Producto integrador "Desarrollo en la adolescencia"

Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Inglés en Educación
Secundaria
Semestre 1
Maestra: Claudia Inés Martín Morones
Alumna: Fátima Ramos Pinedo
Fecha de entrega: 26 de enero 2021

Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes “Prof. José
Santos Valdés”
Secundaria
Semestre 1
DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
“Definición de adolescencia”
Maestra: Claudia Inés Martin Morones
Fecha de entrega: 16 de septiembre 2020

Definición de adolescencia
Para mí la adolescencia es la etapa de crecimiento en la que se
encuentra una persona de entre 12-17 años.
Esta se da justo después de la pubertad y antes de la adultez.
En ella se presentan cambios tanto físicos como emocionales.
Generalmente, esta etapa se caracteriza por ser un poco complicada
para algunos de los adolescentes y para las personas que los rodean;
pues son variados los factores que determinan si la viven de manera
positiva o negativa.
Con esto me refiero a que su contexto escolar y sobre todo el familiar
son muy importantes para el adolescente, ya que dependiendo de la
atención que reciban en casa y el círculo de amistades al que
pertenece, serán las decisiones que el joven tome.

Escuela Normal Superior de Aguascalientes “Profesor José Santos Valdés”
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Inglés en Educación Secundaria
Semestre 1
“Las etapas de desarrollo; lactancia, niñez e infancia”
Fecha de entrega: 3 de octubre 2020

LACTANCIA
Es un periodo que inicia con el nacimiento y termina aproximadamente a los 2
años. Una vez nacido, morirá si no recibe cuidado de algún adulto, pues por sí
mismos no pueden sostener la cabeza en alto, darse la vuelta, ni alimentarse. Sin
embargo son capaces de ver, oír, gustar, responder al dolor y el tacto.
Durante el primer mes de nacimiento, el bebé debe adaptarse al cambio de su
etapa de gestación. Expresan sus necesidades por medio del llanto y pasan la
mayor parte del tiempo durmiendo.
Gradualmente pasan más tiempo despiertos, con los ojos abiertos, siguen objetos
con la mirada y responden a algunos reflejos (Mover sus dedos de los pies al
sentir el tacto en ellos, succionar la mamila, etc.)
Los recién nacidos pasan esta etapa alternando estas cuatro etapas:
 Alerta inactiva: Inspecciona su entorno con calma, con el ojo abierto y
atento.
 Vigilia activa: Mueve sus brazos y piernas de manera descoordinada pero
sus ojos parecen estar desenfocados.
 Llanto: Acompañado de movimientos agitados y descoordinados.
 Sueño: Estado inmóvil con respiración regular o movimientos suaves y
respiración irregular alternados.
La lactancia vista por diferentes teóricos
Desarrollo psicosexual de Sigmund Freud
 Etapa oral
Durante el primer año de vida la boca es la fuente de placer para el lactante la
boca es la zona erógena que prevalece preeminente y procura al bebé no solo la
satisfacción de alimentarse, sino sobre todo el placer de poner en movimiento los
labios, la lengua y el paladar en una alternancia rítmica, siendo así la boca la
fuente de placer.
Desarrollo psicosocial de Erick Erikson
 Confianza contra desconfianza
Los infantes aprenden acerca de la confiabilidad de su entorno desde su
nacimiento. Si sus necesidades son satisfechas, si reciben atención y afecto y son
manejados de modo razonable consistente, se forma la opinión general de un
mundo seguro y confiable. Si en cambio su mundo es inconsistente, doloroso,

tenso y amenazador, aprende a esperar más de lo mismo y creen que la vida es
imprescindible y poco confiable.
Desarrollo cognitivo de Jean Piaget
 Estadio sensoriomotriz
La primera etapa desde su nacimiento, consiste en aprender a succionar y ejercer
presión a los objetos; es por eso que les gusta introducir todo a su boca (sus
dedos, juguetes, entre otros objetos). Es ahí como establecen si un objeto puede
ser succionado o no, eso genera una experiencia en ellos y constituyen el primer
paso en la conducta intencional y la solución adaptativa de problemas.
Al final de esta etapa adquieren el sentido de permanencia de un objeto (que
existe), y el sentido de auto identificación (al ver su reflejo en un espejo).
INFANCIA
Se estudia en dos periodos para
comprender a detalle los cambios que
ocurren, el periodo de la primera
infancia o infancia temprana y la
segunda infancia o niñez media.
Infancia temprana o primera infancia
En los primeros años de la niñez se
desarrollan habilidades fisicomotoras,
cognitivas y lingüísticas.
En cuanto a cambios físicos, el cuerpo de los niños de 2 a 6 años cambia de
proporción, tamaño y forma; es notorio el adelgazamiento y el aumento de
estatura.
Se refinan las habilidades motoras gruesas y finas debido al rápido desarrollo
cerebral.
A los 6 años, un niño promedio mide 117 centímetros y pesa alrededor de 20.8
kilogramos.
Al madurar el sistema esquelético, los huesos crecen y se endurecen, por tanto,
los infantes se vuelven más fuertes.

Durante esta etapa también hay un desarrollo cerebral y del sistema nervioso, los
cuales permiten un mayor control de los movimientos corporales, aparece la
laterización que gracias a ella habilidades y capacidades quedan localizadas en
uno de los dos hemisferios cerebrales.
Entre los 2 y 6 años se desarrollan la capacidad de la representación simbólica y
se vuelven más complejos sus procesos de pensamiento, lo que permite el
desarrollo de conceptos como el del orden cronológico (pasado y futuro).
Se incrementan las habilidades lingüísticas y gracias al lenguaje los niños asimilan
valores sociales.
Este tiempo también se asocia con la socialización del menor. Los niños necesitan
aprender a controlar sus emociones, algo de autonomía e independencia.
Mediante la socialización aprenden conceptos y reglas de la sociedad en la que
viven, esquemas de género e identidad de género.
Niñez media o segunda infancia
Etapa de los 6 a 12 años donde los niños afinan y adquieren habilidades motoras
además de que se vuelven más independientes.
Durante esta etapa el crecimiento es más lento, existe una pauta de crecimiento
físico que persiste hasta la adolescencia.
Los músculos se alargan y fortalecen, sin embargo, existe una gran variación en el
grado y tiempo de crecimiento, dependiendo del ambiente, la alimentación, género
y factores genéticos.
También existen grandes
variaciones en el
desenvolvimiento personal y
tales variaciones incrementan
a lo largo de los años.
Ocurren cambios físicos en el
sistema esquelético, el tejido
adiposo, muscular y el
cerebro. Los huesos crecen
conforme el cuerpo se alarga
y ensancha.
Está acompañado de pérdida de los 20 dientes de leche a partir de los 6 o 7 años.

A lo largo de esta edad los niños continúan adquiriendo fuerza, coordinación y el
control que necesitan para perfeccionar sus habilidades motoras gruesas y finas.
Aquí ya están establecidas diversas capacidades locomotoras como correr o saltar
que ejecutan con pocos errores mecánicos.
Durante la niñez media los niños pasan por el periodo de operaciones concretas,
donde se vuelven capaces de realizar operaciones mentales, hacer inferencias
lógicas, reflexionar transformaciones físicas y formular hipótesis sobre el mundo.
Aprenden estrategias de memorización por repaso, mejoran sus habilidades
verbales, aprenden a leer y escribir. Desarrollan un buen sentido de autoestima si
sus padres y compañeros piensan bien de ellos.
Se atestiguan los procesos de cognición social; es decir, comprende la sociedad
en la que vive, reflexiona su juicio moral, que se refiere a los procesos de toma de
decisiones acerca de lo correcto y lo incorrecto.
La infancia vista por diferentes teóricos
Desarrollo psicosexual de Sigmund Freud
 Etapa anal (Sarason, 1997)
Es una etapa en donde se inicia el control de los esfínteres.
El niño demuestra placer ya sea por expulsar o retener las heces fecales.
 Etapa fálica
Periodo entre el tercer y quinto año de vida.
Es la etapa en la que se desea poseer al
progenitor del sexo opuesto y eliminar al
otro.
Edipo: El niño desea la desaparición del
padre con el fin de poseer a la madre.
Electra: Las niñas se identifican primero con
la madre, pero la abandonan cuando se
percatan de la carencia de pene creyendo
que hubo algún tipo de “castración” y
transfiere ese amor al padre.

 Etapa de latencia
Este periodo dura aproximadamente 6 años, en él se
reprime la sexualidad. Se observa un notable desarrollo
sexual centrado en las relaciones con los niños de su
mismo sexo.
Desarrollo psicosocial de Erick Erikson
 Autonomía contra vergüenza y duda (Craig, 1997)
Los infantes descubren su propio cuerpo y
cómo controlarlo.
Exploran cómo vestirse y alimentarse.
Cuando hacen actividades con éxito adquieren
sentido de confianza y autocontrol, de lo
contrario aprenden a sentir vergüenza y dudan
de sus propias capacidades.
 Iniciativa contra la culpa
Si sus actividades son generalmente efectivas, toman iniciativa, aprenden a
dirigirse a las personas y manejar las cosas constructivamente; en cambio, si
son criticados o castigados, se sienten culpables por muchas de sus acciones.
 Industriosidad contra inferioridad
En casa, en la escuela y con sus padres desarrolla capacidades que enriquecen el
sentido del yo.
Desarrollo cognitivo de Jean Piaget
 Estadio preoperacional (Morris, 1997)
Abarca de los 2 a los 7 años.
El pensamiento de los niños está ligeramente ligado a la
experiencia física y perceptual. Es en esta etapa cuando el niño
comienza a utilizar palabras para representar objetos.
Los niños pequeños son egocéntricos en extremo, suponen que

los objetos tienen sentimientos como ellos, que sus procesos psicológicos son
reales y concretos.
Los infantes de muy corta edad sólo pueden concentrarse en un solo aspecto de
un objeto a la vez: la altura, anchura, número o color. El aspecto dominante que el
niño observa se convierte en el centro de su atención.
 Estadio de operaciones concretas
Se da de los 7 a los 11 años, el niño tiene un pensamiento más
flexible.
Aprende a observar objetos desde ángulos distintos.
A la edad de 10 años, son capaces de deducir lo que otras
personas piensan. Sólo pueden pensar en función de lo que puede
manipular o imaginar.
Desarrollo moral de Lawrence Kohlberg
Nivel premoral
 Etapa 1: Orientación en función de la obediencia y
el castigo
Se considera correcto evitar el daño físico a personas y
propiedades pero también hacer saber que si no se
obedece habrá un castigo.
 Etapa 2: Propósitos e intercambio instrumental
Actuar para satisfacer intereses propios y dejar que los demás hagan lo mismo.
Hacer un intercambio equitativo.
Nivel convencional
 Etapa 3: Acuerdo y conformidad
Vivir de acuerdo con lo que las personas cercanas o
individuos en general esperan.
 Etapa 4: Convenio social y conflicto
Cumplir las leyes sociales.

Nivel de principios
 Etapa 5: Contrato social y mantenimiento de
sistemas
Respetar las opiniones de los demás.
 Etapa 6: Principios de ética universal
Igualdad de los derechos humanos y respeto por la
dignidad de los seres humanos como personas
individuales.

Santos Valdés”
Secundaria
Semestre 1
“Juventud y migración”
Fecha de entrega: 2 de noviembre 2020

Fuente bibliográfica: “Juventud y migración”
http://www.ilo.org/global/topics/labour-migration/policy-areas/youth-and-
migration/lang--es/index.htm

Santos Valdés”
Secundaria
Semestre 1
“Película Los Olvidados”
Fecha de entrega: 16 de octubre 2020

FINAL ALTERNATIVO DE LA PELÍCULA “Los Olvidados”
Cuando acusan a Pedro de robar el cuchillo en el lugar donde trabajaba se lo
llevan a una granja escuela para que aprenda un oficio. Él no está de acuerdo con
esto, pues ya lo que quería era vivir con su madre y sus hermanos, pero ella no
quería eso.
Mientras tanto, Meche escuchó la conversación de su hermano con el Jaibo,
donde este acepta que mató a Julián por supuestamente haberlo delatado a la
policía. Así que ella, decide decirle al padre de Julián, quien va a buscar a Jaibo
para hacer justicia por su propia mano; estos comienzan una pelea, y como el
padre de Julián estaba muy ebrio, al primer golpe ya no podía ponerse en pie,
pero como pudo tumbó al Jaibo, y al caer, sin darse cuenta de su ropa salió el
cuchillo que robó del lugar donde trabajaba Pedro. El papá de Julián lo toma en
sus manos y lo clava en el pecho de Jaibo causándole la muerte.
Pedro permanece en la granja escuela a pesar de estar inconforme, ocasiona un
pelea con uno de sus compañeros y mata a dos gallinas; sin embargo, no recibe
castigo alguno por ello, al contrario, es ahí donde el director de la escuela detecta
el problema de Pedro, que es la falta de cariño y confianza.
Pasó el tiempo y Pedro sintió esa confianza por parte del director y fue así como
aprendió a comportarse bien.

Santos Valdés”
Secundaria
Semestre 1
“Rueda de la Resiliencia”
Fecha de entrega: 20 de noviembre 2020

Santos Valdés”
Secundaria
Semestre 1
“Afrontar conductas de riesgo en los adolescentes”
Fecha de entrega: 4 de diciembre 2020

Santos Valdés”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Semestre 1
Asignatura: Desarrollo en la adolescencia
UNIDAD II
Esquema de árbol: “Conducta de riesgo en los adolescentes”

Santos Valdés”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Semestre 1
Asignatura: Desarrollo en la adolescencia
UNIDAD II. CONDUCTAS DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA Y
JUVENTUD
“Políticas públicas en la defensa de niños y adolescentes”

“Inversión pública en la infancia y en la adolescencia en México”
¿Cuáles son las obligaciones del estado mexicano para la protección de
niños, niñas y adolescentes?
Asignar el máximo de recursos disponibles para adoptar todas las medidas
administrativas, legislativas y de otra índole para hacer efectivos los derechos de
la infancia. A su vez, asegurar que dichos recursos sean eficientemente
implementados durante todas las etapas del ciclo presupuestario e invertir en la
infancia para el desarrollo de los países, y así, contribuir a la formación de capital
humano y social y, con ello, al bienestar de toda la sociedad.
Fuente bibliográfica: Inversión pública en la
infancia y adolescencia en México. Versión
actualizada 2008-2011
https://www.unicef.org/mexico/media/1756/file/
mx_inversion_actualizada.pdf

“Desarrollo y participación de los adolescentes”
¿Qué es la UNICEF?
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
Agencia de la ONU (Organización de las Naciones Unidas) que promueve los
derechos y bienestar de niños, niñas y adolescentes de México y el mundo.
Hechos claves sobre los adolescentes
 Hay 1.200 millones de adolescentes en todo el mundo: la cohorte más
grande de la historia y la más educada y urbanizada.
 El 90% de los adolescentes vive en países de ingresos bajos y medianos y
125 millones viven en zonas afectadas por conflictos armados.
 La creciente población adolescente de África subsahariana, que se espera
que alcance los 500 millones en 2050, tiene el potencial de impulsar un
cambio poderoso, si los gobiernos invierten en él y lo involucran.
 1 de cada 4 de los adolescentes más pobres nunca ha asistido a la escuela
y más de 200 millones de adolescentes en edad de asistir a la escuela
secundaria no están escolarizados.
 Los adolescentes son el único grupo de edad en el que las muertes
relacionadas con el sida no están disminuyendo.
¿Qué hace la UNICEF con los adolescentes?
UNICEF identifica los riesgos y las oportunidades a las que se enfrentan los
adolescentes para garantizar que sus derechos se cumplan.
Además, se enfoca en abarcar las necesidades de salud, protección y educación
para que estos servicios lleguen a todos los adolescentes. Busca asociarse a
distintas organizaciones para abastecer estas necesidades y apoya el impulso de
la salud e higiene para las niñas durante su etapa menstrual, y a su vez, crear un
ambiente de salud mental para ellas.

Trabaja para ampliar el acceso a la igualdad de género y educación de calidad
para mejorar las condiciones del aprendizaje y también previene la violencia
(interfamiliar o entre los mismos adolescentes).
Impulsa a los adolescentes a expresar libremente sus puntos de vista y aborda
riesgos a los que pueden enfrentarse promoviendo justicia en prácticas nocivas.
Fuente bibliográfica: Desarrollo y participación de los adolescentes. Invertir
en los adolescentes construye economías fuertes, comunidades inclusivas y
sociedades vibrantes. https://www.unicef.org/adolescence

Producto integrador "Desarrollo en la adolescencia"

Producto integrador "Desarrollo en la adolescencia"

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Producto integrador "Desarrollo en la adolescencia"

Similar a Producto integrador "Desarrollo en la adolescencia" (20)

Último

Último (20)

Producto integrador "Desarrollo en la adolescencia"