PASOS PARA LA DECONSTRUCCIÓN TEXTUAL MULTIDIMENSIONAL

1. INFORME DE
DECONSTRUCCIÓN
TEXTUAL
MULTIDIMENSIONAL
LENGUA UARM
2023-1

2. OBJETIVOS
DE LA SESIÓN
Al finalizar la sesión, el/la
estudiante podrá:
1. comprender los
componentes de un informe
de deconstrucción textual
multidimensional
2. valorar la importancia del
trabajo de lectura
deconstructiva para la vida
universitaria.
3. reconocer distintos niveles
de deconstrucción textual.

3. ¿QUÉ ES UN
INFORME DE
DECONSTRUCCIÓN?
Se trata de un documento cuyo objetivo es
ofrecer una lectura crítica de un producto
textual, en este caso, un artículo
académico. Para ello, partiremos de
realizarnos un conjunto de preguntas con
el ánimo de reconocer distintos niveles de
deconstrucción textual.

4. ¿CUÁLES SON ESTOS NIVELES DE
ANÁLISIS?
MACROESTRUCTURAL
1
INTERTEXTUAL
2
ESTILÍSTICO
3
CRÍTICO- PERSONAL
4

5. ARTÍCULO POR
ANALIZAR
«Amixer detected!»
Identidades y racismo en el
ciberespacio peruano
Roberto Brañez Medina (2017)

6. NIVEL
MACROESTRU
CTURAL
Es un nivel que se
centra en la
estructura de un
texto. Nos ayuda a
identificar las partes
de un texto, sus
elementos y género.
Algunas preguntas pueden guiar
su análisis:
• ¿Cómo el autor/la autora
estructura su texto?
• ¿De qué trata cada sección?
• ¿Cuál es la extensión de cada
sección? ¿Cuál es la más
extensa y por qué lo es?
• ¿Las secciones presentan
subdivisiones? ¿Cuáles son?
• ¿Los nombres son genéricos o
no genéricos (originales)?
• ¿Se utilizan elementos
adicionales de apoyo: gráficos,
figuras, tablas, testimonios,

7. Nivel Macroestructural
Está dividido en 8 partes y cuenta con 8716 palabras y 68 párrafos.
- El título es genérico.
- En esta sección se introduce la
problemática: prácticas
discriminatorias en el
ciberespacio.
- Objeto de estudio:
Hi5amixer.com
- 6 párrafos y 742 palabras
Introducción
- El título no es genérico.
- Se explica la forma en la que
funciona la identidad y virtualidad,
entendida como extensión de la
realidad.
- El autor comparte su interés
personal sobre la dirección del
texto.
- Un párrafo con 205 palabras
Sobre la identidad en el
espacio virtual

8. - El título es no genérico.
- Se explica en qué consiste
Hi5amixer.com y cómo recurre a
la burla popular de sus usuarios.
- Dos párrafos y 356 palabras
Las metafunciones del
lenguaje y el análisis
crítico del discurso
- No posee un título genérico.
- Se habla sobre la relación entre
escritura y jerarquización.
- Se profundiza con los conceptos
necesarios para el análisis posterior.
- Cuatro párrafos y 661 palabras
Espacios de afinidad y
foticomes

9. - El título es no genérico.
- Se expone la forma en que los
‘amixer’ son discriminados por
su forma de utilizar el
español.
- Se recurre a conceptos como el
español amixer y el léxico
amixer.
- Tiene cinco párrafos y 627
palabras.
Sobre la escritura
web y sus
valoraciones
- Título no genérico
- Se expone el contenido principal del
espacio de afinidad estudiado.
- Es la sección más extensa del texto
porque es la parte inicial del análisis de
los comentarios racistas escritos en la
hi5amixer.com.
- 23 párrafos con 3120 palabras
Representando al sujeto
amixer

10. - El autor recapitula ciertas nociones
para definir personas amixer y no
amixer
- Menciona que el racismo se
continúa renovando buscando
nuevas formas de excluir.
- Cinco párrafos y 443 palabras
Conclusiones
- Se analiza cómo los usuarios de
hi5amixer.com asumen
temporalmente una identidad amixer
para escribir burlas de las imágenes
colgadas.
- Es una sección extensa y muy
evaluativa de parte del autor.
- Posee 22 párrafos y 2562 palabras.
Reforzando las
identidades: la selección
idiomática de la web
- Referencia y reconocimiento de fuentes utilizadas Bibliografía

11. - El autor presenta seis imágenes
(foticomes) en las secciones
“Representando al sujeto amixer” y
“Reforzando las identidades: la selección
idiomática de la web”.
- El propósito del uso de las imágenes es,
por un lado, presentar explícitamente el
objeto sobre el cual recaen los
comentarios de las imágenes a fin de
lograr mayor claridad para el lector.
- Así, Brañez expresa la diferencia entre la
supuesta intención no racista de la
página y el contenido esparcido.
Uso de imágenes (foticomes)

12. NIVEL INTERTEXTUAL
Es un nivel centrado en el diálogo con
las voces académicas. Se debe observar
las secciones del artículo en las que se
articulan las voces mediante el citado
académico. Algunas preguntas pueden
guiar su análisis:
•¿Para qué se cita? ¿Para definir,
ejemplificar, comparar conceptos,
presentar contrastes, etc.?
•¿Qué estilos de citado (literal, paráfrasis
o datación) se emplea más?
•¿Cuántas fuentes bibliográficas se
consignan en la bibliografía?, ¿qué tipo
de fuentes bibliográficas (libros,
artículos, noticias, etc.) se citan?

13. Tipos de citados empleados
El autor solo utilizó un
citado literal para
presentar una acotación
de la página
investigada.
Literal
La datación se utiliza
para comparar las
definiciones de distintos
autores de un mismo
concepto
Datación
El autor utilizó la
paráfrasis para
introducir conceptos,
ejemplos y reforzar las
ideas que él mismo
propone.
Paráfrasis
1 vez 37 veces 4 veces
01. 02. 03.

14. Ejemplos de citados
«Esta página NO ES RACISTA. Estamos en contra de los
pirañas, pandilleros y su estúpida moda» (Hi5Amixer, 2010).
Literal
Una de estas prácticas discriminatorias es el racismo, que aunque
en el discurso oficial es sancionado, aflora de diversas maneras en
el lenguaje cotidiano: en las conversaciones coloquiales, discursos
públicos, chistes y otras expresiones populares. Frecuentemente,
este solo es reconocido en determinadas situaciones en las que
los calificativos lo vuelven visible, más, en el común de los casos,
se torna invisible: adquiere formas naturalizadas y aceptadas, las
cuales se justifican en prejuicios aparentemente ajenos al racial
(Arrunátegui, 2010; Zavala & Zariquiey, 2007).
Datación
Myers-Scotton (2006, p. 159) plantea que, en toda interacción,
según el contexto en que esta se inscriba, la selección de ciertos
códigos es más esperable que la de otros. A aquellos cuya
presencia es más esperable los llama códigos no marcados; en
este caso, el español no amixer ocuparía este lugar, dado que es
la forma del lenguaje más esperable en la interacción entre los
construidos como no amixers. Por el contrario, cuando en la
interacción surgen formas cuya aparición es menos predecible, se
dice que estamos ante códigos marcados.
Paráfrasis

15. Fuentes bibliográficas
El autor usa 31 fuentes bibliográficas.
La mayoría son libros, artículos de
revistas, artículos de libros, artículos
de periódicos y videos de Internet.

16. NIVEL ESTILÍSTICO
Es un nivel que se centra en analizar cómo los
autores(as) construyen su discurso. Para ello,
observamos el empleo del vocabulario, la estructura
oracional, el empleo de conectores y cualquier otro
elemento que ayude a construir un estilo propio como
autor(a).
•¿Qué vocabulario teórico/especializado/técnico es
empleado en el texto?
•¿Reconoces palabras o estructuras raramente utilizadas
en el lenguaje cotidiano pero que aparezcan con
frecuencia en el texto?
•¿Qué conectores o mecanismos de cohesión son
empleados para articular las oraciones en el interior del
texto? ¿Son conectores coloquiales o son, más bien, muy
formales?
•¿Cómo funcionan los elementos ortotipográficos
(comillas, negritas, cursivas, pies de página, pie de
imagen si las hubiere, etc.) en el texto?

17. Nivel estilístico
- El autor proporciona títulos no genéricos que le dan un carácter poco común a su
artículo
- Utiliza un vocabulario técnico-académico.
Las notas al pie
de página buscan
facilitar la
comprensión de
los términos y
añadir notas que
ayuden al lector.
Los paréntesis
permiten reforzar
ideas sin
desviarse del
tema principal.
Los puntos
suspensivos
entre corchetes
sirven para
reducir palabras
de la cita y
enfocarse a los
fragmentos
relevantes
Las comillas se
utilizan para citar,
señalar palabras o
frases impropias, o
añadir supuestos.

18. VOCABULARIO TÉCNICO -
ACADÉMICO
El artículo contiene conceptos nuevos recopilados de otros autores
como “prácticas neográficas”, “espacios de afinidad”, “foticom”.
Utiliza mecanismos de cohesión mediante el empleo de conectores
lógicos de tipo aditivos, adversativos, causales y secuenciales.

19. ELEMENTOS ORTOTIPOGRÁFICOS
Se emplea el pie de página para definir algunos términos que
complementan datos dados en el texto – por ejemplo, como se usará en
adelante un término - y presentar información aclaratoria, por ejemplo,
de partes que pueden ser confusas o difíciles de entender por diferencias
generacionales o de lugar de procedencia.

20. Los paréntesis sirvieron para
explicar y/o reforzar ciertas ideas
sin necesidad de desviarse del
tema principal. Por ejemplo,
pueden servir para presentar
información específica.
Las cursivas son usadas para
expresar una categoría definida
por el autor.
Las comillas son utilizadas para
expresar una idea con la cual el
autor no está de acuerdo.

21. NIVEL CRÍTICO-PERSONAL
Este último nivel reúne los tres niveles vistos anteriormente. Es
necesario identificar los momentos en los cuales se puede
observar la agencia del autor(a).
•Conectando con el nivel macroestructual, ¿en qué secciones “aparece más” el
autor/la autora?
•Conectando con el nivel intertextual, ¿qué estrategias articulatorias se
emplean para no perder su voz como autor(a)?
•Conectando con el nivel estilístico, ¿cómo es empleado el lenguaje para el
desarrollo de la voz propia del autor(a)?

22. NIVEL CRÍTICO- PERSONAL
La posibilidad de ser un
sujeto letrado confiere un
estatus y poder que deviene
en la marginación de los
llamados «iletrados» (Clark &
Ivanič, 1997, p. 196). Hoy en
día, comprobamos que el
dominio de un conjunto de
normas ortográficas sirve
también para perpetuar estas
diferencias
Ejemplo :
La voz del autor se
muestra con mayor
continuidad en la sección
“Espacio de afinidad y
foticomes”
¿En qué secciones “aparece”
más la voz del autor?
Mediante citas, el autor busca
justificar el análisis posterior.
Su voz también se percibe de
forma muy crítica en las
secciones correspondientes
al análisis

23. El autor comenta
la única cita literal
de su texto y la
cuestiona.
Amixer El autor se presenta totalmente
en desacuerdo con la
discriminación que se representa
en los amixers
El autor sostiene su voz en
todo el texto a través del uso
de la paráfrasis (37 veces),
puesto que ello le permite
explicar los conceptos
desarrollados por otros autores
con sus propias palabras.
¿Qué estrategias
articulatorias se emplean
para no perder su voz
como autor(a)?

24. ¿Cómo es empleado el lenguaje para el desarrollo de la voz propia del
autor(a)?
El autor utiliza comillas para resaltar su
desacuerdo.
La gran mayoría de títulos no son genéricos y, más
bien, son complejos, lo que denota la originalidad
del autor.
El autor utiliza con mucha frecuencia la primera
persona, lo que recalca constantemente su
presencia.