Álvaro Barranco, Candy Vela

1. METODO MARTENOT
BY: Álvaro Barranco y Candy Vela

2. INDICE
1- INTRODUCCIÓN
2- ELEMENTO PRINCIPAL:
Educación activa del solfeo
3- FUNDAMENTACION PEDAGOGICA -
DESARROLLO
- Sentido rítmico
- Relajación
- Audición
- Entonación
4- APLICACIÓN ESCOLAR

3. INTRODUCCION
 Maurice Martenot (14 de octubre de 1898 – 8
de octubre de 1980), fue un
ingeniero, sargento, violonchelista y
radiotelegrafista francés, conocido por
descubrir en 1928 las ondas que llevan su
nombre a partir de la pureza de las
vibraciones de los tubos radiales, lo que le
llevó a un serie de investigaciones en el
campo del sonido y la electrónica.

4.  Fue discípulo de A. Cortot. Las ondas
Martenot, es un instrumento musical
electrónico de teclado que permite obtener
innumerables sonidos musicales, producidos
por oscilaciones eléctricas
y transmitidos por medio
de altavoces.

5. INTRODUCCION
 En 1953 diseñó otro instrumento destinado a la
educación musical escolar, llamado clave-
harpe.
 Martenot fue director de la Escuela de Música
de París. Allí aplicó sus teorías con grupos de
niños, con jóvenes y con profesionales.
 Su método se ha aplicado principalmente en
Francia. El material didáctico empleado en el
método, son los cuadernos de solfeo para el
alumnado y las guías didácticas para el
profesor.

6. INTRODUCCION
 Mostró gran interés por descubrir los estados físicos y
psíquicos a partir de la relajación activa.
 Dió la vuelta al mundo para dar a conocer y enseñar el
instrumento de las Ondas. Durante este viaje trató con el
poeta Tagore en su escuela de Bengala, quién le explicó
sus teorías sobre una enseñanza artística que implicara
globalmente al individuo.
 Martenot, junto a su esposa y hermanos,
formaron un equipo pedagógico con el fin
de enseñar el desarrollo musical y las técnicas
de interpretación instrumental. Impartieron
clases de educación musical, técnica
instrumental y artes plásticas, trabajando la
conciencia corporal a partir de la relajación activa.

7. INTRODUCCION
 Tenía un gran interés por la psicología de sus
alumnos, así aplicaba lo más apropiado para cada uno
de sus alumnos.
 A raíz del resumen de las anotaciones sobre sus
alumnos, publicó en el 1960 el método Martenot, con el
libro “Principios fundamentales de educación musical y
su aplicación” .
 Maurice dio clases de
iniciación musical y realizó cursos
de formación de profesorado a
alumnos de todas las partes del
mundo, que propagaron su
método de aprendizaje
musical por muchos países.

8. CARACTERISTICAS DEL METODO MARTENOT
Formación musical al servicio de la educación
general.
Educación musical como parte esencial de la
formación global de la persona, ya que despierta las
facultades musicales del niño en la educación
escolar.
El método se fundamenta en la investigación del
autor acerca de los materiales acústicos, en la psico-
pedagogía y en la observación directa del niño.
Iniciación musical que pretende despertar la
musicalidad de las personas (previo al solfeo).
Solfeo, la escritura y las lecturas musicales
supongan la memoria de una vivencia musical.

9. OBJETIVOS DEL METODO MARTENOT
 Hacer amar profundamente la música.
 Poner el desarrollo musical al servicio de la
educación.
 Favorecer el desarrollo del ser.
 Dar medidas para canalizar
las energías.
 Transmitir los conocimientos
en forma viva.

10. ELEMENTO PRINCIPAL
Educacion activa del solfeo
El elemento principal se basa en la educación activa del
solfeo, despertando la musicalidad de las personas. Para
trabajar el solfeo, primero partiremos del contacto inicial que
hemos tenido con la música, por lo tanto, la Educación
musical incluirá:
Sentido rítmico.
Relajación.
Atención auditiva.
Entonación.
Equilibrio tonal.
Iniciación al solfeo: lectura rítmica y lectura de notas.
Armonía y transporte.

11. FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
• Entender la música como liberadora de
energías
• Conceder gran importancia a la influencia del
ambiente musical en el que se desarrolla la
educación, especialmente en lo referido al
maestro
• El método debe fomentar el desarrollo de las
capacidades musicales
• El factor Tempo
• La relajación , la respiración tranquila y el

12. FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
• Ejercicios destinados a lograr el dominio
de los movimientos y a realizar estos de
forma habitual y armoniosa con la justa
proporción de esfuerzo, con los músculos
necesarios para cada acto
• El silencio que debe ser tanto interior
como exterior (a través de la relajación)
• Alternancia entre la actividad y la
relajación
• Importancia del principio de la
progresión, es decir, incremento progresivo
del aprendizaje.

13. SENTIDO RITMICO
 Según Martenot el sentido del ritmo viene dado de
una manera u otra por cada ser humano, pero este
puede mejorar o empeorar según su aportación
educativa. El desarrollo del ritmo se conseguirá a
través de:
 Exteriorizar con precisión las sílabas rítmicas a
través de sílabas labiales.
 La capacidad de percibir las
pulsaciones del tiempo o llevar
a cabo el ritmo con rigurosa
precisión.

14. SENTIDO RITMICO
 La habilidad para saber realizar simultáneamente
y saber llevarlo con independencia los ritmos y las
pulsaciones del tiempo.
 Contraste de intensidad, saber reconocer
los signos fuerte, piano, reguladores…
a través de fórmulas expresivas, que son
los cambios en la entonación hablada
(alegría, tristeza, sorpresa, etc.)
y las improvisaciones rítmicas
ante cualquier caso.

15. RELAJACION
 Es la parte más importante del método según Martenot
 El objetivo es dar paz y energía interior a los alumnos.
Se hace a través de una relajación segmentaria, es decir, no
nos relajamos del todo a la vez. Vamos relajando las diversas
partes del cuerpo: primero los brazos, después los pies, luego
la cabeza, y todo por separado.
 Las posiciones en las que podemos hacerlo
son: de pie, acostado o sentado, hay que seguir
un orden concreto. Se trabaja con diferentes
ejercicios, con la respiración, ejercicios de
intensidad (crescendo, disminuyendo…)
 Debemos dejar un espacio entre actividad y
actividad para la relajación, y para los más
pequeños podemos basarnos en los cuentos.

16. RELAJACION
POSICIONES PARA LA RELAJACIÓN
Posición sentada: la cabeza inclinada hacia
delante, las piernas también estiradas hacia
delante algo oblicuamente; sólo los talones
tocan el suelo.
Posición de pie: la pierna derecha adelantada
con un pequeño paso. El peso del cuerpo cae
sobre el pie derecho.
Posición acostada: el cuerpo descansa
abandonándose sobre el suelo.

17. RELAJACION
ORDEN Y POSICION DE LA RELAJACIÓN
SEGMENTARIA
Brazos(de pie o sentado).
Antebrazo(de pie o sentado).
Manos(de pie o sentado).
Espalda(de pie o sentado).
Cabeza(de pie o sentado).
Piernas(de pie).
Dedos(tumbado).
Busto(de pie o sentado).
Tronco(de pie).

18. ATENCION AUDITIVA
Para Martenot el silencio es muy importante, por
ello, hay que crear la atención auditiva desde él.
Es la parte inmaterial de la música.
La practica con una serie de juegos, por
ejemplo, asigna a varios alumnos las notas de la
escala, y las va tocando en el piano y simultáneamente
el niño se levanta con su
correspondiente nota. Pero
también puede hacerse con
el reconocimiento de voces,
velocidad y ritmo.

19. ENTONACION
La voz es una cualidad que permite al alumno
expresar sus estados de ánimo, y es importante la
atmósfera de la confianza.
La imitación es un aspecto fundamental para esta
categoría musical y para educar
el oído y la voz.
Se puede trabajar
con diversas fórmulas rítmicas,
por ejemplo: variando los sonidos
o ritmos, con la boca abierta o
cerrada y variando las
entonaciones expresivas.

20. ENTONACION
En relación con la respiración, el método contiene diversos
ejercicios que trabajan los tiempos de ésta, se trata de
ejercicios de intensidad con crescendos y diminuendos.
Por ejemplo:
juegos de inspiración
torácica,
o sea de los pulmones.
expulsar al aire un sonido
con diferentes
intensidades
competiciones de sonidos
prolongados

21. APLICACIÓN ESCOLAR
E
* l método tiene un período llamado de iniciación a
partir de los cinco años de edad.
L
* a duración de este período, antes de pasar a la lectura
musical depende de la edad de los alumnos.
Así puede ser:
un año en la edad de cinco
años
de tres a seis meses en el caso
de los adultos.

22. APLICACIÓN ESCOLAR
E
* n los adultos, la presentación de los elementos
musicales no será necesariamente en forma de juegos.
E
* s de gran interés la enorme cantidad de juegos
sonoros para utilizar durante la clase de música, lo que
ayuda al niño a expresarse espontáneamente y a
desarrollar así su personalidad y autoconocimiento, así
como, de forma intensa y significativa, su concentración y
atención.
*C omo variante, en las clases con un número alto de
alumnos, los juegos pueden realizarse de forma
colectiva.

23. FIN

24. BIBLIOGRAFIA
 http://www.buenastareas.com/ensayos/Pedagogia-Musical-Maurice-
Martenot/2277276.html
 http://www.labiografia.com/biografia-de-Maurice_Martenot-14716.html
 http://books.google.es/books?id=5nXXGRMkYqQC&pg=PA55&lpg=PA55&dq=bi
ografia+martenot&source=bl&ots=KqAZO3mHul&sig=3LVEgCaTZlEjqVplz5qR-
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v=onepage&q=biografia%20martenot&f=false
 http://zejasbe.blogspot.com.es/2012/06/metodologia-martenot.html
 http://doremusicausc.wordpress.com/2012/11/22/caracteristicas-del-metodo-
martenot/
 http://es.wikipedia.org/wiki/Ondas_Martenot
 Google – imágenes