (bebé), es el primer mes fuera del útero hasta
completar el año.
 Infancia (infante), edades 1-7 años.
 Niñez (niño), (edades 7-16 años).
 Pre adolescencia (preadolescente), edades 11-16 años
Proceso de maduración donde se
adquieren o se disminuyen habilidades
y funciones físicas, mentales o sociales
suscitando cambios observables en los
individuos.

2. 1. Período Intrauterino (40 semanas)
2. Período Neonatal (7-20 días)
3. Período Post-Neonatal / lactante (1 mes-1 año)
4. Primera Infancia (1- 3 años)
5. Periodo Pre-escolar (3-6 años de edad)
6. Período Escolar (6 a 12 años / adolescencia)
ETAPAS
Niñez:
 Lactante (bebé), es el primer
mes fuera del útero hasta
completar el año.
 Infancia (infante), edades 1-7
años.
 Niñez (niño), (edades 7-16
años).
 Pre-adolescencia (pre-
adolescente), edades 11-16
años, aproximadamente

3. Se divide en etapas muy diferenciadas
denominadas periodos de la infancia y sirven
para agrupar a los niños de acuerdo a
factores:
Físicos, Cognoscitivos y Psicosociales

4. PIAGET
(Epistemólogo, Psicólogo y Biólogo Suizo)
ETAPAS
IMITACION TOMA CONCIENCIA,
LIMITA LA LOGICA
REALIDAD
VS. FANTASIA
FORMULA
HIPOTESIS

5. COGNITIVO
(CONOCIMIENTO)
La coordinación de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar objetos y
desarmar otros.
Comienza a usar objetos con propósito, como el empujar un bloque como si fuera un barco.
Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por parecidos.
Empieza a hablar entre los 1 y 3 años.
Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo sonidos
relevantes y volteando las hojas.
Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atención de otros y satisfacer sus
necesidades y deseos.
Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras, en caso de edad mayor de 7 años
pueden aprender entre 200 y 300.
Comienza a imitar las palabras de los demás para poder adquirir un habla casi perfecta.
?

6. Puede caminar alrededor de obstáculos y camina en una posición más erecta.
Se acuclilla por períodos más extensos durante el juego. Sube escaleras sin ayuda, pero sin
alternar los pies.
Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.
A menudo logra controlar sus esfínteres, pero los accidentes urinarios y de defecación
pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus urgencias.
Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una mano y puede
sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.
Abre la puerta girando la manilla.
Toma el lápiz en forma de puñal y hace trazos desordenados, puede imitar trazos
circulares.
Se sube a una silla de regular tamaño, se voltea y se sienta.
MOTOR
(PSICO-AFECTIVO)
?

7. COGNOSCITIVO
(CAPACIDAD DE CONSTRUIR
CONOCIMIENTO)
Aprender: Entender el mundo y conocer el medio sobre todo mediante el juego, con
ayuda de sus mayores y conjuntamente con sus iguales.
Lenguaje: Aprender a hablar, y a expresarse y comunicarse mediante el lenguaje verbal
y no verbal.
AREAS
Educación: Aprendizaje de la lectoescritura, adquirir conocimientos y habilidades, etc.
La educación comprende la institución formal y la no formal.
Psicología y Desarrollo: Aprender a convivir con las demás personas en su medio, y en
sociedad. Incluye el aprendizaje de las reglas tácitas y explícitas de su cultura.
Arte y Música: Aprender a expresarse mediante las diversas técnicas artísticas; el arte
como la música despiertan la sensibilidad de los niños y enriquecen su acervo personal.
Moral o Etico: Aprende de la socialización, es decir, el aprendizaje de las normas de la
familia o de la cultura.

9. LA ENERGIA DE NUESTRA VIDA ES
NUESTRA EMOCION.
ES LA SUSTANCIA QUE NOS ESTIMULA A AMAR, A
DISFRUTAR, A ALCANZAR LOGROS, A CRECER, A
TRABAJAR, A PROGRESAR Y A HACER MAS DE LO
QUE HICIMOS AYER!
EMOCIONAL

10. EMOCIONAL
La Etapa de la Regulación
Emocional: de los 2 a los 6 años, es
aquella en la que los niños empiezan a
ser capaces de aumentar, dirigir y
controlar sus emociones.
El desarrollo emocional parte del
sistema límbico, que es el encargado
de controlar las emociones. Este
sistema es muy sensible a las
expresiones faciales, así cuando los
niños sienten miedo es muy fácil que
se les refleje en el rostro.
Las emociones en los niños surgen de
manera progresiva a medida que van
creciendo, están programadas de forma
biológica. Cuando llegan a los 4 años, los
niños se dan cuenta de que las personas
sienten cosas distintas a las que siente él,
empiezan a empatizar con el otro.
En las emociones de los niños, la autoestima juega un
papel fundamental. Dependiendo de cómo esta se
desarrolle, el niño tendrá unos sentimientos u otros,
como el orgullo, la ilusión etc.
Como instrumento regulador de los grandes sentimientos
esta la vergüenza. Poco a poco el niño va tomando
conciencia de que sus emociones y sus actuaciones
deben tener ciertos límites en algunas ocasiones, y para
ello, la vergüenza es el principal sentimiento represor.

11. EMOCIONAL
IMPORTANCIA DE
LA AMISTAD EN LA NIÑEZ:
El ser humano es un ser social por naturaleza.
Esta interacción o relación de amistad surge a partir
de los 2 años de edad.
Esta etapa es un periodo esencial
para que los niños aprendan a
tener relaciones sociales sanas.
Debemos dejarles crecer en este
sentido. Desde la infancia hasta la
edad adulta, la amistad es uno de
los aspectos más importantes de
la vida.
 La amistad es esencial para el desarrollo emocional
y social de los niños.
 En la interacción con amigos, los niños aprenden
habilidades sociales: cómo comunicarse, cooperar,
solucionar problemas y tomar decisiones.

13. ZPD:
Distancia entre el nivel de desarrollo efectivo
del alumno (aquello que es capaz de hacer
por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial
(aquello que sería capaz de hacer con la
ayuda de un adulto o un compañero más
capaz).
(Epistemólogo, Psicólogo y Biólogo Suizo) (Psicólogo Ruso y Fundador Psicologia Historico-Cultural)

14. (Epistemólogo, Psicólogo y Biólogo Suizo) (Psicólogo Ruso y Fundador Psicologia Historico-Cultural)

15. FASE FALICA:
En esta etapa, la zona erógena predominante son los
genitales (clítoris en el cuerpo femenino y pene en el
cuerpo masculino) y las sensaciones placenteras se
obtienen en el niño y la niña al tocarse sus genitales.
Según Freud, durante esta fase se superan los
conflictos emocionales conocidos como complejo de
Edipo.

16. El complejo de Edipo es un
concepto que surge de las
teorías clásicas de Sigmund
Freud.
Este término psicoanalítico
tiene su origen en una obra de
la antigua Grecia, donde
Edipo, hijo del rey de Tebas,
acaba por matar a su padre y
ocupar su puesto, casándose
con la reina Yocasta, su madre.
En ocasiones los más pequeños
pueden mostrar comportamientos de
excesivo amor hacia la madre e ira
contra el padre; puede que esté
pasando una etapa de su desarrollo
psicosexual denominada Complejo
de Edipo.

18. ETAPAS
ERIK ERIKSON:
(Psicoanalista Aleman)
ELEMENTOS
1. IDENTIDAD DEL YO
2. COMPETENCIA
3. CONFLICTOS

19. PRINCIPALES ELEMENTOS DE LA
TEORÍA DE ERIKSON:
1. Identidad del Yo:
El yo hace referencia al sentido
consciente de uno mismo que
desarrollamos a través de la
interacción social. Según Erikson,
nuestra identidad del yo está en
constante cambio, debido a las nuevas
experiencias e información que
adquirimos a través de nuestra
interacción diaria con los demás.

21. PRINCIPALES ELEMENTOS DE LA
TEORÍA DE ERIKSON:
2. Competencia:
Además de la identidad del yo, Erikson cree
que un sentido de competencia motiva
conductas y acciones. Cada etapa de la
teoría de Erikson pone interés en cómo
adquirir competencias en un área de la vida.
Si la etapa se maneja bien, la persona se
sentirá satisfecha y segura. Si la etapa se
gestiona mal, en la persona va a surgir un
sentimiento de inadecuación.

22. PRINCIPALES ELEMENTOS DE LA
TEORÍA DE ERIKSON:
3. Conflictos:
Erikson cree que la gente experimenta en
cada etapa un conflicto que sirve como punto
de inflexión en su desarrollo. En opinión de
Erikson, esos conflictos se centran bien en el
desarrollo de una cualidad psicológica o en
no lograr desarrollar esa cualidad. Durante
esos momentos, el potencial para el
crecimiento personal es alto, pero también lo
es el potencial para el fracaso.

24. El desarrollo psicosocial se refiere a la construcción de la personalidad a partir de
la interacción del individuo con su entorno.
El proceso comienza en el vientre materno, es integral, gradual, continuo y
acumulativo.
Se ha comprobado que el estado emocional y físico de la madre durante el
período de gestación influye en el desarrollo del embrión. Las emociones como
angustia, miedo, tristeza, enojo y/o sentimientos de rechazo producen cambios
hormonales o químicos en el organismo que son trasmitidos al feto a través de la
placenta y lo pueden afectar
Por eso es importante que durante este periodo se encuentre lo más tranquila
posible, con un clima familiar positivo y reciba el apoyo de quienes la rodean.
PSICOSOCIAL

25. (2 a 3 años)
VIRTUD
Esperanza
EVENTO IMPORTANTE
Alimentacion

26. (2 a 3 años)
AUTONOMÍA FRENTE A
VERGÜENZA Y DUDA
Los niños desarrollan un sentido de control
personal sobre las habilidades físicas y un sentido
de independencia. El éxito conduce a sentimientos
de autonomía. La falta de resultados produce
sentimientos de vergüenza y duda.
VIRTUD
Voluntad
EVENTO IMPORTANTE
Control del Esfinter

27. VIRTUD
Proposito
EVENTO IMPORTANTE
Exploracion

28. EJEMPLO

29. EVENTO IMPORTANTE
La Escuela
VIRTUD
Capacidad

30. Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar
y escolar, el niño está ansioso por hacer cosas junto con otros,
de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no
obliga a los demás niños ni provoca su restricción.
Laboriosidad vs. Inferioridad
Inferioridad
Posee una manera infantil de dominar la experiencia social
experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse
insatisfecho y descontento con la sensación de no ser capaz de
hacer cosas y de hacerlas bien y aún perfectas; el sentimiento
de inferioridad, le hacen sentirse inferior psicológicamente, ya
sea por su situación económica- social, por su condición
"racial" o debido a una deficiente estimulación escolar, pues es
precisamente la institución escolar la que debe velar por el
establecimiento del sentimiento de laboriosidad.

31. LABORIOSIDAD VS. INFERIORIDAD
Industria o
Laboriosidad
 Se basa en aprender las
habilidades de cuidado
personal, trabajo
productivo y vida
independiente.
Inferioridad
 Sentimientos de
mediocridad, deficiencia y
baja auto-estima.
El fracaso
para
aprender
estas
habilidades
nos
lleva
a:

34. El desarrollo emocional, social y físico de un
niño pequeño tiene un impacto directo en
su desarrollo general y en el adulto en el que
se convertirá. Por esto es muy importante
comprender la necesidad de invertir en los
niños pequeños, ya que así se maximiza su
bienestar en el futuro.