Trabajo para Pedagogía Musical, realizado por Gloria del Pino Miranda y David Sosa Sánchez. Curso 2018 - 19.

1. GLORIA DEL PINO MIRANDA & DAVID SOSA SÁNCHEZ

2. 1. Biografía.
2. Contexto histórico.
3. Ondas Martenot.
4. Método Martenot.
5. Bibliografía.

3. CONTEXTO HISTÓRICO
• 1914. Inicia la Primera Guerra Mundial.
• 1918. Final de la Primera Guerra Mundial.
• 1939. Segunda Guerra Mundial.
• 1945. Fin de la guerra.
• 1958. Se implanta la Quinta República. La Constitución de 1958
crea un régimen presidencialista.
• 1959. Charles de Gaulle se convierte en el presidente de Francia.
• 1990. Francia respalda a Estados Unidos en la Primera Guerra del Golfo.

4. AUTOR - BIOGRAFÍA
MAURICE MARTENOT
14/10/1898 – 08/10/1980
Ingeniero, músico,
musicólogo y pedagogo
francés, creador de las ondas
Martenot
Nació en París, (Francia), y murió en Clichy (Francia), en un accidente de tráfico
Discípulo de Alfred Cortot. Grandes dotes musicales a
temprana edad → Piano, violonchelo, armonía y
contrapunto.
Desarrolló interés por cuestiones pedagógicas, desarrollando
un método de enseñanza que contribuyó a la renovación de
la educación musical.
También mostraba preocupación por traer a la música nuevos
sonidos aún por escuchar.

5. AUTOR - BIOGRAFÍA
1974 → Profesor del
Conservatorio de París
Sargento en un batallón de
Transmisión y
Comunicaciones en la 1º GM.
Fundó la Escuela de Arte
Martenot.
Observó y estudió el
comportamiento de las ondas.
Desarrolló su método de
enseñanza
Desarrolló un nuevo instrumento:
Las ondas Martenot.

6. AUTOR - BIOGRAFÍA
En 1953 diseñó otro instrumento destinado a la
educación musical escolar, llamado clave- harpe.
Viajó por el mundo para dar a conocer su instrumento. Durante uno
de sus viajes, trató con el poeta Tagore en su escuela de Bengala,
quién le explicó sus teorías sobre una enseñanza artística que
implicaran globalmente al individuo.
Junto a su esposa y hermanos, formaron un equipo pedagógico con
el fin de enseñar el desarrollo musical y las técnicas de
interpretación instrumental. Impartieron clases de educación
musical, técnica instrumental y artes plásticas.

7. ONDAS MARTENOT
INSTRUMENTO PROPIO
Creado en el año 1927
Instrumento electrónico de teclado. Mientras
trabajaba con válvulas de radio afinadas en
frecuencias similares, notó la “pureza de las
vibraciones producidas por el trÍo de válvulas
cuando la intensidad de la carga eléctrica puede
ser variada por medio de un capacitor”.
Para obtener un sonido audible, Martenot usó el principio
de comparación de frecuencias mediante interferencia, por
la combinación de dos oscilaciones con dos frecuencias
ligeramente distintas, para generar una tercera, cuyo valor
es la diferencia matemática entre las primeras dos.

8. MÉTODO MARTENOT
Con su método, Martenot pretende:
Romper con la enseñanza tradicional de aquellos años y poner la
enseñanza musical al servicio de la educación.
No considerar la enseñanza musical como un fin en sí mismo o una
prioridad, sino que piensa que forma parte de la educación global de una
persona.
Producir un amor profundo hacia ella y proporcionar los medios para
integrarla a la vida.

9. MÉTODO MARTENOT
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Entender la música como
liberadora de energías
Conceder gran importancia
a la influencia del ambiente
musical en el que se
desarrolla la educación,
especialmente en lo
referido al maestro
El método debe
fomentar el desarrollo
de las capacidades
musicales
El factor Tempo
La relajación , la respiración tranquila
y el equilibrio gestual
Ejercicios destinados a lograr el dominio
de los movimientos y a realizar estos de
forma habitual y armoniosa con la justa
proporción de esfuerzo, con los
músculos necesarios para cada acto
El silencio que debe ser tanto
interior como exterior (a través de
la relajación)
Importancia del
principio de la
progresión
Alternancia entre la
actividad y la
relajación

10. MÉTODO MARTENOT
Se fundamenta en la investigación del autor acerca de los materiales acústicos, en la psico-
pedagogía y en la observación directa del niño. Parte de la idea de que un niño presenta las mismas
reacciones psicosensoriales y motoras que el hombre primitivo, por lo que ha de desarrollarse el
sentido instintivo del ritmo dejando a un lado en principio la melodía.
OBJETIVOS DEL MÉTODO
AMAR
PROFUNDAMENTE
LA MÚSICA
FAVORECER EL
DESARROLLO DEL
SER
DESARROLLO
MUSICAL AL SERVICIO
DE LA EDUCACIÓN
MEDIDAS PARA
CANALIZAR
ENERGÍAS
TRANSMITIR
CONOCIMIENTOS
DE FORMA VIVA

11. MÉTODO MARTENOT
El elemento principal se basa en la educación activa del solfeo, despertando la
musicalidad de las personas. Para trabajar el solfeo, primero partiremos del contacto
inicial que hemos tenido con la música, por lo tanto, la Educación musical incluirá:
SENTIDO RÍTMICO
ATENCIÓN AUDITIVA
RELAJACIÓN
INICIACIÓN AL SOLFEO
ARMONÍA Y TRANSPORTE
EQUILIBRIO TONAL
ENTONACIÓN

12. MÉTODO MARTENOT
SENTIDO RÍTMICO
Exteriorizar con precisión las sílabas
rítmicas a través de sílabas labiales.
La capacidad de percibir las
pulsaciones del tiempo o llevar a cabo
el ritmo con rigurosa precisión.
Para Martenot, el sentido del
ritmo viene dado de una manera
u otra por cada ser humano, pero
este puede mejorar o empeorar
según su aportación educativa. El
desarrollo del ritmo se conseguirá
a través de:
La habilidad para realizar simultanea e
independientemente los ritmos y pulsaciones
Reconocer los signos fuerte, piano, reguladores… a través de fórmulas expresivas,
que son los cambios en la entonación hablada (alegría, tristeza, sorpresa, etc.) y las
improvisaciones rítmicas ante cualquier caso.

13. MÉTODO MARTENOT
RELAJACIÓN
Es la parte más importante del método según Martenot. El objetivo es dar paz y energía
interior a los alumnos.
Se trabaja con diferentes ejercicios, con la respiración, ejercicios de intensidad (crescendo,
disminuyendo…)
Se hace a través de una relajación segmentaria, es decir, no nos relajamos del todo a la vez,
vamos relajando las diversas partes del cuerpo por separado.
ORDEN
BRAZOS ANTEBRAZOS MANOS ESPALDA CABEZA
PIERNAS DEDOS BUSTO TRONCO

14. MÉTODO MARTENOT
RELAJACIÓN
POSICIONES
La pierna derecha adelantada con un
pequeño paso. El peso del cuerpo cae
sobre el pie derecho.
La cabeza inclinada hacia delante, las piernas
estiradas hacia delante algo oblicuas; sólo los
talones tocan el suelo.
El cuerpo descansa
abandonándose sobre el suelo.

15. MÉTODO MARTENOT
ATENCIÓN AUDITIVA
Para Martenot el silencio es muy importante, por ello, hay que crear la atención
auditiva desde él. Para favorecer la predisposición a la audición, el alumno debe partir
del carácter inmaterial de la música y no de las alturas y su colocación en el
pentagrama.
Escuchar el silencio del aula y, a modo de
contraste, mostrar el sonido de un
instrumento.
Concienciarnos de que, para apreciar el
verdadero valor del sonido, es necesario que
todo esté tranquilo a nuestro alrededor y en
nuestra propia persona

16. MÉTODO MARTENOT
ENTONACIÓN
La voz es una cualidad que permite al alumno expresar sus estados de
ánimo. La imitación es un aspecto fundamental para esta categoría
musical y para educar el oído y la voz.
EJERCICIOS DE
IMITACIÓN
EJERCICIOS DE
RELAJACIÓN
Diversas fórmulas rítmicas:
• Variando los sonidos o ritmos.
• Con la boca abierta o cerrada y variando las
entonaciones expresivas.
Ejercicios de cambios de intensidad:
• Juegos de inspiración torácica
• Expulsar al aire un sonido con diferentes
intensidades.
• Competiciones de sonidos prolongados

17. MÉTODO MARTENOT
INICIACIÓN AL SOLFEO
LECTURAS DE FÓRMULAS
RÍTMICAS
Para Martenot, la duración de una nota es un
elemento de un todo, y separada, pierde su
sentido.
La fórmula rítmica debe ser presentada
globalmente sin un análisis de valores,
relacionada con el dibujo. Posteriormente, una
vez experimentado el sentido rítmico con
numerosas fórmulas rítmicas, se relacionan los
sonidos con sus valores correspondientes.
LECTURAS MELÓDICAS
La lectura de notas se inicia en la
primera fase del desarrollo musical.
Para solventar la lectura , Martenot
se vale de la carrera de notas , para
conseguir velocidad y regularidad y
el llegar sano a la meta. Se gana una
carrera cuando se lee una línea sin
ningún titubeo y en el tiempo
indicado por el metrónomo.

18. MÉTODO MARTENOT
ARMONÍA
El estudio se realiza a partir del conocimiento de la escala y acorde mayor o menor.
.
Se realizan diversos ejercicios, según un orden bastante melódico, que tienen como fin el
desarrollo de la entonación y el sentido tonal para el estudio de los acordes. Se inicia el
estudio de los acordes y sus inversiones desde el comienzo de la lectura musical y se
insiste mucho en los de 3ª , 5ª , 7ª y de 9ª mayores y menores.
MATERIALES
Repertorio de canciones infantiles ; Material de psicomotricidad ;
Medios audiovisuales para el desarrollo de la imaginación ;
Juegos didácticos ; Diapasón y metrónomo…
El fin es llegar al conocimiento de los
elementos musicales.

19. Barranco, Á; Vela, C. (2013). El método Martenot. Slideshare. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/abullejos/metodo-martenot
.
Do Re Música en la USC. (2012). Características del Método Martenot. Recuperado de:
https://doremusicausc.wordpress.com/2012/11/22/caracteristicas-del-metodo-
martenot/
.
Educomúsica. (2009). Método Martenot. Instituto Europeo de Educación Musical.
Recuperado de: http://educomusica-info.blogspot.com/2009/04/metodo-martenot.html
.
Do Re Música en la USC. (2012). Biografía de Martenot. Recuperado de:
https://doremusicausc.wordpress.com/2012/11/22/biografia-de-maurice-martenot/
.
Enciclopedia Libre. Maurice Martenot. Recuperado de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Maurice_Martenot

20. • Proyecto Educamus Métodos. (2012). Método Martenot. Recuperado de:
http://www.educamus.es/index.php/metodo-martenot
.
• Pedagogía Musical. El método Martenot. Recuperado de:
https://sites.google.com/site/pedagogiamusi/m/metodo-martenot
.
• Landolfi, H. (2015). Ondas Martenot: Un piano muy particular. Escuela de
Tecnología Pianística de Buenos Aires. Recuperado de:
https://www.tecnopiano.com/blog/ondas-martenot/
.
• Pedagogía Musical. (2008). Metodo Maurice Martenot. Recuperado de:
https://educacionmusicalvenezuela.blogspot.com/2008/08/metodo-maurice-
martenot.html

21. GLORIA DEL PINO MIRANDA
DAVID SOSA SÁNCHEZ
PEDAGOGÍA MUSICAL
POR SU ATENCIÓN