Este documento presenta a Ipear 2.0, una empresa líder en educación online en España y Latinoamérica con más de 15 años de experiencia. La empresa ofrece formación continua en temas ambientales y tecnología a personas de diferentes edades y niveles educativos utilizando su plataforma Moodle. El objetivo es capacitar a instituciones sobre cambio climático, desarrollo sostenible y herramientas tecnológicas.

3. Bienvenidos a Ipear 2.0, primera empresa de educación online en el marco del
medio ambiente líder en el mercado español y latinoamericano. Llevamos más de
15 años como compañía consolidada en este sector.
•Siendo una empresa para la formación debemos estar siempre avaluando
nuestra pedagogía y esto hace que seamos eficientes a las necesidades que usted
necesita.
•Nuestra calidad de compromiso y formación hacia sus empleados hace que
potenciemos el nivel de compromiso de cada uno para que sus metas siempre
sean un pilar en el trabajo de ellos en su día a día.

4. Generar formación constante para las instituciones que
deseen estar actualizadas en la puesta al día frente a las
nuevas herramientas tecnológicas y la conservación del
medio ambiente.

5. Estar dentro de las primeras empresas de formación a
nivel nacional en España para el 2020.

7.  Personas de edades entre 20 y 60 años.
 Distintos niveles de formación técnicos, profesionales.
 Con pocos conocimientos en tecnologías TIC.
 Escaso conocimiento en entornos virtuales.
 Distintas etnias, culturas.
 Actitud positiva, motivados a un aprendizaje autónomo.

8.  HUMANOS
• Profesionales de las Ciencias
Medioambientales, químicos, biólogos, geólogos.
• Personal técnico profesional el cual se encargará de
mantener la plataforma activa y funcionando.
• Personal administrativo el cual verificará los
estándares de calidad.
• Grupo de evaluadores que al final del curso verificará
el desarrollo del mismo y el cumplimiento del
conocimiento brindado.

9.  TECNOLÓGICA
• Sedes en España y Colombia.
• Conexión E1 de alta capacidad.
• Plataformas robustas para videoconferencias.
• Backup y bases de datos para guardar las reuniones
por un periodo de 7 días.
•Aplicativos para el desarrollo de las actividades.

10. Generales
• Mejorar las capacitaciones usando las TIC.
• Desarrollar competencias medioambientales.

11. Específicos
• Estudiar la problemática actual del cambio climático para
generar una conciencia y toma de posición frente a las
situaciones actuales.
• Promover un acercamiento a lo que es un desarrollo
sostenible, con la conservación del entorno en España.
• Motivar y fomentar la participación.
• Crear un entorno virtual de aprendizaje flexible y fácil de
usar.

12.  Constructivismo social, basada en resolución de problemas.
 Problemas ambientales de su entorno.
 Encuestas de preconceptos.
 Trabajo en equipo.
 Docente es un guía, facilitador, motivador.
 Estudiante = protagonista de su aprendizaje.
 Bimodal. (Videoconferencias sincrónicas).
 Lifelong Learning = Aprendizaje continuo.
 Learning by doing = Aprendizaje desde la práctica.

13.  MOODLE
• Entorno virtual de aprendizaje contextualizado, cooperativo
y colaborativo.
• Adaptado a las necesidades del estudiante.
• Fácil manejo. (Fácilmente
administrable, acceso, navegación, interfaz intuitiva).
• Escalabilidad. (Adaptable a las necesidades de la institución).
• Interoperabilidad. (Cumple los estándares de contenidos).
• Seguridad. (Con gran capacidad de almacenaje de datos).

14.  Sincrónica.
• Videoconferencias.
 Asincrónica.
• Plataforma MOODLE
• Entornos virtuales de aprendizaje.
• Instrucción al manejo de la plataforma.
• Interacción alumno-alumno y alumno-profesor.
• Grupos de trabajo.

15.  Contenidos.
• La problemática actual del cambio climático.
• Revolución energética y problemática actual de las
políticas.
• La energía 3.0.
• Nuevos modelos económicos.
• Problemáticas ambientales cercanas.
• Desarrollo sostenible, desarrollo perdurable y desarrollo
sustentable.
• La economía azul.

16.  DE LAS ACTIVIDADES
• Los contenidos se exponen en el material que se encuentra
en Moodle.
• A través de videoconferencia se comienza con un vídeo
explicativo.
• El profesor introduce actividades, que se configuran como
foros de debate.
• Se trabajarán individualmente y en grupo.
• Los grupos de trabajo los establece el profesor a partir de los
cuestionarios de nivel previo.

17.  Estudiar la problemática actual del cambio climático, su
relación con las fuentes de energía no renovables, en lo
relacionado con nuestro entorno.
 Generar inquietudes para inventar nuevas soluciones ante las
problemáticas actuales en cuanto a la conservación de la
naturaleza.
 Comprender la sostenibilidad como posible solución a los
problemas medioambientales.
 Abordar las intencionalidades que mueven a Greenpeace.

18.  El cambio climático en mi barrio
• Agotamiento de la capa de ozono.
• Deforestación.
• Pérdida de biodiversidad (extinción de especies).
• Contaminación atmosférica.
• Pérdida de suelos y desertificación.

19.  Estudiando a los expertos
• Cambio climático 2007.
• Convenio Marco de las Naciones Unidas.
• La energía 3.0 Un sistema energético basado en
inteligencia, eficiencia y renovables 100%.
• El Calentamiento Global y su verdadera Causa.

20.  Seamos economía azul
• Nuevos modelos económicos basados en la senda de la
viabilidad y la sostenibilidad.
• Emulando a los ecosistemas para una economía azul.
• La eficiencia material y energética de la naturaleza.
• La central hidroeólica en El Hierro en Islas Canarias, como
ejemplo de innovación de la economía azul.
• Las 100 innovaciones inspiradas en la naturaleza..

21.  Material en PDF y formato Web.
 Enlaces Web con páginas interactivas 2.0.
 Videos didácticos (YouTube).
 Trabajo por (.doc de gmail)
 Mapas conceptuales (cacoo).
 Presentaciones (Prezzi).
 Debates por voz (voxopop).
 Página web (jimdo).

22.  Cuestionarios. El primer cuestionario será para valorar el
nivel de preconceptos del alumno.
 Foros de evaluación. Se añadirán 3 foros obligatorios.
 Trabajo de evaluación. Dispondrá de un apartado donde el
alumnado podrá subir sus trabajos escritos.
 Actividades de autoevaluación.
 Cuestionarios (falso – verdadero, opción múltiple).
 Actividades Multimedia.

23.  se añadirá a la plataforma educativa un apartado para
orientar al estudiante.
 Sentirse acompañado.
 Podremos encontrar manuales y tutoriales sobre el uso de la
plataforma.
 Espacio privado de comunicación con el profesor para
consultar dudas (técnicas y académicas).

24.  Diálogo: apartado de comunicación privada entre profesor y
alumno.
 Foro: elemento de comunicación, evaluables.
 Tareas: apartado que puede configurarse como evaluable.
 Glosario: permite crear fuentes de recursos
complementarios.
 Cuestionarios: elemento que puede configurarse como
evaluable.
 Wiki: elemento para el trabajo colaborativo.
 Encuesta: preguntas oportunas para contribuir al feedback.
 Apartados donde añadiremos la información del curso.

25.  Prezzi. http://prezi.com/ys9s9njseomj/present/?auth_key=2dc6rxd&follow=ywxhfqfjsewf#3_15042961
 La web de Ipear 2.0 – http://ipear20.jimdo.com
 Redes Sociales - https://www.facebook.com/Ipear2.0
 Twitter – https://twitter.com/#!/ipear20
 Cacoo (mapas) - https://cacoo.com/diagrams/ObMYsVz7tqUtb7Iw-E1F31.png
 Slideshare. http://www.slideshare.net/aamoreno01
 Videos (YouTube). http://www.youtube.com/user/ipear20ccv
 Audios (voxopop). http://www.voxopop.com/topic/2f1abe1e-2620-4ec7-b3a0-b5b5efe5ff21
 Blogs. http://ipear20.wix.com/ipear20
 Textos (PDF).
 Doc’s de gmail.

27. Liliana Ospina Ana María González
Licenciada en Biología Licenciada en Ciencias Químicas
Máster en educación Máster en educación y TIC
Experta en plataforma MOODLE
Máster en educación TIC
Amplia experiencia en el campo
Amplia experiencia en el educativo
campo educativo
Dirección
General
Virtual
EMPRESAS
Rafael García
Licenciado en Derecho Alejandro Moreno
Máster en educación y TIC Licenciado en Informática
Activista y captador de Máster en educación y TIC
socios en ONG. Profesional en educación
media.

28. Grupo de IPEAR 2.0
Ana María González Reyes
Martha Liliana Ospina Raigosa
Rafael Alejandro Salvador García
Alejandro Alexis Moreno Gómez
Estudiantes
Máster en educación y TIC
UOC